高職高專院校國防教育的現(xiàn)狀

根據(jù)教育部、總參謀部、總政治部新修訂的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（教體藝[2007]1號）精神和江蘇省《學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》（蘇教體藝[2009]19號）要求，“軍事課（含軍事理論教學(xué)和軍事技能訓(xùn)練）列入學(xué)校的教學(xué)計劃，在校大學(xué)生軍事技能訓(xùn)練為2—3周，實際訓(xùn)練時間不得少于14天”，“?？圃盒＼娛吕碚摻虒W(xué)時數(shù)不得低于24課時”。有些高職高專院校并沒有把軍事理論課和軍訓(xùn)列入專業(yè)教學(xué)計劃中并賦予相應(yīng)的學(xué)分，或訓(xùn)練和授課時數(shù)不足，或教學(xué)方式采取大禮堂報告的形式進行授課，或在師資、教材、經(jīng)費、場地等方面沒有保障與落實。教學(xué)管理不規(guī)范，教材不統(tǒng)一，課時安排不合理、經(jīng)費保障不到位等因素，在很大程度上制約和影響了高職院校國防教育的效果。2011年7月底，中共中央、國務(wù)院、中央軍委下發(fā)了《關(guān)于加強新形勢下國防教育工作的意見》，要求深入貫徹黨的十七大和十七屆三中、四中、五中全會精神，全面落實國防教育法，大力弘揚愛國主義精神，增強全民國防觀念，促進建設(shè)和鞏固國防。高職院校把新生入學(xué)后的軍訓(xùn)作為履行國防教育的主要形式，但軍訓(xùn)后就不再安排系統(tǒng)的國防教育，使軍訓(xùn)的成果不能得到很好的鞏固，軍訓(xùn)結(jié)束后，很多學(xué)生又回到起點，行為習(xí)慣散漫、組織紀律不嚴，宿舍內(nèi)務(wù)臟亂。這種現(xiàn)狀與高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)目標不相適應(yīng)，也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，探究一種適應(yīng)高職院校大學(xué)生國防教育的有效模式勢在必行。

構(gòu)建高職院校“三位一體”的國防教育模式

結(jié)合當(dāng)前高職院校國防教育的實際情況，逐漸構(gòu)建新生軍事技能訓(xùn)練、第一課堂軍事理論教學(xué)、第二課堂國防教育活動“三位一體”的國防教育模式，全面提高國防教育的效果，促進學(xué)生國防意識的全面提高。大學(xué)生軍訓(xùn)是高校國防教育的重要組成部分。新生入學(xué)后的集中軍事技能訓(xùn)練，是大學(xué)生入學(xué)后的第一課，通過集中軍事訓(xùn)練，學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們艱苦奮斗、吃苦耐勞、愛國奉獻、勇于犧牲的優(yōu)良傳統(tǒng)，有利于磨煉大學(xué)生的意志品質(zhì)，增強戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，提高組織性、紀律性，強化身體與心理素質(zhì)，為將來建設(shè)祖國和保衛(wèi)祖國奠定堅實的基礎(chǔ)。按照江蘇省普通高校軍事課課程建設(shè)要求，“條令條例教育與訓(xùn)練”作為必選項目。軍訓(xùn)期間重點按隊列條令要求，加強學(xué)生常規(guī)軍姿訓(xùn)練，包括站立、行進、隊列、隊形等，在隊列訓(xùn)練與條令條例教育中，使學(xué)生樹立強烈的軍人意識，在潛移默化中使之自覺塑造軍人端莊、嚴肅、快速、利落的良好形象。新生入學(xué)軍訓(xùn)期間是學(xué)生養(yǎng)成文明習(xí)慣和良好行為規(guī)范的最佳時機。因此在軍訓(xùn)開始，就要結(jié)合學(xué)院學(xué)生行為規(guī)范的有關(guān)規(guī)定，嚴抓基礎(chǔ)管理，如作息、出勤、出操、宿舍內(nèi)務(wù)、校園行為規(guī)范等。建立管理隊伍，明確管理責(zé)任，加強過程考核，針對出現(xiàn)的問題及時教育處理，促使學(xué)生文明習(xí)慣和良好規(guī)范的養(yǎng)成。結(jié)合軍訓(xùn)安排的實際，開展學(xué)生軍事知識與技能的教育與訓(xùn)練，通過宣傳資料學(xué)習(xí)、專題介紹報告與講座、方式培養(yǎng)國防意識，增長國防知識，在理論教育與實踐訓(xùn)練中使學(xué)生的軍事知識和身體素質(zhì)均得到提高。結(jié)合征兵工作，在一年級新生中廣泛開展宣傳教育活動，為國防后備力量的儲備奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)教育部、總參謀部、總政治部《關(guān)于印發(fā)〈學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定〉的通知》和《江蘇省學(xué)生軍事訓(xùn)練工作規(guī)定》有關(guān)精神，嚴格落實“普通高等學(xué)校要把軍事技能訓(xùn)練和軍事理論課納入在校生的必修課程”，保證理論教學(xué)課時不少于24學(xué)時、軍事訓(xùn)練實際訓(xùn)練時數(shù)不少于14天，同時要嚴格抓好教學(xué)管理和師資隊伍培養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。，開展教研活動進一步完善和規(guī)范軍事課教學(xué)的常規(guī)管理工作，將課務(wù)聘任、教學(xué)計劃擬訂、課堂管理、課程考試、教師考核、聽課評課以及實踐活動的指導(dǎo)與開展等，都納入規(guī)范化管理。有計劃組織好兩周一次的教研活動，集思廣益，研究和解決教學(xué)中存在的問題，確保課堂教學(xué)效果。緊密結(jié)合教學(xué)大綱和課程計劃，緊緊圍繞教材文本，拓寬知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容，全面實施多媒體技術(shù)授課，提高教學(xué)的效果；嘗試改變重理論教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，適當(dāng)引入實踐教學(xué)內(nèi)容，使受教育主體的學(xué)習(xí)狀態(tài)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和參與積極性。3．重視師資培訓(xùn)，加強課程建設(shè)進一步優(yōu)化軍事課教師的配置結(jié)構(gòu)，加強軍事課教師的校際交流，積極組織教師參加省、市組織的各類交流與培訓(xùn)，提升教師的施教水平。在此基礎(chǔ)上，認真研討，積極準備，按院級精品課程標準組織開展軍事課課程建設(shè)工作。鼓勵教師積極參與科研與課題的研究工作，使教學(xué)、工作、研究有機結(jié)合，相互促進，同步提高。

