摘要:

針對土木工程專業(yè)學位研究生課程教學的特點，論述了案例教學在研究生培養(yǎng)中的作用與應用前景，并探討了案例教學法在該專業(yè)中的實施方案，為建立符合專業(yè)學位教育規(guī)律的人才培養(yǎng)模式提供建議。

關(guān)鍵詞:

土木工程，專業(yè)學位，人才培養(yǎng)模式，案例教學

專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式應不同于學術(shù)型研究生，對其培養(yǎng)應更注重職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。隨著我國“一帶一路”政策的深入發(fā)展，我國對土木工程專業(yè)學位研究生的需求越來越大，如何制定符合社會發(fā)展需求的專業(yè)型學位研究生培養(yǎng)方案已成為當前高校研究生教育亟待解決問題。土木工程產(chǎn)業(yè)作為我國經(jīng)濟發(fā)展的主要支柱，特別是隨著“一帶一路”政策的推廣和深入，對土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系著整個國家的現(xiàn)代化進程與發(fā)展戰(zhàn)略。目前，高校培養(yǎng)研究生更注重于理論的學習，缺少專業(yè)實踐能力，培養(yǎng)出來的研究生與企業(yè)的需求還有一定的落差［1，2］。為了培養(yǎng)出符合社會期待的高級專業(yè)人才，應在學生的培養(yǎng)教育過程中注重理論聯(lián)系實際，注重對學生專業(yè)技能的培訓。當前，大部分高校對專業(yè)學位研究生的教育模式或教學目標認識還不夠深刻，教師授課也并未區(qū)分專業(yè)型和學術(shù)型研究生教學內(nèi)容的差異。這種傳統(tǒng)教學方法若得不到根本改革，將會導致“專業(yè)型”研究生蛻變?yōu)?ldquo;學術(shù)型”研究生中的差生，難以保證對其培養(yǎng)目標的實現(xiàn)［3］?；谝陨峡紤]，引入案例教學法，通過案例教學和案例庫建設改變傳統(tǒng)的教學方法，并以此為契機帶動土木工程專業(yè)學位研究生教學方法的全面改革。

1案例教學在專業(yè)型研究生培養(yǎng)中的作用

以往研究生課堂教學主要以老師講授，學生被動接受知識的教學方式為主，教學方法較單一，教學形式也較固定，不能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，嚴重阻礙了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，這也使得對研究生的培養(yǎng)基本等同于本科教育，造成大部分研究生在獨立研究和創(chuàng)新能力等方面較缺乏。事實上，對于土木工程專業(yè)的專業(yè)型研究生培養(yǎng)而言，更應偏向?qū)嵺`和應用，更應改變教學方法和教學內(nèi)容，把案例教學作為一種以實踐教學為基礎的教學方式，在課程教學改革中可以作為一個突破口，其在研究生培養(yǎng)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾點。

摘要:針對工科研究生課程教學的特點及教學要求，為解決傳統(tǒng)教學模式中存在的不足，將項目驅(qū)動和案例教學的思想引入工科研究生程序設計課程教學，是取得良好教學效果的有效途徑之一。通過以案例教學為中心的項目驅(qū)動教學的實施，將書本的理論知識與工程實際密切聯(lián)系起來，調(diào)動了學生的學習興趣和積極性，改善了教學效果。

