【摘要】本文簡略闡述了初中生寫作學習的現狀和開展微寫作教學的意義，從激發學生寫作興趣、把握微寫作要點以及合理進行仿寫借鑒等幾方面內容著手，對微寫作在初中語文課內教學的應用進行了詳細分析，并介紹了微寫作在課外拓展中的應用。

【關鍵詞】微寫作；初中；語文教學

在當前加強語文核心素養培養的時代背景下，教師開始對各種教學手段進行創新，而微寫作便是一個典型的新型教學方式。但在其實踐應用的過程中仍面臨著一定的不利因素，制約著初中生微寫作學習效率的提升，因此，有必要對其展開更加深層次的探討。

一、學生寫作學習現狀及開展微寫作教學的意義

（一）現狀

結合當前相關調查研究發現，初中生在寫作學習的過程中普遍存在著素材積累不充分的現象。這是由于初中生開始面臨更多的學習和考試科目，可供其進行素材積累的時間比較有限，加之語文教師本身也沒有意識到學生進行寫作素材積累的重要性，嚴重的情況下還出現課堂寫作時間被閱讀和其他板塊教學占用的現象，這使得學生在進行語文寫作學習的過程中，往往只有極少的時間用來積累語文寫作素材，難以快速豐富自身的素材積累。該現象不僅不利于提高學生的語文寫作成績，并且會在極大程度上增加教師的授課壓力。因此應當加強對于微寫作的應用，讓有效的時間發揮出最大的作用，盡可能提升初中生的寫作水平。

（二）意義

摘要：

寫作能力是語文素養的綜合體現，也是學生語言運用與交流的重要形式之一。所以，為了提高學生的語言運用能力，也為了提高學生的寫作能力，更為了高效語文課堂的順利實現。在素質教育下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要借助多樣化的教學活動來調動學生的寫作積極性，并促使學生在不斷練習中提升自己的寫作能力，進而為學生知識綜合運用能力的提高奠定堅實的基礎。

關鍵詞：

素質教育；小學語文；寫作能力

寫作教學一直都是語文教學中的難點，也是直接影響語文課程目標最大化實現的重要方面。所以，在素質教育思想的影響下，我們要改變以往簡單的理論知識傳授的模式，要從思想上認識到寫作教學的重要性，并結合學生的學習特點來選擇恰當的教學方法，提高學生的寫作能力，進而逐步實現“以我筆寫我心”的效果。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何幫助學生養成終身寫作的意識進行論述，以期能夠促使學生獲得良好的發展。

一、創設情境，培養觀察能力

“千篇一律，缺少真情實感”是學生寫作中存在的最大問題。所以，作為語文教師的我們應該創設情境來培養學生的觀察能力，進而減少學生寫作的盲目性，提高寫作質量。例如，在寫《圓明園的毀滅》的讀后感時，為了讓學生寫出真情實感，也為了幫助學生形成正確的情感態度和價值觀，我引導學生討論了“圓明園的毀滅”說明了什么？然后，我借助多媒體向學生展示了毀滅前和毀滅后的圓明園，目的是讓學生在直觀形象的對比觀察中真切地感受這一屈辱的歷史，進而使學生在寫讀后感時能夠寫出真情實感，能夠激發學生的愛國之情，使學生在觀察、體會中找到自己的寫作方向，提高寫作質量。

一、將自主學習策略融入高中語文寫作教學之中

1．自主學習法在高中語文寫作教學中的運用

(1)培養學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。若學生對寫作完全提不起興趣，僅將其作為一項任務來敷衍，那么寫作的教學效果很難從本質上得以提升。所以，在寫作的教學中，教師最主要的目的就是用科學合理的手段將學生寫作興趣激發出來，引導學生用善于發現的眼光仔細觀察身邊的事物，把自己對具體事物的所思、所想和所感完全融入到寫作之中。

(2)積極鼓勵學生個性化的寫作

首先，應訓練學生進行隨筆寫文章的能力。文章的內容和題材可以不受限制，學生可以按照自己的想法自由寫作，可以描寫自己的生活狀態，也可以表達自己的真實感想。通過這種方法，可以促進學生寫作的強烈興趣，把寫作由被動變主動，從而展現出學生獨特的個性和獨立的想法。其次，教師應培養學生積極的寫作心態，引導學生在進行寫作時務必要保持樂觀輕松的心態，用主動的探索精神來發現寫作過程中的樂趣。再次，教師應為學生的寫作提供足夠多的空間和自主選擇的權利，不能用比較強制的態度來要求學生的寫作。學生作文水平的程度高低，很大部分原因是由學生的思維狀態以及寫作環境的情況而導致的。只有放松的思維和舒適的寫作環境，學生的寫作能力才能得以提高。

