一、重視對(duì)重點(diǎn)文學(xué)流派名家名篇的教學(xué)

以中國(guó)古代詩(shī)歌為例，山水田園詩(shī)派、雅正派、豪放派、婉約派、江西詩(shī)派、閑逸派、鴛鴦蝴蝶派、唐宋派、竟陵派、桐城派、陽(yáng)湖派、性靈派、湘鄉(xiāng)派、揚(yáng)州學(xué)派、公安派、皖派、吳派、邊塞詩(shī)派、以浪漫主義為主要風(fēng)格的詩(shī)歌流派、以現(xiàn)實(shí)主義為主要風(fēng)格的詩(shī)歌流派等都是很有風(fēng)格和特色的重要流派，充分發(fā)揮詩(shī)歌功能，形成萬(wàn)紫千紅的詩(shī)歌園地，在詩(shī)歌史上獨(dú)樹(shù)一幟，達(dá)到詩(shī)歌創(chuàng)作藝術(shù)巔峰，形成詩(shī)歌藝術(shù)的寶庫(kù)，哲學(xué)家培根說(shuō)詩(shī)歌使人靈秀，這是有充分科學(xué)依據(jù)的，包括詩(shī)歌在內(nèi)的中國(guó)古代文學(xué)對(duì)人類(lèi)精神世界的構(gòu)筑起著重要的作用，不可輕視，《詩(shī)經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義精神與文化傳統(tǒng)、《楚辭》的浪漫主義精神與文化傳統(tǒng)及其后各個(gè)歷史時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)與浪漫主義文學(xué)的薪火相傳，都體現(xiàn)了不同風(fēng)格與流派文學(xué)藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)與互補(bǔ)，高等院校新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生如能得到優(yōu)質(zhì)古典文學(xué)教育，必然在古典文學(xué)素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化傳承、思想品德鑄造、心理素質(zhì)提升、藝術(shù)頭腦塑造、靈魂凈化、情感陶冶等方面得到大幅度提升。

二、重視最接近于新聞傳播的古代文學(xué)題材

正史、傳記文學(xué)、游記、敘事詩(shī)、歷史小說(shuō)、抒情詩(shī)、史詩(shī)、石刻文學(xué)藝術(shù)等的承載內(nèi)容提供最接近于新聞傳播的古代文學(xué)題材，《春秋》及三傳、《戰(zhàn)國(guó)策》、《國(guó)語(yǔ)》、《越絕書(shū)》、《世本》、以《史記》為代表的二十五史、《三國(guó)演義》、《水滸傳》等都是文學(xué)藝術(shù)中的奇葩，它們?cè)诓煌瑲v史時(shí)代各種人物和事件開(kāi)出的燦爛之花，以不同的方式傳播和傳承著傳統(tǒng)文化，把這些古代文學(xué)的題材作為重點(diǎn)內(nèi)容傳授給新聞專(zhuān)業(yè)的本科生，他們必將產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得豐碩的研習(xí)成果，提高綜合素質(zhì)。以《史記》為代表的二十六史中有很多傳記文學(xué)，有新聞傳播文體的諸多特征，史傳合一，人物栩栩如生，讀來(lái)妙趣橫生，給人無(wú)窮的啟示。它們有歷史學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)、民俗學(xué)、地理學(xué)、水利學(xué)、水文學(xué)、氣象學(xué)、心理學(xué)、宗教學(xué)、軍事學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科完美結(jié)合，予人以百科全書(shū)似的知識(shí)，雖然是歷史舊事，細(xì)讀作品，各種歷史人物如在眼前，各類(lèi)歷史事件歷歷在目，異彩紛呈。古代敘事詩(shī)相當(dāng)于當(dāng)時(shí)的報(bào)告文學(xué)，“我國(guó)古代敘事詩(shī)純屬虛構(gòu)的作品較少，大部分作品或多或少有紀(jì)實(shí)性質(zhì)，多能及時(shí)反映社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)，有較強(qiáng)的社會(huì)時(shí)效性。相當(dāng)多的作品反映的社會(huì)生活事件大多是大眾關(guān)心或與大眾切身利益有關(guān)的事情，很有新聞價(jià)值”，傳統(tǒng)的古代文學(xué)研究和教學(xué)對(duì)此缺乏認(rèn)識(shí)和注意，有相當(dāng)大的學(xué)習(xí)與研究潛力可以挖掘，還有相當(dāng)大的教學(xué)與研究空間可以拓展。

