摘要：高職藥品類專業(yè)實驗實訓(xùn)門類多，使用的化學(xué)試劑、精密儀器、大型設(shè)備種類繁雜，不安全因素多，實驗實訓(xùn)室管理難度也較大。文章通過對高職院校藥學(xué)實驗實訓(xùn)室安全管理現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合多年的管理經(jīng)驗，從安全教育、制度建設(shè)、設(shè)施配套等方面對藥學(xué)實驗實訓(xùn)室的安全管理工作進行了探討。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；藥學(xué)；實驗實訓(xùn)室；安全管理

一、前言

以我校藥學(xué)專業(yè)為例，在校企合作人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，目前已經(jīng)建成了藥學(xué)省級示范實驗實訓(xùn)中心，主要包括四個功能區(qū)，即一個多功能化學(xué)實驗實訓(xùn)中心、一個中央財政支持的仿真GMP制藥實訓(xùn)工廠、一個藥物分析測試中心和一個中藥技能實訓(xùn)中心。在進行實踐教學(xué)的過程中，學(xué)生會接觸到種類繁多的大型生產(chǎn)設(shè)備、易燃易爆材料、危險化學(xué)品等，這都對藥學(xué)實驗實訓(xùn)室的安全管理提出了更高的要求，現(xiàn)通過分析我校藥學(xué)實驗實訓(xùn)室管理過程中發(fā)現(xiàn)的問題，總結(jié)經(jīng)驗，以供交流。

二、藥學(xué)實驗實訓(xùn)室安全管理中的問題分析

1.實驗室安全意識淡薄，師生認知程度參差不齊。目前，高職高專藥品類專業(yè)招生多數(shù)仍是文、理兼招，根據(jù)近五年我校藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的招生情況統(tǒng)計，平均每屆學(xué)生文科生比例達到56.7%，其中絕大部分同學(xué)在高中階段沒有進過化學(xué)類實驗室。通過問卷調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在所有接受問卷的學(xué)生中有61.9%的學(xué)生在高中階段沒有接受過任何形式的實驗室安全教育，僅有10.5%的學(xué)生知道危險化學(xué)品的概念，并在一定程度上了解實驗室安全的重要性。除學(xué)生之外，部分教師和實驗技術(shù)人員自身的實驗室安全知識也并不健全。在對青年教師進行考核和日常教學(xué)檢查的過程中發(fā)現(xiàn)，很大一部分年輕的專任教師和實驗技術(shù)人員自身對實驗室水電管理、?；钒踩芾怼U棄液處理等實驗實訓(xùn)室安全管理常識一知半解，這就給實驗室管理和實踐教學(xué)過程帶來了極大的隱患。2.易燃易爆危險化學(xué)品種類多，大型設(shè)備使用安全隱患大。由于專業(yè)的特殊性，藥學(xué)類專業(yè)化學(xué)類實踐課程較多，需要用到很多易燃、易爆、腐蝕性強的化學(xué)試劑[2]，比如乙醇、乙醚、濃硫酸、濃硝酸、氫氧化鈉等。首先，試劑的購買使用難以做到量的絕對一致，因此難以實現(xiàn)零庫存；其次，實踐教學(xué)過程中每個實驗室一般只有一名帶教教師，難以對每個學(xué)生的操作進行點對點的管理。除危險化學(xué)品外，仿真GMP車間由于空間有限，車間內(nèi)存在高壓電、高溫烘箱等設(shè)備，機器運轉(zhuǎn)時噪音較大，學(xué)生人數(shù)相對較多等也是影響安全管理的重要因素。3.安全管理制度不健全，責(zé)任不明確，應(yīng)急處理設(shè)施不完善。目前多數(shù)醫(yī)藥類高職高專院校的實驗實訓(xùn)室實行分級管理制度，即學(xué)校、學(xué)院（系）二級負責(zé)制，由學(xué)校統(tǒng)一負責(zé)各學(xué)院（系）實驗實訓(xùn)室的安全監(jiān)管、督導(dǎo)以及物質(zhì)保障；學(xué)院（系）負責(zé)各自實驗實訓(xùn)室的日常管理和自查、自糾工作。結(jié)合我校實際深入分析發(fā)現(xiàn)，這一管理體制經(jīng)常會出現(xiàn)校級管理制度過于籠統(tǒng)，系部管理難以將責(zé)任細化，一旦出現(xiàn)問題容易導(dǎo)致扯皮、推諉的情況發(fā)生。除制度層面的問題外，多數(shù)藥學(xué)實驗實訓(xùn)室還存在面積和學(xué)生人數(shù)比不達標、缺乏相應(yīng)的安全和逃生標識、沒有應(yīng)急處理設(shè)施等現(xiàn)象，在實驗實訓(xùn)室標準化建設(shè)方面仍存在較大差距。

