一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中任務(wù)設(shè)計(jì)的原則

一直以來，許多教師認(rèn)為“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)過程中的“任務(wù)”應(yīng)該由任課教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題或目標(biāo)設(shè)計(jì)提出，并針對所提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，分析任務(wù)并給出完成任務(wù)的思路、方法、步驟和結(jié)果。其實(shí)，這種理解不全面，在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)過程中，任務(wù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果。教師在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維方式，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。在教學(xué)開始前可以與學(xué)生代表進(jìn)行探討，綜合考慮專業(yè)教學(xué)的需要、課程本身的需要、社會職業(yè)崗位技能培養(yǎng)的需要，了解學(xué)生知識結(jié)構(gòu)層次現(xiàn)狀及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要使任務(wù)具有探究性、創(chuàng)造性和生活性。

二、農(nóng)業(yè)推廣課上師生共同設(shè)計(jì)任務(wù)

1.農(nóng)業(yè)推廣課程性質(zhì)。

農(nóng)業(yè)推廣學(xué)是一門建立在心理學(xué)、行為學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、營銷學(xué)、傳播學(xué)、管理學(xué)和社會學(xué)等基礎(chǔ)之上的一門邊緣性、交叉性、應(yīng)用性學(xué)科，主要研究農(nóng)業(yè)推廣人員如何對農(nóng)民進(jìn)行組織、教育、咨詢、服務(wù)，使其改變行業(yè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果傳播擴(kuò)散轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的學(xué)科。農(nóng)業(yè)推廣對于我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，提高我國農(nóng)業(yè)發(fā)展水平，增加農(nóng)民收入，保障社會穩(wěn)定和諧發(fā)展具有重要意義。

2.高等職業(yè)院校開設(shè)農(nóng)業(yè)推廣課程的專業(yè)。

目前，高等職業(yè)院校的農(nóng)學(xué)、茶葉栽培、設(shè)施農(nóng)業(yè)、作物栽培、園藝等多個(gè)專業(yè)均開設(shè)農(nóng)業(yè)推廣課程。

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為中心，以學(xué)生的“探究性”學(xué)習(xí)能力為目的以及讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)的形式來組織，依托學(xué)習(xí)情境完成教學(xué)活動，學(xué)生是進(jìn)行教學(xué)活動的主體，通過完成項(xiàng)目任務(wù)來學(xué)習(xí)知識與技能。護(hù)用藥理學(xué)這門課程可以針對學(xué)習(xí)要點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。基于此探討將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高職護(hù)用藥理教學(xué)的理論及方法。

關(guān)鍵詞：高職教育；項(xiàng)目教學(xué)法；護(hù)用藥理

一、本課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法

本著這一理念，把本課程采用案例化課程的模式設(shè)計(jì)，在分析案例的基礎(chǔ)上提出問題，同時(shí)制定解決問題的方案，讓學(xué)生在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)解決問題必需的知識和技能[3]；解決問題之后得出結(jié)論；最后讓大家交流總結(jié)，使知識得到系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和拓展。護(hù)用藥理學(xué)課程章節(jié)繁多，學(xué)生記憶起來難度很大，所以將教材章節(jié)分為傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物的用藥護(hù)理、中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物的用藥護(hù)理、內(nèi)臟系統(tǒng)藥物的用藥護(hù)理、心血管系統(tǒng)藥物的用藥護(hù)理、內(nèi)分泌系統(tǒng)藥物的用藥護(hù)理，通過案例導(dǎo)入把知識點(diǎn)連接起來。其中傳出神經(jīng)系統(tǒng)的用藥護(hù)理包括膽堿受體激動藥的用藥護(hù)理、膽堿受體阻斷藥的用藥護(hù)理、腎上腺素受體激動藥的用藥護(hù)理、腎上腺素受體阻斷藥的用藥護(hù)理；中樞神經(jīng)系統(tǒng)的用藥護(hù)理包括麻醉藥的用藥護(hù)理、鎮(zhèn)靜催眠藥的用藥護(hù)理、抗癲癇藥的用藥護(hù)理、抗精神失常藥的用藥護(hù)理、鎮(zhèn)痛藥的用藥護(hù)理、解熱鎮(zhèn)痛藥抗炎藥用藥護(hù)理；內(nèi)臟系統(tǒng)的用藥護(hù)理包括利尿藥的用藥護(hù)理、抗生素的用藥護(hù)理、呼吸系統(tǒng)用藥護(hù)理、抗結(jié)核藥的用藥護(hù)理、消化系統(tǒng)用藥護(hù)理、組胺及抗組胺藥用藥護(hù)理；心血管系統(tǒng)的用藥護(hù)理包括抗高血壓藥的用藥護(hù)理、抗心絞痛藥的用藥護(hù)理；內(nèi)分泌系統(tǒng)的用藥護(hù)理包括糖皮質(zhì)激素類藥用藥護(hù)理、甲狀腺激素及抗甲狀腺藥物的用藥護(hù)理、胰島素的用藥護(hù)理。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的意義

