第一篇:工作自我評(píng)價(jià)范文

（一）本人性格開朗，為人細(xì)心，做事一絲不茍，能吃苦耐勞，工作腳踏實(shí)地，有較強(qiáng)的責(zé)任心，具有團(tuán)隊(duì)合作精神，又具有較強(qiáng)的獨(dú)立工作能力，思維活躍。能熟練運(yùn)用WindowsOfficeWord、Excel、XXX等應(yīng)用軟件，能根據(jù)XXX的需求，完成面XXXX工作，具備良好的XXXX意識(shí)，極強(qiáng)的溝通能力與談判能力；在XXXX中提出專業(yè)的意見和產(chǎn)品及供應(yīng)商資訊，提出可行性方案建議，跟進(jìn)解決XXXX問題；具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有責(zé)任心、人品好、思想端正；具備一定的文件管理能力。

（二）工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，不推卸責(zé)任；能承受工作中的壓力；工作上可以獨(dú)當(dāng)一面；具有團(tuán)隊(duì)精神，能與同事，其它部門積極配合，公司利益至上；服從性好，能與上司保持良好的溝通，尊重上司的安排；為人誠實(shí)，正直；且好學(xué)上進(jìn)，不斷提高工作能力；相信您的選擇會(huì)讓您我更加成功；

（三）本人熱愛學(xué)習(xí)，工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，有很好的團(tuán)隊(duì)合作能力。有良好的分析、解決問題的思維。以創(chuàng)新、解決客戶需求、維護(hù)公司利益為宗旨。來接受挑戰(zhàn)和更大的發(fā)展平臺(tái)。

（四）誠實(shí)、穩(wěn)重、勤奮、積極上進(jìn)，擁有豐富的大中型企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)管理能力，良好的溝通協(xié)調(diào)組織能力，敏銳的洞察力，自信是我的魅力。我有著良好的形象和氣質(zhì)，健康的體魄和樂觀的精神使我能全身心地投入到工作當(dāng)中。

（五）本人性格活潑開朗，與人相處和睦融洽，有較強(qiáng)的溝通能力。在校期間擔(dān)任班長一職，多次策劃實(shí)施幾次大型活動(dòng)，擁有較強(qiáng)的組織能力和協(xié)調(diào)能力，并具有良好的身體素質(zhì)。在多次社會(huì)實(shí)踐中，注意向社會(huì)吸取豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

第二篇:工作自我評(píng)價(jià)范文

第一篇:實(shí)習(xí)自我總結(jié)范文

本次實(shí)習(xí)，是對(duì)我潛力的進(jìn)一步鍛煉，也是一種考驗(yàn)。從中獲得的諸多收獲，也是很可貴的，是十分有好處的。在實(shí)習(xí)中我學(xué)到了許多新的知識(shí)。是一個(gè)讓我把書本上的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中的好機(jī)會(huì)，在這次實(shí)習(xí)中還鍛煉了我其他方面的潛力，提高了我的綜合素質(zhì)。首先，它鍛煉了我做項(xiàng)目的潛力，提高了獨(dú)立思考問題、自己動(dòng)手操作的潛力，在工作的過程中，復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，并掌握了一些應(yīng)用知識(shí)的技巧等。其次，實(shí)習(xí)中的項(xiàng)目作業(yè)也使我更加有團(tuán)隊(duì)精神。

從那里，我學(xué)會(huì)了下面幾點(diǎn)找工作的心態(tài)：

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提升理論涵養(yǎng)。

在信息時(shí)代，學(xué)習(xí)是不斷地汲取新信息，獲得事業(yè)進(jìn)步的動(dòng)力。作為一名青年學(xué)子更就應(yīng)把學(xué)習(xí)作為持續(xù)工作用心性的重要途徑。走上工作崗位后，我會(huì)用心響應(yīng)單位號(hào)召，結(jié)合工作實(shí)際，不斷學(xué)習(xí)理論、業(yè)務(wù)知識(shí)和社會(huì)知識(shí)，用先進(jìn)的理論武裝頭腦，用精良的業(yè)務(wù)知識(shí)提升潛力，以廣博的社會(huì)知識(shí)拓展視野。