三、改革舉措與經(jīng)驗分享

摘要：全國技能大賽是專業(yè)及課程教學(xué)改革的指揮棒，競賽所考核的崗位通用核心技術(shù)、綜合職業(yè)能力為相關(guān)專業(yè)及其核心課程改革指明了方向?；谥兴巶鹘y(tǒng)技能競賽資源應(yīng)用，探索其對中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學(xué)師資、實訓(xùn)教學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)、考核體系等人才培養(yǎng)有關(guān)內(nèi)容改革的影響，構(gòu)建出以中藥傳統(tǒng)技能為核心的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：技能大賽；中藥傳統(tǒng)技能；中藥學(xué)；人才培養(yǎng)

職業(yè)教育以技能培養(yǎng)為本，要求職業(yè)院校要培養(yǎng)專業(yè)技能過硬的技術(shù)人才。舉辦中藥傳統(tǒng)技能競賽的主要目的是檢驗中藥學(xué)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革成果，考核與展示中藥專業(yè)學(xué)生的崗位通用核心技術(shù)、綜合職業(yè)能力，引領(lǐng)和促進中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，提升專業(yè)人才培養(yǎng)工作水平。將競賽要求和成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源并應(yīng)用到相應(yīng)課程改革及人才培養(yǎng)過程中，可豐富和整合教學(xué)資源，促進教學(xué)和人才培養(yǎng)模式的改革，實現(xiàn)賽教融合良性循環(huán)，而且對促進校企深度合作、行業(yè)與教學(xué)廣泛融合有著重要的推動作用?；诖?，從中藥傳統(tǒng)技能大賽的舉辦宗旨、考核內(nèi)容、評分標準、對選手要求以及競賽成果資源應(yīng)用等出發(fā)，探索其對中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標、課程體系、師資團隊、實訓(xùn)教學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)、考核體系等人才培養(yǎng)有關(guān)內(nèi)容改革的影響，構(gòu)建出以中藥傳統(tǒng)技能為核心的中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1調(diào)整培養(yǎng)目標