2．強化課外閱讀，自主揣摩文章寫作技巧

“隨文練筆”鼓勵學生在小學語文教學中對課文內容進行寫作訓練，既訓練了學生的語言表達能力，又增強了其作文寫作水平[1]。實踐證明，寫作與閱讀只有彼此作用、有機結合才能取得“得心應手”的效果，在小學語文閱讀教學中“隨文練筆”是讀寫滲透、讀寫結合的載體，其打破語文教學中呆板沉悶、按部就班的傳統局面，為學生聽說讀寫、手腦并用提供了條件。“隨文練筆”要選擇適當的切入點，采取科學的方式，設立良好的情境，借助典型語段、獨特表達方法來練筆，引導學生將文本資料遷移、內化成自己的語言，不但訓練學生語文知識的應用，也能有效增強學生的綜合素養。

一、選取經典，仿寫文本

小學語文課本是特別寶貴的寫作素材庫，很多課文都是名家作品，其文學底蘊深、取材范圍廣，寫作方法與技巧是學生作文的最好范例。因此，語文教師既要教會學生識字、理解字意，又要讓學生了解語言特點，進行學習與模仿。仿寫是學生從閱讀向寫作過渡的途徑，也是他們練筆的重要方式，在仿寫過程中使用課文的詞匯語法，模仿其寫作技巧，為提高學生語言水平與寫作能力奠定基礎。

1.句式仿寫

學習小學語文材料的經典句式，既能積累寫作經驗，又能幫助學生對語言學習進行規范，以增強他們運用文字的能力。雖然此方式較為簡單，但這是學生學習語言的基礎環節和必經環節。小學二年級語文教學就開始要求學生對感嘆句、反問句、擬人句、比喻句等進行仿寫，其中排比句是小學階段學習難度較大的句式。例如，學習人教版《語文》三年級下冊《太陽》時，教師可以讓學生練習較為簡單的排比句：“沒有水，就沒有（）、沒有（）、沒有（）……”句子練習的難度會隨著年級的升高而加大，例如學習《記金華雙龍洞》一文時，學生讀到“溪流時而窄、時而寬、時而急、時而緩”的排比句子時，教師就可以讓學生模仿造句。通過練習，讓學生更好地理解課文，并開展語言文字方面的訓練。

2.段落仿寫

對段落進行仿寫可以幫助學生了解句子間的聯系，因此要支持學生對段落進行仿寫，了解段落與句子間的結構，增強習作質量[2]。段落構成的方法有很多，包括總述—分述、總述—分述—總述等形式。例如人教版《語文》三年級上冊《東方之珠》一文在對銅鑼灣、海洋公園、淺水灣進行描寫時，三部分是并列結構，每個段落是總—分的段式，是學習仿寫的優秀范本。人教版《語文》五年級上冊《莫高窟》，采取總—分—總模式，描寫彩塑與壁畫。同時，在段落與段落間，通過“不僅有彩塑，還有壁畫”的句式，將兩部分連接起來。學生也可以練習這種寫作方式，這種練習和老師反復說明其承上啟下的功能相比較，效果更佳。

一、語文教學中應注意把握滲透的德育內容

1.重視學生愛國主義教育。列寧說過：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的深厚感情。”愛國主義在不同的時代、不同的歷史條件下，有著不同的具體內容。在語文課本中，有相當比例的文章都是宣揚愛國主義情感的，但是，有些教師在講解這些課文時，往往對愛國主義教育蜓蜓點水、一筆代過，只注重的是字詞句基礎知識的教學，沒有給學生留下鮮明的印象。若要更好地培養學生愛國主義精神，教師就要運用各種生動形象的語言以及流傳古今中外的小故事來感召學生的注意力，從而自然而然地引導學生崇尚愛國主義，啟發學生的愛國情感和民族精神。在滲透愛國主義教育的同時，貫穿中華民族的傳統美德教育，從思想上讓學生明白真正的德、善、美。

2.加強思想道德品質教育。從啟蒙教育開始，每個學生都觸及到了“思想品德”這門課程的學習，但是在現實生活中，有的人總會出現違反崇高道德的行為，有的甚至走上了犯罪的道路，造成這一切發生的原因是因為他們沒有重視思想道德。所以我們為人師表，在教學過程中，要注重思想道德的教育，要結合社會發展的特征，積極地和學生交流溝通，引導他們樹立正確的人生觀，價值觀。

