摘要：

《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》是電子信息工程技術(shù)專業(yè)及其重要的職業(yè)技能課程。為了加強(qiáng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理課程進(jìn)行了改革，重新對課程內(nèi)容進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)和重構(gòu)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和電子產(chǎn)品生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制的能力，符合電子信息工程技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

職業(yè)能力；電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理；電子信息工程技術(shù)專業(yè)

一、引言

近年來，我國電子信息產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的同時(shí)，也存在著不少問題。其中一個(gè)最重要的問題就是電子產(chǎn)品的競爭力不高。主要原因不是電子產(chǎn)品的研發(fā)水平不高，而是電子產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中的問題。具體表現(xiàn)在電子企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)一線的生產(chǎn)工藝，生產(chǎn)管理與質(zhì)量控制存在著不足，因此《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》課程十分重要[1，2]。根據(jù)教育部2006年16號文件的精神，學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的基本目的，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力培養(yǎng)[3，4]。我院《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》課程組結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的實(shí)際情況，對電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理課程進(jìn)行了改革，重新對課程內(nèi)容進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)和重構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、課程性質(zhì)

【摘要】“運(yùn)營管理”是本科工商管理專業(yè)的核心課程。作為一門實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的課程，必須改變純理論的教學(xué)模式，增加實(shí)踐內(nèi)容，引入企業(yè)真實(shí)的環(huán)境，才能提升學(xué)生分析與解決問題的能力，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才。文中分析了“運(yùn)營管理”課程的性質(zhì)特點(diǎn)，指出了當(dāng)前教學(xué)中存在的問題:重理論、輕實(shí)踐;教師自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)效果不佳;缺乏激勵(lì)政策;實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)滯后，并指出了該課程實(shí)踐教學(xué)部分所存在的不足。仿真模擬是將企業(yè)實(shí)際環(huán)境中復(fù)雜多變的變量簡化，然后把這些變量之間的因果關(guān)系建立起來，通過這些變化來仿真企業(yè)的內(nèi)外環(huán)境，模擬運(yùn)行并預(yù)測企業(yè)可能的結(jié)果以及競爭對手的反應(yīng)，并積極探索出企業(yè)的對策。通過仿真經(jīng)營，能夠提升學(xué)生分析環(huán)境、制定戰(zhàn)略和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

【關(guān)鍵詞】運(yùn)營管理;實(shí)踐教學(xué);仿真模擬;實(shí)踐創(chuàng)新研究

“運(yùn)營管理”是本科工商管理專業(yè)的核心課程。作為一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的課程，必須改變純理論的教學(xué)模式，增加實(shí)踐內(nèi)容，引入企業(yè)真實(shí)的環(huán)境，才能提升學(xué)生分析與解決問題的能力，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才。但是，建設(shè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，需要大量的資源，需要大量的人力、物力，當(dāng)前的許多高校難以做到。本文基于仿真模擬技術(shù)，探討運(yùn)營管理課程的實(shí)踐教學(xué)，以期能夠?qū)訉W(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)對人才要求。

1“運(yùn)營管理”課程的性質(zhì)

“運(yùn)營”是指將投入變換為產(chǎn)出的活動(dòng)過程，運(yùn)營管理是企業(yè)管理的基本職能之一。在一個(gè)企業(yè)內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)中，運(yùn)營活動(dòng)是其創(chuàng)造價(jià)值、服務(wù)社會(huì)和獲取利潤的主要環(huán)節(jié)，運(yùn)營管理績效的好壞對于企業(yè)有非常重要的意義。“運(yùn)營管理”的前身是“生產(chǎn)管理”，它是管理學(xué)中一門傳統(tǒng)的經(jīng)典的課程，主要研究制造業(yè)中有形產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。隨著金融、貿(mào)易、技術(shù)服務(wù)、交通運(yùn)輸、郵電、通訊等服務(wù)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中所占比重越來越大，生產(chǎn)管理的研究對象已突破了傳統(tǒng)的對象范疇，擴(kuò)大到了各種非制造業(yè)的服務(wù)過程和服務(wù)提供系統(tǒng)的設(shè)計(jì)上去。它是工商管理專業(yè)的核心課程，其他相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課。“運(yùn)營管理”課程的內(nèi)容包括對生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行和維護(hù)改進(jìn)過程的管理。設(shè)計(jì)包括研發(fā)、選址、設(shè)施布置等。運(yùn)行主要包括生產(chǎn)計(jì)劃、物料需求計(jì)劃、作業(yè)計(jì)劃、項(xiàng)目管理、質(zhì)量控制等內(nèi)容。生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)的維護(hù)和改進(jìn)包括人員的培訓(xùn)、設(shè)備和設(shè)施的維護(hù)以及生產(chǎn)系統(tǒng)的改善，以保障生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)的正常運(yùn)行，并不斷降低成本、提高產(chǎn)銷率。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅需要了解運(yùn)營職能如何為生產(chǎn)效率的提高做貢獻(xiàn)，還要了解企業(yè)為了創(chuàng)造競爭優(yōu)勢正在通過運(yùn)營管理做什么，并且要掌握通過實(shí)際可以運(yùn)營的一系列方法和工具在市場上創(chuàng)造競爭優(yōu)勢。

