匯報(bào)是下級機(jī)關(guān)向上級機(jī)關(guān)、部門向領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、分支機(jī)構(gòu)向總部、個人向單位匯報(bào)工作時(shí)所撰寫的文字材料。匯報(bào)屬于日常事務(wù)文書，雖然不是中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳等黨政機(jī)關(guān)明文規(guī)定的正式公文，但在公務(wù)活動中使用頻率很高。

匯報(bào)的特點(diǎn)：

一是針對性

匯報(bào)對象有針對性。向誰匯報(bào)，是起草之前就確定下來的。要根據(jù)匯報(bào)對象組織材料。匯報(bào)對象要求匯報(bào)什么就匯報(bào)什么，不要講不相干的事情。如果匯報(bào)的內(nèi)容不是匯報(bào)對象明確要求的，也要是匯報(bào)對象責(zé)任范圍內(nèi)的事項(xiàng)，或者是同匯報(bào)對象的職責(zé)有關(guān)。其他內(nèi)容至少是匯報(bào)對象感興趣的事項(xiàng)。否則，所答非所問，風(fēng)馬牛不相及，匯報(bào)對象肯定不滿意，匯報(bào)人也達(dá)不到預(yù)期的目的。例如，向上級文物管理部門匯報(bào)土地開發(fā)利用的情況，只應(yīng)匯報(bào)在土地開發(fā)利用中同文物保護(hù)、管理有關(guān)的事項(xiàng)，而不應(yīng)大談?wù)猩桃Y一類的事項(xiàng)。

匯報(bào)內(nèi)容有針對性。匯報(bào)在內(nèi)容上具有特定的針對性，這是同匯報(bào)對象相一致的。對同一匯報(bào)對象的匯報(bào)內(nèi)容不一定一樣。這是因?yàn)椋瑓R報(bào)對象的工作范圍不可能就是一項(xiàng)，即使是一項(xiàng)也還有個不同階段、不同側(cè)重點(diǎn)的問題。同是向公安機(jī)關(guān)匯報(bào)，可以有戶籍管理、流動人口管理、社會治安、刑事案件偵查、交通安全等。起草匯報(bào)時(shí)，要根據(jù)不同的內(nèi)容來組織匯報(bào)材料。

匯報(bào)目的有針對性。任何一份匯報(bào)都會有特定的目的。匯報(bào)人要干什么，要追求什么樣的效果，這是起草匯報(bào)時(shí)必須考慮到的。同樣是講匯報(bào)人工作環(huán)境、條件不好的內(nèi)容，匯報(bào)的針對性因匯報(bào)目的不同而不同。如果匯報(bào)人的目的是向匯報(bào)對象要錢要物要指標(biāo)要批件，則應(yīng)從這一目的出發(fā)組織材料，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)解決這些困難刻不容緩，勢在必行，匯報(bào)對象應(yīng)當(dāng)給予支持與幫助。如果匯報(bào)人的目的是向匯報(bào)對象講功勞、講政績、講貢獻(xiàn)、講自己的領(lǐng)導(dǎo)才華，讓匯報(bào)對象對自己的工作貢獻(xiàn)、成績、能力、水平了解、認(rèn)可，則應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)匯報(bào)人如何克服困難創(chuàng)造性地進(jìn)行工作的經(jīng)驗(yàn)、做法，達(dá)到匯報(bào)對象聽完匯報(bào)后對匯報(bào)人刮目相看、高看一眼的效果。如果是二者兼而有之，則應(yīng)適當(dāng)把握分寸，把兩方面的內(nèi)容都做適度匯報(bào)，防止說過頭話，顧此失彼。

匯報(bào)環(huán)境有針對性。同樣的匯報(bào)題目，要針對不同的時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員等作相應(yīng)調(diào)整。匯報(bào)的時(shí)間短，匯報(bào)的內(nèi)容就要適當(dāng)壓縮，在餐桌上匯報(bào)，就要把語言搞得風(fēng)趣幽默些，不能古板、冗長，要同就餐的氣氛相協(xié)調(diào)，不同的利益當(dāng)事人同時(shí)在場，就要特別把握語言分寸，防止厚此薄彼，傷害一方自尊的問題；在施工現(xiàn)場匯報(bào)，就要結(jié)合現(xiàn)場情況，作特別簡短精煉的匯報(bào)，語言應(yīng)盡量口語化。