二、努力實(shí)踐，自覺進(jìn)行主角轉(zhuǎn)化。

只有將理論付諸于實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)理論自身的價(jià)值，也只有將理論付諸于實(shí)踐才能使理論得以檢驗(yàn)。同樣，一個(gè)人的價(jià)值也是透過實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，也只有透過實(shí)踐才能鍛煉人的品質(zhì)，彰顯人的意志。務(wù)必在實(shí)際的工作和生活中潛心體會(huì)，并自覺的進(jìn)行這種主角的轉(zhuǎn)換。

沒有正確的引導(dǎo)，沒有給學(xué)生創(chuàng)造和探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生整天埋在作業(yè)堆里不能自拔。因此，我們必須改變傳統(tǒng)的教育觀念和教育理念，通過數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能由教師包辦，要給他們一展身手的空間和時(shí)間，給他們創(chuàng)造的自由，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，沒有經(jīng)過鍛煉的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)走路。結(jié)合以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和新的課程改革的觀念，在實(shí)踐教學(xué)中我總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)：

1.三先三后；

2.三結(jié)。

一、三先三后

所謂“三先三后”即要培養(yǎng)學(xué)生先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)，先思考后發(fā)問。

1．先預(yù)習(xí)后聽課。要使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)中可以使用導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。教師將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)中完成導(dǎo)學(xué)案中自己能夠解決的問題，能夠自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)必須自己做，實(shí)際操作也盡可能地自己去理解完成。如有部分同學(xué)不能正確地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，再以小組活動(dòng)討論交流展示，同學(xué)們的“討論交流展示”，即是把自己想法用自己的語言表達(dá)出來，小組內(nèi)解決，這就是學(xué)生的提高。課前預(yù)習(xí)是自己的獨(dú)立探索，無需教師以往的“滿堂灌”，培養(yǎng)了學(xué)生探求知識(shí)，渴求知識(shí)的欲望，學(xué)生有了成功的喜悅。

2．先復(fù)習(xí)后寫作業(yè)。這是對(duì)學(xué)過知識(shí)的鞏固和提高。以往學(xué)生寫作業(yè)是為完成作業(yè)而完成作業(yè)，沒有什么積極性，作業(yè)是在給教師寫，給家長寫的，而現(xiàn)在讓學(xué)生先復(fù)習(xí)在熟悉的基礎(chǔ)上去寫作業(yè)，使他們真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，完成作業(yè)，不是先交給教師而是學(xué)生小組內(nèi)交流，給他們自主改正的機(jī)會(huì)，然后再由教師批閱，保護(hù)了他們的自尊，體現(xiàn)了學(xué)生自身的價(jià)值。學(xué)生的作業(yè)都非常認(rèn)真，而且都想別出心裁，寫出自己與眾不同的想法。

作者：鐘玉杰 陳玉卿 王鵬舉 單位：吉林大學(xué)護(hù)理學(xué)院

結(jié)果

1文獻(xiàn)的類型共檢索文獻(xiàn)110篇，去除無關(guān)及重復(fù)文獻(xiàn)30篇，最后獲有效統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)80篇。論文的類型非常廣泛，包括理論綜述、現(xiàn)場調(diào)查、干預(yù)性研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹及其他（如量表的編制、質(zhì)性研究等）。其中以現(xiàn)場調(diào)查的文獻(xiàn)最多，為49篇，占61．25％；其次為干預(yù)性研究，為12篇，占15．00％；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹9篇，占11．25％；理論綜述8篇，占10．00％；其他2篇，占2．50％。

2文獻(xiàn)的研究對(duì)象調(diào)查與干預(yù)性文獻(xiàn)中，以本科、專科、高職、中專護(hù)生為研究對(duì)象的文獻(xiàn)分別占56．5％、6．50％、6．50％、1．60％；以本科及專科、不同學(xué)歷層次護(hù)生為研究對(duì)象的文獻(xiàn)分別占14．5％、6．50％；還有5篇文獻(xiàn)未報(bào)告護(hù)生的學(xué)歷。