2“運(yùn)營管理”課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

2．1“運(yùn)營管理”課程實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，中職院校教學(xué)中也逐漸引入了信息資源和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進(jìn)行授課，以此提高教學(xué)效果。本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，以生產(chǎn)作業(yè)管理這門課程為例，分析如何結(jié)合新的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來優(yōu)化中職院校生產(chǎn)作業(yè)管理課程教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中職院校;生產(chǎn)作業(yè)管理;教學(xué)方法;優(yōu)化

生產(chǎn)作業(yè)管理是企業(yè)管理中的一項(xiàng)基本內(nèi)容，生產(chǎn)作業(yè)管理主要是通過利用企業(yè)的資源合理組織企業(yè)的生產(chǎn)以便符合客戶訂單需求。中職院校的生產(chǎn)作業(yè)管理課程就是為了培養(yǎng)能夠服務(wù)于企業(yè)的這一類人才。此前的生產(chǎn)作業(yè)管理主要是從老師的角度出發(fā)，進(jìn)行單純的上課授課。在這種教課模式下，學(xué)生們很難真正感受到在企業(yè)使用這門課程知識的真正作用，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。隨著互聯(lián)網(wǎng)和新技術(shù)的發(fā)展，筆者單位也在嘗試改進(jìn)生產(chǎn)作用管理課程的教學(xué)方法，提高教學(xué)互動(dòng)性和實(shí)踐性。

一、中職院校生產(chǎn)作業(yè)管理課程介紹

生產(chǎn)作業(yè)管理是中職院校的工商管理方面的一個(gè)主要課程。這門課主要向中職生們介紹當(dāng)前公司的主要生產(chǎn)運(yùn)作原理、使用的手段等，使其對這一管理過程中涉及的環(huán)節(jié)有一個(gè)明確的認(rèn)識，比如公司生產(chǎn)部門的具體工作步驟、生產(chǎn)計(jì)劃的制訂與執(zhí)行、庫存的管理、物品的采購等。為此，進(jìn)行生產(chǎn)作業(yè)管理課程的授課，能夠讓中職生在授課中不僅掌握一些理論知識，更具備理論結(jié)合實(shí)際的動(dòng)手能力。課程的具體要求主要有三點(diǎn)。第一，整個(gè)課程的授課完成后，需要中職生能夠在掌握之前生產(chǎn)作業(yè)的原理基礎(chǔ)上，對最新的一些管理方法形成一定的了解與認(rèn)識，能夠熟練掌握MRP、MRPII、ERP等相關(guān)模型的基本思想和發(fā)展路程，并能夠使用模型來計(jì)算企業(yè)的物流需求量和生產(chǎn)計(jì)劃等。第二，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，中職生應(yīng)能夠結(jié)合理論課程中學(xué)習(xí)到的生產(chǎn)作業(yè)管理知識，有效解決一些公司生產(chǎn)運(yùn)作過程中比如需求預(yù)測、生產(chǎn)計(jì)劃、庫存管理、項(xiàng)目計(jì)劃管理等方面存在的問題，并能夠給出一個(gè)較好的生產(chǎn)作業(yè)管理方案。第三，當(dāng)前生產(chǎn)作業(yè)管理面臨著系統(tǒng)化、互聯(lián)網(wǎng)化的發(fā)展，也對學(xué)生們提出了新的挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生們能夠順利求職，進(jìn)入崗位工作，授課過程中還應(yīng)加入對生產(chǎn)作業(yè)管理系統(tǒng)方面的學(xué)習(xí)與了解。學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前比較主流的一些生產(chǎn)作業(yè)管理系統(tǒng)有一定的認(rèn)識，能夠了解系統(tǒng)原理和操作流程，以便順利走向工作崗位。