1對象與方法

1．1對象

選擇2011級兩個護(hù)理專科班352人，一班175人，二班177人，均為全國普通高校統(tǒng)招學(xué)生。隨機(jī)抽取一個班級作為實(shí)驗(yàn)組，另外一班作為對照組。兩組學(xué)生性別、年齡、學(xué)習(xí)成績無顯著差異，具有可比性。在第三學(xué)期開設(shè)護(hù)理管理學(xué)課程。

1．2方法

實(shí)驗(yàn)組以討論結(jié)合匯報(bào)的考試方式，即討論匯報(bào)成績占40%，期末考試占60%。小組成員隨機(jī)按照學(xué)號分配，小組成員間學(xué)習(xí)成績無顯著差異。對照組采取常規(guī)考試方式即平時(shí)成績40%(出勤率+作業(yè))，期末考試成績60%。實(shí)驗(yàn)組考試方法包括:任課教師根據(jù)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的綜合管理案例，提前兩周將案例發(fā)給同學(xué)，案例內(nèi)容基本涵蓋所學(xué)教學(xué)內(nèi)容，只是案例側(cè)重的章節(jié)不同，制定討論匯報(bào)要求、內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn);學(xué)生以小組合作式完成討論匯報(bào)，制作成PPT匯報(bào)小組情況，最后選派一名同學(xué)負(fù)責(zé)最后匯報(bào)。

1．3評價(jià)方法

1)課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):討論匯報(bào)共安排2次，每次課2學(xué)時(shí)，每個小組10分鐘匯報(bào)時(shí)間。邀請3名護(hù)理管理教師做評委，評分標(biāo)準(zhǔn)以百分制計(jì)分，分值由三部分組成。分別是問題環(huán)節(jié)占30分、書面匯報(bào)材料20分，以及匯報(bào)討論情況50分，最后總分100分折合成40分。2)課堂評價(jià)實(shí)踐:小組同學(xué)按順序上臺做匯報(bào)討論，上臺匯報(bào)學(xué)生由老師隨機(jī)選取，匯報(bào)討論的分值包括多媒體的制作20分，同學(xué)匯報(bào)情況30分，匯報(bào)完畢后由現(xiàn)場老師對學(xué)生做出提問1～3個問題，問題由老師隨機(jī)選取小組成員做回答，綜合學(xué)生的回答情況評分。最后由小組成員整理PPT材料以及問題回答情況上交。3)期末考試評價(jià):考查課成績一般由任課教師給予的平時(shí)成績和期末成績組成，將考試成績數(shù)據(jù)處理采用SPSS13．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，組間差異采用獨(dú)立樣本z檢驗(yàn)進(jìn)行分析，P＜0．05為差異有顯著意義。

1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施

1．1實(shí)驗(yàn)預(yù)備階段

按照課程要求開設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)有:肺部感染的實(shí)驗(yàn)診斷、肝臟疾病的實(shí)驗(yàn)診斷、腎臟疾病的實(shí)驗(yàn)診斷、代謝綜合征的實(shí)驗(yàn)診斷、血液病的實(shí)驗(yàn)診斷、新生兒溶血病的實(shí)驗(yàn)室診斷等共6個，每個實(shí)驗(yàn)安排8學(xué)時(shí)。病案的準(zhǔn)備是由教師結(jié)合醫(yī)院檢驗(yàn)科工作的特點(diǎn)，與臨床相關(guān)科室聯(lián)系，每個病案從醫(yī)院收集6－8個有代表性、實(shí)用性、可學(xué)性的病例，根據(jù)病案結(jié)合大綱要求共同協(xié)商、反復(fù)討論，有目的地設(shè)計(jì)一些問題，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備，確定開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，無能力開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要提供檢查報(bào)告等資料。學(xué)生每6－8個為一組，民主選舉出組長，組長協(xié)調(diào)本組全部的工作，每次實(shí)驗(yàn)均要在組內(nèi)推選出不同的匯報(bào)人和評委，組織本組同學(xué)針對提前一周所給病案資料和問題查閱相關(guān)資料及參考書。此階段既可使學(xué)生對以前所學(xué)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識與臨床知識內(nèi)容有較清晰的了解，又能在查閱資料過程中學(xué)習(xí)如何獲取相關(guān)知識、分析問題和分工協(xié)作。