3文獻(xiàn)發(fā)表的年代各年發(fā)表數(shù)：2004年3篇，2005年2篇，2006年2篇，2007年3篇，2008年13篇，2009年20篇，2010年21篇，2011年16篇；文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量呈上升趨勢(shì)，以2009年、2010年發(fā)表數(shù)量最多；從文獻(xiàn)發(fā)表的類型來看，2004年、2005年文獻(xiàn)主要為理論綜述，2008年文獻(xiàn)類型開始增多并以調(diào)查、干預(yù)性論文為主，2010年各類型的文獻(xiàn)均有發(fā)表。

討論

1對(duì)護(hù)生自我效能重要性的認(rèn)識(shí)逐漸加深蔣曉蓮等［3］首次將自我效能理論引進(jìn)我國護(hù)理領(lǐng)域，對(duì)自我效能的概念、信息來源、功能等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了簡要介紹并闡述自我效能理論對(duì)護(hù)理教育的啟示。此后，護(hù)理教育者們便對(duì)如何有效地將自我效能理論應(yīng)用于護(hù)理教學(xué)進(jìn)行了深入的理論與實(shí)踐探索，總結(jié)了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出教師應(yīng)重視和提高護(hù)生的自我效能。我國護(hù)生的自我效能總體上處于中等水平，隨著學(xué)歷、年級(jí)的增高而增高，與來自學(xué)校、家庭、個(gè)體方面的多種因素相關(guān)，其中護(hù)理教師對(duì)其的影響不容忽視［4，5］。一些護(hù)理教育者嘗試將自我效能理論用于護(hù)生的護(hù)理技術(shù)教學(xué)和臨床實(shí)習(xí)中，取得了良好的教學(xué)效果。王平［6］在兒科頭皮靜脈穿刺教學(xué)中通過運(yùn)用心理激勵(lì)、成功體驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、建立支持系統(tǒng)等措施有效地增強(qiáng)了護(hù)生的自我效能，使護(hù)生能更好地掌握兒科頭皮靜脈輸液的技能；周艷等［7］提出，在護(hù)理技術(shù)教學(xué)中采用授權(quán)法、績效反饋法、合理歸因法、發(fā)揮替代性經(jīng)驗(yàn)等增強(qiáng)自我效能的策略能夠提高護(hù)生的操作能力；臨床護(hù)理教師將自我效能理論與臨床教學(xué)結(jié)合起來，通過增強(qiáng)自我效能來提高實(shí)習(xí)護(hù)生的專科知識(shí)和技能、護(hù)理基礎(chǔ)操作技能、溝通能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，促進(jìn)護(hù)生對(duì)新轉(zhuǎn)入科室的適應(yīng)，從而改善護(hù)生的實(shí)習(xí)效果［8－10］。

1藝術(shù)美感式培養(yǎng)的意義

藝術(shù)美感的教學(xué)方式力圖發(fā)掘?qū)W生最濃郁的自然興趣，環(huán)境在于教育的培養(yǎng)有著不可忽視的作用。所謂景中生情，情中應(yīng)景，如若在學(xué)生感知萌芽階段加以正確的引導(dǎo)，學(xué)生的自我興趣，情感思維開始發(fā)展，直至成熟完善，這將對(duì)人的思維判斷，情感理解等多方面的感知領(lǐng)域產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。因此，藝術(shù)美感教育方式對(duì)成長初期的學(xué)生來說意義深遠(yuǎn)，有著一定的人生啟蒙作用。

2藝術(shù)美感在教學(xué)中的應(yīng)用方式

藝術(shù)美感教育途徑多種多樣，最為根本的便是能夠遵循“以人為本，自然為主，抓住審美”幾大要素來組織教學(xué)或者安排活動(dòng)。中學(xué)課程將教學(xué)劃分為聽、唱、形式演示、理論普及、探索現(xiàn)實(shí)等多種教學(xué)模塊，實(shí)施教學(xué)時(shí)需要將各個(gè)模塊聯(lián)系組合，形成生動(dòng)形象的知識(shí)鏈，情感主線等關(guān)鍵因素，能夠讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。教師在課堂上不僅要觀察學(xué)生狀況也要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果，做好及時(shí)的總結(jié)，以便于快速調(diào)整教學(xué)方式。