二、中職院校生產(chǎn)作業(yè)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)存在的問題

一、當(dāng)前《生產(chǎn)運(yùn)營管理》課程教學(xué)中存在的主要問題

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位

課程是專業(yè)人才培養(yǎng)的載體，課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法首先取決于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位《。生產(chǎn)運(yùn)營管理》課程是工商管理專業(yè)的核心課程，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的錯(cuò)位正是當(dāng)前課程教學(xué)中存在的首要問題。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，工商管理專業(yè)高等教育發(fā)展迅速，每年大量工商管理專業(yè)畢業(yè)生涌入市場，人才市場上“工商管理專業(yè)畢業(yè)生求職難及專業(yè)對口就業(yè)率低”和“企業(yè)難招到合適的人才”兩種聲音并存。這一現(xiàn)象折射出我國工商管理專業(yè)人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾——工商企業(yè)高層從業(yè)人員必須經(jīng)歷基層的管理工作職業(yè)生涯，而各高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)均著眼于“高級管理專門人才”，加之各高校生源質(zhì)量差異明顯，現(xiàn)實(shí)中部分地方性高校畢業(yè)生難以成為高級專門人才。造成這一現(xiàn)象的根源之一就是高等院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與市場需求的脫節(jié)。因此，各高校特別是地方性高校應(yīng)根據(jù)自身師資和生源情況，差異性地確定自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。總體上，各地方性高校在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上應(yīng)突出應(yīng)用性人才的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容的理論化、制造業(yè)化傾向明顯

專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的錯(cuò)位造成各高校在《生產(chǎn)運(yùn)營管理》課程教學(xué)中普遍出現(xiàn)偏理論、輕實(shí)踐的傾向。因?yàn)?ldquo;高級管理專門人才”首重的就是管理思維，而不是具體的管理技巧。加之，當(dāng)前大部分生產(chǎn)運(yùn)營管理的教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)上均以理論闡述為主，設(shè)計(jì)性、實(shí)踐性內(nèi)容少有涉及，即使有部分案例思考題，也是偏重于理論思考，缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)。以目前在各高校生產(chǎn)運(yùn)營管理課程教學(xué)中廣泛使用的由陳榮秋、馬士華主編的國家級“九五”重點(diǎn)教材《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》為例，該書被公認(rèn)為我國生產(chǎn)運(yùn)營管理課程的示范教材。該教材在每章附有大量的思考題和案例思考題，便于學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。但除在第七章“生產(chǎn)計(jì)劃”、第十一章“制造業(yè)生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃與控制”和第十二章“服務(wù)業(yè)的作業(yè)計(jì)劃”等章節(jié)有設(shè)計(jì)性、操作性的內(nèi)容外，全書其他部分還是以理論闡述為主，對于生產(chǎn)服務(wù)設(shè)施選址、布置、工作流程設(shè)計(jì)等實(shí)操性很強(qiáng)的內(nèi)容都缺乏設(shè)計(jì)性內(nèi)容的安排，即使有涉及，也是蜻蜓點(diǎn)水，使人產(chǎn)生意猶未盡的感覺。另外，由于《生產(chǎn)運(yùn)營管理》脫胎于《生產(chǎn)管理》，而生產(chǎn)管理的重點(diǎn)就是加工裝配業(yè)的車間管理，自然造成傳統(tǒng)的生產(chǎn)管理內(nèi)容聚焦于制造業(yè)的生產(chǎn)管理。雖然隨著服務(wù)業(yè)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的興起，生產(chǎn)運(yùn)營管理開始涉及服務(wù)業(yè)的運(yùn)營管理，但慣性使然，生產(chǎn)運(yùn)營管理教材中的服務(wù)業(yè)運(yùn)營管理的比重依然較低。同樣以上述教材為例，全書四篇18章，雖然大部分章節(jié)涉及到服務(wù)業(yè)的運(yùn)營管理，但在服務(wù)業(yè)運(yùn)營管理的獨(dú)特技術(shù)、方法上均缺乏介紹，且全書僅第十二章“服務(wù)業(yè)的作業(yè)計(jì)劃”單獨(dú)對服務(wù)業(yè)的運(yùn)營管理進(jìn)行了介紹。綜上所述，當(dāng)前生產(chǎn)運(yùn)營管理的課程在教學(xué)內(nèi)容上理論化、制造業(yè)化的傾向明顯。