（一）調(diào)動學(xué)生的積極性

高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性很缺乏，對所學(xué)課程興趣不高，這些都制約著職業(yè)教育的發(fā)展。而項(xiàng)目教學(xué)法是把一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目讓學(xué)生實(shí)施，這會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。如，在護(hù)用藥理學(xué)教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生分析病例中的用藥是否合理，或者可以讓學(xué)生按照講的重點(diǎn)藥物自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目，調(diào)動學(xué)生的積極性。在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程中，學(xué)生會倍感成功，這更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[5]。

一、項(xiàng)目管理與會計(jì)核算在現(xiàn)實(shí)中的問題

項(xiàng)目管理同會計(jì)核算相結(jié)合并不是簡單地在同一時(shí)段共同進(jìn)行就可以達(dá)到既定的目的，想要將這兩個(gè)原本不相干的活動進(jìn)行結(jié)合，需要科學(xué)合理地安排，只有這樣才能發(fā)揮出相互影響、相互促進(jìn)的共贏效果。然而在現(xiàn)實(shí)運(yùn)作中，由于各種原因，使得這兩個(gè)活動不能或不完全能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，概括來說有以下幾個(gè)方面：貌合神離，很多情況下項(xiàng)目管理與會計(jì)核算看似在同一時(shí)段共同進(jìn)行，其實(shí)本質(zhì)上兩個(gè)系統(tǒng)依舊各自為政，使得項(xiàng)目管理無法得到會計(jì)核算的支持與引導(dǎo)，也使得會計(jì)核算脫離項(xiàng)目管理過程，無法為項(xiàng)目管理及時(shí)地反饋信息。過程不同步，有時(shí)候由于項(xiàng)目管理提供信息滯后或會計(jì)核算過程拖延等原因，使得會計(jì)核算階段性結(jié)果會嚴(yán)重滯后于項(xiàng)目管理，這種時(shí)間上的滯后使得會計(jì)核算作用無法為項(xiàng)目管理提供及時(shí)有效的數(shù)據(jù)與信息反饋，無法達(dá)到指導(dǎo)項(xiàng)目管理的作用。無法完全地有機(jī)結(jié)合，由于種種原因，使得項(xiàng)目管理與會計(jì)核算相互結(jié)合生硬，無法達(dá)到相互促進(jìn)的作用，甚至是相互拆臺、相互抵觸。

二、進(jìn)行項(xiàng)目管理與會計(jì)核算有機(jī)結(jié)合的必要措施

勘察設(shè)計(jì)企業(yè)中項(xiàng)目管理與會計(jì)核算是兩個(gè)不同的管理活動，想要進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，需由兩個(gè)活動共同促進(jìn)完成，也就是說需要在項(xiàng)目管理中加入會計(jì)核算的內(nèi)容，在會計(jì)核算中體現(xiàn)項(xiàng)目管理的原則。

