［摘要］實(shí)踐教學(xué)在物流管理專業(yè)教育中至關(guān)重要，本科院校應(yīng)從專業(yè)基本素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)體系、專業(yè)社會(huì)認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)體系等五個(gè)方面構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，并采取措施保障這一體系的落實(shí)。

［關(guān)鍵詞］本科院校;物流管理專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系

1引言

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)物流業(yè)進(jìn)入快速擴(kuò)張發(fā)展階段，2009年3月，國(guó)務(wù)院將《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》列入“十大產(chǎn)業(yè)規(guī)劃”。與此同時(shí)，我國(guó)政府特別重視物流專業(yè)人才的培養(yǎng)，物流專業(yè)教育也得到快速發(fā)展，物流管理專業(yè)從無(wú)到有。《全國(guó)高校物流管理與工程類專業(yè)建設(shè)及學(xué)科戰(zhàn)略發(fā)展調(diào)研報(bào)告》顯示，2013年我國(guó)開設(shè)物流管理專業(yè)的學(xué)校達(dá)到393個(gè)。經(jīng)過(guò)10年的快速發(fā)展期，當(dāng)前我國(guó)物流業(yè)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展與產(chǎn)業(yè)提升的關(guān)鍵階段，對(duì)物流管理人才也提出了更高的要求。物流管理專業(yè)是實(shí)踐性與可操作性較強(qiáng)的專業(yè)，因此該專業(yè)學(xué)生特別是本科畢業(yè)生除了應(yīng)掌握系統(tǒng)的物流管理基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)之外，還應(yīng)熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的物流業(yè)務(wù)流程和運(yùn)作，具備實(shí)際操作能力，能勝任物流業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)管理、物流系統(tǒng)優(yōu)化以及物流供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理等工作。然而由于辦學(xué)時(shí)間較短等原因，相較于其他管理類專業(yè)，很多本科院校的物流管理教學(xué)還是偏重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然理論功底比較扎實(shí)，但實(shí)踐能力明顯不足，很難在短期內(nèi)適應(yīng)工作，導(dǎo)致很多企業(yè)在學(xué)生上崗前要重新進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)。因此，如何更好地適應(yīng)物流業(yè)快速發(fā)展的要求，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)工作的應(yīng)用型高素質(zhì)人才已經(jīng)成為本科院校物流管理專業(yè)面臨的重要課題。

2物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

根據(jù)國(guó)內(nèi)本科院校物流管理專業(yè)課程開設(shè)情況，其教學(xué)內(nèi)容通常可以分為通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程以及實(shí)踐與創(chuàng)新教育課程等。為了提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，除了個(gè)別課程如運(yùn)籌學(xué)、體育等外，一般都應(yīng)設(shè)有實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`學(xué)時(shí)。具體來(lái)說(shuō)，物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系通常包括專業(yè)基本素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)體系、專業(yè)社會(huì)認(rèn)知實(shí)踐教學(xué)體系、專業(yè)核心技能實(shí)踐教學(xué)體系、專業(yè)綜合技能實(shí)踐教學(xué)體系、專業(yè)創(chuàng)新能力實(shí)踐教學(xué)體系等五部分。

2.1專業(yè)基本素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)體系

摘要：教學(xué)改革的探索顯然須與國(guó)家形勢(shì)發(fā)展與科技進(jìn)步緊密結(jié)合。學(xué)界對(duì)智慧物流實(shí)踐的應(yīng)用研究已經(jīng)相當(dāng)充分，但如何將學(xué)界研究融合到中高職一體化的物流管理專業(yè)教學(xué)中，成為時(shí)代對(duì)物流管理專業(yè)教師的迫切要求。