3.教學(xué)內(nèi)容與衍生課程的重疊性高

隨著生產(chǎn)運(yùn)營管理的不斷發(fā)展，《生產(chǎn)運(yùn)營管理》的研究行業(yè)從傳統(tǒng)的制造業(yè)發(fā)展到服務(wù)業(yè)，管理范圍從企業(yè)內(nèi)部延伸到企業(yè)的供應(yīng)鏈，管理內(nèi)容從單純的工作設(shè)計(jì)和生產(chǎn)計(jì)劃的制定與控制延伸至生產(chǎn)運(yùn)營戰(zhàn)略的制定。并在此基礎(chǔ)上，《生產(chǎn)運(yùn)營管理》衍生出多門課程，如《供應(yīng)鏈管理》、《質(zhì)量管理》、《物流管理》、《項(xiàng)目管理》、《ERP》等。作為工商管理專業(yè)的核心課程，現(xiàn)有各種生產(chǎn)運(yùn)營管理的教材均包括了各種衍生課程的內(nèi)容，這就導(dǎo)致《生產(chǎn)運(yùn)營管理》課程在教學(xué)內(nèi)容上與衍生課程產(chǎn)生重疊，相關(guān)課程在教學(xué)內(nèi)容取舍上陷入兩難境地。如果對這些重疊內(nèi)容不進(jìn)行教學(xué)，則顯得內(nèi)容體系不完整;如若教學(xué)，則會(huì)降低學(xué)生對后續(xù)衍生課程的興趣。

摘要：企業(yè)成本會(huì)計(jì)工作的重要性愈來愈突出，探索《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)改革、提高成本會(huì)計(jì)教學(xué)效果日顯急迫。文中通過分析高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)、師資力量、校內(nèi)教學(xué)資源的優(yōu)缺點(diǎn)，提出具有相應(yīng)可行性的對策，對促進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量有借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院；成本會(huì)計(jì)教學(xué)；改革對策

一、成本會(huì)計(jì)的重要性

對于企業(yè)來說，成本管理把握住了企業(yè)的生命。成本核算對于企業(yè)來說是較為重要的環(huán)節(jié)。企業(yè)成本核算能夠較為及時(shí)準(zhǔn)確地反映出成本的成本變動(dòng)以及成本管理水平。此外，成本會(huì)計(jì)及時(shí)反映的特性也決定了它能夠?yàn)槠髽I(yè)的經(jīng)營決策出謀劃策。特別是在現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)信息越來越完善的情況下，成本會(huì)計(jì)更發(fā)揮了重要的作用。企業(yè)想要生存并且做大做強(qiáng)，成本控制就成為了關(guān)鍵的一步。企業(yè)需要通過成本管理降低產(chǎn)品的生產(chǎn)成本，改進(jìn)生產(chǎn)方式以及提高利潤等措施提高自身的競爭力。所以，成本會(huì)計(jì)至關(guān)重要。

二、職業(yè)學(xué)院成本會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面

高職學(xué)院學(xué)生的主動(dòng)性較差，求知欲較低，所以成本會(huì)計(jì)課程并不能激起學(xué)生求知的欲望，學(xué)生在課后并沒有及時(shí)去鞏固所學(xué)的知識。同時(shí)學(xué)生自身沒有注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以高職學(xué)院的學(xué)生普遍存在沒有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象。而這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致了他們在成本會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)上不能深入理解書本上的意思，不能消化教師所傳授的知識，無法對教師傳授的質(zhì)量進(jìn)行評判，也無法提出自己的見解以及質(zhì)疑。知識接受式學(xué)習(xí)成為了他們的學(xué)習(xí)方式。而在成本會(huì)計(jì)課程下，學(xué)生在課堂上達(dá)不到應(yīng)有的效果，只能淺淺了解課本所講，并沒有真正理解其內(nèi)涵。其學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是與實(shí)際脫軌，并不能與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行很好對接。所以成本會(huì)計(jì)課程中，學(xué)生只成為知識的吸收者，但并不能成為知識的有效運(yùn)用者。在成本會(huì)計(jì)課堂上學(xué)生的作用弱化，提不出自己的見解也少有疑問，并不能深入學(xué)習(xí)好成本會(huì)計(jì)課程，而且知識的交流溝通和運(yùn)用也無法實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生“學(xué)”這個(gè)大環(huán)節(jié)上就開始掉鏈子，學(xué)生對成本會(huì)計(jì)知識掌握的程度值得引起我們的深思。