關(guān)鍵詞:程序設計;案例教學法;教學內(nèi)容;教學方法

1引言

在我國目前高等教育的模式中，工科研究生計算機專業(yè)知識的培養(yǎng)主要在本科階段，一般認為研究生的計算機專業(yè)知識已經(jīng)能夠支撐其專業(yè)學習與應用的需要[1-2]。但從研究生教學實踐看，研究生的計算機專業(yè)知識儲備是參差不齊的。在鄭州大學工科研究生教育環(huán)節(jié)當中，“C++、Java程序設計”是非常重要的學位課。研究生通過學習和掌握這門課程，可以與專業(yè)知識相結(jié)合，實現(xiàn)項目的設計、開發(fā)和應用。在傳統(tǒng)程序設計教學活動中，以教師講為主線的教學沖淡了以學生學為主體的目標實現(xiàn)[3]。一名優(yōu)秀的教師是辛勤的灌溉者，優(yōu)秀的教學方法則是科學的培育方式，二者缺一不可。案例教學法便是這個科學的“培育方式”，它是由美國哈佛商學院所倡導的一種以案例為基礎的教學法[4]。通過讓學生對問題解決過程的研究與發(fā)現(xiàn)來進行學習，使學生能在必要的時候回憶出并應用這些知識與技能[5]。所以案例教學法非常適合于培養(yǎng)分析、綜合及評估能力等高級智力技能。在一些西方國家中案例教學法廣泛地應用于高等教育中，很多學校通過舉辦案例教學知識講座、優(yōu)秀案例推選、新媒體互動版式設計案例以及案例教學成果展示等來促進案例教學的發(fā)展[6]。根據(jù)近年針對工科研究生在計算機程序設計教學中的實踐探索，本文提出一種以案例教學為中心的項目驅(qū)動式教學模式，在每一個教學模塊都運用一個實用系統(tǒng)的開發(fā)案例作為學生綜合運用所學技術(shù)的實戰(zhàn)項目。案例選擇不片面追求大規(guī)模和高復雜性，而是力求典型，使案例和知識相輔相成，有機聯(lián)系，形成整體，使知識講解更直接具體，有針對性和目的性，有利于學生的接受和掌握。

2案例教學法內(nèi)涵

案例教學是國內(nèi)外目前比較流行的一種教學方法，被普遍應用于醫(yī)學、管理學和法學等學科的教學。案例教學模式是一種互動式的教學方法，以對案例的分析和解決問題為主線，圍繞案例的問題進行思考、分析、討論和交流，激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的積極性，使學生主動地思考，掌握其原理和方法，教師適時引導和評判，讓學生充分討論并發(fā)表各自的見解，最后推導出結(jié)論。通過案例教學法在Java程序設計教學中的應用可以實現(xiàn)啟發(fā)式教學，更好地激發(fā)學生的學習興趣和參與的積極性，同時，有利于學生掌握理論知識，并運用知識解決軟件開發(fā)中的實際問題，提高學生綜合解決問題的能力。

3基于案例教學的課程內(nèi)容建設

專業(yè)學位研究生案例教學篇1

［摘要］案例教學的有效實施對研究生實踐能力、反省能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要作用。從不確定性知識視域研究專業(yè)碩士案例教學發(fā)展的特性有助于案例教學的持續(xù)改革和發(fā)展。進一步優(yōu)化案例教學的實施路徑，應重塑案例教學的價值觀、構(gòu)建案例教學的生態(tài)觀、建立案例教學的多元觀和發(fā)展案例教學的縱深觀，實現(xiàn)培養(yǎng)具有協(xié)調(diào)與個性、實踐能力與實踐智慧、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的高級應用型人才的教育目標。

［關(guān)鍵詞］案例教學；不確定性知識；實踐能力；創(chuàng)新能力；專業(yè)學位研究生

隨著時代不確定性與社會快速多元化的發(fā)展，越來越多的專業(yè)學位研究生教育加速改革，發(fā)揮新時代研究生教育的職責和使命，更好地迎接不確定世界的機遇，增強應對不確定世界的挑戰(zhàn)能力，服務于經(jīng)濟社會的健康發(fā)展，找準研究生教育改革和發(fā)展的路向。案例教學在其中發(fā)揮重要作用，將理論學習和實踐探索有機結(jié)合，強化學生應對不確定性世界的綜合素養(yǎng)，成為提升學生實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要措施。

