【摘要】

建筑工程學(xué)院自2006年建院以來，成立了助理班主任制度，通過多年實(shí)踐，總結(jié)出助理班主任在新生隊(duì)伍中，起到關(guān)鍵積極作用。這支隊(duì)伍為我院思想政治教育隊(duì)伍補(bǔ)充了新鮮的血液和生命力，在協(xié)助新生成長、增強(qiáng)班主任、輔導(dǎo)員工作效率、加強(qiáng)學(xué)院管理和維護(hù)穩(wěn)定方面發(fā)揮了積極而重要的作用。

【關(guān)鍵詞】

助理班主任;思想政治素質(zhì)高;能力強(qiáng);積極標(biāo)桿作用

建筑工程學(xué)院自2006年以來，在一年級新生入學(xué)中，就實(shí)施讓二年級學(xué)生干部兼職助理班主任制度，10年來，成效顯著。實(shí)行學(xué)生兼職助理班主任制度，是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的積極性，是構(gòu)建和完善學(xué)生自律自教的機(jī)制之一。由于學(xué)生兼職助理班主任與一年級新生具有身份、年齡、成長經(jīng)歷上的許多相似性，因而更容易與新生進(jìn)行溝通交流。通過多年來的經(jīng)驗(yàn)積累，實(shí)踐證明，實(shí)行學(xué)生兼職助理班主任制度，一方面擴(kuò)大了思想政治工作隊(duì)伍，加強(qiáng)了一年級新生教育管理工作;另一方面也是擔(dān)任學(xué)生兼職助理班主任的學(xué)生骨干提供了一個(gè)從事教育管理工作的實(shí)踐平臺(tái)，使他們通過有目的有學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)和提高了自己的社會(huì)工作能力與思想道德品質(zhì)。

一、工作的目標(biāo)與思路

加強(qiáng)一年級新生的教育與管理，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活(特別是新生入學(xué)處于迷茫、困惑時(shí)期)，建設(shè)良好的班集體，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)通過助理班主任的鍛煉，也能培養(yǎng)鍛煉高年級學(xué)生干部的工作能力。

摘要:隨著高校越來越多使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)暴露出管理模式上的缺陷和管理人員不足等多種問題。基于此，本文針對高校大學(xué)生參與高校多媒體設(shè)備管理的必要性，結(jié)合我校多媒體設(shè)備管理現(xiàn)狀和管理維護(hù)情況，提出培養(yǎng)學(xué)生參與我校多媒體管理工作的方案研究，對今后多媒體設(shè)備能更好地為高校教學(xué)服務(wù)起到了借鑒作用。

關(guān)鍵詞:高校;多媒體設(shè)備管理;學(xué)生參與;培養(yǎng)方案

一、高校管理多媒體設(shè)備工作的重要性

作為高校最重要輔助教學(xué)手段之一，多媒體設(shè)備已經(jīng)頻繁運(yùn)用于高校教學(xué)活動(dòng)中。多媒體設(shè)備的管理維護(hù)對于高校教學(xué)具有極其重要的意義。高校的多媒體設(shè)備具有數(shù)量多、種類繁多的特點(diǎn)。多媒體設(shè)備管理人員不但要在節(jié)假日對每個(gè)教室的每套設(shè)備逐一檢查，定期巡檢;而且要應(yīng)對平時(shí)教學(xué)過程中隨時(shí)出現(xiàn)的設(shè)備故障，盡可能地快速有效解決多媒體設(shè)備出現(xiàn)的各種問題，確保教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。

二、高校學(xué)生參與多媒體設(shè)備管理工作的必要性

近年來，高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，建成教學(xué)樓不斷增多，每個(gè)教室都配備多媒體設(shè)備，而管理維護(hù)人員的數(shù)量沒有增加，短期引進(jìn)大量專業(yè)管理維護(hù)人員也難以實(shí)現(xiàn)。因此，各高校都在不斷探索更加行之有效的管理維護(hù)方法，例如運(yùn)用外包多媒體設(shè)備管理的方式、通過網(wǎng)絡(luò)控制多媒體設(shè)備等人工智能技術(shù)來代替人為管理的方式等，但這些方式都需要花費(fèi)大量資金來完成，技術(shù)也不夠成熟，還不能普遍應(yīng)用在多媒體設(shè)備管理模式上。高校勤工助學(xué)為這一管理難題提供了有效解決辦法。讓學(xué)生利用課余時(shí)間參與多媒體設(shè)備的管理維護(hù)工作，這樣既可以補(bǔ)貼學(xué)生生活花銷，又能解決人員不足的管理難題。

三、我校多媒體設(shè)備使用現(xiàn)狀及管理維護(hù)情況

作者：徐康清 吳曉丹 張濤 陳堅(jiān)偉 單位：中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院

教學(xué)要求具自主性、個(gè)性、創(chuàng)新性。長學(xué)制醫(yī)學(xué)體制改革已經(jīng)由最初體制調(diào)整進(jìn)入到課程安排與管理的改革、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。但教育部和衛(wèi)生部對醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐的教學(xué)細(xì)則暫時(shí)沒有具體統(tǒng)一的要求,國內(nèi)各高等醫(yī)學(xué)院校都處在不斷摸索和完善中。

基礎(chǔ)與實(shí)踐、思維與創(chuàng)新的能力培養(yǎng)。八年制醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)模式,有其自身的特點(diǎn),如:較全面的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、雙語教學(xué)等有利于學(xué)生成長的優(yōu)勢;但在麻醉學(xué)的臨床教學(xué)的實(shí)踐中要做好基礎(chǔ)與實(shí)踐、思維與創(chuàng)新的能力培養(yǎng)。