摘要：

“船舶與海洋工程項(xiàng)目管理”課程采用“項(xiàng)目-任務(wù)”式的課程設(shè)計(jì)模式，通過2年的試用取得了較為顯著的效果。在課程設(shè)計(jì)中采用的方法和理念以及取得的經(jīng)驗(yàn)對于同類院校以及理論課增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提供了一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：

船舶與海洋工程項(xiàng)目管理;課程設(shè)計(jì)

0前言

如何提高船舶與海洋工程建造效率，追求企業(yè)生產(chǎn)效益最大化是企業(yè)管理的最終目標(biāo)。在國家政策的積極引導(dǎo)和巨大經(jīng)濟(jì)效益的推動(dòng)下，關(guān)于船舶與海洋工程項(xiàng)目管理的研究吸引了學(xué)術(shù)界和企業(yè)界的關(guān)注。為了適應(yīng)船舶和海洋工程企業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的船舶與海洋工程項(xiàng)目管理人才以及后備人才，結(jié)合船舶和海洋工程項(xiàng)目在管理上的實(shí)踐，青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院船舶與海洋工程系開設(shè)了“修造船項(xiàng)目管理”課程。在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，“項(xiàng)目管理”課程在船舶與海洋工程專業(yè)高職高專院校中的開設(shè)尚不普遍，同時(shí)沒有成熟完善的可以推廣借鑒的課程體系。筆者與項(xiàng)目組對于“修造船項(xiàng)目管理”課程進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革，構(gòu)建了較為完善的課程教學(xué)體系，通過2年的試用，取得了較為顯著的效果，獲得的經(jīng)驗(yàn)對于同類院校有一定的借鑒意義。

1船舶與海洋工程專業(yè)項(xiàng)目管理課程開設(shè)的必要性

［摘要］根據(jù)高職院校的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，醫(yī)藥企業(yè)管理課程改革已成必然。本文基于淮南聯(lián)合大學(xué)化工系歷屆就業(yè)生的就業(yè)崗位情況，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將課程內(nèi)容以“崗位”為中心進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，分別為生產(chǎn)模塊、質(zhì)量模塊、研發(fā)模塊、營銷模塊、物流模塊和安全模塊。不同的模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合不同的教學(xué)方式并采用不同的考核方式，這種以崗位需求為方向的課程內(nèi)容在很大程度上提高了學(xué)生的素質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］醫(yī)藥；企業(yè)管理；課程；教學(xué)改革

0引言

制藥工業(yè)的發(fā)展影響著制藥企業(yè)對高校藥學(xué)類畢業(yè)生的職業(yè)能力要求。從淮南聯(lián)合大學(xué)化工系藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的歷屆畢業(yè)生的就業(yè)單位來看，大部分就業(yè)單位屬于國內(nèi)中小型制藥企業(yè)，且大部分從事一線工作。這些企業(yè)在考察新進(jìn)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)期工作情況的時(shí)候，最關(guān)鍵的還是考察畢業(yè)生勝任工作的能力，考察他們是否能夠完成具體的技術(shù)工作。因此，教學(xué)單位必須使畢業(yè)生在畢業(yè)之前就具備一定的相關(guān)崗位的崗位知識和較熟練的實(shí)際操作能力、知識應(yīng)用能力。提升學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)成為高職院校教育的關(guān)注點(diǎn)。醫(yī)藥企業(yè)管理課程在我國藥學(xué)類專業(yè)教育發(fā)展中的時(shí)間不長，屬于醫(yī)藥類與管理類的交叉課程，同時(shí)也是藥學(xué)類專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)課、必修課。該課程在筆者所在單位的藥學(xué)類專業(yè)課程體系中具有承上啟下的作用，既能將藥物制劑技術(shù)、制藥過程、設(shè)備選擇與操作、藥物分析技術(shù)等核心課程的知識點(diǎn)連接起來，又能引導(dǎo)出藥事管理與法規(guī)課程的相關(guān)知識點(diǎn)。因此，該課程一直作為專業(yè)基礎(chǔ)課在筆者所在單位開設(shè)多年，并且在教學(xué)過程中也嘗試了一些教學(xué)改革，但是行業(yè)在發(fā)展，高職素質(zhì)教育要求也在提高，教學(xué)改革也在延續(xù)。