一、不確定性知識與專業(yè)學位研究生案例教學

（一）知識的不確定性

不確定性知識是與確定性知識相對而言的。確定性知識是探索和運用知識解決問題中積淀的可言或可視化的知識，如規(guī)律、學說、理論、原則等被規(guī)則化的知識，通?？梢杂谜Z言數(shù)學圖表、公式方程等表達和傳播。不確定性知識是探索和應用知識的知識，是反映事物和行為的隨機性、不肯定性、不穩(wěn)定性和非完備性的知識，其實質(zhì)是能力［1］。不確定性知識是時代不確定性和快速多元發(fā)展的必要知識，主要個體是在面對不可知以及應對不測事件和處理時的重要知識。波拉克在《不確定的科學與不確定的世界》中指出：不確定性遠非前進的障礙，它實際上是創(chuàng)造性的強烈刺激因素和重要組成部分［2］。不確定性知識觀強調(diào)知識發(fā)展的獨特情境和價值判斷，與當代建構(gòu)主義學習理論所主張的知識觀相類似，認為知識總是內(nèi)在于個體的。從這一視角來看，建構(gòu)主義學習理論所提倡的知識動態(tài)性和發(fā)展性，進一步落實到學習者的知識獲得過程，就是學習者如何生成和積淀探索和應用知識的知識，即實踐性知識、反省性知識和創(chuàng)造性知識等不確定性知識的學習、獲得、積累的過程。

摘要:論文對研究生網(wǎng)絡技術(shù)教學案例庫的內(nèi)容框架、教學主題、創(chuàng)新點和建設進度安排進行了研究。研究生網(wǎng)絡技術(shù)教學案例庫對于研究生深入學習和掌握網(wǎng)絡技術(shù)很有意義。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡技術(shù)；案例庫；研究生

1背景

高等院校計算機等專業(yè)研究生網(wǎng)絡技術(shù)的相關(guān)課程主要包括《網(wǎng)絡與信息安全》、《現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡》、《TCP/IP協(xié)議原理及應用》、《信息攻防技術(shù)》等，這些課程是計算機等專業(yè)研究生的重要課程。網(wǎng)絡技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)上分散的資源包括高性能計算機、存儲資源、數(shù)據(jù)資源、網(wǎng)絡資源融為有機整體，實現(xiàn)資源的全面共享和有機協(xié)作。在網(wǎng)絡已十分普及的今天，網(wǎng)絡技術(shù)是所有信息進行互聯(lián)的基礎，作為計算機等專業(yè)的研究生有必要將網(wǎng)絡技術(shù)學懂，學精并學以致用。但是根據(jù)這些課程本身的知識結(jié)構(gòu)和教學特點，長久以來在教學過程中存在諸多問題。（1）知識點多，上課節(jié)奏快、課堂容量大,內(nèi)容龐雜而抽象，理論性和綜合性較強；（2）各知識點之間存在較大的關(guān)聯(lián)性，知識網(wǎng)絡的條理性和邏輯性較高，學生進行學習時不易把握清晰的知識結(jié)構(gòu)；（3）現(xiàn)有的教學資源沒有很好地與現(xiàn)有的網(wǎng)絡新技術(shù)、新趨勢相結(jié)合。由于存在上述問題，就會使學生上課時知識理解不清、邏輯混亂，加之課后不易找到對應的案例資源進行深入學習，最終導致對所學內(nèi)容不能正確而全面的把握，達不到開設此課程的理想效果。所以為了計算機等專業(yè)研究生能更為有效地學習網(wǎng)絡技術(shù)，方便教師的案例教學，亟需一套完整的、規(guī)范的研究生網(wǎng)絡技術(shù)教學案例庫

2內(nèi)容框架

研究生網(wǎng)絡技術(shù)教學案例庫包括三個部分，即網(wǎng)絡新技術(shù)案例庫、網(wǎng)絡安全與管理案例庫和網(wǎng)絡原理案例庫。網(wǎng)絡新技術(shù)案例庫包括5G通信技術(shù)案例、網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)案例、IPV6案例和云計算技術(shù)案例等。網(wǎng)絡安全與管理案例庫包括網(wǎng)絡攻擊技術(shù)案例、網(wǎng)絡防御技術(shù)案例、數(shù)據(jù)加密算法案例和網(wǎng)絡設備管理案例等。網(wǎng)絡原理案例庫包括虛擬專用網(wǎng)VPN案例、以太網(wǎng)的拓展案例、局域網(wǎng)技術(shù)案例和網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)案例等。

