摘要：

高效課堂是有效教學(xué)的最高境界。但是目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在目標(biāo)不清楚、教學(xué)模式不適用、教學(xué)方法不靈活等等問(wèn)題。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，有針對(duì)性的，目的性的喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，滿足不同學(xué)生群體個(gè)性化需求；利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂管理扁平化；構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與人文素養(yǎng)的全面平衡。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；策略研究

1小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

為調(diào)查研究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)狀況，筆者了選取Y市S小學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教師100名，小學(xué)生150名，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談。同時(shí)，利用spass軟件對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行探析。這樣可以大概得出一個(gè)初步的結(jié)論和教學(xué)情況。

1．1小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)不清楚。德國(guó)教育學(xué)家第斯惠指出：語(yǔ)文的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。但在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中缺乏清晰的教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)是提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的核心因素。但是目前大約有42％的小學(xué)語(yǔ)文教師，表示學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力；大約有31％的教師，表示學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了幫助學(xué)生提高成績(jī)、順利通過(guò)學(xué)校的考試；大約有27％的教師，表示學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了滿足學(xué)生發(fā)展需要，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。答案顯然是各人覺(jué)得各人有道理，每個(gè)認(rèn)為不同想法的老師都會(huì)按照自己的想法去教育教學(xué)。

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課程中重要的科目之一，其在內(nèi)容上和運(yùn)用的形式上都有著語(yǔ)言文化的特點(diǎn)。在新課程改革后，教師在教育實(shí)踐中提出了語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用是十分重要的，是今后發(fā)展的要求和目標(biāo)。因此，教師必須了解掌握小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)中所涉及的知識(shí)，主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用策略和方案，為今后的語(yǔ)言藝術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)上提供了相關(guān)的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言藝術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的含義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)是指語(yǔ)文教師一整節(jié)課下來(lái)都是通過(guò)用自己的口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言進(jìn)行授課，在授課過(guò)程中，是語(yǔ)文教師給予學(xué)生知識(shí)并且讓學(xué)生也懂得如何透過(guò)老師的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)吸收知識(shí)，成為自己的知識(shí)。這些創(chuàng)造性的知識(shí)都是在小學(xué)語(yǔ)文課堂上通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)出來(lái)的。由于語(yǔ)文這個(gè)科目本來(lái)就與眾不同，語(yǔ)文本身就具備一定的藝術(shù)性，所以，語(yǔ)言藝術(shù)可謂貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)不僅能夠令乏味無(wú)聊的課堂一下子變得多姿多彩，又能夠令復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化且易懂。語(yǔ)言藝術(shù)具有科學(xué)性、針對(duì)性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，科學(xué)性是語(yǔ)言藝術(shù)最為主要的基礎(chǔ)，任何一門(mén)學(xué)科的語(yǔ)言都不能與科學(xué)性分開(kāi)，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的語(yǔ)言藝術(shù)，它是經(jīng)過(guò)日積月累和大量的事實(shí)依據(jù)理論所獲得的，能夠反映最本質(zhì)的東西；語(yǔ)言藝術(shù)具有針對(duì)性，每個(gè)學(xué)生所獲得的語(yǔ)言能力都是受到家庭和社會(huì)環(huán)境的影響的，每個(gè)學(xué)生的思維能力和興趣愛(ài)好都不大相同，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，這樣不僅能夠讓學(xué)生吸收更多的知識(shí)，也能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)言藝術(shù)還具有藝術(shù)性，語(yǔ)言本來(lái)就是一門(mén)藝術(shù)。語(yǔ)言藝術(shù)不僅表現(xiàn)在語(yǔ)言的形式上，能夠給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的享受且教師富有感染力的聲音更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、提高教師語(yǔ)言藝術(shù)的方式

摘要：新一輪的課程改革給小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了新的教學(xué)模式，在突破傳統(tǒng)的教學(xué)課堂的基礎(chǔ)上滲透德育。新的教學(xué)理念開(kāi)始注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體和諧發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在課堂上巧設(shè)情境，讓學(xué)生自主探究，更加全面地掌握知識(shí)技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程背景；小學(xué)語(yǔ)文；德育；滲透策略