1.2實(shí)驗(yàn)方案確定階段

首先由每組的匯報(bào)人根據(jù)所準(zhǔn)備的資料對病案每一個信息點(diǎn)進(jìn)行分析討論，如病人的年齡、姓別、臨床癥狀、體征檢查、擬檢測的實(shí)驗(yàn)指標(biāo)、初步診斷等，內(nèi)容涉及臨床醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等相關(guān)內(nèi)容。分析討論后由各組匯報(bào)人對本組討論情況進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)結(jié)束后其他組的組員進(jìn)行提問、交流，讓學(xué)生形成比較完整的病案分析思路，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì);各組評委對各組匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評、評分，評分的依據(jù)由參與態(tài)度、匯報(bào)情況、結(jié)合案例材料分析、團(tuán)隊(duì)精神、批判性思維及其他等部分組成。指導(dǎo)教師對本次實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)實(shí)際情況確定下次課要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課后學(xué)生進(jìn)行下次相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案的準(zhǔn)備，包括實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)操作、注意事項(xiàng)、臨床意義等。此階段可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過討論使同學(xué)們對病案有更加清晰的了解，并學(xué)習(xí)如何選擇較佳的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組合。

1.3實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)驗(yàn)與以前單科實(shí)驗(yàn)的不同處之一是實(shí)驗(yàn)中的操作老師事先并不講解，全憑學(xué)生自己看試劑說明書或相關(guān)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，而且組內(nèi)每個同學(xué)所做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不同，實(shí)驗(yàn)結(jié)果組內(nèi)共享。這既是對以前所學(xué)基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)技能的檢驗(yàn)，也是對學(xué)生動腦和動手能力的挑戰(zhàn)。指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)巡查過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到操作等此類問題或困難時(shí)，一般并不直接告訴他們具體方法，而是指導(dǎo)他們查閱有關(guān)參考書、試劑說明書等資料，幫助引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題。這樣既可使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，又能促進(jìn)大家相互取長補(bǔ)短，啟發(fā)思維，培養(yǎng)他們的相互協(xié)作、相互幫助的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新思維能力得到提高。

2012年，在委黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在分管領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)幫助和同志們的關(guān)心支持下，我認(rèn)真對照自己的職責(zé)和年度目標(biāo)，全心全意干好工作，工作中求真務(wù)實(shí)，學(xué)習(xí)上勤奮努力，注重能力的提高，較好的完成了全年的各項(xiàng)工作任務(wù)。

一，配合做好武警直升機(jī)場建設(shè)推進(jìn)指揮部辦公室工作

（一）全力做好機(jī)場指揮部辦公室文字材料工作。武警直升機(jī)場建設(shè)推進(jìn)指揮部成立以來，特別是2月25日省委武警機(jī)場推進(jìn)協(xié)調(diào)會后，武警機(jī)場建設(shè)推進(jìn)指揮部辦公室起草各級各類匯報(bào)材料26件次，我作為指揮部辦公室工作人員，積極協(xié)助分管領(lǐng)導(dǎo)撰寫匯報(bào)材料，一邊學(xué)，一邊寫，在較好地完成了相關(guān)匯報(bào)材料起草工作的同時(shí)，極大地提高了自己的材料撰寫能力。

（二）積極做好武警直升機(jī)場項(xiàng)目協(xié)調(diào)工作。一是協(xié)調(diào)完成機(jī)場建設(shè)前期工作。根據(jù)機(jī)場指揮部辦公室安排，協(xié)助分管領(lǐng)導(dǎo)參與爭取機(jī)場項(xiàng)目省市土地補(bǔ)償資金的相關(guān)工作；參與協(xié)調(diào)相關(guān)單位完成機(jī)場用地征收補(bǔ)償工作、機(jī)場開工奠基儀式相關(guān)工作、機(jī)場配套項(xiàng)目建設(shè)資金爭取及任務(wù)分解工作。二是協(xié)調(diào)調(diào)度機(jī)場場外配套項(xiàng)目建設(shè)。參與協(xié)調(diào)機(jī)場專用道路、供水、供電、燃?xì)狻V電、通訊等機(jī)場場外配套項(xiàng)目的對接、談判、合同簽訂、資金申請等工作，截止2012年底，機(jī)場長期供水、施工用水、施工用電及道路已建設(shè)完工，并通過驗(yàn)收，廣電、機(jī)場專用道路正在緊張施工，其他工程正在進(jìn)行前期工作。三是協(xié)調(diào)推進(jìn)武警機(jī)場內(nèi)部配套建設(shè)。根據(jù)武警省總隊(duì)的要求和縣政府安排，2012年12月先后協(xié)調(diào)縣供電公司、港華燃?xì)夤九c省武警總隊(duì)機(jī)場指揮部對接，商談機(jī)場內(nèi)部相關(guān)配套設(shè)施建設(shè)。