教育覆蓋面廣、培養(yǎng)周期短[3]。在中山一院,住院醫(yī)師第一階段培訓(xùn)期為3年。而要求八年制醫(yī)學(xué)生達(dá)到相應(yīng)水平只有兩年培訓(xùn)時(shí)間,且同時(shí)需完成臨床博士課題和撰寫論文,時(shí)間相當(dāng)緊迫。因此,如何在較短時(shí)間內(nèi)對八年制醫(yī)學(xué)生進(jìn)行全面和高質(zhì)量的臨床技能培訓(xùn),成為麻醉學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索的新方向。

麻醉醫(yī)學(xué)長學(xué)制醫(yī)學(xué)生的臨床教學(xué)模式與實(shí)踐

1.模擬教學(xué)法。(1)模擬教學(xué)的意義。模擬教學(xué)即在規(guī)范的技術(shù)路線和參數(shù)的控制下模仿(仿真)實(shí)時(shí)情景進(jìn)行教學(xué)。模擬教學(xué)最早運(yùn)用在軍事領(lǐng)域研究中。據(jù)統(tǒng)計(jì)目前全球至少已有158個(gè)麻醉中心擁有全真人體模擬(high-fidelitypatientsimulators)教學(xué)系統(tǒng)[4]。模擬教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,它提供了一個(gè)安全的教學(xué)環(huán)境,可以在不損害病人利益的前提下提高低年資醫(yī)生的臨床水平[5]。(2)模擬教學(xué)的條件。中山大學(xué)臨床技能中心下設(shè)基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、綜合技能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、遠(yuǎn)程多媒體視頻與軟件教學(xué)平臺(tái)、動(dòng)物外科手術(shù)室、臨床技能考試中心、臨床實(shí)踐基地六個(gè)模塊,配備有HPS/ECS高級綜合模擬人、計(jì)算機(jī)交互式分娩與急救系統(tǒng)、影像學(xué)攝影定位模型等一批高端臨床技能操作訓(xùn)練教學(xué)模型。(3)模擬教學(xué)的實(shí)踐。帶教老師利用中心從基礎(chǔ)到高級的各種教學(xué)模型,對八年制醫(yī)學(xué)生進(jìn)行各種麻醉學(xué)臨床技能強(qiáng)化培訓(xùn),如氣管插管術(shù)、中心靜脈穿刺術(shù)、動(dòng)脈穿刺術(shù)、環(huán)甲膜穿刺術(shù)、高級心肺支持、急性呼吸道梗阻急救、創(chuàng)傷急救(止血、包扎、脊柱損傷現(xiàn)場搬運(yùn))、除顫等。再者,通過模擬各種麻醉方式期間可能出現(xiàn)的嚴(yán)重并發(fā)癥,培訓(xùn)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行緊急處理和治療。

2.病例導(dǎo)入式教學(xué)法。(1)病例導(dǎo)入式教學(xué)的方法。根據(jù)臨床實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,在常規(guī)實(shí)習(xí)的過程中,有計(jì)劃選擇典型而有重要教學(xué)意義的病例進(jìn)行示范教學(xué)與培訓(xùn),強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。八年制醫(yī)學(xué)生在臨床中按麻醉學(xué)各個(gè)亞專科進(jìn)行培訓(xùn),每亞專科培訓(xùn)時(shí)間為4至8周。帶教老師除每日對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行麻醉操作和麻醉管理的指導(dǎo)外,每周選取2個(gè)專科典型病例進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn),稱為病例導(dǎo)入式教學(xué)法。(2)病例導(dǎo)入式教學(xué)法的實(shí)施。在臨床培訓(xùn)過程中,病例導(dǎo)入式教學(xué)法的教學(xué)程序包括:選取典型病例—采集病史—學(xué)生復(fù)習(xí)專科麻醉學(xué)知識(shí)—書寫麻醉計(jì)劃—麻醉操作與管理—術(shù)后討論。帶教老師于術(shù)前選擇亞專科典型病例,先選擇簡單病例,后可有其他并發(fā)疾病的復(fù)雜病例。學(xué)生采集手術(shù)病人病史及病情資料后,復(fù)習(xí)相關(guān)專科理論知識(shí),并書寫麻醉計(jì)劃書。麻醉計(jì)劃書要求包括病人病史、麻醉方式和藥物選擇、麻醉管理要點(diǎn)及術(shù)后鎮(zhèn)痛方式。手術(shù)中,學(xué)生在帶教老師指導(dǎo)下進(jìn)行各種麻醉操作和管理,帶教老師對麻醉計(jì)劃作出評價(jià)和提出修正意見。術(shù)后,帶教老師和學(xué)生在典型病例的基礎(chǔ)上,對該亞專科麻醉操作和管理進(jìn)行討論。討論中,先由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)并提問,老師進(jìn)行點(diǎn)評和答疑。討論內(nèi)容包括專科麻醉特點(diǎn),麻醉藥理學(xué)與麻醉生理學(xué),并發(fā)疾病處理等。(3)病例導(dǎo)入式教學(xué)法的意義與效果。病例導(dǎo)入式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比,在多方面提高了教學(xué)效果。對教師來說,本教學(xué)法要求教師要有深厚和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),熟練規(guī)范的操作能力,豐富的臨床經(jīng)驗(yàn),同時(shí)要求具有較強(qiáng)的組織討論,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行臨床思維和分析的能力。在學(xué)生方面,其極大地提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提出問題,更加深刻地理解知識(shí),并可以將知識(shí)運(yùn)用到臨床中。從而使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力有顯著增強(qiáng)。