隨著教育水平的不斷提高，教育改革也在不斷完善。小學(xué)教育作為整個(gè)教育事業(yè)的基礎(chǔ)，在整個(gè)教育體系中占有重要的地位。義務(wù)教育的普及，在很大程度上提高了我國(guó)整體的教育水平，而小學(xué)教育作為九年義務(wù)教育的第一階段，是教育的起點(diǎn)和基石，完成好小學(xué)教育能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)教育中小學(xué)語(yǔ)文更是占有很大的比重，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，逐漸形成完整的認(rèn)知思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了需要向?qū)W生傳授知識(shí)外，還需要在教學(xué)中對(duì)德育工作進(jìn)行有效的滲透。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，通過(guò)德育教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能得到道德品質(zhì)方面的發(fā)展與成長(zhǎng)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的必要性

在新課程背景下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育，加重了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，教師需要在教學(xué)過(guò)程中，不斷提升自我教學(xué)素養(yǎng)，來(lái)適應(yīng)教育改革。新課程的改革賦予了學(xué)校德育重要的地位，教師應(yīng)該按照教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、道德等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教學(xué)中對(duì)德育形成認(rèn)知，在日常生活中體驗(yàn)與踐行。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育培養(yǎng)，可以讓學(xué)生逐漸發(fā)展成一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育的策略研究

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效地滲透德育教育，就是教師通過(guò)在課堂上傳授知識(shí)的同時(shí)，將德育教育充分融入語(yǔ)文教材中，使語(yǔ)文知識(shí)和思想道德內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，潛移默化地提升自我道德素養(yǎng)。以下是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的幾點(diǎn)策略。

一、充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)

科學(xué)的教育體系包括家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育和自我教育。學(xué)校作為專(zhuān)職的教育機(jī)構(gòu)，有著明確的教育目的、周密的計(jì)劃、科學(xué)的組織和專(zhuān)門(mén)從事教育工作的教師。而學(xué)校教育在科學(xué)的教育體系中占有主導(dǎo)地位，只有充分發(fā)揮學(xué)校教育的資源優(yōu)勢(shì)才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.建立民主型師生關(guān)系

根據(jù)我國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際情況可將師生關(guān)系類(lèi)型分為三類(lèi)，即專(zhuān)制型師生關(guān)系、放任型師生關(guān)系和民主型師生關(guān)系。專(zhuān)制型師生關(guān)系中，教師教學(xué)責(zé)任心強(qiáng)，但不講求方式方法，不注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。課堂教學(xué)中教師以灌輸知識(shí)為主，學(xué)生對(duì)教師惟命是從，課堂氛圍沉悶，抑制學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。長(zhǎng)此以往必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程喪失學(xué)習(xí)興趣。放任型師生關(guān)系中，教師缺乏責(zé)任心和愛(ài)心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展任其自然；而這種散漫的教學(xué)方式直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師教學(xué)水平的懷疑與不信任。而民主型師生關(guān)系中，教師能力強(qiáng)、威信高、善于和同學(xué)們交流，不斷調(diào)整語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程和方法；民主平等的師生關(guān)系很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生廣泛的興趣與愛(ài)好。學(xué)生獨(dú)立思考，善于討論和教師配合默契必然會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。

2.傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合

語(yǔ)文課程傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、外延十分豐富，它對(duì)中學(xué)生的影響是十分深廣的。在高喊搶救和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的今天，作為語(yǔ)文教學(xué)者的我們不能袖手旁觀，因?yàn)檎Z(yǔ)文課本是滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的最好的載體。日常的課堂教學(xué)中只是一味的給學(xué)生們傳授語(yǔ)言文字知識(shí)未免太單調(diào)，很難在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師必須更新教學(xué)觀念和轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。例如，在每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始時(shí)占用五分鐘的時(shí)間讓同學(xué)們朗讀古詩(shī)文。教師在講授《木蘭詩(shī)》等篇目時(shí)盡量聲情并茂的為同學(xué)們進(jìn)行示范朗讀，并通過(guò)影像設(shè)備盡量為同學(xué)們播放相關(guān)視頻做到還原歷史真實(shí)。使同學(xué)們?cè)谟鋹偟姆諊袑?duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.語(yǔ)文教學(xué)要“以人為本”