（三）認(rèn)真做好武警直升機(jī)場項(xiàng)目資金管理工作。2012年5月10日，根據(jù)縣委、縣政府決定，武警直升機(jī)場項(xiàng)目占地補(bǔ)償及配套建設(shè)資金由機(jī)場指揮部管理。在管理中，嚴(yán)格按照政府投資管理規(guī)定進(jìn)行資金審核及撥付制度。2012年5月至12月，共會同審計(jì)部門完成機(jī)場配套建設(shè)資金會簽14次，撥付資金1.66億元，做到了資金審查嚴(yán)格規(guī)范，資金撥付快捷迅速，有力的保證了機(jī)場配套項(xiàng)目建設(shè)的順利進(jìn)行。

二、扎實(shí)開展包村“第一書記”工作

為貫徹落實(shí)中共縣委關(guān)于開展“四級聯(lián)動，百村突破”深入推進(jìn)基層組織建設(shè)年的實(shí)施意見，2012年5月開始，我被選派擔(dān)任錦水街道北土村黨組織第一書記，開展包村工作。在半年多的時(shí)間內(nèi)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會上級精神，結(jié)合北土村實(shí)際，搞好對接，了解民情，扎扎實(shí)實(shí)的開展工作。

【摘要】概述了設(shè)計(jì)評審中的常見問題，分析找出影響評審有效性的關(guān)鍵點(diǎn)，圍繞關(guān)鍵點(diǎn)，從控制評審的時(shí)機(jī)、選擇合適的評審形式、進(jìn)行有效的匯報(bào)、控制評審的人員組成、明確責(zé)任主體、控制評審的重心等方面，闡述了提高設(shè)計(jì)評審有效性的控制措施。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)評審；有效性；控制措施

1引言

我們所說的工程設(shè)計(jì)是為達(dá)到工程的預(yù)期目的由專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)提供的實(shí)現(xiàn)方案，實(shí)現(xiàn)方案有多種多樣，因此需進(jìn)行評審，以期通過評審提供一個最優(yōu)方案。在實(shí)際應(yīng)用過程中，由于設(shè)計(jì)評審具有不確定性，參加評審的人員在短時(shí)間內(nèi)對項(xiàng)目了解不透徹，不能提出針對性的有效意見且評審意見發(fā)散，甚至出現(xiàn)相左的情況，使設(shè)計(jì)師陷入兩難境地，故而會出現(xiàn)設(shè)計(jì)師不愿評審甚至對評審抱有怨言的情況。如何提高設(shè)計(jì)評審的有效性，通過評審讓設(shè)計(jì)師體會到他的設(shè)計(jì)方案得到優(yōu)化提升，這就是技術(shù)質(zhì)量管理人員需要研究解決的問題，要想解決這些問題首先要回到起點(diǎn)，明確設(shè)計(jì)評審的定義以及設(shè)計(jì)評審的作用，找到提高評審有效性的關(guān)鍵點(diǎn)，圍繞關(guān)鍵點(diǎn)研究制定相應(yīng)控制措施。

2設(shè)計(jì)評審的定義和作用

設(shè)計(jì)評審是為確定設(shè)計(jì)項(xiàng)目達(dá)到規(guī)定目標(biāo)的適宜性、充分性和有效性所進(jìn)行的活動。根據(jù)需要一個項(xiàng)目可進(jìn)行多次設(shè)計(jì)評審。設(shè)計(jì)評審作用是通過評審確定設(shè)計(jì)方案是否能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品目標(biāo)；幫助項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案中的不足和需要各專業(yè)間協(xié)調(diào)解決的潛在問題；幫助項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)挖掘方案中可以優(yōu)化的潛力，使設(shè)計(jì)得到進(jìn)一步完善，保證顧客所要求的產(chǎn)品在設(shè)計(jì)保證期內(nèi)符合質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