三、重視新聞傳播學(xué)教學(xué)方法與技巧在古代文學(xué)中的運(yùn)用

案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、需求導(dǎo)向型教學(xué)、討論式教學(xué)、雙語(yǔ)教學(xué)、主題式教學(xué)、交叉學(xué)科教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、Podcast傳播模式等都是卓有成效的新聞傳播教學(xué)法，對(duì)古代文學(xué)的教學(xué)也很有效，這些教學(xué)法在新聞傳播學(xué)科有獨(dú)特的內(nèi)涵與要求，這適用于古代文學(xué)的教學(xué)與研究。南北朝時(shí)期梁朝文藝?yán)碚摷覄③恼f(shuō)：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，由此看出兼容并包的良好知識(shí)結(jié)構(gòu)、各擅其長(zhǎng)的技巧對(duì)新聞傳播學(xué)和古代文學(xué)教學(xué)的兼長(zhǎng)功效。制定有針對(duì)性的教學(xué)大綱，重組教學(xué)內(nèi)容，重新制定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)時(shí)數(shù)，須做好教材配套、講義、教案等修訂工作，對(duì)授課要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)方式、步驟、課型等作出相應(yīng)調(diào)整。革新教學(xué)方法與策略，將課堂討論、朗讀、古代文學(xué)與其它學(xué)科交叉研習(xí)，將古代文學(xué)中的名言佳句、典故、成語(yǔ)等用于新聞傳播學(xué)研習(xí)，注意考核方式與內(nèi)容多元化。講授作品時(shí)留意其在今日廣告、新聞、電視、電影及其他流行文學(xué)中接受與改編，設(shè)立師生探討平臺(tái)，把課堂內(nèi)無(wú)法講授的重要文體和作品掛到網(wǎng)上共享，學(xué)生們自由發(fā)表見(jiàn)解，相互提問(wèn)，形成開(kāi)放的探討氛圍，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。教學(xué)中以學(xué)生為主體，關(guān)心他們，平等交流，走進(jìn)他們內(nèi)心，嚴(yán)格要求，鞭策和點(diǎn)醒他們，活到老學(xué)到老，不斷充實(shí)自己。將這些基本精神和原則貫串于高等院校新聞傳播學(xué)的教學(xué)中，必將收獲可喜的教學(xué)與研究成果。

四、重視編寫(xiě)并出版古典文字的精典教材

一、古代文學(xué)課程定位

古代文學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)文化教學(xué)的重要組成部分，是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一。然而，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，很多對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生常常陷入“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)僅僅是一種語(yǔ)言教學(xué)”的誤區(qū)，而忽視文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，特別是古代文學(xué)的學(xué)習(xí)。這樣的結(jié)果，就使得古代文學(xué)有著被邊緣化的趨勢(shì)。首先，古代文學(xué)的定位離不開(kāi)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。教育部在1998年出版的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中就明確了對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)具有較扎實(shí)的漢語(yǔ)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)文學(xué)、中國(guó)文化及中外文化交往有較全面的了解，有進(jìn)一步培養(yǎng)潛能的高層次對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才”。因此，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備語(yǔ)言類(lèi)、文化類(lèi)、教育類(lèi)等三方面的知識(shí)和能力。而古代文學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生文化類(lèi)知識(shí)和能力的重要課程，它是培養(yǎng)學(xué)生講授和分析古代文學(xué)作品的能力，通過(guò)文學(xué)這一媒介進(jìn)行中華優(yōu)秀文化傳播的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。其次，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)不只是一種語(yǔ)言的教學(xué)與交流，更應(yīng)該是一種不同社會(huì)背景下的人們思想和文化的交流。正如美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家薩皮爾所說(shuō)：“語(yǔ)言的背后是有東西的，而且語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在”。對(duì)古代文學(xué)的定位，應(yīng)該考慮到這樣的專(zhuān)業(yè)背景，將其放置在更為廣闊的文化領(lǐng)域里去考察。因此，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的古代文學(xué)課就不僅僅是傳授文學(xué)知識(shí)，而且還是相關(guān)文化知識(shí)的融合，應(yīng)該說(shuō)是一種文化通識(shí)課。

二、關(guān)于教學(xué)方法的思考

古代文學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的。但迫于古代文學(xué)內(nèi)容的龐雜和課時(shí)的限制，教師往往不得不采用滿堂灌的方式授課，這種陳舊的授課模式自然無(wú)法引起學(xué)生的興趣。所以我們應(yīng)該根據(jù)對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系和從業(yè)后對(duì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求嘗試新的教學(xué)思路。