【摘要】

多年來(lái)高中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)試功利化與三年高中語(yǔ)文教學(xué)螺旋式重復(fù)的無(wú)階梯性問(wèn)題嚴(yán)重，這不僅扭曲了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)意義，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，制約了高中語(yǔ)文教學(xué)的效率提高，為此我認(rèn)為，強(qiáng)化語(yǔ)文節(jié)操意識(shí)、營(yíng)造語(yǔ)文課堂生態(tài)、進(jìn)行豐富的語(yǔ)文閱讀課程建設(shè)、建立高中語(yǔ)文階梯化教學(xué)模式迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)文節(jié)操；語(yǔ)文課堂生態(tài)；閱讀課程；階梯化教學(xué)

引言

多年以來(lái)，與其他學(xué)科相比，高中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性就很低，這里有方面面面的原因，既與語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)有關(guān)，更與我們語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)所存在的問(wèn)題有關(guān)。在以高考為目標(biāo)的應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)大環(huán)境下，高中語(yǔ)文教學(xué)功利化傾向顯著，一方面以應(yīng)試技巧為導(dǎo)向的文本解讀方式偏離了語(yǔ)文教育關(guān)注語(yǔ)文素養(yǎng)的規(guī)律，一方面，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)缺乏階梯層進(jìn)性，課堂教學(xué)內(nèi)容與階段性考試的脫離的現(xiàn)實(shí)，語(yǔ)文提高過(guò)程的隱形特質(zhì)，不僅現(xiàn)實(shí)高中語(yǔ)文教學(xué)在實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高方面的功能表現(xiàn)不明顯，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)缺乏熱情，甚至連語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)試功利性目標(biāo)都難以很好地實(shí)現(xiàn)。在如此語(yǔ)文的教與學(xué)的背景下，語(yǔ)文教學(xué)的改革顯得極為迫切，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)文教師的認(rèn)識(shí)與課堂教學(xué)行為的改變、豐富的語(yǔ)文閱讀課程的開(kāi)發(fā)、高中語(yǔ)文教學(xué)階梯化建設(shè)等幾個(gè)方面著手。

一、語(yǔ)文教師應(yīng)準(zhǔn)確給自己定位，樹(shù)立“語(yǔ)文節(jié)操”，去功利化

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀是:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂各有千秋，有不同的類(lèi)型。教學(xué)形式有關(guān)于拼音、漢字的教學(xué)；關(guān)于閱讀理解的教學(xué)；關(guān)于寫(xiě)作的教學(xué)。關(guān)于拼音、漢字的教學(xué)有集中識(shí)字、分散識(shí)字等，關(guān)于閱讀理解的教學(xué)有情感閱讀、思維閱讀、管理閱讀等。關(guān)于寫(xiě)作的教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合或者快速寫(xiě)作。無(wú)論是那種教學(xué)的形式，都要按照新課程的教學(xué)指示和要求來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，保證新時(shí)期下的學(xué)生健康成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主觀因素

教師在把握新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，控制的力度不夠好。小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)開(kāi)發(fā)智力進(jìn)行思維和促進(jìn)交流的工具，在教學(xué)的過(guò)程中，不能合理地控制教學(xué)的力度，比如，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，講課的知識(shí)晦澀難懂，給學(xué)生的理解造成混亂。教師的反思工作做得不夠好，不能及時(shí)在教學(xué)工作完成后，及時(shí)總結(jié)反思自己的不足。比如，教師教學(xué)完成后，反思工作拖到最后一起總結(jié)，很難發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)存在的教學(xué)問(wèn)題。另外，教師的道德素質(zhì)也有待提高，教師作為傳道授業(yè)解惑的人，應(yīng)當(dāng)以身作則，提高自己的道德修養(yǎng)。