3影響評審有效性的關(guān)鍵點(diǎn)

摘要：為了加強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)和探究的能力，最新的初中生物教學(xué)大綱明確提出：在初中階段教師要積極組織學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)探究活動。可是，在實(shí)際的調(diào)查中，不少一線的初中生物教師對于如何做好初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在畏難心理，他們不懂得如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，將從實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)驗(yàn)過程的開展、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯報(bào)等多個方面探討做好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。希望可以對教師們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法；情境

從教材設(shè)計(jì)上對實(shí)驗(yàn)?zāi)K的重視，我們可以看到實(shí)驗(yàn)探究在初中生物學(xué)習(xí)中的重要性。那么，如何做好初中生物的實(shí)驗(yàn)探究呢？我認(rèn)為一方面要確保實(shí)驗(yàn)探究的有效開展，這需要教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個趣味的探究情景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，還需要教師控制好探究的過程，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。除此之外，教師還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的拓展工作，進(jìn)一步提升學(xué)生的探究、總結(jié)歸納能力，幫助他們在實(shí)驗(yàn)探究上取得好的成績。只有這樣對實(shí)驗(yàn)探究的全過程進(jìn)行把控，才能做好生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味的實(shí)驗(yàn)探究情境，激發(fā)孩子探究興趣

一個趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)探究情境能夠幫助學(xué)生更快地進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)探究的狀態(tài)中，發(fā)揮“一兩撥千斤”的效果。那么，如何創(chuàng)設(shè)趣味的實(shí)驗(yàn)探究情境呢？首先，在備課時(shí)，生物老師們要花費(fèi)時(shí)間精心地去準(zhǔn)備和發(fā)掘情境，使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前就處于實(shí)驗(yàn)的情境之中。老師們可以布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求去準(zhǔn)備所需要的材料，對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查和分析。例如：在檢測馬鈴薯是否含有淀粉的實(shí)驗(yàn)前，我先讓學(xué)生去超市購買一個馬鈴薯，再上網(wǎng)查閱可以檢測淀粉的試劑。讓學(xué)生在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)之前就做好充足的準(zhǔn)備工作，幫助他們提早進(jìn)入探究實(shí)驗(yàn)的狀態(tài)。其次，在收集和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的過程中，我們常常會感覺到信息源過多，收集起來的材料雜亂無章。倘若教師沒有進(jìn)行合理篩選，勢必會對學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)。所以，本人通常選擇學(xué)生在日常生活中容易接觸到的探究材料，然后利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的講解，直觀、生動地讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)探究的情境中。除此之外，為了啟發(fā)學(xué)生的思考，我還會在實(shí)驗(yàn)探究的過程中提出一些問題。例如：在進(jìn)行觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我會聯(lián)系之前學(xué)過的動物細(xì)胞的知識，對學(xué)生說：“上一次我們觀察了口腔上層的表皮細(xì)胞，對它的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有所了解，那么這一次我們觀察植物細(xì)胞，觀察后誰能告訴老師它和動物細(xì)胞有什么不同嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生按照這個思路去觀察、思考，更快地掌握植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識。

二、對實(shí)驗(yàn)探究過程嚴(yán)格把控，確保實(shí)驗(yàn)順利開展

眾所周知，一節(jié)初中生物的實(shí)驗(yàn)探究課只有短短的45分鐘，要使學(xué)生在這短短的45分鐘里對知識進(jìn)行充分掌握，又要提升他們的探究能力，是很困難的事情。接下來我將分享一些本人在實(shí)際教學(xué)中把控探究過程的方法。首先，一線的初中生物教師要想讓每個學(xué)生都能夠最大化地吸收知識，就要確保整節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課始終圍繞教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，控制好實(shí)驗(yàn)探究的深度和廣度。例如：在進(jìn)行觀察小腸絨毛的實(shí)驗(yàn)探究中，許多學(xué)生在利用顯微鏡看到小腸絨毛的時(shí)候，都表現(xiàn)得異常興奮，可是興奮過后就沒有繼續(xù)觀察。這時(shí)，我通常會問學(xué)生：“看到小腸絨毛的同學(xué)，可以告訴老師小腸絨毛都有哪些特點(diǎn)嗎？”從而推動學(xué)生繼續(xù)深入探究。其次，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有差異。為了提高初中生物實(shí)驗(yàn)探究的效率，本人采取根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和學(xué)科成績進(jìn)行小組分配的方法。讓成績優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任組長，帶領(lǐng)學(xué)困生們一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而幫助學(xué)困生們在實(shí)驗(yàn)探究中能夠有所收獲。