以軍事愛好者協(xié)會、國旗班等學(xué)生國防教育社團為載體，加強指導(dǎo)，規(guī)范管理，開展系統(tǒng)而豐富的第二課堂國防教育活動，使之與校園文化建設(shè)有機融合。國防教育應(yīng)該成為經(jīng)常性開展的教育活動。尤其要結(jié)合國慶、建黨、“3.18”、“8.1”、“12.9”、全民國防教育日等重要時段和紀念日，在各班級有計劃開展相應(yīng)的主題教育活動；通過走進烈士陵園、博物館、軍事陳列室、軍營等場所接受現(xiàn)場熏陶，接受愛國主義教育，增強學(xué)生的國防意識。結(jié)合當(dāng)前國際局部軍事沖突不斷發(fā)生的大背景，聯(lián)系我國臺灣問題、西藏問題、東海南海問題、中印邊界問題以及南沙問題等可能引發(fā)局部軍事沖突的實際，聘請校內(nèi)外專家開展國防教育專題講座，利用多媒體資源等音像資料實施專題教育，使學(xué)生對國際國內(nèi)形勢有一個正確的認識，讓憂患意識和國防安全觀念常駐心中。一方面，加強社團的組織建設(shè)，即在社團的管理、成員的準入、學(xué)期活動計劃與總結(jié)、階段性活動的組織與開展等方面做到規(guī)劃、有序、有效；另一方面，結(jié)合軍訓(xùn)、國防宣傳教育等階段性重點活動，積極發(fā)揮社團組織的作用，在常規(guī)校園學(xué)習(xí)與生活中，使之成為維護校園安全與穩(wěn)定的一支重要力量。（本文作者：張想林 單位：無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人民武裝部）

作者：劉志濤 王印華 單位：邢臺學(xué)院

突破傳統(tǒng)教育理論，突出和強化自我教育在整個教育系統(tǒng)中的主體性地位，促進個體自我教育向群體自我教育的轉(zhuǎn)變，最大限度地實現(xiàn)教育和自我教育的有機統(tǒng)一，已經(jīng)成為當(dāng)今時代教育工作者責(zé)無旁貸的歷史使命。這是克服傳統(tǒng)教育模式的弊端和應(yīng)對新形勢的必然選擇，是新時期大學(xué)生思想政治教育的長效標準和最終歸宿。

一、自我教育及群體自我教育的重要意義

自我教育可分為個體自我教育和群體自我教育兩種形式。個體自我教育是受教育者個人通過自我反省、自我總結(jié)、自我批評等方式提高自我修養(yǎng)的方法。群體自我教育是指某一集體內(nèi)部的互幫互教活動。教育的終極目標是實現(xiàn)教育的自由，是為實現(xiàn)人的全面的、終身的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)快樂、幸福的終生學(xué)習(xí)者。而實現(xiàn)這一目標的關(guān)鍵在于激發(fā)教育對象的主體自覺。聯(lián)合國科教文組織在《學(xué)會生存》中指出:“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個人自己的教育。”蘇霍姆林斯基也對自我教育做了經(jīng)典的詮釋:“只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育”，“沒有自我教育就沒有真正的教育。”