（一）教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化

因?yàn)閷?duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)具有實(shí)踐操作型的專(zhuān)業(yè)，不同于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)那樣的純理論型專(zhuān)業(yè)。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循古代文學(xué)的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，從學(xué)科的基本要求出發(fā)，根據(jù)有限的課時(shí)量，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，按照由點(diǎn)及面的原則，由作品選到文學(xué)史，使學(xué)生逐步形成對(duì)古代文學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，講授內(nèi)容要有實(shí)用性和針對(duì)性。例如，對(duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)古代文論等文學(xué)理論的課程，但是要學(xué)好文學(xué)史，準(zhǔn)確把握和鑒賞古代經(jīng)典作品，就需要一些文藝?yán)碚摰闹巍Ｒ虼嗽谥v解、分析作品之前，可以根據(jù)具體對(duì)象適度講一些相關(guān)的文學(xué)理論知識(shí)，以輔助教學(xué)。此外，還可以適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些與古代文學(xué)相關(guān)的選修課，如唐詩(shī)、宋詞研究、明清小說(shuō)、名著選讀等專(zhuān)題性的課程，一方面可以進(jìn)行深度教學(xué)，突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，另一方面還可以彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)數(shù)的不足，作為課堂教學(xué)的延伸。

（二）教學(xué)方法多樣化

一、畢業(yè)論文（thesis）是每個(gè)本科生在畢業(yè)之前所要完成的最重要的一項(xiàng)任務(wù)。畢業(yè)論文寫(xiě)作是總結(jié)、檢驗(yàn)、深化所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，從而為畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行更高層次的研究奠定基礎(chǔ)。   我院2011屆英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)論文工作已經(jīng)順利完成。本研究通過(guò)剖析英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作普遍存在的問(wèn)題，指出其折射出的外國(guó)文學(xué)教學(xué)的不足之處，探尋外國(guó)文學(xué)教學(xué)改革的新思路。以此來(lái)提高改進(jìn)我校外國(guó)文學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和人文素質(zhì)；同時(shí)，指導(dǎo)我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的選題和寫(xiě)作，提升我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)價(jià)值。   二、我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生論文存在的問(wèn)題剖析   （一）選題偏文學(xué)方向且陳舊、缺乏新意通觀我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文選題，有一半以上（53.7%）的學(xué)生選擇文學(xué)類(lèi)題目。而在文學(xué)類(lèi)畢業(yè)論文選題中，大多數(shù)學(xué)生的選題集中在少數(shù)經(jīng)典作品上，并且重復(fù)研究的現(xiàn)象比較多。英國(guó)文學(xué)選題集中在分析《簡(jiǎn)•愛(ài)》、《呼嘯山莊》、《苔絲》、《傲慢與偏見(jiàn)》等作品上，美國(guó)文學(xué)選題無(wú)外是評(píng)論《紅字》、《飄》、《老人與海》。這并不是不可以，但對(duì)于一般本科生而言，要就這些作品的某一方面進(jìn)行較為深入、有創(chuàng)意的探討，是非常困難的。   （二）論文內(nèi)容膚淺、缺乏文學(xué)理論支撐畢業(yè)論文內(nèi)容膚淺這一現(xiàn)象暴露出學(xué)生缺乏必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，同時(shí)反映出本科外國(guó)文學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)不足之處——忽視對(duì)文學(xué)批評(píng)理論講授。就同一部文學(xué)作品而言，不同的人和不同的閱讀視角對(duì)作品做出的詮釋往往大相徑庭。教師上課時(shí)應(yīng)運(yùn)用不同的文學(xué)批評(píng)理論，對(duì)作品進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。通過(guò)教授不同的文學(xué)批評(píng)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理性和邏輯思維能力，為以后的研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為畢業(yè)論文的寫(xiě)作提供參考。   （三）結(jié)構(gòu)不清晰、邏輯性差這在很大程度上突顯了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生閱讀能力薄弱的問(wèn)題。   相當(dāng)多的畢業(yè)生由于自身閱讀能力差且效率低，他們往往只能在學(xué)校借閱三到五本相關(guān)書(shū)籍或者雜志就開(kāi)始畢業(yè)論文寫(xiě)作，并且他們根本不能有效提取參考書(shū)籍或者雜志的信息，往往就直接引用原書(shū)或者雜志的文字或觀點(diǎn)，或者直接從互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)資料，然后簡(jiǎn)單的復(fù)制、粘貼，一篇論文就完成了，這樣使得論文結(jié)構(gòu)混亂、邏輯性差。日益嚴(yán)重的畢業(yè)論文抄襲、雷同等問(wèn)題就這樣出現(xiàn)了。   怎樣以外國(guó)文學(xué)課為契機(jī)，增加學(xué)生對(duì)各種文學(xué)作品的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀效率和質(zhì)量，是文學(xué)課程面臨的又一重大課題。   （四）語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范，存在大量語(yǔ)法、句法、文法錯(cuò)誤我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文反映出的最嚴(yán)重問(wèn)題即是：語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范。相關(guān)要求規(guī)定學(xué)術(shù)論文要用正式的書(shū)面文體，從布局謀篇到段落、句子之間的銜接，從提煉主題句到每個(gè)句子的結(jié)構(gòu)、措辭乃至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用都講究嚴(yán)格的規(guī)范，這些都需要學(xué)生具有較扎實(shí)的語(yǔ)言功底。