目前，高職中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標多數(shù)是以培養(yǎng)具有一定中醫(yī)藥理論知識和較強的崗位實踐能力，能服務(wù)于中藥生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，在設(shè)置培養(yǎng)目標時，口徑較寬，人才培養(yǎng)過程中未突出傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化和技能的特色，而高職培養(yǎng)周期只有3年，導(dǎo)致中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生技能多而不精，知識面廣而不專，就業(yè)時大多無異于藥學(xué)專業(yè)，難以體現(xiàn)中藥學(xué)專業(yè)的特色和滿足傳統(tǒng)中藥生產(chǎn)與服務(wù)相應(yīng)崗位的要求。傳統(tǒng)中藥技能是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下，制備和應(yīng)用中藥的綜合技術(shù)，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)不可分割的組成部分，其核心技能是中藥鑒別、飲片炮制、傳統(tǒng)劑型的制備和調(diào)劑等。基于傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和醫(yī)藥技能的傳統(tǒng)中藥和基于現(xiàn)代西方文化和醫(yī)藥技術(shù)的現(xiàn)代中藥，對其人才培養(yǎng)的理念、方式和要求是不同的。因此，在制訂人才培養(yǎng)方案時，可分別面向傳統(tǒng)中藥和現(xiàn)代中藥的相應(yīng)崗位群，進行區(qū)別化的人才需求分析、培養(yǎng)目標及規(guī)格設(shè)置、課程體系構(gòu)建、教學(xué)過程實施、學(xué)生素質(zhì)評價等內(nèi)容的編制，形成中藥學(xué)專業(yè)的不同人才培養(yǎng)方向。在中醫(yī)西化、中藥弱化的今天，傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化和技術(shù)在傳承與創(chuàng)新發(fā)展方面面臨諸多問題，導(dǎo)致從事傳統(tǒng)中藥生產(chǎn)和服務(wù)第一線的技高素質(zhì)術(shù)技能人才緊缺，出現(xiàn)傳統(tǒng)技能人才斷層。中藥傳統(tǒng)技能競賽對參賽選手的要求，很大程度上展示了國家和行業(yè)企業(yè)對高職中藥學(xué)專業(yè)技術(shù)技能人才的需求。不僅如此，職業(yè)院校技能競賽方案或規(guī)程對選手的專業(yè)知識與技能、技術(shù)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等方面的詳細要求，這對相應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標等核心內(nèi)容編制具有重要參考價值[1]。因此，可依據(jù)中藥傳統(tǒng)技能競賽有關(guān)要求在中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)上進行優(yōu)化探索，突出傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的傳承和傳統(tǒng)中藥技能人才的培養(yǎng)，將中藥傳統(tǒng)文化和技能培養(yǎng)納入崗位需求調(diào)研的范圍，邀請涉及中藥傳統(tǒng)文化和技能的中藥相關(guān)企業(yè)、行業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案制訂有關(guān)內(nèi)容的討論，充分吸納其對傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的傳承和傳統(tǒng)中藥技能人才的培養(yǎng)等方面的意見，科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案。在設(shè)置學(xué)生技能目標時，將中藥傳統(tǒng)技能設(shè)定為學(xué)生必須掌握的核心技能，并將其用于集中展現(xiàn)和檢驗學(xué)生的關(guān)鍵必備技能，以期培養(yǎng)出能推動中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展和傳承中醫(yī)藥文化與技能的專業(yè)人才。

2優(yōu)化課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)模式的核心組成部分，也是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基礎(chǔ)。以技能培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式迫使職業(yè)院校改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)課程結(jié)構(gòu)觀，構(gòu)建起能支撐職業(yè)技能培養(yǎng)的課程體系，并將職業(yè)崗位工作內(nèi)容及任務(wù)貫穿到教學(xué)過程目標中，重視課程之間的交融[2]?；趯鹘y(tǒng)中醫(yī)藥文化傳承和技能培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案課程體系構(gòu)建時，要突出以傳統(tǒng)技能為核心，對接傳統(tǒng)中藥的鑒別、炮制、調(diào)劑崗位群及其工作任務(wù)。比如將中藥鑒定技術(shù)、中藥炮制技術(shù)兩門專業(yè)核心課程分別增加到144課時，夯實中藥學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)技能的理論基礎(chǔ)。適當(dāng)增加中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中藥學(xué)、中藥制劑技術(shù)、藥品GMP、藥品GSP等課程的課時，以豐富學(xué)生中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)知識和增強傳統(tǒng)中藥的生產(chǎn)與服務(wù)能力。設(shè)置模擬傳統(tǒng)中藥炮制、調(diào)劑與服務(wù)、儲存養(yǎng)護、質(zhì)量控制、采收與加工實訓(xùn)等生產(chǎn)與服務(wù)綜合實訓(xùn)項目，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)中藥的綜合運用能力。此外，設(shè)置中醫(yī)針灸與推拿、藥膳食療、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等培養(yǎng)傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的課程，以拓展學(xué)生傳統(tǒng)文化底蘊。與此同時，減少天然藥物化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、有機化學(xué)等基于基于現(xiàn)代中藥技術(shù)的基礎(chǔ)課程或課時量，以確保傳統(tǒng)中藥技能的教學(xué)效果。

摘要：

根據(jù)近十年來湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校中藥學(xué)專業(yè)開展校企合作訂單班的歷程，從簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議、制定人才培養(yǎng)方案、共建“雙師型”師資隊伍、共建中藥實訓(xùn)基地、共同參與學(xué)生管理、共建班級文化、共同參與教學(xué)質(zhì)量考核等方面總結(jié)校企合作訂單班辦學(xué)的實踐情況，并結(jié)合實際工作經(jīng)驗，對開辦校企合作訂單班的一些問題進行思考，提出相應(yīng)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：