3教學主題

摘要：課程建設在研究生培養(yǎng)中占有重要地位，隨著“雙一流”高校建設、新工科建設目標推進，各高校持續(xù)完善研究生培養(yǎng)方案、優(yōu)化教學課程體系。為此，以云南大學信息學院計算機類研究生課程建設為例，以提升計算機類研究生課程建設效果為目標，分析目前計算機類課程建設的意義及存在的問題。提出目標導向、項目制管理等方法對思政課程、核心課程、案例課程、公共課程等進行建設。此外，探索了課程審查與監(jiān)督機制、教師團隊、課程教學方法與考核等保障機制，為課程建設及高層次人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：研究生課程；教學體系；目標導向；項目制管理

0引言

在研究生教學和培養(yǎng)過程中，課程學習是保障培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，具有全面、綜合和基礎性作用，是高層次人才培養(yǎng)的重要保障，尤其在高?！半p一流”學科建設過程中，對研究生課程改革和探索起到至關(guān)重要的作用，關(guān)系到我國“科教興國”和“人才強國”戰(zhàn)略的成敗。近年來，伴隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對高層次研究生人才的需求逐漸提高，已有課程體系與最新信息科技逐步發(fā)生脫節(jié)。因此，對課程建設進行改革和探索迫在眉睫。在計算機類研究生課程建設改革過程中，李娜等［1］提出以成果或產(chǎn)出導向的教育理念，通過線上線下混合教學、思政教育、課程評價等方法，提高課程教學效果。許晏銘等［2］提出基于模糊綜合理論的研究生課程質(zhì)量評價云系統(tǒng)，兼顧了不同類型課程的教學特點，有效提高了課程評價的客觀性與學生學習效率。杜蘭等［3］在Python課程中提出將抽簽系統(tǒng)作為一個連貫的實驗項目驅(qū)動教學改革。曹曉葉［4］提出項目驅(qū)動的團隊寫作教學模式，改變了語言教學體系，激發(fā)了學生學習興趣。從上述研究可見，各高校已逐步開展研究生培養(yǎng)方案修訂和課程體系建設改革，并已取得了一定成效。然而，現(xiàn)階段課程改革實施過程中仍存在課程建設意識不足、體系不完備、效果欠缺等問題，與課程建設的高階性、創(chuàng)新性、有難度目標仍具有較大差距。針對國內(nèi)計算機類研究生課程教學實施過程中存在的問題，以云南大學信息學院計算機類研究生課程建設為例，分析現(xiàn)階段課程建設所遇到的困難與挑戰(zhàn)，提出課程目標導向建設，探討課程建設項目制和保障機制，促使研究生教育向高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展。

1課程建設的困難與挑戰(zhàn)

由于計算機類研究生培養(yǎng)的特殊性，要求教師應著重培養(yǎng)學生的實踐能力、分析與解決問題的能力。因此，需要通過課程建設，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的研究者，使其能夠滿足當今社會需求，勝任最新生產(chǎn)技術(shù)，具備良好的問題素養(yǎng)、學術(shù)素養(yǎng)、批判素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)［5］。

1.1課程建設目標

摘要:為提高對專碩研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，對其人才培養(yǎng)模式進行深入研討。分析了在專碩研究生培養(yǎng)過程中碰到的問題:課程壓力大，學習效果差，科研訓練不夠，論文質(zhì)量偏低，導師指導不到位。介紹了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)模式:建立多路徑師生學習共同體，開發(fā)SPOC網(wǎng)絡課程平臺，建設在線課程，建立案例教學庫，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”虛擬現(xiàn)實化，開通“互聯(lián)網(wǎng)+”圖書服務，共享多平臺信息數(shù)據(jù)。找出解決方法，以促進專碩研究生的全面發(fā)展，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:地方醫(yī)學院校;“互聯(lián)網(wǎng)+”;臨床醫(yī)學碩士;專業(yè)學位;研究生;人才培養(yǎng)模式