關(guān)鍵詞：智慧物流；中高職一體化物流管理專業(yè)建設(shè)；教學(xué)改革

1、背景

物流管理專業(yè)自2000年開始設(shè)置以來(lái)，對(duì)專業(yè)教學(xué)改革的探索就一直沒有停止過(guò)。作為一個(gè)新興的專業(yè)，教學(xué)改革的探索顯然須與國(guó)家形勢(shì)發(fā)展與科技進(jìn)步緊密結(jié)合。目前我國(guó)物流管理的實(shí)踐離不開對(duì)熱點(diǎn)技術(shù)的應(yīng)用，但教學(xué)中對(duì)此實(shí)踐的應(yīng)用卻未能及時(shí)更新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無(wú)所用，這也是當(dāng)前物流管理專業(yè)教學(xué)中一個(gè)痼疾。檢索知網(wǎng)可知，截至2020年研究智慧物流的論文有近1400篇，說(shuō)明學(xué)界對(duì)此實(shí)踐的應(yīng)用研究已經(jīng)相當(dāng)充分。如何將學(xué)界研究融合到教學(xué)中，就成為時(shí)代對(duì)物流管理專業(yè)的專業(yè)教師的迫切要求。但將中高職一體化物流管理專業(yè)規(guī)劃和智慧物流的融合，至今還鮮有人進(jìn)行專門研究，本文意欲在前行者研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，以改變目前實(shí)踐先行于課程的困境。

2、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究學(xué)術(shù)史梳理及綜述

目前學(xué)界關(guān)于智慧物流的概念，認(rèn)為智慧物流是基于物流互聯(lián)網(wǎng)和物流大數(shù)據(jù)，通過(guò)協(xié)同共享創(chuàng)新模式與人工智能先進(jìn)技術(shù)，重塑產(chǎn)業(yè)分工、再造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式的新生態(tài)。我們可以看出智慧物流的發(fā)展不僅是高新技術(shù)的更新，更要融合城市、社會(huì)發(fā)展的人性化需求。本文所用的智慧物流的核心內(nèi)涵也是如此。關(guān)于中高職一體化是以初中為起點(diǎn)進(jìn)行三二連讀（中專三年、大專兩年）共同培養(yǎng)技能型、技術(shù)性人才。目前學(xué)界關(guān)于中高職一體化、智慧物流與課程改革的研究主要涵蓋在課程體系建設(shè)方面：如針對(duì)高職院校物流管理專業(yè)的培養(yǎng)方案寬泛，沒有明顯與智慧物流相關(guān)的特色課程，缺乏與“1+X”證書融通的課程，這導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與實(shí)踐相離，學(xué)生無(wú)法在就業(yè)中占優(yōu)勢(shì)的問(wèn)題。二是在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面：如以智慧物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與升級(jí)改造為例，提出了基于供應(yīng)鏈一體化的智慧物流實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與升級(jí)的技術(shù)方案。綜上所述，教學(xué)改革的探索顯然須與國(guó)家形勢(shì)發(fā)展與科技進(jìn)步緊密結(jié)合。目前我國(guó)物流管理的實(shí)踐離不開對(duì)熱點(diǎn)技術(shù)的應(yīng)用，但教學(xué)中對(duì)智慧物流實(shí)踐的應(yīng)用卻未能及時(shí)更新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無(wú)所用。先行者的分析也為我們認(rèn)識(shí)物流管理專業(yè)各層次的教改提供了諸多的角度與方面，但在如何將學(xué)界研究融合到教學(xué)中，具體將中高職一體化物流管理專業(yè)規(guī)劃和智慧物流融合的研究鮮有涉及，本文將從技術(shù)層面和社會(huì)層面對(duì)中高職一體化物流管理專業(yè)的理論課程體系和實(shí)踐課程體系進(jìn)行調(diào)整和改革，以滿足智慧物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求。

3、基于智慧物流的中高職一體化物流管理專業(yè)建設(shè)的耦合點(diǎn)

【摘要】實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，本文結(jié)合沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)物流管理專業(yè)的實(shí)際情況，把物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系劃分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)四大內(nèi)容，構(gòu)建物流管理專業(yè)特有的實(shí)踐教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】物流管理;實(shí)踐教學(xué)

2009年3月國(guó)務(wù)院了《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》，使物流業(yè)成為十大振興行業(yè)之一。2014年10月國(guó)務(wù)院印發(fā)了《物流業(yè)發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃（2014-2020年）》，部署加快現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。物流管理專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生物流管理實(shí)踐能力和物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，形成物流管理專業(yè)特有的實(shí)踐教學(xué)體系。沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系劃分為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)四大內(nèi)容。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