二、群體自我教育對自我教育的促進作用

正確的自我意識和自我評價是個體進行自我教育的前提和條件。沒有客觀、準確的自我認識和自我評價，便不可能有真正意義上的自我教育。人是在交往中活動中彼此認識和評價的，只有通過群體的評價才能全面、準確認識自我。同樣，也只有通過群體的驗證，才能確保證情緒體驗的正確性，也只有個體的自控和群體的“他控”有機統(tǒng)一，才能實現(xiàn)自我控制的目標。因此，自我教育只有通過群體的協(xié)同才能完成。學(xué)習(xí)是學(xué)生的的主要任務(wù)，也是一個人成為人的重要方式。“學(xué)習(xí)在很大程度上依賴于個體和與之發(fā)生相互作用的環(huán)境事件”(加涅)。學(xué)校作為“環(huán)境事件”營造者，其主要的責(zé)任和使命就是創(chuàng)造適合學(xué)生成人成才的群體環(huán)境，使學(xué)校成為一個活躍的互動磁場，其中充滿著豐富多彩的生命活動和學(xué)習(xí)、運動、生活等“環(huán)境事件”。學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境既是“教育過程必不可少的條件”，而積極和諧的精神生活環(huán)境是撥動學(xué)生的心弦和使其產(chǎn)生自我實現(xiàn)的熱望的重要條件。從小學(xué)到大學(xué)，班級始終是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的基層集體。班級性的群體生活環(huán)境已經(jīng)成為學(xué)生心理環(huán)境的最重要的組成部分，成為學(xué)生自我教育的重要影響源。為此，學(xué)校應(yīng)該首先從班集體建設(shè)入手，把班級建設(shè)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體，建設(shè)成學(xué)生的心靈家園。通過發(fā)揮班級集體力量，啟發(fā)每個成員的教育自覺，調(diào)動其自我教育的積極性，激發(fā)其對理想人格的渴望，并努力通過互動去構(gòu)建個人意義，通過不斷的實踐體現(xiàn)個人價值。此即所謂的“在集體中進行教育”。用馬卡連柯的話說，就是:為了集體，在集體中運用集體力量去教育每一個成員。只有要把個體自我教育與群體自我教育有機地結(jié)合起來，才能形成一種巨大而持久的道藩教育力量，最大限度地發(fā)揮群體自我教育的協(xié)同效應(yīng)，為教育目標的實現(xiàn)提供根本性保障。

三、個體自我教育向群體自我教育轉(zhuǎn)化的必要性及其理論依據(jù)

【摘要】

建筑工程學(xué)院自2006年建院以來，成立了助理班主任制度，通過多年實踐，總結(jié)出助理班主任在新生隊伍中，起到關(guān)鍵積極作用。這支隊伍為我院思想政治教育隊伍補充了新鮮的血液和生命力，在協(xié)助新生成長、增強班主任、輔導(dǎo)員工作效率、加強學(xué)院管理和維護穩(wěn)定方面發(fā)揮了積極而重要的作用。

【關(guān)鍵詞】

助理班主任;思想政治素質(zhì)高;能力強;積極標桿作用

建筑工程學(xué)院自2006年以來，在一年級新生入學(xué)中，就實施讓二年級學(xué)生干部兼職助理班主任制度，10年來，成效顯著。實行學(xué)生兼職助理班主任制度，是調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的積極性，是構(gòu)建和完善學(xué)生自律自教的機制之一。由于學(xué)生兼職助理班主任與一年級新生具有身份、年齡、成長經(jīng)歷上的許多相似性，因而更容易與新生進行溝通交流。通過多年來的經(jīng)驗積累，實踐證明，實行學(xué)生兼職助理班主任制度，一方面擴大了思想政治工作隊伍，加強了一年級新生教育管理工作;另一方面也是擔(dān)任學(xué)生兼職助理班主任的學(xué)生骨干提供了一個從事教育管理工作的實踐平臺，使他們通過有目的有學(xué)習(xí)培訓(xùn)和實踐鍛煉，培養(yǎng)和提高了自己的社會工作能力與思想道德品質(zhì)。

一、工作的目標與思路

加強一年級新生的教育與管理，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活(特別是新生入學(xué)處于迷茫、困惑時期)，建設(shè)良好的班集體，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)和團隊精神。同時通過助理班主任的鍛煉，也能培養(yǎng)鍛煉高年級學(xué)生干部的工作能力。