3.強化社會環保意識的教育。我們人類共同生活在地球上，人類只有一個地球，它是人類共同的家，愛護地球需要全世界每個人共同去努力。顧炎武曾經說過：“天下興亡，匹夫有責。”保護環境與維護生態平衡的歷史重任要落到一代代學生的肩上。讓他們都樹立來關愛自然，熱愛地球的意識，也就是熱愛生命的意識。所以，在語文教學中，對學生進行環保意識的滲透教育是非常必要的。

4.夯實生命意識的教育。生命，對我們每個人來說只有一次，然而，不尊重生命的現象卻屢見不鮮，這與傳統文化心理的價值偏向。每一名教師都應該對生命意識在教育中缺失的表現和原因進行深刻分析,由此來審視現實的教育應該如何喚起學生的生命意識。在生命意識教育中，教師必須注意引導學生通過深刻審視與查究自身生命存在的狀況而認識自我，從而活出自我。

二、在語文教學中滲透德育教育的方式方法

1.培育學生養成鉆研教材和閱讀課外書籍的良好習慣。鉆研教材，不僅僅是為了讓學生體味其中真正的思想和內容，更是為了引導啟發學生的德育思想。結合一些有益的課外讀物，使學生了解有關思想道德方面的案例，這種合二為一的做法，要比其他方法更直接、更見效，以達到事半功倍的效果。

作者：劉曉靜 單位：黑龍江大學藝術學院

21世紀中國教育的主旋律是以創新為核心，廣告心理學課程的內容、方法、手段等方面的改革應以培養學生的創新能力、實踐能力、敬業精神，提高學生素質，建立創新人才培養模式作為教育、教學改革的重要目標。

一、更新教學內容，為創新教育奠定堅實基礎

創新型人才需要掌握豐富的知識，更新教學內容是進行創新教育的基礎和保證。由于廣告心理學是廣告學與心理學的交叉學科，內容涉及知識面廣，與廣告學、心理學、平面設計、廣告寫作、廣告文案、圖形創意、色彩構成、市場營銷等學科密切相關，因此，在教學中應力爭做到本課程特色明顯，重點內容突出，并與其他課程恰當銜接。在教學中，掌握目前學科前沿動態，將國內外最新研究成果和教改成果引入教學，研究不同的專著、教材，通過對比、分析、綜合，形成獨到的思想，對教學內容進行改革。同時，將理論與實踐緊密結合起來，挖掘學生的創造潛力，促進學生創造能力和實踐能力的提高，使學生在實踐中認識到廣告心理學理論的重要性。比如，在講授“廣告知覺與注意心理”一章中，根據心理學“羅賓雙關圖”原理，結合日常生活中、廣告作品中的雙關圖形進行分析，強化圖形創意訓練，引導學生感受共享空間的存在。

二、改進教學方法，培養學生創新意識

在教學中要營造創新的環境氛圍，激發學生的創造欲望。創新型的教學方法，需要在實踐中檢驗其價值，使教學的新理念得以展現與實施。如組織學生深入社會實踐，走訪大型商場，了解商品銷售信息，分析市場行情，設計消費者調查問卷等。在深入社會實踐的過程中，培養學生的創新意識，使學生掌握所學知識，調動學生的積極性和主動性，使學生能夠勤于思考、勤于動手、勇于創造，不斷地發現、探究、解決問題，這大大提高了學生的學習能力、思維能力、動手能力、創新能力及與消費者的溝通能力。同時，引導學生進行課題研究、開展學術活動，鼓勵學生參加高水平的設計大賽，使學生了解當前國內外最新科研成果和學術動態。

三、運用現代化教學手段，提高教學質量

摘要：在我國國民教育體系當中，語文是重要的科目之一。它關系著我國民族文化的振興以及文化軟實力的提高，是我國建設文化自信的重要基礎；同時也對學生的成長、思考方式和學習習慣有著重要的影響。本文所探討的主要內容是淺談課外閱讀在小學語文作文教學中所產生的重要影響，以及在發展過程中面臨的主要問題和相關決策措施。