2013年12月31日，國家住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(以下簡稱“規(guī)培”)制度正式建立。2014年，教育部等六部門聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革的意見》(教研［2014］2號)文件，指出應建立符合行業(yè)特點的人才培養(yǎng)模式，推進專碩研究生教育與規(guī)培制度銜接，實行“雙軌合一”人才培養(yǎng)模式。

1專碩研究生培養(yǎng)過程中碰到的問題

1.1課程壓力大，學習效果差

按照《國家衛(wèi)生計生委辦公廳關(guān)于印發(fā)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓基地認定標準(試行)和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓內(nèi)容與標準(試行)》(國衛(wèi)辦科教發(fā)〔2014〕48號)文件精神，規(guī)培要求專碩研究生在臨床培訓基地規(guī)定的科室輪轉(zhuǎn)培訓時間不少于33個月。專碩培養(yǎng)制度與規(guī)培制度并軌后，專碩研究生的學習、實踐和科研的時間安排要同時遵從兩種制度的要求。專碩研究生三年的學制內(nèi)，學習時間只有34個月，規(guī)培占據(jù)33個月，這意味著用于理論課程學習、科研任務、學位論文和各種考試的時間非常有限。我校為保證專碩研究生的規(guī)培質(zhì)量，將課程學習都安排在第一學期的晚上及周末。然而，專碩研究生同時要參加繁重的臨床輪轉(zhuǎn)工作，往往因精力不足或值班而導致學生的課堂出勤率較低，學習效果較差。

1.2科研訓練不夠

摘要：公共經(jīng)濟學作為公共管理專業(yè)研究生的一門學位基礎課程，在公共管理專業(yè)研究生知識體系構(gòu)建過程中占有舉足輕重的地位。文章通過對內(nèi)蒙古工業(yè)大學公共管理研究生專業(yè)在讀及已畢業(yè)學生進行課程建設跟蹤調(diào)查，在分析問卷數(shù)據(jù)的基礎上，從優(yōu)化課程教學內(nèi)容、改革課程教學手段和強化互聯(lián)網(wǎng)教學資源的開發(fā)與應用三個方面展開研究，以期為公共經(jīng)濟學研究生課程教學改革提出一定的可行性建議，為提升研究生教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量提供保障。

關(guān)鍵詞：公共經(jīng)濟學；課程建設；教學改革

一、研究生公共經(jīng)濟學建設精品課程的意義

21世紀以來，我國社會主義市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，公共經(jīng)濟問題也愈發(fā)引起社會公眾的廣泛關(guān)注，對于公共部門經(jīng)濟行為問題的研究亦成為公共經(jīng)濟學領(lǐng)域研究的熱點問題，備受學界青睞。公共經(jīng)濟學作為研究社會公共部門經(jīng)濟行為的重點學科，對于分析、闡釋乃至解決當下社會公共部門經(jīng)濟行為過程中所產(chǎn)生的系列問題均發(fā)揮著重要作用。公共經(jīng)濟學是公共管理研究生專業(yè)的學位基礎課，同時也是一門與經(jīng)濟學、政治學、公共管理學等學科有著密切聯(lián)系的交叉學科，其重視利用經(jīng)濟學的理論方法對社會公共部門的經(jīng)濟活動展開深入研究與探討，在經(jīng)濟類、公共管理類研究生的培養(yǎng)計劃中占據(jù)著不可取代的地位。對于研究生公共經(jīng)濟學進行精品課程建設，有助于推動研究生公共經(jīng)濟優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，推動公共經(jīng)濟學授課教師素質(zhì)和教學質(zhì)量的提升，從而達到整合公共經(jīng)濟教學內(nèi)容、建設公共經(jīng)濟學教學平臺、激發(fā)研究生對于公共經(jīng)濟學課題的研究熱情等教學目標，對于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量、加強研究生科研能力訓練具有重要意義。