［摘要］面對日益復(fù)雜的國際安全環(huán)境，我國面臨著日益嚴峻的安全威脅和挑戰(zhàn)。青年大學(xué)生肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代使命，這就要求高校必須重視并加強國家安全教育，增強青年大學(xué)生樹立總體國家安全觀，更好地維護國家安全。本文將以總體國家安全觀為指導(dǎo)，深入分析總體國家安全觀視域下高校開展國家安全教育的積極作用，深入總結(jié)當(dāng)前高校國家安全教育存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出更具針對性的優(yōu)化策略，以期可以有效提升高校國家安全教育質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］總體國家安全觀;國家安全教育;問題;策略

引言

在中國特色社會主義進入新時代之際，黨和國家結(jié)合當(dāng)前我國面臨的國家安全新形勢，總結(jié)以往維護國家安全的經(jīng)驗教訓(xùn)，提出了“總體國家安全觀”的科學(xué)觀點。在報告上明確指出:國家安全是安邦定國的重要基石，維護國家安全是全國各族人民根本利益所在。青年大學(xué)生肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代使命，這就要求高校必須重視并加強國家安全教育，增強青年大學(xué)生樹立總體國家安全觀，更好地維護國家安全。本文將以總體國家安全觀為指導(dǎo)，深入分析總體國家安全觀視域下高校開展國家安全教育的積極作用，深入總結(jié)當(dāng)前高校國家安全教育存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出更具針對性的優(yōu)化策略，以期可以有效提升高校國家安全教育質(zhì)量。

一、總體國家安全觀視域下的高校國家安全教育的積極作用

(一)國家安全層面:筑牢安邦定國的重要基石

伴隨著世界多極化、經(jīng)濟全球化的持續(xù)深入，面對日益復(fù)雜的國際安全環(huán)境，我國面臨著日益嚴峻的安全威脅和挑戰(zhàn)。在中國特色社會主義進入新時代之際，黨和國家結(jié)合當(dāng)前我國面臨的國家安全新形勢，總結(jié)以往維護國家安全的經(jīng)驗教訓(xùn)，提出了“總體國家安全觀”的科學(xué)觀點。在報告上強調(diào)國家安全”是安邦定國的重要基石，要求重視并加強國家安全教育。高校作為意識形態(tài)工作的前沿陣地，對在校大學(xué)生開展總體國家安全觀教育，促使大學(xué)生樹立國家安全意識、內(nèi)化總體國家安全觀，并且在日常學(xué)習(xí)生活中主動踐行，成為維護國家安全的堅實基礎(chǔ)。

加強國防教育的意義

高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，思想政治素質(zhì)是高素質(zhì)人才必須具備的基本素質(zhì)之一。國防教育在高校思想道德建設(shè)中占有重要地位，突出表現(xiàn)為國防教育既是思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容，又是加強思想道德建設(shè)的有效途徑。國防精神、國防理論、國防歷史、國防常識、國防法制等是國防教育的基本內(nèi)容，這些內(nèi)容完全屬于思想道德建設(shè)的范疇。國防教育，能夠激發(fā)大學(xué)生們對祖國的深厚情感，培養(yǎng)他們?yōu)閲?、民族利益和安全而勇于獻身的道德情操，在高校校園營造為國防盡義務(wù)而感到光榮的良好風(fēng)氣，促其為建設(shè)有中國特色的社會主義而團結(jié)奮斗，這實際上就是在加強思想道德建設(shè)。同時，只有把國防教育搞好了，才能使關(guān)心國防建設(shè)、積極支持和參加國防建設(shè)、勇于為國防獻身成為青年學(xué)生的公德和自覺行動，這本身也是大學(xué)生思想道德水平提高的一個標志[2]。高校國防教育涵蓋了素質(zhì)教育所要求的絕大部分內(nèi)容，是對大學(xué)生的理想、信念、毅力、情操、品格、紀律、精神、生活等的一次全面的鍛煉過程。高校國防教育的軍事理論與實踐相結(jié)合的方式，彌補了當(dāng)前大學(xué)德育教學(xué)在實踐環(huán)節(jié)的缺陷，使大學(xué)生在軍事技能訓(xùn)練中實際體驗作為軍人的甘苦與奉獻精神，體會到團隊精神的重要，學(xué)會如何做到個人利益服從整體利益，并在自律與他律中，鍛煉自己的意志品質(zhì)，更豐富了大學(xué)德育教學(xué)的內(nèi)容，從而對大學(xué)生形成良好的思想品德起到良好的促進作用。