英語(yǔ)表達(dá)能力是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的基本功，這不是一朝一夕能夠練就的。論文的選題可以通過(guò)教師的細(xì)致耐心的指導(dǎo)比較容易的改進(jìn)，但是語(yǔ)言運(yùn)用能力則更需要長(zhǎng)期的積累。大量閱讀外國(guó)文學(xué)作品是提高語(yǔ)言表達(dá)能力最重要且最有效的途徑。   三、由英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文所存在的問(wèn)題折射出的外國(guó)文學(xué)教學(xué)改革的思路   （一）教學(xué)內(nèi)容的改革   1.補(bǔ)充文學(xué)批評(píng)理論、流派及術(shù)語(yǔ)等方面的知識(shí)。當(dāng)今外國(guó)文學(xué)教學(xué)大多采取文學(xué)史和文學(xué)作品選讀結(jié)合的講解模式，忽略對(duì)文學(xué)批評(píng)理論、流派及術(shù)語(yǔ)等方面知識(shí)的傳授。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的研究方法已經(jīng)不能對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行多元化的詮釋。外國(guó)文學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題是要轉(zhuǎn)變文學(xué)觀念，更新文學(xué)批評(píng)的內(nèi)容，向?qū)W生講授二十世紀(jì)的文學(xué)批評(píng)流派，如結(jié)構(gòu)主義、解構(gòu)主義、形式主義、新批評(píng)、新歷史主義、女權(quán)主義、后殖民主義等。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用這些批評(píng)方法解讀作品，為學(xué)生今后畢業(yè)論文的寫(xiě)作或研究生階段的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。   2.增加當(dāng)代文學(xué)知識(shí)。現(xiàn)有的文學(xué)教材大都寫(xiě)到二戰(zhàn)前后，很少涉及英美當(dāng)代文學(xué)，這種厚古薄今的做法已經(jīng)成為外國(guó)文學(xué)教學(xué)的通病。其實(shí)無(wú)論是英國(guó)文學(xué)還是美國(guó)文學(xué)的二十世紀(jì)乃至二十一世紀(jì)的前十年都不乏優(yōu)秀作品，作為教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)充對(duì)英美當(dāng)代文學(xué)的介紹，讓學(xué)生更多的接觸一些距離我們時(shí)代較近的文學(xué)作品。介紹和補(bǔ)充當(dāng)代外國(guó)文學(xué)，不僅使外國(guó)文學(xué)教學(xué)與當(dāng)今時(shí)代緊密結(jié)合，而且可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)寬學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的視野，避免對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行重復(fù)性的研究。   3.在文學(xué)選讀方面，要強(qiáng)調(diào)閱讀完整英文原著的能力。要求學(xué)生結(jié)合這些內(nèi)容，每月讀一本英文原著小說(shuō)，必須是沒(méi)有經(jīng)過(guò)縮寫(xiě)、簡(jiǎn)寫(xiě)或改寫(xiě)的，這一點(diǎn)非常重要。強(qiáng)調(diào)從整體上去感受、領(lǐng)會(huì)文學(xué)作品，以期學(xué)生能夠?qū)ψ骷业膶?xiě)作風(fēng)格和作品的寓意有所體會(huì)。   （二）教學(xué)方法的改革   在教學(xué)方法上，要嘗試打破傳統(tǒng)的教師唱主角的“滿堂灌”的授課方式，可以嘗試以下教學(xué)方法：   1.啟發(fā)法。教師在教學(xué)中應(yīng)積極地啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)他們不要滿足于現(xiàn)有的“權(quán)威”結(jié)論。如果學(xué)生對(duì)名家的評(píng)論或名家的譯本存有一種敬畏心理，那他們就不敢提出任何質(zhì)疑，束縛了他們創(chuàng)造性。   2.娛樂(lè)法。影視資源的利用及多媒體設(shè)施的普及為外國(guó)文學(xué)課教學(xué)的形象化、生動(dòng)化和多樣化提供了可能。播放根據(jù)外國(guó)文學(xué)名著改編的電影，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感性認(rèn)識(shí)，幫助其深入理解作品的內(nèi)涵。   （三）英語(yǔ)文學(xué)創(chuàng)作模擬   外國(guó)文學(xué)課時(shí)少，內(nèi)容多，光靠課堂上的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。復(fù)旦大學(xué)英語(yǔ)系要求學(xué)生大學(xué)四年期間要有100萬(wàn)字的閱讀量（input），同時(shí)要有1萬(wàn)字的寫(xiě)作量（output），這既體現(xiàn)了讀寫(xiě)之間相輔相成的關(guān)系，也對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的寫(xiě)作提出了具體要求。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#   文學(xué)創(chuàng)作揭去了文學(xué)的神秘面紗，使文學(xué)進(jìn)入學(xué)生的生活，從而縮短了文學(xué)與學(xué)生的距離。學(xué)生綜合運(yùn)用所掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言與文學(xué)知識(shí)來(lái)表達(dá)自己的思想，他們對(duì)文學(xué)和生活的理解在創(chuàng)造過(guò)程中得以充分的闡釋。同時(shí)，創(chuàng)作又反作用于學(xué)生，促使他們對(duì)文學(xué)形式進(jìn)行研究，對(duì)文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，對(duì)文學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行篩選；擴(kuò)大其詞匯量、完善其語(yǔ)法知識(shí)并提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力，為后面的畢業(yè)論文寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的寫(xiě)作功底。   畢業(yè)論文不僅反映了一個(gè)學(xué)生的整體素質(zhì)，也是一所學(xué)校質(zhì)量的重要體現(xiàn)。我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生論文中存在的問(wèn)題繁多，論文工作的改進(jìn)不是一朝一夕就能完成，也不是僅靠改革外國(guó)文學(xué)教學(xué)就能解決的。對(duì)于高校英語(yǔ)畢業(yè)論文方面的研究一直是一個(gè)熱點(diǎn)，但是我校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生論文工作剛剛起步，還需要有大量的后續(xù)研究。