在構(gòu)建物流管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物流知識(shí)為主、驗(yàn)證物流學(xué)理論為輔，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代物流相關(guān)領(lǐng)域的運(yùn)作方法與實(shí)務(wù)，具有解決物流管理實(shí)際問(wèn)題的能力。

（一）課程實(shí)訓(xùn)

由于物流管理專業(yè)性質(zhì)決定了還需要理論學(xué)習(xí)，可通過(guò)課堂訓(xùn)練、案例分析討論、角色扮演法等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氛圍。使學(xué)生既領(lǐng)會(huì)了理論知識(shí)，又加深了與老師同學(xué)之間的溝通交流。對(duì)于課堂訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相關(guān)課題，學(xué)生以小組分工的形式合作完成。學(xué)生自行搜集資料，經(jīng)過(guò)小組內(nèi)討論形成報(bào)告，并以PPT的形式在課堂上展示。各組派代表?yè)?dān)任評(píng)委，對(duì)其他組評(píng)價(jià)打分。最終匯總，形成結(jié)論。對(duì)于案例分析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)全方位分析案例，指導(dǎo)學(xué)生以課堂討論的方式給出不同解決辦法，從而改變以往刻板的授課方式。對(duì)于工作角色扮演，學(xué)生扮演物流企業(yè)工作人員，如業(yè)務(wù)員、進(jìn)出貨專員、采購(gòu)員、操作員、物流協(xié)調(diào)員、運(yùn)營(yíng)單證員等。

【摘要】文中從當(dāng)前物流管理專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)入手，依據(jù)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，給出專業(yè)診改實(shí)施的主要經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合實(shí)際診改工作，提煉出診改的主要意見和改建措施，并總結(jié)出課程診改方面的典型案例，最后分析了診改的主要成效，以期為高職院校開展物流管理專業(yè)建設(shè)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職院校;診改;物流管理

湖北省于2016年發(fā)出《湖北省高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)工作實(shí)施方案(試行)》(鄂教職成〔2016〕6號(hào))相關(guān)通知，各高職院校在該方案的指引下，如火如荼的開展著診斷與改進(jìn)工作。本文在學(xué)院物流管理專業(yè)診改和品牌專業(yè)的建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“新零售”潮流趨勢(shì)對(duì)傳統(tǒng)物流管理專業(yè)的新要求，分享專業(yè)診改的具體做法和實(shí)踐思考，形成課程診改的典型案例，以期為同類院校診改工作提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

1物流管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

1．1物流管理專業(yè)SWOT分析

在物流管理專業(yè)人才需求、專業(yè)現(xiàn)狀、畢業(yè)生、用人單位滿意度等方面調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)物流管理專業(yè)進(jìn)行了SWOT分析，專業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于經(jīng)過(guò)十多年的建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。專業(yè)特色鮮明，專業(yè)成果豐碩。物流管理專業(yè)是中國(guó)物流教學(xué)十大創(chuàng)新品牌專業(yè)、湖北省教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)、省示范性院校建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)、高等職業(yè)教育重點(diǎn)專業(yè)、高等職業(yè)院校品牌專業(yè)，獲批中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力項(xiàng)目和省戰(zhàn)略(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目，擁有湖北高校物流管理省級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地;專業(yè)的劣勢(shì)是隨著物流技術(shù)日新月異的發(fā)展，專業(yè)師資隊(duì)伍水平有待進(jìn)一步提升，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件有待進(jìn)一步改善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待加強(qiáng)，校企合作機(jī)制體制有待進(jìn)一步突破創(chuàng)新;專業(yè)面臨的機(jī)會(huì)主要集中在國(guó)家一帶一路倡議、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)、供應(yīng)鏈管理創(chuàng)新和教育部?jī)蓚€(gè)行動(dòng)計(jì)劃等為物流管理專業(yè)帶來(lái)了發(fā)展契機(jī);但目前物流管理專業(yè)開辦院校多，以及新材料、新能源、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，這些給物流管理專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