我國高校開展國防教育是以軍事教育為核心內(nèi)容的一項綜合性教育，其主要形式是開設(shè)軍事理論課和進行軍事訓(xùn)練，同時還要開展一些豐富多彩的國防教育與國防體育活動。開展這一教育對拓展學(xué)生的知識面具有獨到的作用。通過軍事知識的傳授，能有效地增加學(xué)生的知識容量，擴大學(xué)生的知識視野。同時，國防教育對增長學(xué)生的實踐能力具有重要幫助。由于國防教育是多方面的綜合性教育，既有理論知識，更有實際操作，能使青年學(xué)生在理論與實踐的密切結(jié)合中發(fā)展智能，提高技能，對完善大學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，彌補學(xué)校教育中的某些不足，促進學(xué)生的全面發(fā)展，無疑是很有益處的。例如軍事思想、現(xiàn)代軍事科學(xué)技術(shù)知識等課程，具有很強的理論性和知識性，而隊列、射擊、戰(zhàn)術(shù)等訓(xùn)練科目突出實際操作能力。其中許多課程本身又完全是知識與能力的綜合訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)軍事地形學(xué)，不僅要求學(xué)生要有識圖知識，而且還要掌握用圖方面的實際能力；學(xué)習(xí)輕武器射擊科目，不但要求學(xué)生明了機械構(gòu)造、射擊原理等理論知識，而且還要求學(xué)生熟練掌握槍械的性能、用途，學(xué)會操作方法。因此，國防教育是把書本知識和實踐能力緊密結(jié)合的教育，對拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，增長知識才干，提高智力素質(zhì)等，都有著不可忽視的作用。

高校國防教育中有相當(dāng)一部分軍事技能訓(xùn)練科目，不僅要開動腦筋去理解，還要消耗大量的體力去訓(xùn)練。當(dāng)前大學(xué)生由于腦力消耗太大、體力活動相對不足，導(dǎo)致體質(zhì)較差，迫切需要這種體力活動來增強體質(zhì)，多年的實踐也證明了，軍事技能科目的訓(xùn)練確實可以起到提高學(xué)生身體素質(zhì)的作用。另外高校國防教育雖然不是專門的心理教育課，但它在提高學(xué)生心理素質(zhì)方面也確實起到了不容忽視的作用。概括起來講，一是可以增強學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力，二是可以提高學(xué)生的自制能力，三是可以培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的毅力。國防教育過程中人民軍隊的光榮傳統(tǒng)和軍人頑強、勇敢的優(yōu)良作風(fēng)，給學(xué)生留下了生動、直觀的印象，震撼著他們的心靈，嚴格的軍事訓(xùn)練使他們明白了“艱難困苦，玉汝于成”的道理，增強了面對困難、戰(zhàn)勝挫折的信心和決心?？傊?，身心素質(zhì)的提高，對學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)乃至走好自己的人生之路，都是大有裨益的。

高校加強國防教育的措施

思想觀念是先導(dǎo)，只有對國防教育的思想認識提高了，才能從根本上重視國防教育。提高思想認識，建立健全組織機構(gòu)，是高校開展國防教育的基本保證。國防建設(shè)力量的強弱，固然依賴于經(jīng)濟的發(fā)展，但也與國民的國防意識、國防觀念密切相關(guān)。只有認識到這一點，高校才能從根本上深感責(zé)任的重大，才能使高校的國防教育進入規(guī)范化、制度化和經(jīng)常化的軌道，為此，高校必須強化三種國家意識：國家主權(quán)意識、國家利益意識和國家安全意識，這是高校國防教育的重中之重，是關(guān)系國家的全局性戰(zhàn)略問題，也是人民利益的根本依托。中華人民共和國的國防是全民的國防，高校國防教育正是國防建設(shè)的重要組成部分，目的在于提高大學(xué)生的國家安全意識，增強國防觀念。

突出愛國主義這個核心，是當(dāng)前學(xué)校國防教育的迫切需要。學(xué)生的意志品質(zhì)和思想政治素質(zhì)很大程度上取決于社會環(huán)境和他們對社會的認識。加強愛國主義教育和社會主義教育是社會主義思想道德建設(shè)的重要內(nèi)容。堅持和加強愛國主義教育的目的，就是要提高中國人民的民族自尊心和自豪感，逐漸形成以熱愛祖國、建設(shè)祖國為榮，以損害祖國的利益和尊嚴為恥的良好社會風(fēng)尚，把人們的愛國之情、報國之志升華為一種理想信念、一種政治覺悟、一種必備的精神素質(zhì)和建設(shè)國家的實際行動。培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的國防觀、戰(zhàn)爭觀、價值觀，樹立熱愛祖國、保衛(wèi)祖國的高度責(zé)任感和使命感，確立為祖國富強民族振興而學(xué)習(xí)的目的，喚起大學(xué)生對國家安全利益的關(guān)注，激發(fā)他們的愛國之心、報國之情、強國之志，使大學(xué)生自覺地履行國防義務(wù)，致力于國家現(xiàn)代化建設(shè)。高校國防教育通過直接培育以愛國主義為精髓、以國家防衛(wèi)為中心的國防意識，使大學(xué)生達到自覺維護民族利益，保衛(wèi)國家安全，防止外來侵略的目的。這些事關(guān)國家生死存亡和民族興衰的大事，最能在大學(xué)生中引起強烈的心里共鳴，從而激發(fā)出強烈的愛國熱情。因此，國防教育是愛國主義教育最有效的途徑和方法[3]。