一、高等教育轉(zhuǎn)型背景下高師古代文學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作的職業(yè)思考

(一)是語(yǔ)文教師的素質(zhì)基礎(chǔ)

語(yǔ)文教育的重要性從高考改革中可以清楚看到，作為一名合格的語(yǔ)文教師，必須具備大量的文學(xué)知識(shí)(包括古代文學(xué)知識(shí))及寫(xiě)作能力、邏輯思維能力、獨(dú)立思考能力等。而一篇合格的畢業(yè)論文，側(cè)重培養(yǎng)的就是寫(xiě)作中的邏輯思維與獨(dú)立思考能力及對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用。有質(zhì)量地完成畢業(yè)論文，無(wú)疑是對(duì)本科生知識(shí)與技能的檢閱與訓(xùn)練，并將惠及今后的教學(xué)。

(二)有益于語(yǔ)文教師的晉職論文寫(xiě)作

作為未來(lái)的中小學(xué)語(yǔ)文教師，他們最實(shí)際的問(wèn)題是，走上工作崗位后的職稱(chēng)評(píng)聘，教學(xué)科研論文是其晉職必不可少的條件。可以說(shuō)，完成一篇有質(zhì)量的學(xué)士學(xué)位論文，將會(huì)為他們?nèi)蘸蟮穆毞Q(chēng)論文寫(xiě)作打下良好的寫(xiě)作基礎(chǔ)。

(三)與語(yǔ)文教師的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切

從專(zhuān)業(yè)知識(shí)的角度看，目前的小學(xué)語(yǔ)文教材中，古詩(shī)詞的分量增加了;中學(xué)語(yǔ)文教材中，文言文的分量增加了;今后的高考中，語(yǔ)文總分將大幅提高;隨著教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的出臺(tái)，中國(guó)古代文學(xué)課程也尤顯重要。這些都要求語(yǔ)文教師具備充分的古代文學(xué)知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)的能力，而古代文學(xué)畢業(yè)論文的寫(xiě)作恰恰給畢業(yè)生提供了一次專(zhuān)業(yè)知識(shí)梳理與綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)，這對(duì)畢業(yè)生今后教學(xué)知識(shí)的積累、教學(xué)能力的提高是大有裨益的。