1教學(xué)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)從事一線工作的高技能型人才是高職高專院校的宗旨。在課程體系建設(shè)中以“實(shí)踐”為導(dǎo)向、職業(yè)能力為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)實(shí)用和夠用的原則，突出課程的技術(shù)性、實(shí)用性、綜合性，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，也盡可能使學(xué)生從學(xué)校到工作崗位實(shí)現(xiàn)無縫對接。因此，課程總體的教學(xué)設(shè)計(jì)呈金字塔形狀：企業(yè)需求置于塔頂，教學(xué)內(nèi)容居于塔中，教學(xué)手段處于塔底。（1）企業(yè)需求局限教學(xué)內(nèi)容。由于筆者所在單位的學(xué)生大部分面向的是類似于長期合作的醫(yī)藥企業(yè)和校企合作的國內(nèi)甚至是省內(nèi)中小型醫(yī)藥企業(yè)，因此筆者所在單位在選擇教學(xué)內(nèi)容上講究實(shí)用，重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)所需的職業(yè)能力，并且將教學(xué)內(nèi)容模塊化。（2）教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)手段。不同模塊的教學(xué)內(nèi)容決定了不同的教學(xué)手段，這樣有利于提高課堂的教學(xué)效果。教學(xué)過程中將在不同的模塊穿插案例教學(xué)法，小組討論教學(xué)法、企業(yè)工程師現(xiàn)場教學(xué)法等多種方法。（3）教學(xué)手段對應(yīng)考核方式。考核方式是隨著教學(xué)手段的變化而改變的，也就是說當(dāng)采用不同教學(xué)手段的時(shí)候，相應(yīng)的考核方式也不同。

2教學(xué)內(nèi)容

摘要:《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理》課程是制藥工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課，課程內(nèi)容豐富，實(shí)踐性較強(qiáng)，以GMP為基本原則，核心是藥品生產(chǎn)和質(zhì)量管理，而GMP條款多而乏味。筆者在多年教學(xué)基礎(chǔ)上，對《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀以及問題進(jìn)行分析，引入案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方法，以革新本課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生實(shí)踐能力，強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法;項(xiàng)目教學(xué)法;藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理

藥品做為一種特殊的商品，其質(zhì)量和人的生命與健康是息息相關(guān)的［1］。《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理》課程旨在從系統(tǒng)工程的角度圍繞藥品生產(chǎn)的過程，以GMP基本原則為核心內(nèi)容，探討管理與藥品質(zhì)量之間的關(guān)系，全面介紹藥品質(zhì)量管理的基本要素，圍繞GMP的具體要求系統(tǒng)介紹制藥企業(yè)機(jī)構(gòu)與人員、廠房設(shè)施、設(shè)備、物料、文件、驗(yàn)證、生產(chǎn)與質(zhì)量管理等方面的具體要求。課程理論性較強(qiáng)，且與制藥企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，但對于還沒有走出校門的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來非常的抽象，條款晦澀難懂，很難做到學(xué)以致用［2］。因此我們在傳統(tǒng)的課程教學(xué)基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際，探索課程教學(xué)的新模式，以此來提高課本程的教學(xué)質(zhì)量。

1藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理課程應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法存在問題

1.1教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時(shí)少，學(xué)生對理論內(nèi)容缺乏興趣。《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理》課程以GMP為核心，本科所用教材為人民衛(wèi)生出版社，謝明、楊悅主編的《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理》教材，課程內(nèi)容主要依據(jù)10版藥品GMP進(jìn)行修訂，共13章。傳統(tǒng)的教學(xué)模式著重講解GMP中相關(guān)條款內(nèi)容，理論性很強(qiáng)，但學(xué)生缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不能充分理解課程中的相關(guān)內(nèi)容，因此缺乏學(xué)習(xí)課程的興趣［3］。

1.2不利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教育部在《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》(教思政［2012］1號)中強(qiáng)調(diào)了高校實(shí)踐育人工作的重要性，并于2014年3月印發(fā)《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃通用標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)了卓越工程師應(yīng)該具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。而卓越制藥工程師培養(yǎng)目標(biāo)下，《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理》課程是作為學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的一門專業(yè)課，課程的學(xué)習(xí)主要使學(xué)生能系統(tǒng)掌握實(shí)施GMP的具體操作技能，培養(yǎng)學(xué)生解決和分析藥品生產(chǎn)過程中與質(zhì)量管理相關(guān)的實(shí)際問題的能力，但其知識點(diǎn)多，涉及專業(yè)知識面廣，無論教與學(xué)都有一定難度，在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)完以后實(shí)踐能力差。

2課程教學(xué)改革新舉措