（一）項(xiàng)目管理運(yùn)作中的措施

1.建立項(xiàng)目會計(jì)管理體系

在進(jìn)行項(xiàng)目管理時(shí)建立配套的會計(jì)管理體系，將會計(jì)核算融入到項(xiàng)目管理中去，使項(xiàng)目管理中的經(jīng)濟(jì)活動能夠直接與會計(jì)核算相掛鉤。比如建立項(xiàng)目開支審批制度，規(guī)定項(xiàng)目管理中的一切經(jīng)濟(jì)支出必須經(jīng)過相關(guān)部門或人員審批，明確用途范圍及開支數(shù)量，并在完成后復(fù)核；再比如建立項(xiàng)目報(bào)銷憑證制度，通過單個(gè)項(xiàng)目的專項(xiàng)憑證系統(tǒng)來進(jìn)行該項(xiàng)目費(fèi)用支出等成本核算工作。

一、考核改革目的

通過《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式及考核方法學(xué)生只建立了的基礎(chǔ)的專業(yè)課程知識概念及單一的基本操作，并不能綜合應(yīng)用操作技能完成某主題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作。為了建立以網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作技能考核為主線的開放式、全過程的考核體系，提高學(xué)生綜合項(xiàng)目實(shí)踐能力，更好的與社會需求接軌。有必要對傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革，同時(shí)經(jīng)過多年教學(xué)探索，結(jié)合人才培養(yǎng)方案制定了以下的考核方案。

二、考核方案

1.考核方案的制定

本考核采取學(xué)生小組合作（每組2-3名學(xué)生）完成一個(gè)規(guī)定主題網(wǎng)站項(xiàng)目的方式展開。總成績由操作考核成績、項(xiàng)目報(bào)告成績兩部分組成，權(quán)重分別為70％、30％，每一項(xiàng)按百分制評分后依權(quán)重比例計(jì)入總成績，總成績不及格者必須重修本課程并重新參加考試。因本校的現(xiàn)有學(xué)期總評成績是由平時(shí)成績30%、期中成績30%、期末成績40%組成，為了與學(xué)校的評分要求接軌，將本次考試所得的總成績作為學(xué)校學(xué)期總評成績的期末成績部分。并在此說明平時(shí)成績30%部分是由學(xué)生本學(xué)期的課程作業(yè)完成情況、出勤及上課表現(xiàn)綜合評定。本考核方案中的操作考核、項(xiàng)目報(bào)告都有具體的考核方案，其中操作考核實(shí)施的具體要求以試卷形式展現(xiàn)，內(nèi)容要求以表“操作考核內(nèi)容”為中心，以考核學(xué)生綜合網(wǎng)站制作能力為基本思路，通過小組合作完成主題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作，具體要求在此省略。此外要求學(xué)生撰寫項(xiàng)目報(bào)告不僅讓學(xué)生明確各自的份內(nèi)工作，同時(shí)要求學(xué)生善于思考、總結(jié)，每做一個(gè)項(xiàng)目都有所收獲。項(xiàng)目報(bào)告實(shí)施的具體要求涉及以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）項(xiàng)目實(shí)施過程。

項(xiàng)目實(shí)施過程包括前期策劃、資料搜集、網(wǎng)頁制作。在前期策劃階段，要求小組共同確定網(wǎng)站名稱、網(wǎng)站風(fēng)格（列舉網(wǎng)頁采用主要色彩及網(wǎng)頁色調(diào)定位）、網(wǎng)站欄目、站點(diǎn)目錄結(jié)構(gòu)的內(nèi)容以形成完整的網(wǎng)站規(guī)劃，在此規(guī)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行資料搜集、協(xié)作完成網(wǎng)頁制作。其中網(wǎng)頁制作中要求頁面美工設(shè)計(jì)階段介紹所用軟件及提供至少首頁效果圖截圖；靜態(tài)頁面制作階段要求繪制網(wǎng)頁布局的結(jié)構(gòu)圖及標(biāo)注尺寸；程序開發(fā)階段列舉所用的開發(fā)工具、對數(shù)據(jù)庫、表進(jìn)行截圖，以及繪制程序開發(fā)頁面流程圖。