〔摘要〕積極探索“理實一體、校企合作”協(xié)同培養(yǎng)服裝專業(yè)人才的新模式，促進服裝設(shè)計專業(yè)跨越式的發(fā)展，提高服裝專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為發(fā)展服裝設(shè)計專業(yè)職業(yè)教育探索新的途徑。

〔關(guān)鍵詞〕理實一體；校企合作；人才培養(yǎng)

國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）指出，要“堅持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動。推行項目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。”“積極推進學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書‘雙證書’制度。開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人。開展職業(yè)技能競賽。”我院服裝設(shè)計專業(yè)認真貫徹落實《決定》精神，努力探索“理實一體、校企合作”協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)人才模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為經(jīng)濟社會發(fā)展做出積極的貢獻。

一、深化校企合作

與企業(yè)行業(yè)合作，校企共建專業(yè)、課程和實訓(xùn)基地，探索和構(gòu)建“以社會需求為導(dǎo)向，以互惠共贏為基礎(chǔ)，學(xué)校主動為企業(yè)服務(wù)，行業(yè)、企業(yè)積極參與”的校企合作長效機制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的入口、過程、出口諸環(huán)節(jié)全部與行業(yè)、企業(yè)零距離接軌，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，與企業(yè)共享資源，確保專業(yè)設(shè)置適應(yīng)和滿足經(jīng)濟發(fā)展需求。為培養(yǎng)高素質(zhì)人才，推動服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級做出貢獻。

二、實施校企合作、理實一體化的課程改革

首先，深入服裝企業(yè)調(diào)研、分析，明確本專業(yè)面對的主要工作崗位，確定專業(yè)適應(yīng)的工作領(lǐng)域；其次，通過對工作領(lǐng)域相應(yīng)的工作任務(wù)和工作過程進行分析，得出本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力；最后，按照職業(yè)能力形成的邏輯關(guān)系，從簡單到復(fù)雜，從專項到綜合，參照國家職業(yè)技能標準的要求，構(gòu)建基于工作過程的專業(yè)課程體系。打破了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)課程體系，從工作崗位需要進行反推，來實施本專業(yè)的課程開發(fā)和建設(shè)。服裝設(shè)計專業(yè)圍繞這個思路，制定《服裝設(shè)計基礎(chǔ)》、《男裝設(shè)計》、《女裝設(shè)計》、《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計》、《服裝工藝》、《服裝生產(chǎn)管理》等20余門課程的標準。其中，教學(xué)內(nèi)容和課程的安排打破了傳統(tǒng)的以學(xué)科知識劃分章節(jié)、單元的模式，取而代之的是體現(xiàn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)要求，課程設(shè)計完全基于工作過程，以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)為載體，以能力培養(yǎng)為重點，理論與實踐一體，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的課程要求。在課程建設(shè)過程中，將原有的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課融為一體，根據(jù)崗位工作過程所需要的專業(yè)技能和崗位能力要求進行重構(gòu)，將基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能融入課程中，推行理實一體化教學(xué)模式。新的課程體系便于根據(jù)人才市場需求狀況和就業(yè)情況靈活調(diào)整專業(yè)方向，適時滿足行業(yè)、企業(yè)用人需求。

高等學(xué)校國防教育學(xué)科建設(shè)的界定

學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校建設(shè)的核心，是提高學(xué)校教學(xué)與科研及社會服務(wù)能力和水平的重要基礎(chǔ)。高等學(xué)校國防教育的學(xué)科建設(shè)是根據(jù)國家開展全民國防教育的客觀需要，并結(jié)合高校開展國防教育的特點和規(guī)律，采取必要的手段和措施，促進國防教育學(xué)科發(fā)展和水平提高的活動過程。高等學(xué)校國防教育學(xué)科建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，它是由構(gòu)成國防教育這一學(xué)科學(xué)術(shù)體系的各個分支學(xué)科所組成。它包括國防教育學(xué)概論、中國國防教育史、中國國防教育法律法規(guī)概論、中國高等學(xué)校國防教育概論、國防心理學(xué)、國防教育管理學(xué)概論和中外國防教育比較等學(xué)科，構(gòu)成了高等學(xué)校國防教育學(xué)科體系。

