摘要：在城市社會(huì)體育管理發(fā)展背景下，“健康衡陽(yáng)”戰(zhàn)略發(fā)展不能忽視對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的支持。文章對(duì)城市社會(huì)體育管理、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目以及“健康衡陽(yáng)”的概念進(jìn)行解析，分析“健康衡陽(yáng)”理念對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目發(fā)展的積極影響及表現(xiàn)，探討城市社會(huì)體育管理視角下民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與“健康衡陽(yáng)”理念融合的策略。

關(guān)鍵詞：城市社會(huì)體育；管理；民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目；健康衡陽(yáng)

在國(guó)家衛(wèi)生城市建設(shè)及新時(shí)期衡陽(yáng)發(fā)展要求下，“健康衡陽(yáng)”理念被提出來(lái)，衡陽(yáng)市開(kāi)始構(gòu)建健康城市發(fā)展模式，并從多方面入手為群眾營(yíng)造健康環(huán)境，目的在于提高衡陽(yáng)市民眾的身體健康水平，從而享受更好的生活質(zhì)量，提高城市幸福指數(shù)。獲得健康最好的方式是“運(yùn)動(dòng)”，因此，“健康衡陽(yáng)”理念下鼓勵(lì)廣大居民積極參與休閑運(yùn)動(dòng)，尤其是可以利用一些強(qiáng)度不高的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)達(dá)到強(qiáng)身健體的作用。為了實(shí)現(xiàn)“健康衡陽(yáng)”戰(zhàn)略發(fā)展，衡陽(yáng)城市社會(huì)體育管理部門(mén)也積極落實(shí)各項(xiàng)規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)衡陽(yáng)市社會(huì)體育活動(dòng)的組織和管理，除了現(xiàn)代體育項(xiàng)目的推廣之外，積極挖掘民族傳統(tǒng)體育文化及項(xiàng)目拓展，推動(dòng)衡陽(yáng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與“健康衡陽(yáng)”理念的融合。

一、概念解析

（一）城市社會(huì)體育管理。城市體育社會(huì)管理是基于一個(gè)城市所開(kāi)展的社會(huì)體育管理工作，包含有體育項(xiàng)目保護(hù)、體育活動(dòng)組織、體育公共服務(wù)等方面的內(nèi)容。城市社會(huì)體育管理由香港的社會(huì)體育管理部門(mén)或者是相關(guān)組織共同參與，就當(dāng)前來(lái)看，城市居民對(duì)于社會(huì)體育服務(wù)方面的公共需求日漸增長(zhǎng)，但是城市社會(huì)體育管理所能提供的資源、場(chǎng)地或服務(wù)支持卻比較少。加強(qiáng)城市社會(huì)體育管理對(duì)于促進(jìn)我國(guó)向著體育強(qiáng)國(guó)發(fā)展有十分重要的意義，而且其管理工作要向著服務(wù)方向改革，從而為社會(huì)提供多元化、多層次的體育公共資源及服務(wù)。

（二）民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是指我國(guó)各地在長(zhǎng)期歷史發(fā)展中所形成的傳統(tǒng)體育形式，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目受到地域和民族的雙重影響，比如人們比較熟悉的舞龍舞獅、打陀螺、太極拳、踩高蹺、劃龍舟、登山、射箭、投壺、馬球、冬泳、釣魚(yú)、滑冰等都屬于我國(guó)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，但是呈現(xiàn)出了不同的地域特色，不同地域的人會(huì)有不同的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目去參與。我國(guó)有眾多少數(shù)民族，少數(shù)民族中也有自己的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，比如壯族的拋繡球、會(huì)鼓、打扁擔(dān)、搶花炮，蒙古族的摔跤及賽馬，彝族的蕩秋千等都是少數(shù)民族的傳統(tǒng)體育活項(xiàng)目。發(fā)展到現(xiàn)在，有些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目已經(jīng)成為休閑表演性的項(xiàng)目，有些民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目還保有很強(qiáng)的競(jìng)技性。民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，理應(yīng)得到保護(hù)和傳承。

（三）“健康衡陽(yáng)”理念。“健康衡陽(yáng)”發(fā)展理念是在新時(shí)期文明城市建設(shè)背景下提出的，創(chuàng)新文明城市、提高城市活力，首先需要的就是城市居民形成健康的生活理念、健康的體魄。“健康衡陽(yáng)”重在推廣“健康理念”，帶動(dòng)城市衛(wèi)生文明運(yùn)動(dòng)以及體育運(yùn)動(dòng)，通過(guò)弘揚(yáng)健康文化，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儾唤】档纳罘绞健?ldquo;健康衡陽(yáng)”的建設(shè)需要各部門(mén)以及全體居民的共同努力，也需要一定的時(shí)間來(lái)形成“健康習(xí)慣”，樹(shù)立新的健康風(fēng)氣，提高身體素質(zhì)及免疫力，提高人民在衡陽(yáng)居住生活的幸福指數(shù)。