高職高專；校企合作；訂單班

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中指出：發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職高專職業(yè)教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式[1]。校企“訂單班”逐漸成為許多高職高專院校的共同選擇。近十年來，湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校藥學(xué)系中藥學(xué)專業(yè)，根據(jù)工學(xué)結(jié)合、校企合作一體化人才培養(yǎng)的需要，在校企合作訂單培養(yǎng)方面開展了一系列工作，為校企合作訂單培養(yǎng)深入開展奠定了基礎(chǔ)，對開辦校企合作訂單班的一些現(xiàn)實問題提出了相應(yīng)的對策和建議。

一、中藥學(xué)專業(yè)校企合作訂單班的實踐情況

（一）校企簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議

一、服務(wù)廣西區(qū)域經(jīng)濟的藥學(xué)崗位需求分析

廣西基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)3萬多個，且呈逐年增長趨勢。廣西衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃指出:到2015年，100%的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院設(shè)立中醫(yī)民族醫(yī)科、中藥房，70%以上的社區(qū)衛(wèi)生服站、65%以上的村衛(wèi)生室能夠提供中醫(yī)藥、民族醫(yī)藥服務(wù)。這為藥學(xué)基層服務(wù)提供了較大的發(fā)展空間。廣西具有豐富的中草藥資源，中草藥物種達4623種，中草藥物種數(shù)量排全國第二位，還有近千種海洋生物品種和極具特色的壯、瑤、侗少數(shù)民族醫(yī)藥資源?！稄V西壯族自治區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃(征求意見稿)》提出，到2015年，全區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值340億元，年均增長18%以上，工業(yè)增加值140億元，年均增長20%以上，其中，現(xiàn)代中藥的工業(yè)總產(chǎn)值達到190億元，工業(yè)增加值超過90億元;到2020年，全區(qū)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)總收入突破1000億元。對生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的帶動作用進一步增強，醫(yī)藥流通業(yè)實現(xiàn)銷售收入翻番。這些都為藥學(xué)專業(yè)提供了更新、更高、更廣的發(fā)展空間。

二、以社會需求為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建

1、課程體系基本框架

我校以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟為宗旨，立足廣西，主動適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的需要。積極開展校企合作辦學(xué)，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟對藥學(xué)人才培養(yǎng)的需求，培養(yǎng)行業(yè)一線需要的、實踐能力強的應(yīng)用型人才。在課程設(shè)置基本上注意涵蓋執(zhí)業(yè)藥師考試所要求的內(nèi)容，突出學(xué)生實踐能力的提高，逐步形成了“專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)核心課+專業(yè)技能拓展課+頂崗實習(xí)”的課程體系。開設(shè)的?；A(chǔ)課主要有無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、人體生理解剖學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和免疫學(xué)、臨床疾病概論等課程，讓學(xué)生具備一定的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識及扎實的化學(xué)基礎(chǔ)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。專業(yè)核心課程主要有:藥理學(xué)、天然藥物學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、藥事管理學(xué)、藥物制劑技術(shù)、藥物分析、藥品市場營銷技術(shù)、藥學(xué)綜合知識與技能等。緊密結(jié)合廣西藥學(xué)行業(yè)的發(fā)展，尤其是針對廣西天然植物豐富，開設(shè)針對性較強的課程，如天然藥物學(xué)、天然藥物化學(xué)。同時廣西醫(yī)藥流通業(yè)正高速發(fā)展，因此設(shè)置藥事管理學(xué)、藥品市場營銷技術(shù)這些專業(yè)課程。為了加強學(xué)生的動手、思考能力，使學(xué)生更緊密地與一線崗位對接，開設(shè)藥物制劑生產(chǎn)技能綜合實訓(xùn)、藥品銷售技能綜合訓(xùn)練、藥學(xué)服務(wù)綜合技能訓(xùn)練等專業(yè)技能拓展課程，實現(xiàn)與崗位要求的零對接。