1．2物流管理專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

【摘要】目前在國(guó)民經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展提供的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)以及科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展提供的技術(shù)基礎(chǔ)的影響下，我國(guó)的物流行業(yè)目前得到了較快的發(fā)展，并且在未來(lái)的發(fā)展依舊可期。在這種發(fā)展態(tài)勢(shì)的要求下，相關(guān)的物理專業(yè)從業(yè)人員就需要同時(shí)擁有實(shí)踐以及創(chuàng)新精神，借此來(lái)不斷適應(yīng)物流行業(yè)發(fā)展變化。作為人才集散地的高校體系，就需要在物理管理專業(yè)的教育過(guò)程中將工匠精神融入到其中，借此來(lái)提升這方面專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。文中先從工匠精神內(nèi)涵的實(shí)際剖析入手，并指出當(dāng)前高校中在以應(yīng)用型的本科物流管理專業(yè)中融入工匠精神的問(wèn)題所在進(jìn)行分析，在文后提出了將工匠精神完美融入到本科物流管理專業(yè)中的具體對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】工匠精神;內(nèi)涵;應(yīng)用型本科物流管理專業(yè);教育方式改變

1針對(duì)工匠精神的內(nèi)涵分析

1．1以愛其所學(xué)、深入嚴(yán)謹(jǐn)為特點(diǎn)的專業(yè)精神

工匠精神本質(zhì)上來(lái)看就是職業(yè)信念、素養(yǎng)以及操守的結(jié)合產(chǎn)物，其中也就自然體現(xiàn)出了以愛其所學(xué)、深入嚴(yán)謹(jǐn)作為特點(diǎn)的職業(yè)精神。只有愛其所學(xué)方可做到不斷深入的學(xué)習(xí)，在心理學(xué)領(lǐng)域中有一個(gè)名為“心流”的詞匯，主要就是指當(dāng)人對(duì)于一件事情做到全身心投入的狀態(tài)下的時(shí)候，對(duì)于過(guò)程中遇到的各種困難都可以以一種目標(biāo)明確、專心一致的份額狀態(tài)予以克服。物流管理專業(yè)的本科學(xué)生自身的工匠精神的培育并非只是單純追求專業(yè)知識(shí)以及技術(shù)的水平，而是需要培養(yǎng)出同時(shí)具備對(duì)此專業(yè)擁有學(xué)習(xí)興趣、較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力以及獨(dú)立判斷能力三者兼?zhèn)涞膶I(yè)性人才。

1．2以愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞為特點(diǎn)的職業(yè)素養(yǎng)

在教育的過(guò)程中，教師會(huì)通過(guò)以身作則的方式將職業(yè)素養(yǎng)以及責(zé)任等等方面在一種潛移默化的狀態(tài)下將之傳授給學(xué)生。物流管理專業(yè)本科生的工匠精神培養(yǎng)首先需要注重的就是其職業(yè)習(xí)慣、素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，使其在愛崗敬業(yè)的基礎(chǔ)上，將自身的本職工作完善處理的同時(shí)，培養(yǎng)出些學(xué)生對(duì)于本專業(yè)從內(nèi)心深處的熱愛，并同時(shí)幫助學(xué)生樹立堅(jiān)守責(zé)任的信念。

摘要：作為被政府列入振興規(guī)劃的十大產(chǎn)業(yè)之一，我國(guó)的物流業(yè)迎來(lái)了一個(gè)快速發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。物流業(yè)的快速發(fā)展使其已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的支柱產(chǎn)業(yè)。但是，與之不相匹配的是作為行業(yè)發(fā)展最重要的支撐條件之一的物流人才供給卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足行業(yè)需求。論文通過(guò)深入分析物流人才需求與供給錯(cuò)位的原因，提煉出高職院校在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中所建立的人才培養(yǎng)體系存在的問(wèn)題，只有問(wèn)題明確，高職院校才能在后續(xù)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)不斷改善，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；人才培養(yǎng)體系；物流管理