高等學(xué)校國防教育學(xué)科建設(shè)的意義及價值

國防教育提供理論指導(dǎo)列寧曾經(jīng)說過，沒有革命的理論，就沒有革命的行動。理論來源于實踐，實踐又離不開理論的指導(dǎo)。因此，理論是先導(dǎo)，理論要先行。高等學(xué)校國防教育學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)就是研究高校國防教育的理論及其體系。所謂的國防教育理論是國防教育的先導(dǎo)，就是引導(dǎo)、指導(dǎo)高校國防教育的實踐。作為先導(dǎo)的國防教育理論其作用在于:不僅讓人“知其然”，而且“知其所以然”，理論為先導(dǎo)就是告訴人們作包括國防教育在內(nèi)的任何事情時，首先要知道為什么，懂得怎么做，減少盲目性，隨意性。國防教育理論是行動的先導(dǎo)，只有讓廣大人民群眾從理論上認清國防教育的重要性、必要性，才能引導(dǎo)他們樹立牢固的國防意識和國防觀念，從而在思想上、行動上投身到國防建設(shè)事業(yè)中去。國防教育理論主要包括國防教育的地位和作用;國防教育的體系構(gòu)成及其相互關(guān)系;國防教育的指導(dǎo)思想、方針和原則;國防教育的基本規(guī)律和基本特征;黨和國家的國防政策、國防戰(zhàn)略;此外，還包括戰(zhàn)爭理論、國際形勢與國際關(guān)系等與國防教育相關(guān)的理論。這些理論的形成和不斷完善，成為開展全民國防教育的行動指南。高校國防教育的實踐同樣也離不開理論的指導(dǎo)。但如何從高校的實際出發(fā)，不斷研究新情況，解決新問題，不斷地推進理論創(chuàng)新，并在創(chuàng)新理論的指導(dǎo)下創(chuàng)造性地開展工作，是擺在我們高等學(xué)校國防教育學(xué)科建設(shè)的一項重要任務(wù)。由此可見，越是和平時期，越要重視和加強國防教育，越要重視和加強國防教育理論研究，越要重視和加強高等學(xué)校國防教育的學(xué)科建設(shè)，為高等學(xué)校乃至全社會開展國防教育提供理論指導(dǎo)，這是歷史經(jīng)驗和科學(xué)結(jié)論。

學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)的重中之重，居于核心和龍頭地位，是高等學(xué)校的立足之本，是高校生存和發(fā)展的生命線。高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)是一項關(guān)系學(xué)校發(fā)展的綜合性、全局性、長期性的基礎(chǔ)性工程，是高校當(dāng)前和未來改革的主攻方向。高等學(xué)校的發(fā)展，離不開學(xué)科建設(shè)。學(xué)科是高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)、教學(xué)研究機構(gòu)的細胞和基礎(chǔ)，是培養(yǎng)人才、發(fā)展科技文化的結(jié)合點，學(xué)科又是凝聚人才和教學(xué)實驗的基地，學(xué)科水平是衡量學(xué)校水平的主要標志之一。建設(shè)一流大學(xué)的關(guān)鍵就是要建設(shè)一流的學(xué)科，學(xué)科建設(shè)的狀況從根本上反映和體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)特色、學(xué)術(shù)地位和核心競爭力。因此，加強學(xué)科建設(shè)已成為當(dāng)今世界高等學(xué)校教育的共識和發(fā)展趨勢，特別是建設(shè)一流學(xué)科，已成為大多數(shù)高等學(xué)校的辦學(xué)宗旨。高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)所轄的所有分支學(xué)科。所謂的學(xué)科是人們對物質(zhì)世界、精神世界進行科學(xué)認識的“集合”，是相對獨立的知識體系。根據(jù)這一定義，高等學(xué)校國防教育學(xué)科有其自已獨特的研究領(lǐng)域和研究方向，構(gòu)成獨立的知識體系。因而國防教育學(xué)科建設(shè)構(gòu)成了高校學(xué)科建設(shè)的重要組成部分。它主要是針對當(dāng)代大學(xué)生的特點，加強以愛國主義為核心內(nèi)容的國防教育，激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的危機感和憂患意識。通過廣泛深入的開展國防教育活動，增強當(dāng)代大學(xué)的國家安全意識，把維護國家主權(quán)和安全擺在更加突出的戰(zhàn)略地位。除了要有針對性外，這一學(xué)科的特點還要有超前性，要規(guī)范化、科學(xué)化，才能達到國防教育的有效性，達到國防教育的預(yù)期效果。由此可見，高等學(xué)校國防教育學(xué)科建設(shè)是高校學(xué)科建設(shè)的重要組成部分。