關鍵詞：課外閱讀；小學語文作文教學；重要性

0引言

語文是我國國民教育內容當中重要的科目之一，不僅對學生的發展有著重要的影響，同時對我國傳統文化的傳承和發展也有著重要的作用，所以我們必須要大力發展語文教育。作文是語文教育中一個比較重要的環節，主要是因為語文作文可以體現一名學生在語文上的綜合素養，反映出該學生的思想價值觀念，同時作文教學也是語文教學的一個重要目標。而要想提高學生的寫作素養就必須要加強學生的閱讀量。學生通過閱讀可以積累相關的寫作素材，同時還可以學習各大名家的寫作方法以及手段，從而不斷拓寬學生的寫作視野。寫作相對于語文其他部分而言，更能夠考驗學生對語文知識的綜合應用能力，尤其是邏輯思維、語言表達以及語言組織能力。所以，教師要想提高教學質量就必須要牢牢抓住語文閱讀這一環節，不斷提高小學生的閱讀量，積極引導學生閱讀課外書籍，激發他們對語文學習的興趣，豐富他們語文知識的積累。

1小學語文課外閱讀活動與寫作教學融合的原因

當前小學生在語文的學習中，把寫作文當成一件頭疼的事情，許多剛進入語文學習的學生對作文采取排斥的態度。這主要是因為學生認為寫作文是一件很困難的事情，而且還有字數要求和內容限制。小學生在語文考試中，有的學生因為作文難寫，甚至直接留白，不寫作文。教師在小學語文教學中將課外閱讀與寫作教學融合，可以有效地改變目前的發展現狀，提高小學生對作文寫作的興趣，降低寫作的難度。而且把語文課外閱讀同寫作教學結合起來可以同時提高學生的閱讀能力與寫作能力。課外閱讀在難度上比較低，同時內容十分豐富，符合小學生這一時期的心理特征，因此學生在面對閱讀時不會產生強烈的畏懼心理。學生通過不斷的閱讀訓練，掌握更多的閱讀方法與寫作方法，在閱讀與寫作方面不斷地提升，同時也會提高自身的語文成績。教師通過閱讀與寫作相結合進行語文教學，可以脫離課堂的限制，在課下給學生分配閱讀任務，讓學生選擇自己感興趣的讀物進行閱讀，提高學生的閱讀能力的同時也積累了寫作素材。教師在課堂上也可以多給學生介紹寫作的方法，幫助學生快速地掌握寫作思路及技巧，在較短的時間內解決學生畏懼作文的狀況。學生自己也可以通過課下的大量閱讀，開闊自身的視野，從書籍中了解更多不一樣的世界。事實證明，多閱讀無論是對以后的學習還是工作都會起到重要作用。在對學生的閱讀與寫作訓練方面，教師應更多以學生為主，讓學生積極參與課堂，這樣學生掌握的知識方法才會更加牢固，而且還可以提高課堂效率。

2小學語文教學中課外閱讀與寫作教學融合的相關手段

語文的學習，主要包括聽、說、讀、寫四個方面的內容，其中“讀”的作用非常重要，主要是指閱讀、朗讀等。隨著現在教育水平的提升，教學重點和內容也應該隨著時代的步伐產生相應的改變。傳統的小學語文教學理念可能更加側重于對“寫”的要求，而沒有注重對“讀”的培養，因此傳統的教育方式不能明顯激發學生對語文的學習興趣。“讀”是學習語文的基礎，只有學生閱讀能力提高了，才能夠在寫作的時候妙筆生花，激發學生的無限潛能和創造能力。所以，本文主要探討了在小學語文教學過程中培養學生閱讀能力的優勢以及方法，從而給從事小學語文教育事業的工作者提供教育方式和理念上的參考。

一、小學語文閱讀教育的現狀

（一）教師重視程度低

在如今的互聯網時代，教育教學方式也是豐富多彩、各有千秋，但是一些經驗較少或者思維較傳統且對互聯網接觸較少的教改師對教學重點的把握不是特別好，教育還是停留在傳統的教育模式當中，更注重學生的“聽”“寫”能力，忽視了對學生閱讀能力的教育。閱讀能力對于這個年齡段的學生來說非常重要，相當于語文啟蒙教育，所以教師對學生閱讀能力培養的重視程度影響了學生看待事物或者閱讀文章的思維模式，沒有讓他們充分發揮這個年齡段的想象力和創造力等優勢，同時對小學語文成績的提高和今后的語文學習也會產生不利影響。

（二）教學模式單一

對于目前小學語文閱讀教育來說，有些老師很少以學生的興趣為出發點進行閱讀教學，大部分還是采用固定思維教學方式，以應試為目標，有的只讓學生在考試或者課堂閱讀練習中提升閱讀理解能力，這種枯燥乏味的方式極大地降低了學生對閱讀理解的學習興趣，不僅不能提高學生的閱讀能力，學生可能還會對閱讀產生抗拒心理。

二、提高小學語文閱讀能力的優勢