網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代人們的生活中不可缺少的一部分，網(wǎng)絡(luò)化的管理模式已經(jīng)逐步的滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，在檔案的管理、消防安全的管理等方面效果十分的顯著。為了能有效的提高實(shí)驗(yàn)室的使用率，網(wǎng)絡(luò)化模式的應(yīng)用已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢。網(wǎng)絡(luò)化模式是對于網(wǎng)格計(jì)劃的擴(kuò)展，通過計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)思想將所要管理的對象進(jìn)行劃分，根據(jù)預(yù)定的標(biāo)準(zhǔn)可以分為許多網(wǎng)格單元，不同的網(wǎng)格單元以現(xiàn)代的信息技術(shù)作為依托，來進(jìn)行信息和交流，完成資源的共享和分配，從而使資源有效的進(jìn)行整合，提高管理效率。現(xiàn)在對于網(wǎng)格化管理的不斷推動(dòng)下，部分的科研人員已經(jīng)將研究方向轉(zhuǎn)為如何將這種方法運(yùn)用到高校的實(shí)驗(yàn)室管理的工作中。

1高校的實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)化管理的重要性

大學(xué)生要開展實(shí)踐教學(xué)必然要在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的重要基地，能有效的對這些方面進(jìn)行提高。目前大部分的學(xué)校實(shí)驗(yàn)室還在推行一種以學(xué)校的二級管理作為主要的方向，實(shí)驗(yàn)室的管理統(tǒng)籌作為輔助手段的管理模式，學(xué)校對教學(xué)組織、日常管理、設(shè)備的采購等方面負(fù)責(zé)，這種模式通常會(huì)造成在局部有高校性，系統(tǒng)方面低效的現(xiàn)象，對于實(shí)驗(yàn)室的共享問題難以解決，規(guī)范化的水平極低，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師的不足，極易造成對問題難以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決的情況，管理的效率低下，沒有辦法實(shí)現(xiàn)快速且及時(shí)的決策，所以，提高實(shí)驗(yàn)室管理水平和效率是重要的。為了更好的解決目前所缺乏的問題，很好的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室教學(xué)在培養(yǎng)人才中的作用，需要?jiǎng)?chuàng)新管理理念。網(wǎng)絡(luò)化模式正是目前高校實(shí)驗(yàn)室管理中缺少的。

2網(wǎng)絡(luò)化模式的機(jī)制

實(shí)驗(yàn)室管理的網(wǎng)絡(luò)化模式意味著各個(gè)級別的網(wǎng)絡(luò)必須進(jìn)行職責(zé)細(xì)分，責(zé)任到每一個(gè)人，這需要有多人的參與才能實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)管理工作。很明顯，教師的人員是不足以完成這個(gè)需要的。可以結(jié)合實(shí)踐的操作，讓學(xué)生助理加入實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制中。在具體的應(yīng)用中可以制定各種政策來吸引優(yōu)秀的大學(xué)生加入這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，構(gòu)建出適應(yīng)實(shí)驗(yàn)中心的信息化管理平臺(tái)，學(xué)生助理可以通過各個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)節(jié)，結(jié)合規(guī)章制度，給實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)化模式的推行奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。高校的實(shí)驗(yàn)管理必須具體到專人管理，這種管理模式需要大量的人員進(jìn)行參與。例如，在一個(gè)工程實(shí)驗(yàn)的中心，現(xiàn)在基本的實(shí)驗(yàn)室數(shù)量大都已經(jīng)達(dá)到幾十個(gè)，為了對實(shí)驗(yàn)室有效的進(jìn)行管理，需要從學(xué)生中聘請到五到十個(gè)的助理，經(jīng)過培養(yǎng)，將合格的學(xué)生任命為實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)管理員。實(shí)驗(yàn)室的所有助理一般從大一的學(xué)生中進(jìn)行挑選，當(dāng)然，也可以通過教師或者自己的推薦來進(jìn)入實(shí)驗(yàn)中心，經(jīng)過各種的面試后，成功入選的學(xué)生就進(jìn)行試用，在實(shí)驗(yàn)中心對這些在試用期的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，這些崗位的技能培訓(xùn)包含了實(shí)驗(yàn)室的業(yè)務(wù)介紹、工作職責(zé)和各種儀器使用的方法注意事項(xiàng)等，學(xué)生助理在培訓(xùn)后完成考核并達(dá)到合格才能被實(shí)驗(yàn)室錄用。進(jìn)行一年培訓(xùn)并且及格的學(xué)生助理，都需要通過勤工儉學(xué)的方法和實(shí)驗(yàn)室簽訂協(xié)議，既能讓學(xué)生得到一定的報(bào)酬，還能讓其積極的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備管理、家具管理、衛(wèi)生情況等的日常工作。以我院移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室為例，每一個(gè)助理無論是否本專業(yè)的學(xué)生，都需要了解并且掌握該實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備情況和基本使用情況，以便人員的調(diào)動(dòng)或者缺失時(shí)，導(dǎo)致無法及時(shí)管理。

3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是實(shí)驗(yàn)室的主力軍，實(shí)驗(yàn)室的教師存在的數(shù)量問題，制約了實(shí)驗(yàn)室工作的發(fā)展。提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平要求對教師的能力和素養(yǎng)能進(jìn)一步的提高，加強(qiáng)師資隊(duì)伍。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)人員，要轉(zhuǎn)變觀念，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師表示尊重，通過引進(jìn)先進(jìn)的人員。設(shè)置并完善激勵(lì)獎(jiǎng)賞制度和考核的體系，對教學(xué)人員進(jìn)行培訓(xùn)、考核，充分的調(diào)動(dòng)教學(xué)人員的積極主動(dòng)性。為了加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，可以定期的組織實(shí)驗(yàn)教師積極的參與各種學(xué)習(xí)的活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)教師到其他學(xué)校參觀取經(jīng)。例如，在暑假期間進(jìn)行教學(xué)研討等，既能提高教師的專業(yè)教學(xué)能力，還能開闊視野。