2、優(yōu)化課程體系的主要內(nèi)容

專業(yè)核心能力的培養(yǎng)主要是依靠專業(yè)核心課，實踐內(nèi)容主要是核心課程中的專業(yè)實驗、頂崗實習(xí)，是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生將來工作必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本能力。在培養(yǎng)寬口徑、適應(yīng)性強的基礎(chǔ)上，努力體現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)人才的“專”、“尖”特色。例如，過去我校藥學(xué)專業(yè)同時開設(shè)《藥劑學(xué)》和《制劑技術(shù)與設(shè)備》課程。《藥劑學(xué)》偏重理論學(xué)習(xí)、實踐內(nèi)容較少，一定程度上存在理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。學(xué)生對理論知識較難掌握。而《制劑技術(shù)與設(shè)備》主要介紹設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)、操作和維護，教學(xué)內(nèi)容枯燥，難以調(diào)動學(xué)生的興趣;同時由于部分教師缺乏行業(yè)工作經(jīng)驗，所以在教學(xué)中容易造成理論與實踐的脫節(jié)，教學(xué)效果差。我們通過課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，融合了《藥劑學(xué)》及《制劑技術(shù)與設(shè)備》，精選《藥劑學(xué)》中的基本理論、劑型各論、工藝操作等內(nèi)容，同時選取《制劑技術(shù)與設(shè)備》中的實用性較強的GMP、制水、滅菌等章節(jié)，形成《藥物制劑技術(shù)》課程，突出專業(yè)性、實用性、技能性。再如專業(yè)核心課程《藥品營銷與管理》，通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實際營銷的能力要求有一定的差距。因此，我們與本地區(qū)醫(yī)藥企業(yè)積極開展合作，共同探討、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，形成了以藥品市場調(diào)查、開發(fā)及營銷等為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，較好地實現(xiàn)了理論與實踐結(jié)合。并與醫(yī)藥企業(yè)合作編寫實用教材，并共同建設(shè)藥品營銷實訓(xùn)基地，有機融合理論教學(xué)與實踐。采用課內(nèi)課外相結(jié)合的形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高實際應(yīng)用能力。為適應(yīng)執(zhí)業(yè)藥師的資格考試的要求，我們在學(xué)生頂崗實習(xí)前開設(shè)《藥學(xué)綜合知識與技能》，使學(xué)生能夠更好地歸納、總結(jié)所學(xué)的藥學(xué)專業(yè)知識。采用自編教材，主要內(nèi)容包括藥學(xué)服務(wù)與咨詢、處方調(diào)劑、常見病癥的自我藥療、特殊人群的用藥指導(dǎo)、藥物臨床使用的安全性、醫(yī)療器械基本知識等。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了較強的概括性，有助于檢查學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)課程的掌握程度，為學(xué)生頂崗實習(xí)、執(zhí)業(yè)藥師考試奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生普遍對該課程的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚興趣，教學(xué)效果良好。

摘要：課程建設(shè)是高職人才培養(yǎng)過程中最基本、最關(guān)鍵的因素和環(huán)節(jié)。通過對藥理學(xué)課程現(xiàn)狀分析，制定課程建設(shè)框架，重組教學(xué)內(nèi)容，制作豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，對藥理學(xué)課程從教學(xué)資源到考評模式進行全面改進，完成藥學(xué)專業(yè)群藥理學(xué)標準化網(wǎng)絡(luò)公開課程建設(shè)。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；課程；建設(shè)

0引言

藥理學(xué)是藥學(xué)專業(yè)群中各專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。藥理學(xué)涉及的藥品種類繁多，藥物機制多樣，對初學(xué)者而言，難記難理解，極易混淆，而且不同專業(yè)的藥理學(xué)講述內(nèi)容要求也不同。然而，目前藥學(xué)相關(guān)專業(yè)在藥理學(xué)教學(xué)中普遍存在無法實現(xiàn)專業(yè)要求，教學(xué)的針對性和實用性不強；藥理學(xué)對不同的專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)內(nèi)容沒有嚴格的區(qū)分，如藥學(xué)專業(yè)學(xué)生要求藥理學(xué)以藥學(xué)服務(wù)與藥學(xué)咨詢?yōu)橹饕囵B(yǎng)技能，而藥品質(zhì)量與安全專業(yè)則要求學(xué)生重點掌握藥物的不良反應(yīng)及藥物的安全性；課程考評體系單一不能突出專業(yè)技能特色等問題，并且沒有適用于藥學(xué)專業(yè)群教學(xué)的精品開放課程［1］。有些高職院校也出現(xiàn)不同專業(yè)分別進行藥理學(xué)課程重復(fù)建設(shè)，極大的浪費教學(xué)資源，而且教學(xué)資源良莠不齊，導(dǎo)致教學(xué)資源混亂。這些問題已經(jīng)嚴重的影響了藥學(xué)專業(yè)群的課程建設(shè)。所以，探索構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)群的藥理學(xué)課程標準化體系，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)精品開放課程的建設(shè)，打造優(yōu)質(zhì)的、系統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)資源，既能兼顧不同專業(yè)發(fā)展需要又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時能強化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

1藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課建設(shè)中主要內(nèi)容分析

隨著國內(nèi)高職教育規(guī)模不斷擴大以及教育改革不斷深化，促進相關(guān)專業(yè)共同發(fā)展，高職院校在辦學(xué)過程中會通過建設(shè)專業(yè)群的方式實現(xiàn)以點帶面。專業(yè)群中的課程建設(shè)必須適應(yīng)專業(yè)群的結(jié)構(gòu)，針對不同專業(yè)開設(shè)藥理學(xué)課程具有不同的側(cè)重點，教學(xué)內(nèi)容多、專業(yè)指向明顯、實踐性強等特點，探索構(gòu)建藥理學(xué)課程標準化體系，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)精品開放課程的建設(shè)，打造可以滿足不同專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)需求的、優(yōu)質(zhì)的、系統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)資源。多年的一線教學(xué)和課程建設(shè)實踐證明，要構(gòu)建適用于藥學(xué)專業(yè)群不同專業(yè)教學(xué)藥理學(xué)課程標準化體系的精品開放課程，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，具體從以下幾個方面進行探索：

1．1探索適應(yīng)藥學(xué)專業(yè)群各個專業(yè)教學(xué)的藥理學(xué)課程標準化在線開放課程

一、加強學(xué)生的技能培養(yǎng)

要提高教育教學(xué)的質(zhì)量，加強學(xué)生的技能培養(yǎng)是關(guān)鍵。教師要構(gòu)建合理的靈活培養(yǎng)教學(xué)模式，進一步凸顯教學(xué)的特色內(nèi)容。在各種教學(xué)模式的構(gòu)建中，切忌單一化或照搬某種教學(xué)模式。通常教學(xué)模式的選擇與行業(yè)、院校以及地區(qū)的具體情況有直接的聯(lián)系，由于實際情況的差異，各種知名模式的套用缺乏可行性和可操作性。中職中專藥學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)應(yīng)該以專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，并根據(jù)中職中專藥學(xué)專業(yè)的具體情況,靈活采取合適的學(xué)生培養(yǎng)模式，從教學(xué)工作的實施入手,全程實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。一般來說，中職中專要及時安排低年級學(xué)生觀摩高年級學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練過程，同時也可以安排藥學(xué)專業(yè)學(xué)生在第一學(xué)年到醫(yī)院和藥廠等單位參觀，使他們能夠充分了解自己將來可能從事的工作、責(zé)任以及即將實現(xiàn)的訓(xùn)練內(nèi)容，進而初步明確自身的就業(yè)方向和學(xué)習(xí)目標，重視基本操作技能的訓(xùn)練。在二年級的時候，學(xué)校可以安排學(xué)生接受專業(yè)的教育教學(xué)，并進行實際的操作技能培訓(xùn)，一般可以圍繞藥品檢驗、生產(chǎn)與創(chuàng)新等內(nèi)容開設(shè)有關(guān)的技能興趣小組和技能培訓(xùn)大賽等相關(guān)的第二課堂活動。通常在加強學(xué)生操作技能水平的同時，要打破原來的一對一考核模式，進一步增加課堂的教學(xué)樂趣。進入提升階段之后，以提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)為主要目的，學(xué)校可以組織為期幾周綜合技能實訓(xùn)。在綜合實訓(xùn)過程中，可人為設(shè)置若干障礙，訓(xùn)練和考查學(xué)生團結(jié)協(xié)作，以及分析問題、解決問題的能力；通過對實訓(xùn)產(chǎn)品質(zhì)量的評價，考查學(xué)生藥品質(zhì)量意識和操作技能；通過實訓(xùn)報告與小組總結(jié)，訓(xùn)練和考查學(xué)生書面概括、口頭表達、邏輯思維等能力。