2.1音樂互動(dòng)及交流

師生間的交流形式多半限于言語的交流，藝術(shù)美感教育可以注重利用聲樂“無界限”的特點(diǎn)，在一些抽象問題做以形象音樂的表達(dá)，學(xué)生能夠快速全面的理解問題現(xiàn)象，同時(shí)增強(qiáng)了互動(dòng)性，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。比如根據(jù)老師示范的節(jié)奏讓學(xué)生模仿，接著使用自己理解的方式即興發(fā)揮。

2.2拋磚引玉形式

1領(lǐng)導(dǎo)干部是檔案工作發(fā)展的核心

檔案工作是我們企事業(yè)單位在社會(huì)活動(dòng)中形成的文件資料，是所有活動(dòng)及往來的記錄，反映了企事業(yè)單位的所有情況。這是企事業(yè)單位發(fā)展與做強(qiáng)做大不可缺失的依賴，因此要熟悉企事業(yè)單位的情況、規(guī)劃決策、發(fā)展業(yè)務(wù)，必須利用檔案工作，在這些檔案中發(fā)展和壯大自己，回答現(xiàn)實(shí)的問題。這是我們各項(xiàng)管理工作的基礎(chǔ)，所以領(lǐng)導(dǎo)干部一定要支持檔案工作，站在歷史發(fā)展的高度，對(duì)自己的單位負(fù)責(zé)，對(duì)所有職工負(fù)責(zé)，加強(qiáng)檔案工作的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，把檔案工作全方面地做到位，各項(xiàng)工作落實(shí)到位，對(duì)檔案工作者關(guān)心到位。領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該有一個(gè)時(shí)間表，及時(shí)聽取檔案工作者的有關(guān)匯報(bào)，以利于解決檔案工作中出現(xiàn)的問題，為檔案工作的開展，提供良好的環(huán)境。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)干部關(guān)心到位，能夠?qū)n案工作的經(jīng)費(fèi)給以支持，為檔案工作者提供應(yīng)有的物質(zhì)保障。對(duì)檔案工作者生活上關(guān)心，工作上照顧，思想上幫助，努力開展檔案工作隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，增強(qiáng)檔案工作者的工作活力，真心實(shí)意幫助檔案工作者解決實(shí)際困難和問題，使大家感到有溫暖、有陽光、有希望，增強(qiáng)做好檔案工作的積極性，發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此我們說，領(lǐng)導(dǎo)干部是檔案工作發(fā)展的核心。只有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和愛護(hù)，把檔案工作看成是一種重要的工作，大家在做好造冊(cè)文件資料的清點(diǎn)過程中，才能確保檔案工作的完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)化。要做好檔案工作，務(wù)必使檔案工作人員心情舒暢地熟悉和掌握自己的工作，掌握科學(xué)方法，處理好檔案工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)檔案工作進(jìn)行全面的監(jiān)督與檢查，不間斷地促動(dòng)檔案工作者的自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效管理，采取有力措施，把檔案工作的造冊(cè)率、完整率、準(zhǔn)確率達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)。