一、PMHP項(xiàng)目的具體操作與工作理念

1．PMHP項(xiàng)目的具體操作流程

PMHP項(xiàng)目的核心工作理念是心理健康教育工作應(yīng)該聚焦于低年級兒童和尚未根深蒂固的問題，因?yàn)閮和诘男睦戆l(fā)展?fàn)顩r是青少年期、成年期心理發(fā)展的基礎(chǔ)，許多個(gè)體心理問題的出現(xiàn)與兒童期的心理發(fā)展?fàn)顩r密切相關(guān)。因此，心理健康教育工作應(yīng)該從低年級的兒童入手，通過有效的、系統(tǒng)的篩查程序，盡早確定兒童有無問題，并開展積極的、適當(dāng)?shù)母深A(yù)，以避免兒童期出現(xiàn)的問題進(jìn)一步嚴(yán)重化和固化，及早加以解決，在嚴(yán)重問題出現(xiàn)之前做好預(yù)防干預(yù)工作。［4］PMHP項(xiàng)目的具體操作流程包括檢測與篩查、干預(yù)輔導(dǎo)和效果評估三個(gè)部分。第一步程序是檢測與篩查。這個(gè)工作由心理學(xué)專家和社會(huì)工作者完成，在開展PMHP項(xiàng)目的學(xué)校，心理學(xué)專家采用兒童情況調(diào)查表（Background　Information　Form，簡稱BIF）、課堂適應(yīng)量表（the　Classroom　AdjustmentRating　Scale，簡稱CARS）、健康資本調(diào)查（the　Health　Resources　Inventory，簡稱HRI）等心理學(xué)量表或問卷，并結(jié)合觀察、記錄等手段對學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行檢測與篩查，把那些存在心理與行為問題或問題傾向的兒童篩選出來，當(dāng)然，心理學(xué)量表或問卷需要家長和教師配合完成。第二步程序是開展干預(yù)輔導(dǎo)。這個(gè)工作由心理學(xué)專家、社會(huì)工作者和非專業(yè)的兒童助理共同完成。其中，非專業(yè)的兒童助理負(fù)責(zé)直接干預(yù)兒童，一般情況下，一名兒童助理負(fù)責(zé)10～15名學(xué)生，針對學(xué)生存在的人際交往、學(xué)習(xí)困難、課堂行為問題等進(jìn)行每周1～2次的干預(yù)活動(dòng)。干預(yù)形式包括個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，干預(yù)活動(dòng)包括：講故事、做游戲、做手工、繪畫、遠(yuǎn)足等。第三步程序是效果評估。效果評估工作主要由心理學(xué)家和社會(huì)工作者完成，評估的手段主要是相關(guān)量表的測量、兒童助理的評估、教師對兒童進(jìn)步的評價(jià)和家長的反映四個(gè)方面。［5］

2．PMHP兒童助理招募與培訓(xùn)

PMHP項(xiàng)目由于推廣得非常迅速，僅靠專業(yè)的心理學(xué)家和社會(huì)工作者很難完成這么多學(xué)校和兒童的心理干預(yù)預(yù)防工作，因此，PMHP項(xiàng)目招募并培訓(xùn)了大量的、非專業(yè)的兒童助理參與到項(xiàng)目中來。所以，PMHP項(xiàng)目的工作成員主要包括：專業(yè)的心理學(xué)家、社會(huì)工作者和非專業(yè)的兒童助理，且有明確的工作分工。具體的分工是：專業(yè)的心理學(xué)家和社會(huì)工作者主要開展項(xiàng)目的策劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)等工作，比如，介紹與宣傳PMHP項(xiàng)目的理念、對兒童進(jìn)行心理測試與篩查、制定PMHP工作計(jì)劃、對非專業(yè)人士的招募、訓(xùn)練和督導(dǎo)等。非專業(yè)的兒童助理主要負(fù)責(zé)干預(yù)措施的具體實(shí)施。［6］關(guān)于兒童助理的招募、選擇與培訓(xùn)是PMHP項(xiàng)目的重要工作。首先，兒童助理招募的對象與條件。不同的地區(qū)招募兒童助理的對象也不完全一樣，有大學(xué)生、有社區(qū)志愿者、甚至以有孩子的媽媽為招募對象。一般而言，PMHP招募選擇兒童助理時(shí)，不是依據(jù)是否有高學(xué)歷、是否有專業(yè)背景，而是依據(jù)個(gè)人素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)是不是適合開展兒童心理行為的干預(yù)工作。其假設(shè)是兒童助理干預(yù)兒童的效果更多地取決于個(gè)人素質(zhì)，而不一定是正規(guī)的學(xué)歷教育或先進(jìn)的專業(yè)訓(xùn)練。在對兒童助理培訓(xùn)時(shí)，完全地強(qiáng)調(diào)和兒童建立溫暖、包容性關(guān)系的重要性，這種假設(shè)對所有兒童都適用，無論其是否存在問題。［7］其次，兒童助理的培訓(xùn)與督導(dǎo)。兒童助理沒有心理學(xué)專業(yè)背景，先前也沒有接受過相關(guān)培訓(xùn)，因此，被招募為PMHP項(xiàng)目的工作人員之后，在正式開展工作前，都需要接受PMHP的培訓(xùn)。培訓(xùn)次數(shù)為10次左右，每次約1．5小時(shí)。培訓(xùn)的內(nèi)容包括：兒童心理發(fā)展、關(guān)系建立、提問技巧、學(xué)校適應(yīng)問題干預(yù)技巧與限制、矛盾情緒處理等，培訓(xùn)的形式主要有觀看兒童干預(yù)的錄像、演講與討論、模擬干預(yù)等。不僅在開展工作前兒童助理需要接受培訓(xùn)，在正式開展兒童干預(yù)的過程中，兒童助理也需要定期接受督導(dǎo)，督導(dǎo)也是通過觀看錄像、討論等形式開展。