二、構(gòu)建專業(yè)教師隊伍

對于中職中專藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)來說，“一專多能”是最終的培養(yǎng)目的。因此，在教學(xué)活動的開展過程中，對教師的素質(zhì)和能力就提出了較高的要求，不僅要有過硬的實際操作能力，還要有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)；要對行業(yè)的運作情況十分了解，同時還要掌握有效的教學(xué)規(guī)律。在當(dāng)前的中職中專教師隊伍中存在著一系列的問題：就目前來說，我國各個中職學(xué)校為了擴大生源，學(xué)校大量引進沒有經(jīng)驗的剛畢業(yè)的教師，而且不斷開設(shè)新專業(yè)。通常教師多在本科學(xué)歷層次，而碩士畢業(yè)或者以上的畢業(yè)生少之又少。同時，在教師隊伍中普遍缺乏專業(yè)理論知識人才和實際操作人才。還有一些學(xué)校傾向于向企業(yè)聘請專業(yè)的藥學(xué)人員，但是這類人員對于靈活性較強的教學(xué)活動并不擅長，雖然自身擁有知識，但是卻不能有效地把自身的知識傳授給學(xué)生。當(dāng)前多數(shù)中職學(xué)校的藥學(xué)教育專業(yè)的師資力量不夠，其培養(yǎng)的專業(yè)人才不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求。教師資源的匱乏嚴重阻礙了中職藥學(xué)教育的發(fā)展。除此之外，因行業(yè)信息不明、專任教師知識面不廣和操作技能不強也是影響教學(xué)質(zhì)量的重要原因。中職學(xué)校部分兼職教師在教學(xué)過程中，組織松散,缺乏歸屬感；專兼職教師之間的技術(shù)、信息交流不夠。在中職中專藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，要重視專任教師的培養(yǎng)，加強兼職教師的引導(dǎo)。如學(xué)校應(yīng)有重點、有計劃地組織教學(xué)一線的專任教師至醫(yī)院、藥企進行學(xué)習(xí)和實踐；支持專任教師參與醫(yī)藥行業(yè)的技術(shù)服務(wù)工作；為行業(yè)中聘請的兼職教師提供教學(xué)培訓(xùn)，合理評定其教師系列職稱；盡可能讓兼職教師參與技能競賽、學(xué)術(shù)交流等活動，既有利于提高活動的效果，又能增強兼職教師的歸屬感；積極倡導(dǎo)專兼職教師共同開展一些關(guān)于教學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)等方面的研究項目，在合作過程中達到信息共享、共同進步的目的。這樣才能真正地通過“內(nèi)培外引”的方式建設(shè)一支以專任教師為主導(dǎo)，專兼結(jié)合，教學(xué)水平高的中職教育教學(xué)隊伍。

三、注重實踐教學(xué)

在中職中專教育藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，必須在實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上對專業(yè)課程的系統(tǒng)體系進行整合，進一步優(yōu)化中職中專藥學(xué)教育教學(xué)的內(nèi)容。在中職中專教育藥學(xué)的發(fā)展過程中,課程指導(dǎo)老師的觀念里或者在課程的教學(xué)過程中總是有“重理論,輕實踐”的印記存在。通常對于實踐教學(xué)來說，它從屬于理論教學(xué)的范圍。在理論教學(xué)的過程中，沒有辦法徹底沖破學(xué)科性和傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，進而對中職中專藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高造成了一定的阻礙作用。一般來說，實踐教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識技能。同時，只有結(jié)合專業(yè)實踐課程中所涉及的各種實驗操作原理，發(fā)現(xiàn)課堂中的問題，分析問題，最后提出問題的各種解決方案，才能加強專業(yè)理論知識的鞏固指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^以下的途徑實現(xiàn)：

（一）在藥學(xué)專業(yè)的教育教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)及時構(gòu)建以課堂實踐教學(xué)為核心,以基礎(chǔ)理論教學(xué)為輔助的教育教學(xué)體系。同時還要加強各種擴展藥學(xué)理念，對行業(yè)人才需求的具體情況及其存在的問題進行調(diào)研，及時掌握社會上關(guān)于藥學(xué)專業(yè)人才的各種需求，并針對上述的調(diào)查，有針對性地開展學(xué)生的教育教學(xué)工作。同時，教師在教學(xué)過程中要及時明確教學(xué)的重點和難點，從根本上保證藥學(xué)專業(yè)理論教學(xué)的可靠性和專業(yè)性，為專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