2檔案工作的集中管理

企事業(yè)單位的全部檔案，一定要統(tǒng)一管理，這是檔案工作的原則問題，也是我們對(duì)檔案工作的基本要求，是做好檔案工作的前提和基礎(chǔ)。集中統(tǒng)一管理檔案，要把各部門形成的各種門類、各種載體的文件檔案，集中到本單位工作室，進(jìn)行專門的、統(tǒng)一性管理和服務(wù)，而各工作室的檔案工作人員，都要納入本單位檔案工作的管理范圍。所有檔案工作的人員，要在檔案工作室的統(tǒng)一管理下，開展借檔、查檔的服務(wù)工作，保障檔案的充分利用。建立健全企事業(yè)的檔案工作管理體制，首要是建立檔案工作的管理機(jī)構(gòu)，成立以領(lǐng)導(dǎo)干部為核心的檔案工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確檔案工作的各自負(fù)責(zé)的范疇，健全管理網(wǎng)絡(luò)，制訂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋n案工作管理守則、分目方案、保管期限以及各種表格等管理制度。按“企事業(yè)檔案工作規(guī)范”中的明文規(guī)定，建立健全各種規(guī)章制度。如果一個(gè)企事業(yè)單位不落實(shí)管理制度，就不可能保證檔案工作的健康發(fā)展，甚至使檔案工作處于混亂狀態(tài)，與企事業(yè)的發(fā)展和改革起到相抵觸的作用，也無法把企事業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的管理活動(dòng)，所形成的有價(jià)值的要素和經(jīng)驗(yàn)保存下來，更無法保證所有造冊(cè)收藏的文件資料齊全、完整、準(zhǔn)確。企事業(yè)的檔案工作能夠促進(jìn)自我資源認(rèn)知、翻檢、整合、開發(fā)和創(chuàng)新，是所有活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。通過檔案工作的建設(shè)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)企事業(yè)各種資源的集中管理，大大地提高生產(chǎn)力，成為一種潛在的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)效益。檔案工作的基礎(chǔ)是檔案工作的標(biāo)準(zhǔn)化，沒有經(jīng)過登記管理的檔案，就不可能發(fā)揮檔案工作作用。因此，企事業(yè)檔案工作部門，要努力做好檔案工作，研究檔案工作，提高檔案工作管理的科學(xué)化水平，為檔案工作的創(chuàng)新創(chuàng)造條件。

3檔案工作的科學(xué)管理及其措施

加強(qiáng)檔案工作保護(hù)，前提是加強(qiáng)對(duì)檔案工作室設(shè)施的配備，務(wù)必使工作室做到防火、防盜、防高溫、防潮濕。對(duì)所有檔案文件安全防護(hù)，不能讓檔案文件有霉變、褪色、污損、蟲蛀的現(xiàn)象。對(duì)檔案工作要采取必要的措施，加強(qiáng)對(duì)所有文件和信息的確切保護(hù)。檔案工作是帶動(dòng)和推進(jìn)各項(xiàng)工作發(fā)展的基本保障，工作中涉及到對(duì)歷年檔案的利用和分析，著力了解檔案工作利用所產(chǎn)生的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。通過利用和分析，了解到檔案工作的自身價(jià)值和潛在的財(cái)富資源，從而進(jìn)一步拓寬檔案工作的渠道，充分發(fā)揮出檔案工作的價(jià)值和作用。同時(shí)，要努力開展檔案工作的服務(wù)項(xiàng)目，只有做到了這一點(diǎn)，才能取得領(lǐng)導(dǎo)的信任，才能產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值。這完全有賴于檔案工作人員的自身努力，因此要開展宣傳活動(dòng)，送檔案上門，讓社會(huì)知道檔案工作的新動(dòng)態(tài)、新動(dòng)向，做好跟蹤服務(wù)。要緊緊抓住檔案工作的熱點(diǎn)，開展檔案工作有關(guān)價(jià)值文獻(xiàn)的編撰工作，并根據(jù)造冊(cè)文件資料，組織編寫大事記，進(jìn)行產(chǎn)品簡介編撰成果，為社會(huì)提供更多的檔案服務(wù)工作。

4強(qiáng)化提高檔案工作人員素質(zhì)

摘要：兩難教育法是道德教育中破解道德困境的具體教學(xué)方法。兩難教育法具有道德推理的過程性、多種可能的想象性以及激發(fā)思維創(chuàng)新性等特點(diǎn)。面對(duì)涉及兩難困境的道德情境，當(dāng)個(gè)體思想困惑、糾結(jié)難以做出判斷選擇時(shí)，選擇使用兩難教育法是道德教育的題中要義。通過對(duì)受教育者道德思維能力的預(yù)判、兩難道德問題的精心梳理、圍繞充分的課堂討論等環(huán)節(jié)，以及有效地進(jìn)行反思、總結(jié)等步驟，建構(gòu)完善的兩難教育法應(yīng)用機(jī)制，從而助力實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：兩難教育法；道德教育；應(yīng)用