3．PMHP重視干預(yù)教師與家長

PMHP不僅針對學(xué)生進(jìn)行直接的干預(yù)，還要對教師和家長進(jìn)行干預(yù)，這個(gè)工作主要由心理學(xué)專家和社會(huì)工作者完成。一是針對學(xué)校和教師的干預(yù)。主要通過與校長、教師、校醫(yī)等學(xué)校員工進(jìn)行會(huì)談。PMHP專業(yè)人員向?qū)W校員工介紹心理健康教育的有關(guān)知識(shí)、PMHP項(xiàng)目，讓他們了解PMHP的理念、操作流程及相關(guān)技巧。同時(shí)，PMHP專業(yè)人員也會(huì)與教師建立良好的合作關(guān)系，PMHP專業(yè)人員會(huì)深入課堂聽課，觀察了解兒童在課堂中的表現(xiàn)，了解教師的教學(xué)策略與課堂管理技巧。也會(huì)與教師討論課堂中兒童的行為表現(xiàn)、課堂中所出現(xiàn)的情況及其應(yīng)對方法，并給教師提出一些課堂教學(xué)與管理策略的建議和在課堂中運(yùn)用心理健康教育的原則。通過這些措施，給兒童的健康發(fā)展?fàn)I造一個(gè)更好的學(xué)校教學(xué)氛圍與環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二是針對家長的干預(yù)。這主要由PMHP專業(yè)人員與家長會(huì)談而進(jìn)行，會(huì)談既有與單個(gè)兒童的家長，也有家長團(tuán)體會(huì)談，即把所有需要干預(yù)的兒童家長組成輔導(dǎo)團(tuán)體，進(jìn)行會(huì)談。會(huì)談的主題有兒童規(guī)則意識(shí)、家長與孩子的親子關(guān)系、尊重孩子與樹立權(quán)威等等，讓家長更好地了解兒童情感、行為發(fā)展等發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，讓家長有意識(shí)地改善家庭情感環(huán)境和教育方式等，以協(xié)助PMHP項(xiàng)目的順利進(jìn)行，促進(jìn)對兒童的干預(yù)效果。三是開展PMHP專業(yè)人員、教師和家長共同會(huì)商。教師介紹兒童在學(xué)校的各種心理與行為表現(xiàn)，家長介紹兒童在家庭的心理與行為特點(diǎn)，讓家長、教師和PMHP專業(yè)人員更全面地了解兒童在各種環(huán)境條件下的表現(xiàn)，共同商討干預(yù)措施，這些措施效果良好。

兒科護(hù)理過程中護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)大，對護(hù)理水平要求高，而護(hù)理工作核心主要是護(hù)理質(zhì)量，因此在護(hù)理管理中實(shí)行有效管理對減少風(fēng)險(xiǎn)事件及提高管理質(zhì)量有重要意義[1]。本文旨在探討層級管理模式在兒科護(hù)理管理中的應(yīng)用效果，現(xiàn)報(bào)道如下：

1資料與方法

1.1一般資料

選取我院兒科護(hù)士28名，均為女性，年齡20～47歲，平均（27.9±3.7）歲，護(hù)齡1～28年，平均（5.5±1.4）年。于2019年4—10月實(shí)施層級管理模式，并與2018年9月至2019年3月實(shí)施常規(guī)管理模式進(jìn)行對照。

1.2干預(yù)方法

在常規(guī)管理模式基礎(chǔ)上實(shí)施層級管理模式，具體方法：①合理分工、分崗，按照護(hù)士年齡、學(xué)歷及職稱實(shí)現(xiàn)分崗，主要分成三個(gè)層級，包括責(zé)任組長、責(zé)任護(hù)士及助理護(hù)士，且對不同層級護(hù)士分工。其中責(zé)任組長主要是全面評估患兒病情，病情全面了解后，總結(jié)科室護(hù)理情況，同時(shí)制定合理護(hù)理計(jì)劃，組織責(zé)任護(hù)士及助理護(hù)士參與護(hù)理操作技能和護(hù)理知識(shí)培訓(xùn)，提升護(hù)士綜合素養(yǎng)；責(zé)任護(hù)士要協(xié)助組長工作，密切監(jiān)測患兒病情，做好相關(guān)護(hù)理工作記錄；助理護(hù)士在組長及責(zé)任護(hù)士領(lǐng)導(dǎo)下落實(shí)好基礎(chǔ)工作。②責(zé)任包干、分組護(hù)理：將兒科護(hù)理人員劃分兩組，其中每組組員包括組長、責(zé)任護(hù)士及助理護(hù)士，采用責(zé)任包干方式，劃分小組負(fù)責(zé)區(qū)域，分配不同人值班，提供全程無間斷護(hù)理服務(wù)。③制定合理績效考核制度，根據(jù)不同層級明確考核具體分值；且責(zé)任組長需每日對護(hù)理過程遇到的問題以及護(hù)理工作情況及時(shí)上報(bào)給護(hù)士長，并且對于問題立即商討，積極尋求合理措施解決。

1.3觀察指標(biāo)

［摘要］在地質(zhì)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理工作得到不斷推進(jìn)的背景下，還應(yīng)結(jié)合單位現(xiàn)有財(cái)務(wù)制度實(shí)施情況推動(dòng)報(bào)銷審核管理模式改革。基于此，文章對地質(zhì)事業(yè)單位財(cái)務(wù)報(bào)銷存在的審批環(huán)節(jié)多、審核難度大等問題進(jìn)行了探討，提出了問題的解決對策，希望能夠使單位財(cái)務(wù)管理水平得到提升。