二、研究生公共經(jīng)濟學課程建設的調(diào)查設計

（一）調(diào)查問卷的設計

本論文的調(diào)查研究是為深入了解公共管理專業(yè)研究生對于公共經(jīng)濟學學習需求、提高公共經(jīng)濟學課程建設質(zhì)量所設計的。調(diào)查問卷的內(nèi)容包含兩個部分：第一部分為被調(diào)查者的基本情況，主要包括性別、年級、本科專業(yè)背景等；第二部分具體劃分為課程內(nèi)容體系、學習態(tài)度熱情和教學方法運用三個模塊，對于調(diào)查對象是否具備公共經(jīng)濟學課程學習基礎、對公共經(jīng)濟學的實踐性、學習興趣程度、課程投入的精力、希望達到的教學效果、所傾向的教學方式、課堂是否或會參與討論、期望達到的成績等方面進行問卷題目設計。

作者：馬立群 單位：西南政法大學行政法學院

2011年，教育部和中央政法委員會聯(lián)合了《關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》（教高〔2011〕10號），正式啟動了卓越法律人才培養(yǎng)計劃。其中，培養(yǎng)應用型、復合型法律職業(yè)人才，是實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的重點。法學研究生教育旨在培養(yǎng)具有研究與創(chuàng)新能力的高層次綜合法律人才。法學研究生教育，作為后本科教育階段，與本科法律教育存在不同的教育目的和教育方式。改革法學研究生的課程教學方式，提高研究生課程教學質(zhì)量，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新法律人才的核心內(nèi)容。

1當前法學研究生課程教學方式存在的問題

隨著中國法治的不斷發(fā)展，三十余年來，無論是法律職業(yè)教育還是普法教育，都獲得了前所未有的進步。尤其是在法律職業(yè)教育領(lǐng)域，法學本科以及研究生教育發(fā)展尤為迅速。隨著法學研究生招生規(guī)模逐漸擴大，在研究生教學方式領(lǐng)域出現(xiàn)諸多問題，需要進行檢討與改革。

首先，法學研究生教學返歸本科生教育方式。法學本科階段主要是法學基礎知識積累階段，而研究生教育則屬于從本科知識學習階段向自主科研過渡的重要階段。法學研究生課程教學應區(qū)別于本科生知識傳授型教學，更應注重研究生科研能力以及實際應用能力的培養(yǎng)。但是，在實踐中，隨著法學研究生數(shù)量的大幅增長，法學碩士生教學逐漸向本科教學方式傾斜，依賴集體班級授課，教學資源配置不科學。

其次，法學研究生課程教學手段單一。我國傳統(tǒng)的法學教學模式是以教師單項式講授為主，這種模式的優(yōu)點在于能夠盡快使學生了解學科的基礎知識和重點問題，在法律入門階段，該方法具有較高的效率。同時，該方法因缺乏師生間互動以及培養(yǎng)學生的主動性而被廣為詬病。目前，以“教師講，學生聽”的知識傳授型教學模式仍然是法學研究生教學中最主要的方式。知識傳授型教學模式主要是以教師講授為中心的講學方式，側(cè)重于單方的知識灌輸。針對知識傳授型教學模式的缺點，有些教師將教學方式改變?yōu)閷W生講授，教師點評的方式進行。這種方式一方面無法控制學生講課的質(zhì)量，另一方面，可能導致因教師備課不足而疏于解惑。

再次，案例教學、診所教學、實驗教學等方式尚未體系化。我國研究生法學專業(yè)教育基本以理論教學為主導，缺乏對研究生法律思維能力以及實踐操作能力的培養(yǎng)。案例教學、診所教學、實驗教學是法學教育領(lǐng)域近年來探索使用的新的教學方式。但是，國內(nèi)學理界對上述教學方式本身存在的原理以及規(guī)律尚缺乏系統(tǒng)的研究，亦即，上述教學方法尚未體系化、科學化。在實踐教學中，案例通常是由教師根據(jù)個人的主觀認識來選舉，缺乏指引性標準，有些選舉的案例過于陳舊而與實踐脫節(jié)。診所教學與實驗教學往往由于研究生可利用的機會和頻率過少而流于形式。