摘要：以藥品儲運員綜合能力提升訓(xùn)練課程為例，應(yīng)用“崗課證”融合教學(xué)模式對高職院校藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計進行初步探索，優(yōu)化藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，通過實踐讓學(xué)生有目的地去體驗不同崗位工作，并進行深入思考和總結(jié)，增加學(xué)生對未來工作崗位的認識與熱愛。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)；“崗課證”融合；“1+X”證書制度；藥品儲運員

國家推行的“1+X”證書制度[1-2]，是一種幫助職業(yè)院校培養(yǎng)復(fù)合型技能人才的重大舉措。實施“1+X”證書制度可將崗位工作標準與日常教學(xué)更好地融合，高職院校將企業(yè)崗位工作的最新標準、技能要求融入日常教學(xué)，學(xué)生在校期間就有機會研習(xí)任務(wù)體系內(nèi)的多項技能，并結(jié)合自身實際考取職業(yè)技能等級證書，從而更好地滿足企業(yè)崗位需求，因此，“1+X”證書制度的實施推動了高職院校“三教”（教師、教材、教法）改革。結(jié)合“1+X”證書制度要求，高職院校就課程改革建設(shè)方面而言，更應(yīng)該在學(xué)、證貫通主線的基礎(chǔ)上，重新建構(gòu)高職院校藥學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容框架體系，融入理實一體化教學(xué)理念，實施“崗課證”融合教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生適應(yīng)崗位要求，不斷提升高職院校教學(xué)質(zhì)量，不僅為學(xué)生走向崗位夯實基礎(chǔ)，也可以進一步增強學(xué)生對未來工作崗位的認識。

1藥品購銷職業(yè)技能等級證書分類

藥品購銷職業(yè)技能等級證書屬于國內(nèi)藥品類“1+X”證書范圍，其標準是由上海醫(yī)藥（集團）有限公司于2021年4月起草制定，標準內(nèi)容涉及醫(yī)藥行業(yè)藥品流通服務(wù)領(lǐng)域的藥品采購、藥品銷售、藥品營銷、藥品倉儲、藥品質(zhì)量管理等崗位，主要完成醫(yī)藥商品購進、銷售與策劃、藥品服務(wù)、用藥指導(dǎo)、儲運與養(yǎng)護、質(zhì)量管理、營運管理、信息管理、經(jīng)濟核算等工作。其中儲運與養(yǎng)護、質(zhì)量管理等是醫(yī)藥儲運員的工作范疇，也是藥品購銷職業(yè)技能等級證書考核內(nèi)容之一，占據(jù)十分重要的地位[3-4]。因此，本文圍繞醫(yī)藥儲運員工作內(nèi)容（收貨入庫、儲存養(yǎng)護、復(fù)核出庫、運輸配送等核心活動流程）結(jié)合“1+X”證書制度采用“崗課證”融合教學(xué)模式并進行課程教學(xué)設(shè)計，以提升學(xué)生理論知識水平及實際操作能力。

2高職院校藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)存在的問題

2.1實訓(xùn)環(huán)節(jié)較為薄弱

一、教學(xué)目標的改革

1.知識目標的改革

主要是使學(xué)生掌握常用試驗設(shè)計方案，掌握正態(tài)總體的統(tǒng)計量的分布，掌握常用統(tǒng)計描述指標的計算方法、正態(tài)總體的均值和方差的置信區(qū)間的求法等。

2.能力目標的改革

主要是使學(xué)生能熟練地運用所學(xué)知識對統(tǒng)計數(shù)據(jù)作醫(yī)學(xué)參考值范圍（質(zhì)量控制、可疑值取舍）、參數(shù)區(qū)間估計、參數(shù)假設(shè)檢驗、方差分析、線性相關(guān)與回歸分析，能熟練使用SPSS進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)的處理等。

3.人文素質(zhì)培養(yǎng)目標的改革

主要是引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度，具有溝通、組織、協(xié)調(diào)等能力以及團隊合作的精神，在專業(yè)方面要引導(dǎo)學(xué)生初步具備自主學(xué)習(xí)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計新知識的方法能力以及信息處理能力，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。