［關(guān)鍵詞］地質(zhì)事業(yè)單位;財(cái)務(wù)報(bào)銷審核;管理模式改革

1引言

在事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理中，費(fèi)用支出報(bào)銷審核管理為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系到單位能否實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。而地質(zhì)事業(yè)單位業(yè)務(wù)具有一定特殊性，在報(bào)銷審核制度多樣的情況下，容易出現(xiàn)職工因在外辦公無法及時(shí)報(bào)銷問題，導(dǎo)致報(bào)銷審核滯后、預(yù)算難執(zhí)行等一系列問題的發(fā)生，不利于單位各項(xiàng)工作的高效開展。

2地質(zhì)事業(yè)單位財(cái)務(wù)報(bào)銷審核管理現(xiàn)狀

2.1管理制度措施。為加強(qiáng)各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)開支管理，地質(zhì)事業(yè)單位近年來對財(cái)務(wù)報(bào)銷審核管理制度流程進(jìn)行了不斷細(xì)化和完善，對單位涉及的差旅費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)、專項(xiàng)資金等各項(xiàng)費(fèi)用進(jìn)行了嚴(yán)格管理，出臺(tái)了一系列的管理實(shí)施辦法。按照單位現(xiàn)有財(cái)務(wù)報(bào)銷流程，員工在完成紙質(zhì)報(bào)銷單填寫后，需要當(dāng)面交由部門領(lǐng)導(dǎo)審批，然后經(jīng)分管領(lǐng)導(dǎo)審批，之后經(jīng)財(cái)務(wù)審核，在出納付款后還要由財(cái)務(wù)進(jìn)行稽核。在資金結(jié)算方面，針對交通費(fèi)、住宿費(fèi)、接待費(fèi)等多項(xiàng)費(fèi)用，需嚴(yán)格采用公務(wù)卡結(jié)算，留存帶有收款單位名稱的結(jié)算小票。無法使用公務(wù)卡結(jié)算，應(yīng)開具有效印鑒進(jìn)行說明，并優(yōu)先采用銀行卡結(jié)算方式，只允許少量小額現(xiàn)金結(jié)算，借用的備用金將由單位財(cái)務(wù)直接轉(zhuǎn)入借用人公務(wù)卡中。在人員外出公干前，需填寫外出審批單，由領(lǐng)導(dǎo)審批，嚴(yán)格按照各項(xiàng)費(fèi)用支出限額標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定消費(fèi)，做到實(shí)報(bào)實(shí)銷。財(cái)務(wù)部門將定期公布各季度備用金掛賬情況，開展內(nèi)部審計(jì)和檢查工作，增設(shè)財(cái)務(wù)報(bào)銷審核二道防線。

2.2審核管理問題。在財(cái)務(wù)報(bào)銷審核制度日漸細(xì)化的過程中，財(cái)務(wù)報(bào)銷審核問題也日漸凸顯，給單位各項(xiàng)工作開展帶來了一定阻礙，不利于單位高效運(yùn)作。(1)審批環(huán)節(jié)多。結(jié)合報(bào)銷審核流程可知，領(lǐng)導(dǎo)審批環(huán)節(jié)較多。而單位日常經(jīng)費(fèi)以財(cái)政資金為主，涉及項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、人員經(jīng)費(fèi)等，不同支出形式和金額費(fèi)用對簽字報(bào)銷的時(shí)效性要求具有一定差異。以低調(diào)科研項(xiàng)目為例，相關(guān)費(fèi)用報(bào)銷金額在2萬元以內(nèi)的，需要由經(jīng)辦人向項(xiàng)目負(fù)責(zé)人申報(bào)，需要經(jīng)辦人、證明人和處室負(fù)責(zé)人三道簽字，最后由財(cái)務(wù)部門會(huì)計(jì)人員和部門負(fù)責(zé)人審核。報(bào)銷金額在2萬元以上，需要額外增加分管財(cái)務(wù)所領(lǐng)導(dǎo)簽字，超出5萬元需要由單位領(lǐng)導(dǎo)簽字審批。各項(xiàng)簽字審批工作開展都要完成相應(yīng)審批單的填寫，并簽署財(cái)務(wù)誠信承諾書、經(jīng)濟(jì)合同審批單、委托支付單等單據(jù)填寫，簽字審批時(shí)需要面對面，會(huì)受到領(lǐng)導(dǎo)出差、因公開會(huì)等各種因素影響，最終導(dǎo)致簽字審批效率較低，無法滿足實(shí)際工作需要。(2)審核難度大。結(jié)合財(cái)務(wù)報(bào)銷實(shí)際情況來看，地質(zhì)事業(yè)單位財(cái)務(wù)報(bào)銷內(nèi)容繁雜，要求多數(shù)費(fèi)用開支由三個(gè)以上部門負(fù)責(zé)人審簽，將給審核工作開展帶來較大難度。因?yàn)榈刭|(zhì)事業(yè)單位多數(shù)業(yè)務(wù)分散在野外，不僅任務(wù)繁重，出差也相對頻繁，周期較長。受這些因素的影響，相關(guān)審核責(zé)任人通常無法與報(bào)賬人保持相同工作進(jìn)度。如在報(bào)賬人出差地距離單位較遠(yuǎn)的情況下，經(jīng)費(fèi)使用審批要求人員到單位進(jìn)行，但遇到處室負(fù)責(zé)人或分管領(lǐng)導(dǎo)出差情況，將導(dǎo)致人員需要來回?cái)?shù)次才能完成審核流程。對于審核人員來講，由于報(bào)賬人時(shí)間緊張，報(bào)銷審批時(shí)間有限，同時(shí)可能遭遇集中簽字審批情況，將面臨一定內(nèi)控風(fēng)險(xiǎn)。此外，在時(shí)空相隔較大時(shí)，審核人員和報(bào)賬人間將出現(xiàn)信息不對稱情況，使得報(bào)賬人面臨簽錯(cuò)字等問題，審核人面臨不熟悉業(yè)務(wù)情況的問題，導(dǎo)致審核難度急劇增加。(3)信息反饋慢。地質(zhì)事業(yè)單位財(cái)務(wù)報(bào)銷需要經(jīng)過財(cái)務(wù)部門統(tǒng)一審核管理，保證各項(xiàng)費(fèi)用支出符合預(yù)算。而財(cái)務(wù)預(yù)算資金信息需要以財(cái)務(wù)信息為基礎(chǔ)，在財(cái)務(wù)報(bào)銷審核滯后的情況下，相關(guān)費(fèi)用信息錄入到財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的時(shí)間較晚，導(dǎo)致財(cái)務(wù)人員難以及時(shí)掌握資金預(yù)算執(zhí)行情況，無法對預(yù)算執(zhí)行進(jìn)行嚴(yán)格把控［1］。與此同時(shí)，單位財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)系統(tǒng)保持獨(dú)立，除了相關(guān)財(cái)務(wù)人員以外其他人員無法進(jìn)行預(yù)算查詢，給項(xiàng)目人員了解相關(guān)信息帶來了困難，也給預(yù)算落實(shí)帶來了阻礙。在新政策不斷出臺(tái)的情況下，單位財(cái)務(wù)部不斷進(jìn)行經(jīng)費(fèi)使用管理辦法和報(bào)銷審核細(xì)則更改，并在內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行公開。但對于在野外長期工作的職工來講，則難以及時(shí)獲得信息反饋，導(dǎo)致人員容易因?yàn)殄e(cuò)填單據(jù)、錯(cuò)簽等問題無法快速報(bào)賬。