摘要：進(jìn)度管理在工程建設(shè)中占據(jù)著不可或缺的重要地位，合理地控制，能夠達(dá)到理想的效果。工程項(xiàng)目進(jìn)度管理是前提，實(shí)現(xiàn)工程工期目標(biāo)的基本保證，處在管理工作的龍頭地位，對按期按質(zhì)完成工程量具有重要的作用，而科學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)度管理可以保證水利工程項(xiàng)目能在一個(gè)確定的時(shí)間內(nèi)按質(zhì)完成。因此，在水利工程項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，做好進(jìn)度管理工作，對保證施工質(zhì)量及企業(yè)獲取經(jīng)濟(jì)與社會效益具有重要意義。文章分析了水利工程項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃管理的任務(wù)、基本原理及重要性；還分析了水利工程項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃的實(shí)施、檢查、控制、調(diào)整等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：水利工程項(xiàng)目；項(xiàng)目進(jìn)度；進(jìn)度管理；進(jìn)度控制

0引言

衡量水利工程項(xiàng)目是否成功的標(biāo)準(zhǔn)是項(xiàng)目是否按時(shí)、按成本和按質(zhì)量完成。水利工程項(xiàng)目如何做到按時(shí)，這就涉及到進(jìn)度管理，項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃管理是開展項(xiàng)目其他方面管理的前提。水利工程項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃管理不僅是工程項(xiàng)目建設(shè)管理的重要任務(wù)，而且也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。科學(xué)的項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃管理，可以保證項(xiàng)目能在工期內(nèi)按時(shí)完成。

1水利工程項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃管理內(nèi)容和任務(wù)

1.1水利工程項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃管理內(nèi)容

水利工程項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃管理是指在水利工程項(xiàng)目實(shí)施過程中，為實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃中所確定的目標(biāo)，對項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行的監(jiān)督、檢查，對出現(xiàn)的實(shí)際進(jìn)度與計(jì)劃進(jìn)度之間的偏差采取措施等活動。

第一篇：計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法探索

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法便是將教學(xué)的相關(guān)工作通過項(xiàng)目的形式進(jìn)行開展，在這一過程之中，由教師與學(xué)生共同地對其中的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐與探討學(xué)習(xí)，并且，在實(shí)際的應(yīng)用之中，教師還根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)將整體的教學(xué)任務(wù)分為不相同的模塊，而每一個(gè)模塊又可以分出不相同的教學(xué)項(xiàng)目，將教學(xué)的項(xiàng)目分配到各個(gè)小組的學(xué)生手中并由學(xué)生分別對項(xiàng)目進(jìn)行探索并完成。學(xué)生分別對自身所分派到的項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行收集與整理，并根據(jù)整合出的資料對方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，而后由小組同學(xué)共同地對設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)施操作，最終由教師對學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)。在整個(gè)的項(xiàng)目之中，學(xué)生是設(shè)計(jì)與實(shí)施的主體，通過對項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)踐，不僅使得學(xué)生的理論知識能夠獲得更好的掌握，還能夠在實(shí)踐之中對自身的操作能力得到大幅度的提高。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

（1）采用項(xiàng)目教學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，需要進(jìn)行培訓(xùn)的周期相對較短，并且在短時(shí)間的教學(xué)之中便能夠顯示出效果，教師將學(xué)科的整體教學(xué)內(nèi)容分割成不同的教學(xué)模塊，每一個(gè)模塊又分成不同的教學(xué)項(xiàng)目，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化的分組，能夠獲得十分理想的教學(xué)效果；（2）項(xiàng)目教學(xué)法具有著多重的目標(biāo)指向，教師采用這一教學(xué)方法能夠充分地對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性進(jìn)行調(diào)動，并且，在不斷的學(xué)習(xí)之中，還能夠進(jìn)一步提高學(xué)生自身對問題分析與解決的能力，并發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新的能力，應(yīng)用這種教學(xué)方法，教師自身的價(jià)值也能夠得到良好的體現(xiàn)，從以往知識的傳遞者轉(zhuǎn)變成了指導(dǎo)與組織者；（3）項(xiàng)目教學(xué)法有著較為理想的可控性，該方法在實(shí)際的操作之中并不是任由學(xué)生自行發(fā)揮而教師等待學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，避免學(xué)生偷懶，提高學(xué)生對知識掌握與應(yīng)用的效率。