摘要:大型水電工程施工多具有建筑結(jié)構(gòu)復(fù)雜、工序銜接緊湊、多專業(yè)項(xiàng)目交叉作業(yè)等特點(diǎn)，安全管理存在鏈條長、層次多、效率低的問題。以白鶴灘水電工程建設(shè)為例，借鑒我國在肺炎疫情防控中的網(wǎng)格化管理經(jīng)驗(yàn)，在水電工程中推廣安全生產(chǎn)網(wǎng)格化管理，壓實(shí)網(wǎng)格化平臺各層級主體責(zé)任，規(guī)范工作流程、加大執(zhí)行力度，著重介紹了網(wǎng)絡(luò)分工、各層級職責(zé)要求及問題處理流程等。實(shí)踐表明，此類管理模式有效改善了工程建設(shè)中安全管理存在的問題，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)可供類似工程借鑒。

關(guān)鍵詞:安全生產(chǎn);網(wǎng)格化管理;文明施工;白鶴灘水電站

1研究背景

2020年初，為抗擊肺炎疫情，防止疫情擴(kuò)散蔓延，全國各地實(shí)行網(wǎng)格化管理，在“抗疫”戰(zhàn)爭中起到了關(guān)鍵性作用。借鑒疫情防控中網(wǎng)格化管理經(jīng)驗(yàn)，在水電工程中推廣安全生產(chǎn)網(wǎng)格化管理，通過壓實(shí)網(wǎng)格化平臺各層級主體責(zé)任，規(guī)范工作流程、加大執(zhí)行力度，使安全管理深入一線作業(yè)班組，整合網(wǎng)格安全管理資源，做到任務(wù)明確，責(zé)任到人，形成“人在格中管、事在網(wǎng)中辦”的工作格局，實(shí)現(xiàn)“安全小事不出網(wǎng)格、安全隱患不出體系”的安全管控目標(biāo)，最大限度發(fā)揮基層管理人員的作用，提升安全管理水平［1－2］。

2水電工程安全管理現(xiàn)狀

水電工程施工多具有建筑結(jié)構(gòu)復(fù)雜、工序銜接緊湊、多專業(yè)項(xiàng)目交叉作業(yè)等特點(diǎn)，安全管理難度較大，除施工環(huán)境惡劣、地質(zhì)條件差外，還具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

2．1專職安全員配置不充足。主標(biāo)合同因合同額較大，勞務(wù)分包隊(duì)伍可達(dá)數(shù)家，部分作業(yè)隊(duì)伍的人員數(shù)量近百人。面對龐大的人員群體，施工單位為控制成本，往往按照國家法定要求最低標(biāo)準(zhǔn)配置專職安全員，每個安全員在施工現(xiàn)場的管轄范圍較廣，難以實(shí)施有效管控。雖然施工員或質(zhì)檢員承擔(dān)“一崗雙責(zé)”，但實(shí)際遇到安全隱患處理時(shí)往往力不從心，導(dǎo)致作業(yè)層安全意識不高，僅僅是“要我安全”，并未達(dá)到“我要安全”的高度。

地理學(xué)科的綜合思維是指全面、系統(tǒng)、動態(tài)地認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)與能力，它是地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一，最主要的表現(xiàn)形式是地理空間思維。人文地理具有寬泛性、綜合性和時(shí)事性的特點(diǎn)。一節(jié)優(yōu)秀的人文地理課不僅要生動有趣，還要能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，幫助學(xué)生構(gòu)建整體性、系統(tǒng)性的思維模式。實(shí)踐表明，構(gòu)建區(qū)域背景、設(shè)計(jì)“大”問題、輔以材料、激活小組討論、構(gòu)建思路框架是培養(yǎng)地理空間思維的有效方法。在此，將以“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”一課為例，對高中人文地理教學(xué)中培養(yǎng)地理空間思維的方法進(jìn)行探究。