[摘要]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目已實(shí)施九年時(shí)間，中醫(yī)藥類院校在校大學(xué)生及教師積極參與項(xiàng)目申報(bào)。總結(jié)歷年中醫(yī)藥類院校項(xiàng)目發(fā)現(xiàn)參與項(xiàng)目的院校數(shù)目、項(xiàng)目數(shù)量、內(nèi)容廣度等方面均有穩(wěn)步提升，并發(fā)現(xiàn)在項(xiàng)目組織和實(shí)施過程中存在的一些問題。此項(xiàng)目在中醫(yī)藥類高校的廣泛開展，有助于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維、培育中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才、堅(jiān)定和傳播中醫(yī)藥文化自信等目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]中醫(yī)藥；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練；項(xiàng)目；九年；分析

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是教育部在“十二五”期間開始組織實(shí)施的，是我國高等本科院校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。此項(xiàng)目于2012年開始實(shí)施，包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目旨在轉(zhuǎn)變教育觀念、積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)、為國家培養(yǎng)符合時(shí)代需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[1]。中醫(yī)藥類院校作為高等院校的重要組成部分，在中醫(yī)藥文化傳承和發(fā)揚(yáng)中發(fā)揮著重要作用。中醫(yī)藥類高等院校積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，在培養(yǎng)中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才、堅(jiān)定和傳播中醫(yī)藥文化自信、挖掘中醫(yī)藥寶藏、開發(fā)中醫(yī)藥知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面具有積極作用。本文擬對近九年中醫(yī)藥類院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目進(jìn)行初步總結(jié)分析，有助于此項(xiàng)目更好發(fā)展，以期達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型中醫(yī)藥人才更好為中醫(yī)藥事業(yè)服務(wù)的目標(biāo)。

1參與院校及項(xiàng)目數(shù)量分析

2012年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目共計(jì)30022項(xiàng)分為第一批和第二批，其中第一批共計(jì)14557項(xiàng)(創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目12869項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目1481項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目207項(xiàng))，第二批15465項(xiàng)(創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目12393項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目2314項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目758項(xiàng))(見圖1A)。在第一批項(xiàng)目中，中醫(yī)藥類院校中僅有北京中醫(yī)藥大學(xué)獲批132項(xiàng)(創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目100項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目27項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目5項(xiàng))。在第二批項(xiàng)目中，上海中醫(yī)藥大學(xué)、天津中醫(yī)藥大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、福建中醫(yī)藥大學(xué)、陜西中醫(yī)藥大學(xué)、廣西中醫(yī)藥大學(xué)、湖南中醫(yī)藥大學(xué)、江西中醫(yī)藥大學(xué)、貴陽中醫(yī)學(xué)院等10所中醫(yī)藥類院校共獲358項(xiàng)(創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目293項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目43項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目22項(xiàng)。)(見圖1B)2013年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目共計(jì)23305項(xiàng)(創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目19741項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目2587項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目977項(xiàng))，共有19所中醫(yī)藥類院校獲得629項(xiàng)。新參與的院校包括遼寧中醫(yī)藥大學(xué)、長春中醫(yī)藥大學(xué)、浙江中醫(yī)藥大學(xué)、安徽中醫(yī)藥大學(xué)、山東中醫(yī)藥大學(xué)、河南中醫(yī)藥大學(xué)、湖北中醫(yī)藥大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)、云南中醫(yī)藥大學(xué)。2014年項(xiàng)目總數(shù)為25474項(xiàng)(創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目21718項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目2736項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目1000項(xiàng))，共有21所中醫(yī)藥類院校獲得736項(xiàng)。新參與的院校包括河北中醫(yī)學(xué)院、黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)。2015年項(xiàng)目總數(shù)為29339項(xiàng)(創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目24864項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目3068項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目1407項(xiàng))，共有22所中醫(yī)藥類院獲得784項(xiàng)。較2014年新參與的院校是江西中醫(yī)藥大學(xué)。2016年項(xiàng)目總數(shù)為33054項(xiàng)(創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目27375項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目3956項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目1723項(xiàng))，共有23所中醫(yī)藥類院獲得741項(xiàng)。較2015年新參與的院校為甘肅中醫(yī)藥大學(xué)。2017年項(xiàng)目總數(shù)為36000項(xiàng)(創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目29878項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目4124項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目1998項(xiàng))，共有21所中醫(yī)藥類院獲得682項(xiàng)。2018年項(xiàng)目總數(shù)為39575項(xiàng)(創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目32807項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目4769項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目1999項(xiàng))，共有23所中醫(yī)藥類院獲得858項(xiàng)。較2017年新參與的院校是成都中醫(yī)藥大學(xué)、山西中醫(yī)藥大學(xué)。2019年項(xiàng)目總數(shù)為38447項(xiàng)(創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目32171項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目4508項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目1768項(xiàng))，共有24所中醫(yī)藥類院獲得966項(xiàng)。2020年項(xiàng)目總數(shù)為38207項(xiàng)(創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目31845項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目4734項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目1628項(xiàng))，共有24所中醫(yī)藥類院獲得904項(xiàng)[2]。2012年參與國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的中醫(yī)藥類院校為11所，到2019年、2020年全國所有的24所中醫(yī)藥類院校均參加(見圖2)。項(xiàng)目數(shù)量從2012年的490項(xiàng)增加到2019年的966項(xiàng)、2020年904項(xiàng)(見圖3)。說明中醫(yī)藥類院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐步重視，積極采取多項(xiàng)措施鼓勵(lì)本校學(xué)生參與到國家級項(xiàng)目中。