被稱為“道德認(rèn)知理論發(fā)展之父”的勞倫斯•科爾伯格在道德教育實(shí)踐中，創(chuàng)立了兩難教育法，用以提升受教育者的道德認(rèn)知水平。面對(duì)社會(huì)發(fā)展過程中的道德困境，努力增強(qiáng)道德教育的針對(duì)性、有效性，積極學(xué)習(xí)和研究兩難教育法，對(duì)開展道德教育具有重要價(jià)值。

一、兩難教育法的內(nèi)涵與特征

所謂道德兩難是指當(dāng)人們置身于存在沖突的情境中時(shí)，該情境同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范或兩種道德價(jià)值不能同時(shí)兼顧，使人產(chǎn)生了兩難的判斷與選擇矛盾。兩難教育法是關(guān)于道德困境教育的有效應(yīng)對(duì)方法。其基本特征如下：

（一）道德推理的過程性

兩難教育法不同于“美德袋”式的道德教育方法。它不是道德規(guī)則的直接灌輸，不是命令式地強(qiáng)制要求“該怎么做”，而是進(jìn)行“為什么這么做”的道德推理引導(dǎo)，通過矛盾、沖突來呈現(xiàn)情境中涉及的道德推理。圍繞對(duì)道德本質(zhì)問題的思考，鼓勵(lì)受教育者道德地推理、判斷，進(jìn)而做出道德行為選擇是兩難教育法的初衷與旨?xì)w。作為一個(gè)心智發(fā)育正常的個(gè)體來說，面對(duì)具體情境，如果符合自我已有的道德認(rèn)知圖式，那么道德行為選擇順其自然，這是皮亞杰認(rèn)知理論的“同化”過程。但如果境遇發(fā)生變化，出現(xiàn)已有的道德圖式難以順利解決的道德難題、困境，就會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是積極的推理、反思，另一種則是逃避（避免道德焦慮而回避問題、放任不管），后一種情況極易導(dǎo)致道德冷漠。兩難教育法旨在通過呈現(xiàn)真實(shí)或虛構(gòu)的兩難情境，讓受教育者自主思考，并在教育者的引導(dǎo)下，催生正確的道德價(jià)值鏈接、推理與判斷。

1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以老師講授為主，填鴨式教學(xué)已難以適應(yīng)當(dāng)今的形勢(shì)需要。現(xiàn)代的教育理念是“以學(xué)生為主體”。人本主義心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“在教育中應(yīng)該以學(xué)生為中心，確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。”老師只是一個(gè)促進(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)，有目的、有計(jì)劃地幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自我導(dǎo)向能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2更新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容以護(hù)士資格考試為導(dǎo)向，將護(hù)考內(nèi)容滲透到臨床教學(xué)中，把護(hù)士資格考試的考點(diǎn)作為授課的重點(diǎn)，刪除或弱化教學(xué)內(nèi)容中脫離臨床實(shí)際及護(hù)士資格考試的部分，選擇更貼近護(hù)士資格考試、更符合護(hù)士資格考試及臨床實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容。

3改良教學(xué)方法

學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的心理過程和行動(dòng)過程，課堂教學(xué)中所傳授的間接知識(shí)需借助于豐富多彩的方式，具體化、直觀化，才有助于學(xué)生的理解、吸收和應(yīng)用。老師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)造條件，采取有效的措施，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主的、積極的、有意義的思考，從而使學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)能力、獨(dú)立解決問題的能力得以提高和發(fā)展。每個(gè)人生來就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并能確定自己的學(xué)習(xí)要求，只要有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就能憑借自身的巨大潛能主動(dòng)完成學(xué)習(xí)。

3．1轉(zhuǎn)換教學(xué)模式