一、地理空間思維的內(nèi)涵與特點(diǎn)

地理空間是物質(zhì)、能量、信息的數(shù)量和行為在地理范疇中廣延性存在的表現(xiàn)形式。地理空間思維則是對地理信息的感知、提取、概括和聯(lián)接等。地理空間思維具有形象性、綜合性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。地圖是表達(dá)地理信息最常見的方式，可凸顯地理空間思維形象性的特點(diǎn)。用地理信息進(jìn)行空間行為決策的重要方式是“表述聯(lián)接”，即空間信息用屬性信息來表述，屬性信息用空間信息來聯(lián)接。二者是耦合的關(guān)系，體現(xiàn)出地理空間思維綜合性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。

二、在人文地理教學(xué)中培養(yǎng)空間思維的方法

培養(yǎng)地理空間思維，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種信息的解讀并建立信息關(guān)聯(lián)，由此進(jìn)行空間行為決策。在教學(xué)中，可參考以下幾種方法。一是構(gòu)建區(qū)域背景。區(qū)域的范圍較大，能給學(xué)習(xí)者提供大量信息，因此以區(qū)域分析為背景進(jìn)行地理空間思維培養(yǎng)更高效。如“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”一課，以貼合學(xué)生生活的蘇州市為背景，利用大量的空間信息、數(shù)據(jù)信息和生活信息，進(jìn)行歸納、演繹、抽象、綜合，可促進(jìn)學(xué)生空間思維的發(fā)展。二是設(shè)計(jì)“大”問題。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，常會將知識點(diǎn)逐一分化，再以提問的方式引發(fā)學(xué)生思考。但這種細(xì)化型的提問，在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析能力上效果欠佳。而以更大的問題為導(dǎo)向，能促進(jìn)學(xué)生更好地利用素材和數(shù)據(jù)，對資料進(jìn)行甄別、分析與整合，從而有效提高空間思維的綜合能力。在解決“大”問題的過程中，學(xué)生嘗試透徹地分析問題，這就是對思維最好的訓(xùn)練。此外，學(xué)生還可能受到啟發(fā)而提出新的問題，更有利于發(fā)展地理空間思維。如本課提出的“大”問題是“探究姑蘇區(qū)的未來發(fā)展方向”，鼓勵學(xué)生對姑蘇區(qū)的發(fā)展各抒己見，促進(jìn)了學(xué)生主動去關(guān)注并思考身邊的地理現(xiàn)象。三是輔以材料。“大”問題的解決需要從更多資料中獲得數(shù)據(jù)。這些資料可以是學(xué)生課前收集的，也可以是教師在課前協(xié)助學(xué)生收集的。材料的形式不限，可以是圖片、地圖、數(shù)據(jù)等，但每種材料必須有主題，能體現(xiàn)出一至兩個地理信息。如本課的輔助地圖包括政區(qū)圖、景點(diǎn)和文化產(chǎn)業(yè)園分布圖；圖表包括地價(jià)表、人口數(shù)據(jù)表、專利分布表、工業(yè)資產(chǎn)總額及增長圖、零售總額分布表；文字材料包括世界文化遺產(chǎn)、城市規(guī)劃、醫(yī)院和學(xué)校搬遷資料、學(xué)生對蘇州的印象或感想。課例資料以地圖、圖片、圖表、文字等形式呈現(xiàn)，從數(shù)據(jù)類型上看，既有空間數(shù)據(jù)也有屬性數(shù)據(jù)。學(xué)生可以對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行選取、概括、分析、聯(lián)接和整合，在此過程中培養(yǎng)地理空間思維。四是激活小組討論。由于要解決的問題較大，而且數(shù)據(jù)較多，學(xué)生僅靠個人的力量很難在一節(jié)課內(nèi)完成分析、整合數(shù)據(jù)并提出方案的任務(wù)，因此可采取小組討論的形式，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，先進(jìn)行問題細(xì)化和資料分化，再進(jìn)行充分的分析解讀，最后實(shí)現(xiàn)整合。如本課將“探究姑蘇區(qū)的未來發(fā)展方向”這一“大”問題分化為四個小問題，分別由四個小組進(jìn)行討論，并進(jìn)行數(shù)據(jù)的聯(lián)接和構(gòu)建。為了激發(fā)小組討論的積極性，除了要將問題細(xì)化之外，更要合理地進(jìn)行組織、分工與合作。小組長負(fù)責(zé)分派資料、整合討論結(jié)果并代表本組發(fā)言；其他小組成員也都有自己要承擔(dān)的任務(wù)，如根據(jù)分派的資料概括地理信息，其中記錄員要負(fù)責(zé)記錄每個組員的發(fā)言。總之，小組學(xué)習(xí)要求“人人有任務(wù)，個個要發(fā)言”。五是構(gòu)建思路框架。如何將數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián)和分析，是培養(yǎng)地理空間思維的關(guān)鍵。思維過程通常包括一系列的分析和綜合活動，是一種抽象、概括、歸類、比較、系統(tǒng)化的過程。本課采用了SWOT分析法構(gòu)建思維框架，將學(xué)生隨機(jī)分為優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機(jī)會（Opportunity）和風(fēng)險(xiǎn)（Threat）組，并開展小組討論。各小組要選擇合適的資料，在組內(nèi)概括并提煉出每一組數(shù)據(jù)中的關(guān)鍵地理信息，再將信息整合到思維框架中，形成最終匯報(bào)稿。