2指導(dǎo)教師與項(xiàng)目內(nèi)容分析

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目主要是以在校大學(xué)生為主體，指導(dǎo)教師起到指導(dǎo)和督促作用。中醫(yī)藥類高校指導(dǎo)教師的職稱(僅統(tǒng)計(jì)第一指導(dǎo)教師)在2012年和2018年項(xiàng)目中分布如下(見圖4)。2012年北京中醫(yī)藥大學(xué)項(xiàng)目中指導(dǎo)教師為教授58項(xiàng)、副教授46項(xiàng)、講師19項(xiàng)、副研究員6項(xiàng)、主任醫(yī)師3項(xiàng)，共計(jì)5類。其他中醫(yī)藥類院校項(xiàng)目中教授115項(xiàng)、副教授88項(xiàng)、講師79項(xiàng)、助教6項(xiàng)、研究員11項(xiàng)、副研究員6項(xiàng)、主任醫(yī)師11項(xiàng)、副主任醫(yī)師8項(xiàng)、主治醫(yī)師4項(xiàng)、高級工程師2項(xiàng)、高級實(shí)驗(yàn)師2項(xiàng)、高級政工師3項(xiàng)、工程師1項(xiàng)、名中醫(yī)1項(xiàng)、輔導(dǎo)員2項(xiàng)、助理研究員5項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)師3項(xiàng)、助理實(shí)驗(yàn)師3項(xiàng)、主管技師1項(xiàng)、其他7項(xiàng)，共計(jì)20類。2018年北京中醫(yī)藥大學(xué)項(xiàng)目中指導(dǎo)教師為教授25項(xiàng)、副教授31項(xiàng)、講師20項(xiàng)、研究員4項(xiàng)、副研究員9項(xiàng)、主任醫(yī)師2項(xiàng)、主治醫(yī)師1項(xiàng)、助理研究員6項(xiàng)、助理實(shí)驗(yàn)師1項(xiàng)，共計(jì)9類。其他中醫(yī)藥類院校項(xiàng)目中教授157項(xiàng)、副教授190項(xiàng)、講師231項(xiàng)、助教24項(xiàng)、助理講師7項(xiàng)、研究員33項(xiàng)、副研究員25項(xiàng)、助理研究員18項(xiàng)、主任醫(yī)師13項(xiàng)、副主任醫(yī)師12項(xiàng)、主治醫(yī)師3項(xiàng)、醫(yī)師2項(xiàng)、主任藥師2項(xiàng)、主任護(hù)師2項(xiàng)、副主任護(hù)師3項(xiàng)、主管護(hù)師4項(xiàng)、高級工程師3項(xiàng)、高級實(shí)驗(yàn)師7項(xiàng)、經(jīng)濟(jì)師1項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)師7項(xiàng)、助理實(shí)驗(yàn)師2項(xiàng)、師資博士后1項(xiàng)、研究實(shí)習(xí)員1項(xiàng)、校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特聘教師1項(xiàng)、其他10項(xiàng)，共計(jì)25類。在項(xiàng)目開始初期即2012年指導(dǎo)教師職稱結(jié)構(gòu)組成較為簡單，隨著項(xiàng)目影響力及各中醫(yī)藥類高校參與度和宣傳力度的加大，到2018年時(shí)指導(dǎo)教師的職稱組成結(jié)構(gòu)逐漸豐富。更多類型的指導(dǎo)教師參與到項(xiàng)目的指導(dǎo)中，從而反映出項(xiàng)目內(nèi)容的豐富性，拓展了項(xiàng)目的廣度，受益學(xué)生群體日益增大。相較于2012年初期的集中于中醫(yī)藥方面的項(xiàng)目內(nèi)容，近期的項(xiàng)目內(nèi)容具有更貼近生活實(shí)際運(yùn)用、涵蓋范圍更為廣泛、呈現(xiàn)學(xué)科交叉等特點(diǎn)。例如北京中醫(yī)藥大學(xué)項(xiàng)目“玉延輕齡”藥食同源營養(yǎng)保健餅干研發(fā)、博古通今：一款多功能集成的OCR微信小程序、農(nóng)村留守老人醫(yī)療保障情況調(diào)查與研究-以建昌縣留守老人的藥品使用情況為例等。山西中醫(yī)藥大學(xué)項(xiàng)目中草藥系列Q版文創(chuàng)、基于中醫(yī)藥文化自信下對中醫(yī)藥文創(chuàng)產(chǎn)品的探索等。