作者：黃碩 初廣志 單位：中國(guó)傳媒大學(xué)廣告學(xué)院

研究緣起

任何學(xué)科發(fā)展到一定階段，都會(huì)積累數(shù)量龐雜的學(xué)術(shù)成果。這些成果在研究主題、研究方法、研究結(jié)論等方面的價(jià)值都值得探究。為此，整理學(xué)術(shù)發(fā)展脈絡(luò)，去粗取精、去偽存真，既有學(xué)術(shù)史方面的價(jià)值，又可以對(duì)當(dāng)前的研究提供借鑒。走過(guò)三十年歷程的我國(guó)廣告學(xué)正處于這一階段。部分學(xué)者已經(jīng)從新聞傳播類(lèi)、廣告類(lèi)期刊上的學(xué)術(shù)文章以及碩士論文入手，運(yùn)用定量和定性分析方法，梳理了國(guó)內(nèi)廣告學(xué)術(shù)研究的發(fā)展軌跡。歸納起來(lái)，這些研究主要包括以下兩類(lèi)：

（一）梳理廣告學(xué)術(shù)發(fā)展軌跡以定量研究手法進(jìn)行歷時(shí)分析，描繪廣告學(xué)術(shù)研究文章在數(shù)量與分布、研究主題、論文著者、原載刊物及其他方面所體現(xiàn)出的特點(diǎn)，并對(duì)中國(guó)廣告學(xué)術(shù)研究發(fā)展的現(xiàn)狀和面臨的問(wèn)題加以闡釋?zhuān)沂境鑫覈?guó)廣告事業(yè)的階段性發(fā)展歷程。例如，何佳訊、王智穎分析了《中國(guó)廣告學(xué)研究20年主題分布與階段演進(jìn)》[1]；姚曦、李名亮選取了1979-2002年《全國(guó)報(bào)刊索引》收錄的共計(jì)2375篇廣告學(xué)文獻(xiàn)，統(tǒng)計(jì)了廣告學(xué)論文的發(fā)表時(shí)間、著者、研究方法、研究取向、研究主題及刊載情況，對(duì)中國(guó)大陸廣告學(xué)論文研究現(xiàn)狀做了詳細(xì)的評(píng)析[2]；于靜對(duì)廣告學(xué)期刊論文的數(shù)量及主題分布、著者及機(jī)構(gòu)、期刊類(lèi)別及核心期刊進(jìn)行了定量分析[3]；鄭歡在分類(lèi)界定的基礎(chǔ)上，分析了中國(guó)廣告三大學(xué)術(shù)期刊在2008年所發(fā)表的學(xué)術(shù)研究文章的研究方法[4]。

（二）對(duì)廣告學(xué)術(shù)研究的反思和規(guī)范李彪通過(guò)對(duì)1995-2007年我國(guó)四種主要新聞傳播學(xué)術(shù)期刊的考察，發(fā)現(xiàn)大量的文章采用定性研究方法為主，尤其是思辨論證法，而定量方法很少運(yùn)用[5]；丁俊杰等對(duì)1979-2008年我國(guó)五種主要新聞傳播學(xué)術(shù)期刊的梳理，指出廣告學(xué)術(shù)論文研究方法簡(jiǎn)單陳舊、論證深度不強(qiáng)、缺乏實(shí)質(zhì)性理論突破等問(wèn)題[6]；楊柳基于中國(guó)人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《新聞與傳播》的統(tǒng)計(jì)和分析，認(rèn)為我國(guó)廣告業(yè)存在“重術(shù)輕學(xué)”、研究領(lǐng)域不平衡、廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)期刊缺失等問(wèn)題[7]。此外，彭子玄基于對(duì)1998到2006年九年間美國(guó)《廣告雜志》雜志的內(nèi)容分析，從研究主題的變化預(yù)測(cè)了西方廣告理論研究的發(fā)展[8]；鄭歡等基于傳播類(lèi)博士論文選題的實(shí)證研究，對(duì)傳播學(xué)“5W”領(lǐng)域的研究進(jìn)行了評(píng)述[9]。可是，目前關(guān)于廣告學(xué)博士論文的研究仍是空白。在正常的學(xué)術(shù)環(huán)境下，博士論文的研究主題、方法和結(jié)論應(yīng)代表本學(xué)科發(fā)展的前沿和最高水平。

研究思路

本研究試圖以歷年的廣告學(xué)博士論文為對(duì)象，從研究主題分布、研究方法的科學(xué)性、參考文獻(xiàn)的專(zhuān)業(yè)性、學(xué)科之間的交融性等方面進(jìn)行分析。本文所提到的廣告學(xué)博士論文，包括研究者所能搜集到的不同學(xué)科以廣告為研究對(duì)象的論文。