二、項(xiàng)目教學(xué)法具體的實(shí)施過程

摘要：

建筑施工行業(yè)是典型的勞動密集型行業(yè)，具有人員數(shù)量多、流動性大、項(xiàng)目分散、施工難度大、安全風(fēng)險(xiǎn)高等特點(diǎn)，企業(yè)安全質(zhì)量管控難度較大，本文從企業(yè)安全質(zhì)量管理體系、隊(duì)伍素質(zhì)、安全投入、教育培訓(xùn)、方案策劃等十個(gè)方面出發(fā)，探討如何推進(jìn)施工企業(yè)安全質(zhì)量精細(xì)化管理，確保企業(yè)安全質(zhì)量形勢穩(wěn)定可控。

關(guān)鍵詞：

施工企業(yè)；安全質(zhì)量；精細(xì)化；管理

1引言

近年來，國家堅(jiān)持“以人為本、安全發(fā)展”的理念，堅(jiān)持發(fā)展不能以犧牲人的生命為代價(jià)作為一條不可逾越的紅線，進(jìn)一步強(qiáng)化企業(yè)安全質(zhì)量主體責(zé)任，加大事故處罰和責(zé)任追究，安全質(zhì)量關(guān)系著企業(yè)的生存與發(fā)展。2014年，中國中鐵作為國家大型建筑施工企業(yè)，為加強(qiáng)工程項(xiàng)目管控，大力推行工程項(xiàng)目精細(xì)化管理。在安全質(zhì)量管理方面，推行工程項(xiàng)目精細(xì)化管理，有利于企業(yè)不斷夯實(shí)安全質(zhì)量管理基礎(chǔ)，提升安全質(zhì)量管理水平，打造本質(zhì)安全型建筑施工企業(yè)。本文簡要介紹企業(yè)如何以工程項(xiàng)目精細(xì)化管理為基礎(chǔ)，推進(jìn)安全質(zhì)量精細(xì)化管理，僅供大家參考借鑒。

2建全管理體系，明確管理標(biāo)準(zhǔn)

摘要:

電力工程項(xiàng)目是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的基礎(chǔ)項(xiàng)目，它關(guān)系著我國的國計(jì)民生問題，因此應(yīng)該受到格外重視。目前我國電力工程項(xiàng)目在財(cái)務(wù)管理過程中存在一些問題，影響了我國電力工程的順利開展，下面我們就針對這些問題提出一些有效的應(yīng)對策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞:

電力工程；財(cái)務(wù)管理；應(yīng)對措施

一、電力工程全過程中財(cái)務(wù)管理理論概述

電力工程全過程財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容主要包括：對電力工程項(xiàng)目的可行性進(jìn)行有效分析、設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的預(yù)算數(shù)據(jù)、通過招投標(biāo)的形式把項(xiàng)目分包到具體的單位，然后項(xiàng)目部門根據(jù)單位工程項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行有效的審查，在驗(yàn)收合格后辦理竣工結(jié)算，總結(jié)電力工程項(xiàng)目實(shí)施中的問題與解決措施。財(cái)務(wù)管理是一個(gè)綜合性非常強(qiáng)的工作，它需要對每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行有效的管理，通過整體的規(guī)劃、實(shí)施、管理提高電力工程項(xiàng)目的實(shí)施效率，增強(qiáng)電力工程項(xiàng)目的工程質(zhì)量，降低電力工程項(xiàng)目的施工成本。對于電力工程來說，任何一個(gè)輸電的線路都有其特點(diǎn)的用途，不能隨意更改用途，一旦修改很可能導(dǎo)致整個(gè)電力工程的失敗，因此必須要引起財(cái)務(wù)管理人員的高度重視。在電力工程全過程中，財(cái)務(wù)管理發(fā)揮這非常重要的作用，它對于電力工程項(xiàng)目的順利開展與實(shí)施起著關(guān)鍵性的作用，因此我國的電力工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理人員在日常的工作過程中必須要認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極地投身到財(cái)務(wù)管理工作中來，不斷明確自身的工作職責(zé)，認(rèn)真仔細(xì)的完成工作任務(wù)，保證電力工程全過程財(cái)務(wù)管理工作的順利開展并完美收官。

二、電力工程全過程中財(cái)務(wù)管理的存在的問題分析