0引言

中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使中國(guó)的企業(yè)迎來(lái)了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。企業(yè)的發(fā)展靠人才，人才的巨大缺口使得很多企業(yè)面對(duì)擴(kuò)張與發(fā)展無(wú)所適從。高校是培養(yǎng)人才的沃土，高等職業(yè)院校是培養(yǎng)企業(yè)所需的高端技能型人才的沃土。同時(shí)，隨著高校的連續(xù)擴(kuò)招，生源的減少，高職院校搶奪生源的形勢(shì)日益嚴(yán)峻，部分高校已清楚的認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)將是未來(lái)高職教育健康發(fā)展的基礎(chǔ)。然而人才質(zhì)量的高低要以準(zhǔn)確的就業(yè)為導(dǎo)向，以科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)模式為依托，以高素質(zhì)、高水準(zhǔn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為保障。論文通過(guò)對(duì)市場(chǎng)緊缺之物流管理專業(yè)人才為研究對(duì)象，通過(guò)市場(chǎng)對(duì)物流管理專業(yè)人才的崗位綜合能力要求為出發(fā)點(diǎn)，尋求高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便為高職院校人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化提供依據(jù)。

1高職物流管理專業(yè)人才供需現(xiàn)狀分析

物流產(chǎn)業(yè)近年來(lái)已成為各個(gè)地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)，人才的補(bǔ)給在一定程度上決定了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。然而，由于我國(guó)物流業(yè)起步較晚，人才的“供給”本身與發(fā)達(dá)國(guó)家相比從數(shù)量上相差較大，這給中國(guó)物流業(yè)的發(fā)展無(wú)疑增添了一定的難度。通過(guò)大量數(shù)據(jù)調(diào)研，社會(huì)對(duì)物流人才需求狀況為：學(xué)術(shù)型研究生學(xué)歷物流專業(yè)人才需求比例5%左右；工程型本科學(xué)歷物流專業(yè)人才需求比例15%左右；技術(shù)型專科學(xué)歷物流專業(yè)人才需求比例80%左右。早在2010年資料顯示，中國(guó)物流業(yè)人才需求量達(dá)到平均20000-30000人，按照當(dāng)時(shí)物流業(yè)的發(fā)展速度，我國(guó)物流業(yè)從業(yè)人數(shù)在2014年將會(huì)產(chǎn)生600萬(wàn)缺口。時(shí)隔3年后的2017年，一組58同城專業(yè)招聘平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，6月畢業(yè)生招聘季，物流行業(yè)招聘人才規(guī)模數(shù)位51.7萬(wàn)，然而在物流業(yè)的求職規(guī)模僅為34.9萬(wàn)，行業(yè)需求與求職規(guī)模相差17萬(wàn)多。近兩年物流管理專業(yè)人才供需雖有所改善，但缺口仍然較大。且根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出，物流技術(shù)型人才需求比例占物流管理專業(yè)人才總市場(chǎng)需求比例為80%，所以，高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生市場(chǎng)供需錯(cuò)位表現(xiàn)最為嚴(yán)重。

2高職物流管理人才培養(yǎng)體系存在的問(wèn)題

【摘要】應(yīng)用型本科教學(xué)不同于普通的本科教學(xué)，是一種新型的本科教學(xué)模式。應(yīng)用型本科教學(xué)是以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的的對(duì)本科教學(xué)進(jìn)行改革的教學(xué)模式。但是目前我國(guó)實(shí)施應(yīng)用型本科教學(xué)管理體制的學(xué)校普遍存在的問(wèn)題有：管理制度落后、無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生的管理需求、嚴(yán)重影響著教學(xué)實(shí)踐工作等等。因此，在實(shí)施應(yīng)用型本科教學(xué)的高校，應(yīng)該及時(shí)地對(duì)應(yīng)用型本科教學(xué)的管理模式進(jìn)行改革。本文對(duì)應(yīng)用型本科教學(xué)制度的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探究?jī)?yōu)化應(yīng)用型本科教學(xué)管理制度的具體方法。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科教學(xué)；教學(xué)模式；管理制度