人才是強國之本，人才資源是第一資源。建設(shè)一流大學(xué)的關(guān)鍵是要建設(shè)一流的學(xué)科，建設(shè)一流的學(xué)科，必定要有一流的人才，一流的人才要有一流的學(xué)科來培養(yǎng)。高等學(xué)校是為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)各類人才的主陣地，正如同志《在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話》中指出:“高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)。”他還強調(diào)，“必須始終貫穿高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新各項工作之中”。人才培養(yǎng)成功與否，教師隊伍的能力與水平至關(guān)重要。高等學(xué)校國防教育學(xué)科建設(shè)首先要有一支理論功底雄厚、實踐經(jīng)驗豐富，既懂文、又懂武，學(xué)術(shù)水平高、在國內(nèi)影響大的學(xué)科帶頭人;同時，每個學(xué)科方向中，還要有國防教育學(xué)術(shù)功底比較扎實的、寬闊的國際視眼，富有為國防奉獻和各方面的協(xié)作能力，尤其是學(xué)術(shù)方面的協(xié)調(diào)能力的學(xué)科骨干，學(xué)科骨干下面還要有一定數(shù)量的職務(wù)、學(xué)歷、專業(yè)、年齡等結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)團隊。高等學(xué)校國防教育學(xué)科建設(shè)要有學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干來支撐，這些學(xué)科帶頭人和骨干是學(xué)科隊伍建設(shè)中的重中之重。沒有學(xué)科帶頭人，學(xué)科發(fā)展就難以為繼，而只有帶頭人沒有學(xué)術(shù)隊伍，學(xué)科帶頭人也只是巧婦難為無米之炊。由于學(xué)科帶頭人具有本學(xué)科堅實的理論基礎(chǔ)，較寬的學(xué)術(shù)視野以及豐富的科學(xué)研究和教學(xué)實踐經(jīng)驗，善于把握學(xué)術(shù)前沿。并且具有高度的責(zé)任感和凝聚力，它將帶領(lǐng)學(xué)術(shù)團隊始終走在本學(xué)科建設(shè)的最前列，從而推進高校國防教育師資隊伍學(xué)術(shù)水平和整體素質(zhì)的提高，這是其一。其二，高等學(xué)校國防教育學(xué)科通過理論研究、學(xué)術(shù)交流、教材編寫、申報課題、教學(xué)實踐、研究生和本科生的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)進修、學(xué)科管理、基地建設(shè)等方面的活動過程來不斷完善這門學(xué)科建設(shè)同時，又培養(yǎng)和提高了國防教育師資隊伍的理論水平和理論素養(yǎng)?？梢?，高校國防教育師資隊伍建設(shè)是本學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。建立一支高素質(zhì)的教師隊伍是高校國防教育學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的必要前提。教師可以說是高等學(xué)校的核心，教師的知識和能力、學(xué)術(shù)和素養(yǎng)、精神和狀態(tài)在根本上決定了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、學(xué)術(shù)研究的水平和社會服務(wù)的貢獻，教師隊伍的水平直接反映、代表和決定了學(xué)校的水平。因此，加強教師隊伍建設(shè)就成為高等學(xué)校發(fā)展的重中之重。#p#分頁標題#e#

我國高等學(xué)校國防教育學(xué)科建設(shè)的基本情況

摘要：針對當(dāng)前中職校學(xué)生管理的某些突出問題和難點問題，談?wù)劚救水?dāng)班主任以來在管理學(xué)生方面一些體會和經(jīng)驗。并主要從加強班主任隊伍的建設(shè)、重視班委的建設(shè)和注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等三個方面，對中職校學(xué)生教育和管理進行了探索。

關(guān)鍵詞：中職校；學(xué)生；管理；探索

在當(dāng)前我國大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢下，對中職生的思想教育和管理是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教育工作的重點和難點，并且成為大力發(fā)展中職校教育中的突出問題。因此，要想做好班主任工作，解決學(xué)生管理中的某些突出問題和難點問題，應(yīng)做好以下三方面工作。

1加強班主任隊伍的建設(shè)

班主任是學(xué)校最直接與學(xué)生接觸，并教育學(xué)生和管理學(xué)生的工作者。因此，一個班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)如何，很大程度上取決于這個班的班主任能否正確引導(dǎo)和教育學(xué)生。人們常說，有什么樣的班主任，就有什么樣的學(xué)生。因班主任的言行舉止，對學(xué)生起著直接的影響作用，是做好學(xué)生管理工作的一個重要的環(huán)節(jié)。因此，加強班主任隊伍的建設(shè)，就顯得非常重要。

1.1加強班主任隊伍的建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視對班主任的培養(yǎng)

可以采取不定期組織班主任在校內(nèi)外進行學(xué)習(xí)，不斷提高班主任的素質(zhì)。一是針對學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，了解中職校學(xué)生的內(nèi)心活動，以至更好的走進他們的內(nèi)心世界，有針對性進行管理。二是參與學(xué)生守則的制定并熟悉其內(nèi)容，可以有的放矢的管理學(xué)生，從中吸取教訓(xùn)和積累經(jīng)驗，并對學(xué)生守則進行修改和完善。三是走出去，學(xué)習(xí)其他校先進的學(xué)生管理模式，再結(jié)合本校的實際情況，去偽存真。