三、在人文地理教學(xué)中培養(yǎng)空間思維的評價(jià)方法

對于教學(xué)效果，一般可通過答題正確率進(jìn)行評價(jià)或通過展示匯報(bào)進(jìn)行評價(jià)。在人文地理課堂上，采用展示匯報(bào)的方式進(jìn)行評價(jià)更加生動活潑，深受學(xué)生歡迎。在本課中，優(yōu)勢組的匯報(bào)是：姑蘇區(qū)有三點(diǎn)優(yōu)勢，即歷史文化資源豐富，商業(yè)發(fā)達(dá)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起步早。其中，優(yōu)勢最大的是歷史文化資源，因此姑蘇區(qū)的發(fā)展重點(diǎn)是整合歷史文化資源，打造歷史文化的世界級名片。劣勢組的匯報(bào)是：姑蘇區(qū)人口增長緩慢，工業(yè)產(chǎn)值下降，工業(yè)科技創(chuàng)新不足。姑蘇區(qū)工業(yè)衰退的趨勢明顯，將本區(qū)的工業(yè)外遷可以改善生態(tài)環(huán)境，整合土地資源，以獨(dú)特的魅力吸引人口。機(jī)會組的匯報(bào)是：姑蘇區(qū)進(jìn)行了行政區(qū)劃調(diào)整和規(guī)劃，具有政策支持的優(yōu)勢；另外，醫(yī)院和學(xué)校的外遷減輕了基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的壓力。風(fēng)險(xiǎn)組聽取匯報(bào)后，提出了質(zhì)疑：如果工廠、醫(yī)院、學(xué)校的外遷導(dǎo)致姑蘇區(qū)的人口大量外遷，而歷史文化名片的打造主要吸引的是游客，常住人口的減少是否將對姑蘇區(qū)的長遠(yuǎn)發(fā)展不利？學(xué)生們的匯報(bào)精彩紛呈，把課堂教學(xué)推向了高潮。評價(jià)方法以互評為主，自評為輔。互評結(jié)果在匯報(bào)結(jié)束后當(dāng)場反饋給學(xué)生，評價(jià)結(jié)果使學(xué)生體會到了被肯定的喜悅。學(xué)生自評由教師課后審閱后再裁定，最后得出總評。這種評價(jià)方法操作簡單，可及時(shí)進(jìn)行評議，在常規(guī)課堂教學(xué)中實(shí)施比較高效。實(shí)踐表明，構(gòu)建區(qū)域背景、設(shè)計(jì)“大”問題、輔以材料、激活小組討論、構(gòu)建思路框架的方式能夠?qū)⒌乩韺傩詳?shù)據(jù)落實(shí)到空間上，使學(xué)生通過對地理信息的感知、提取、概括、聯(lián)接和整合，有效訓(xùn)練地理空間思維，并形成自己的觀點(diǎn)。這表明，在人文地理教學(xué)中通過以上方法培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維是有效的。