引言

所謂應(yīng)用型本科是指以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的的本科院校，這類新興的本科院校是在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展以及高等教育大眾化背景的不斷推進(jìn)下而產(chǎn)生的。要能夠使應(yīng)用型本科院校能夠?qū)崿F(xiàn)自身的教學(xué)目的，就必須將傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)型，對(duì)于相應(yīng)的教學(xué)課程以及教學(xué)模式也要同時(shí)進(jìn)行改革，使學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型大學(xué)。但是，對(duì)于應(yīng)用型本科學(xué)校的教學(xué)課程以及模式的改革都要依賴于應(yīng)用型教學(xué)管理制度，目前我國(guó)應(yīng)用型本科學(xué)院的管理制度與相應(yīng)的教學(xué)存在著諸多的矛盾，使應(yīng)用型本科院校的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，嚴(yán)重的阻礙了應(yīng)用型本科院校的發(fā)展。

一、應(yīng)用型本科教學(xué)制度建設(shè)的現(xiàn)狀

1.管理制度存在滯后性

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的是具有實(shí)用性的人才，因此，高校在教育學(xué)生的過(guò)程中要不斷淡化學(xué)科內(nèi)容，增強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，以目前企業(yè)對(duì)人才的需求以及崗位的相關(guān)要求為培養(yǎng)學(xué)生的主要依據(jù)，因此，這需要應(yīng)用型本科教育管理的相關(guān)人員要做好辦學(xué)定位，制定科學(xué)的教學(xué)制度管理模式。但目前我國(guó)應(yīng)用型本科院校的教學(xué)管理制度普遍都存在滯后現(xiàn)象，一些制度對(duì)于應(yīng)用型人才而言根本沒有實(shí)際意義，甚至還影響了應(yīng)用型教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐操作，這樣的應(yīng)用型本科教學(xué)制度的建立，不僅失去了本身管理制度的能力，同時(shí)還造成了大量資源的浪費(fèi)，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。

【摘要】本著“以人才需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位”的辦學(xué)理念，構(gòu)建對(duì)接物流管理企業(yè)崗位群的情境教學(xué)人才培養(yǎng)模式，建立“基于專業(yè)崗位分析”的多層次立體化課程體系，培養(yǎng)專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建校企合作的遞進(jìn)式實(shí)踐性教學(xué)體系，充實(shí)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)功能。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)建設(shè);教學(xué)模式;課程體系;雙師型;實(shí)踐性教學(xué)

1引言

物流業(yè)是融合運(yùn)輸業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)、貨代業(yè)和信息業(yè)等的復(fù)合型服務(wù)產(chǎn)業(yè)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和增強(qiáng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力等方面發(fā)揮著重要作用。煙臺(tái)作為14個(gè)沿海開放城市之一，制造業(yè)得到了較好的發(fā)展。為推動(dòng)制造業(yè)與物流業(yè)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，進(jìn)一步貫徹落實(shí)國(guó)家《物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》和《山東省現(xiàn)代物流業(yè)振興發(fā)展規(guī)劃》，煙臺(tái)市大力發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)，建立了國(guó)際綜合物流園區(qū)、國(guó)際商貿(mào)物流園區(qū)、國(guó)際冷鏈物流園區(qū)和國(guó)際保稅物流園區(qū)。煙臺(tái)大學(xué)成立了校企合作的物流管理專業(yè)，本著“以人才需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位”的辦學(xué)理念，以“主動(dòng)適應(yīng)，整體優(yōu)化，定位準(zhǔn)確”的辦學(xué)特色，構(gòu)建對(duì)接物流管理企業(yè)崗位群的情境教學(xué)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有運(yùn)輸、配送、倉(cāng)儲(chǔ)、報(bào)關(guān)報(bào)檢等專業(yè)核心能力，熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，熟悉現(xiàn)代物流相關(guān)技術(shù)與流程，會(huì)經(jīng)營(yíng)、懂管理，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、就業(yè)急需的高素質(zhì)、高技能人才。

2專業(yè)建設(shè)思路與教學(xué)模式

2．1總體指導(dǎo)思想

校企進(jìn)一步優(yōu)化“基于專業(yè)崗位分析”的課程體系，共同開發(fā)1個(gè)物流管理專業(yè)核心課程資源庫(kù);建設(shè)一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì);構(gòu)建遞進(jìn)式實(shí)踐性教學(xué)體系，并充實(shí)校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)功能。總體框架如圖1所示。