（二）影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的客觀因素

語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，家長(zhǎng)工作繁忙，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。教學(xué)資源分配的不均勻，給孩子的發(fā)展造成影響。對(duì)教師的培訓(xùn)流于形式，沒(méi)達(dá)到實(shí)質(zhì)性的要求。此外，教師的評(píng)價(jià)機(jī)制也存在漏洞。

二、制定科學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

如何改變“填鴨式教學(xué)”模式、圍繞素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，是新時(shí)期課堂教學(xué)必須承擔(dān)的歷史使命。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”作為一名語(yǔ)文教師，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐使我感到，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，關(guān)鍵在于想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，利用多種渠道調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生深入掌握知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力，使個(gè)人潛能得到充分挖掘。

一、課堂伊始，激發(fā)興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半，設(shè)計(jì)好每堂課的開(kāi)頭，巧妙導(dǎo)入新課，不僅能創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛、生動(dòng)活潑的情景，而且能緊扣住學(xué)生的心弦———促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，從而引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)新穎的課堂導(dǎo)語(yǔ)，可以有效激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和探尋的欲望。一是設(shè)問(wèn)激發(fā)入境。如，“等待”相伴生命歷程，應(yīng)如何看待？值得思考。今天我們通過(guò)文本與大師對(duì)話，希望從此懂得“等待”的真諦。二是講故事吸引學(xué)生。在介紹課文背景或作者的過(guò)程中，適當(dāng)講一個(gè)與課文密切相關(guān)的小故事，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。

二、課堂討論，激發(fā)興趣

在一節(jié)課接近尾聲時(shí)，很多同學(xué)會(huì)產(chǎn)生疲勞感，對(duì)集中注意力也多少會(huì)有些影響，這時(shí)就應(yīng)采取集中學(xué)生注意力的方法來(lái)強(qiáng)化這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為最好的方法就是課堂討論法。結(jié)合課文內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，各抒己見(jiàn)，最后小組形成統(tǒng)一意見(jiàn)，反饋給老師，由老師對(duì)各組的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

三、拓展載體，激發(fā)興趣

有計(jì)劃地舉辦演講比賽、主題征文、詩(shī)歌朗誦比賽、故事會(huì)、詞語(yǔ)接龍、成語(yǔ)游戲、猜謎語(yǔ)等活動(dòng)，還在課堂上開(kāi)辟3分鐘節(jié)目，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)暢談自己耳聞目睹或親身經(jīng)歷的趣事，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，在成功中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更好地發(fā)展學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

第一篇:高職語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策分析

摘要：首先總結(jié)了高職語(yǔ)文教學(xué)主要存在包括觀念上不夠重視、培養(yǎng)目標(biāo)模糊以及教材和教學(xué)方法單一落后等問(wèn)題，然后在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給出了相應(yīng)的針對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：高職教育；高職語(yǔ)文

高等職業(yè)教育也簡(jiǎn)稱(chēng)高職教育，是以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的應(yīng)用型、職業(yè)型和技術(shù)型人才，是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分。高職教育的教學(xué)模式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方向等方面都與一般大學(xué)教育有較大不同。高職語(yǔ)文在高職教育的課程體系中被賦予基礎(chǔ)文化課的定位，既不同于中學(xué)語(yǔ)文，也不同于本科大學(xué)語(yǔ)文。前者側(cè)重于工具性（即應(yīng)用能力）的培養(yǎng)，后者側(cè)重于人文性（即人文素質(zhì)）的培養(yǎng)，而高職大學(xué)語(yǔ)文介于兩者之間，同時(shí)包含了這兩重功能。高職語(yǔ)文對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的形成以及綜合素質(zhì)特別是人文素質(zhì)的培養(yǎng)，具有非常重要的積極意義。

1高職語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題

高職語(yǔ)文既是一門(mén)基礎(chǔ)課又是一門(mén)必要的綜合課，訓(xùn)練和培養(yǎng)了學(xué)生的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。但是，目前高職院校語(yǔ)文教學(xué)還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）學(xué)校、教師以及學(xué)生在觀念上重視都不夠。