作者：劉晨紅 單位：北方民族大學(xué)文史學(xué)院

近年來(lái)，高校教育越來(lái)越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，而且普遍認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新能力的高層次人才過(guò)程中，有著舉足輕重的作用，因此，幾乎各個(gè)高校的各個(gè)專(zhuān)業(yè)都在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。我國(guó)傳統(tǒng)的人文學(xué)科專(zhuān)業(yè)———漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)也不例外。關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究的論著論文也比較多見(jiàn)，但我校作為民族類(lèi)高等本科院校，有其自身的特征，即“為少數(shù)民族和民族地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才”，“為少數(shù)民族和民族地區(qū)服務(wù)”的辦學(xué)宗旨。其他高校的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我校不一定適用。因此，我校的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)需要結(jié)合自己的校情生情進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。為此，筆者于2011年6月對(duì)北方民族大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)有關(guān)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查。調(diào)查的主要目的就是了解當(dāng)前學(xué)生的能力現(xiàn)狀、當(dāng)前學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的看法，分析其特點(diǎn)，以便進(jìn)一步探討、改革、創(chuàng)新我校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，力求建立體系化的實(shí)踐教學(xué)，從而突出能力培養(yǎng)，突破制約學(xué)生順利就業(yè)的瓶頸。

一、方法

本次調(diào)查采用調(diào)查問(wèn)卷的方法，抽取了2007級(jí)和2009級(jí)的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。2007級(jí)是作為畢業(yè)生的調(diào)查樣本，對(duì)2007級(jí)學(xué)生的調(diào)查是在學(xué)生畢業(yè)前夕（2011年6月3日）進(jìn)行的。2009級(jí)是作為在校生的調(diào)查樣本，對(duì)2009級(jí)學(xué)生的調(diào)查是在大學(xué)二年級(jí)的第二學(xué)期末（2011年6月29日）進(jìn)行的。2007級(jí)共有學(xué)生93人，抽取了55個(gè)樣本，有效樣本55個(gè)，抽取人數(shù)占59%。2009級(jí)漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共148人，抽取了110個(gè)樣本，有效樣本109個(gè)，抽查人數(shù)占73.6%。根據(jù)調(diào)查的需要，對(duì)兩個(gè)年級(jí)分別設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷，其中有些問(wèn)題是相同的，目的在于比較。我們對(duì)2007級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查表，從10個(gè)方面調(diào)查了今年畢業(yè)生的情況，了解學(xué)生面對(duì)就業(yè)所需的知識(shí)和能力，以及他們感到自己需要加強(qiáng)的知識(shí)能力。對(duì)2009級(jí)的學(xué)生調(diào)查，主要了解在校生對(duì)于實(shí)踐的需求以及對(duì)學(xué)院、系里組織過(guò)的實(shí)踐的評(píng)介。

二、結(jié)果與分析

（一）大學(xué)畢業(yè)，學(xué)生選擇工作還是繼續(xù)讀研究生的情況

我校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，大學(xué)畢業(yè)后選擇工作還是讀研？筆者對(duì)2007級(jí)學(xué)生和2009級(jí)的學(xué)生分別進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果是，2007級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)93人，其中考上研究生繼續(xù)讀碩士的只有13人，占13.9%。抽樣調(diào)查的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)2009級(jí)109人中，打算考研的有49人，占44.9%。筆者進(jìn)一步調(diào)查了2009級(jí)打算考研的學(xué)生“選擇考研的原因”，49人中，選擇“喜歡讀書(shū)研究”的有12人，占24.5%，選擇“避免就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)”的有2人，占4.1%，選擇“碩士比學(xué)士就業(yè)好些”的有35人，站71.4%。從調(diào)查數(shù)據(jù)不難看出2009級(jí)打算考研的學(xué)生，其根本的目的是處于就業(yè)的考慮。也可以預(yù)計(jì)，在打算考研的49人中，能有多少人能夠考上研究生呢？恐怕至多一半。由此，我們可以了解到我校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)人的去向是進(jìn)入職場(chǎng)。

2015年11月10日，中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議上，提出“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)動(dòng)力，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平實(shí)現(xiàn)整體提升”①。2017年10月18日，在報(bào)告中進(jìn)一步指出要深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。學(xué)術(shù)期刊作為文化產(chǎn)業(yè)的重要構(gòu)成，開(kāi)展并深化其供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對(duì)加快我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、滿足讀者需求及進(jìn)一步提升出版質(zhì)量具有重要意義。鑒于目前這方面研究還不深入，②本文嘗試從學(xué)術(shù)期刊宏觀結(jié)構(gòu)性改革、學(xué)術(shù)期刊形式的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、學(xué)術(shù)期刊內(nèi)容的供給側(cè)改革及學(xué)術(shù)期刊出版模式的供給側(cè)改革四個(gè)方面進(jìn)行研究。

一、學(xué)術(shù)期刊宏觀結(jié)構(gòu)性改革

學(xué)術(shù)期刊供給側(cè)改革不僅要進(jìn)行微觀層面的改革，還要從組成結(jié)構(gòu)、編輯人員專(zhuān)業(yè)構(gòu)成等方面進(jìn)行宏觀層面的改革，只有實(shí)現(xiàn)宏觀層面和微觀層面改革的密切配合，消除互相制約的不合理因素，才能達(dá)到最佳改革效果。

（一）組成結(jié)構(gòu)改革

1．增加專(zhuān)業(yè)性期刊數(shù)量，限制綜合性期刊數(shù)量

目前，我國(guó)學(xué)術(shù)期刊的整體格局是以綜合性期刊為主。綜合性期刊往往涉及幾個(gè)學(xué)科，學(xué)科邊界模糊，影響了讀者信息索取的便捷性與靶向性及期刊品牌建設(shè)，繼而影響期刊自身的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。專(zhuān)業(yè)性學(xué)術(shù)期刊因其專(zhuān)注某一學(xué)科，期刊定位更為準(zhǔn)確、整體結(jié)構(gòu)更為合理、欄目設(shè)置更為細(xì)化、選題更為前沿新穎，從而對(duì)特定學(xué)科學(xué)術(shù)水平的推進(jìn)更為有力，更能彰顯學(xué)術(shù)期刊的價(jià)值和使命。因此，從國(guó)家層面來(lái)說(shuō)，新聞出版廣電總局要做好頂層設(shè)計(jì)，一方面加大對(duì)專(zhuān)業(yè)性期刊的審批支持力度；另一方面積極出臺(tái)相關(guān)政策督促和指導(dǎo)現(xiàn)有綜合類(lèi)學(xué)術(shù)期刊向?qū)I(yè)性學(xué)術(shù)期刊轉(zhuǎn)變。比如，高校綜合性學(xué)報(bào)，要從為學(xué)校辦刊向?yàn)閷W(xué)科辦刊轉(zhuǎn)變，即依托本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科影響力積極向?qū)I(yè)性期刊轉(zhuǎn)變。原《武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)》（信息與管理工程版），要依托本校安全、管理學(xué)科影響力于2018年更名為《安全與管理學(xué)報(bào)》，成為安全、管理及交叉學(xué)科突破性理論進(jìn)展和創(chuàng)新成果的發(fā)表陣地。

2．逐步增加英文學(xué)術(shù)期刊數(shù)量

【摘要】

本文分析了陜西中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)代文學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，探討了課程改革構(gòu)想、實(shí)施方法和改革目標(biāo)，主張應(yīng)建立精講——實(shí)踐——自主研究相結(jié)合的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，建立量化考核評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】

陜西中醫(yī)藥大學(xué)；現(xiàn)代文學(xué)課程；現(xiàn)狀分析；改革構(gòu)想；實(shí)施方案

一、陜西中醫(yī)藥大學(xué)文學(xué)課程現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代以來(lái)，社會(huì)轉(zhuǎn)型導(dǎo)致社會(huì)價(jià)值觀念的轉(zhuǎn)化，文史哲學(xué)科遭遇冷落，文學(xué)課程也出現(xiàn)邊緣化傾向。高校擴(kuò)招以來(lái)，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，高校教學(xué)為適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求，加大課程改革力度，淡化專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)化素質(zhì)教育，增加大量通識(shí)課和選修課，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課課時(shí)壓縮。受社會(huì)大環(huán)境的影響，陜西中醫(yī)藥大學(xué)文學(xué)課的教與學(xué)急需加強(qiáng)。文學(xué)課程是高等院校中文系漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，包括中國(guó)古典文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)等不同內(nèi)容。陜西中醫(yī)藥大學(xué)文學(xué)課程有一支精良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，他們不斷革新教育理念，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，不同程度地進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為根本”的教育理念，以適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的目的，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的語(yǔ)言文學(xué)工作者。本課題組授課教師積極參與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)和實(shí)踐工作。與學(xué)生交流，了解學(xué)生本專(zhuān)業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀和需求；轉(zhuǎn)變教育理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，變革課程評(píng)價(jià)體系；督促學(xué)生閱讀文學(xué)原著，查閱相關(guān)論著論文，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記；充分運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)條件，開(kāi)展多媒體、影像等多種教學(xué)手段，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文和教改論文多篇，并將科研成果應(yīng)用于教學(xué)中，以期達(dá)到教研相長(zhǎng)的效果。

二、陜西中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)代文學(xué)課程改革構(gòu)想