第一篇：社會(huì)體育管理田徑課程教學(xué)改革

摘要：

在新的人才培養(yǎng)方案視域下，西南醫(yī)科大學(xué)體育學(xué)院對(duì)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生田徑課程做出了較大幅度改變：原本2個(gè)學(xué)期64課時(shí)壓縮到秋季32學(xué)時(shí)；教學(xué)內(nèi)容縮減為短跑、跳遠(yuǎn)和鉛球3個(gè)項(xiàng)目；實(shí)行分階段教學(xué)，期末統(tǒng)一考試。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、比較分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，分析檢驗(yàn)教學(xué)改革效果，以期對(duì)本次教學(xué)改革作出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：

田徑課程；教學(xué)；改革

2015年3月，西南醫(yī)科大學(xué)體育學(xué)院針對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出新的人才培養(yǎng)方案。要求從更加利于學(xué)生今后就業(yè)需求角度調(diào)整各門(mén)課程。其中，田徑課程由1學(xué)年教學(xué)縮減為1學(xué)期16周，共64學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容在保留短跑、鉛球兩板塊的基礎(chǔ)上增設(shè)跳遠(yuǎn)。改革后教學(xué)效果究竟如何，本文試圖通過(guò)1學(xué)期的考試成績(jī)進(jìn)行比較分析。

1研究對(duì)象與方法

1研究對(duì)象及方法

1.1研究對(duì)象：獨(dú)立學(xué)院社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的管理。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法：通過(guò)收集和整理有關(guān)的文獻(xiàn)資料，來(lái)為研究提供理論基礎(chǔ)。

1.2.2訪談法：通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)單位相關(guān)人員及專(zhuān)家的訪談，來(lái)收集研究資料。

1.2.3調(diào)查法：通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的調(diào)查，來(lái)充實(shí)研究的內(nèi)容。

2結(jié)果與分析

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理篇1

摘要：我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展非常迅猛，同時(shí)也體現(xiàn)出了社會(huì)發(fā)展對(duì)體育人才的需求。在新時(shí)代的背景下，該文對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來(lái)的發(fā)展方向進(jìn)行了闡述。我國(guó)對(duì)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)越來(lái)越重視，所以社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)院校可以嘗試從思想政治建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量、調(diào)整課程體系、突出辦學(xué)優(yōu)勢(shì)等方面做出調(diào)整，這樣才能應(yīng)對(duì)新時(shí)代對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;社會(huì)體育;指導(dǎo)與管理;機(jī)遇挑戰(zhàn)

1新時(shí)代我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展機(jī)遇

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，專(zhuān)業(yè)院校的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)也發(fā)生了很大的改變，這為我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了更加廣闊的空間。現(xiàn)如今生活質(zhì)量提升之后，國(guó)民對(duì)健康的重視程度在逐漸增加，在健康方面的消費(fèi)也在逐漸提升，而體育消費(fèi)是健康消費(fèi)的重要體現(xiàn)，也是國(guó)家興盛的重要基礎(chǔ)條件。在新時(shí)代背景下，體育事業(yè)是否能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)效發(fā)展與民族的偉大復(fù)興有直接關(guān)系。我國(guó)冬奧會(huì)的申辦成功，預(yù)示著我國(guó)體育事業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了飛速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這也就說(shuō)明體育事業(yè)的發(fā)展與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有密切關(guān)系[1]。通過(guò)以上這些內(nèi)容的總結(jié)，國(guó)民在體育和健康方面的消費(fèi)明確為我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展提供了動(dòng)力。所以，在新時(shí)代的背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)為我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了更好的發(fā)展機(jī)遇。

2新時(shí)代我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)

雖然我國(guó)各大專(zhuān)業(yè)院校的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)已經(jīng)經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展，并且新時(shí)代的到來(lái)又為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇，但是我國(guó)專(zhuān)業(yè)院校的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)在建設(shè)和教學(xué)過(guò)程中仍然存在很多不足，導(dǎo)致我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)也面臨著一些挑戰(zhàn)。該文對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的挑戰(zhàn)進(jìn)行了總結(jié)，主要表現(xiàn)為以下方面。

1社會(huì)體育(社會(huì)體育指導(dǎo)與管理)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

1.1社會(huì)體育(社會(huì)體育指導(dǎo)與管理)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)的社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)最早于1993年在天津體育學(xué)院創(chuàng)辦。作為開(kāi)辦時(shí)間較久的專(zhuān)業(yè),經(jīng)過(guò)多年發(fā)展,取得了很大成績(jī),培養(yǎng)了大量相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才。但是,同時(shí)也暴露出一定的問(wèn)題,比如畢業(yè)生就業(yè)率較低,就業(yè)崗位不對(duì)口等。2012年教育部在原社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)立社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè),力求使該專(zhuān)業(yè)更貼近市場(chǎng)實(shí)際需求。各高校隨后紛紛開(kāi)辦新設(shè)立的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)。

1.2社會(huì)體育(社會(huì)體育指導(dǎo)與管理)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

該文在重點(diǎn)調(diào)查研究了我國(guó)40多所不同類(lèi)型和層次的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等綜合信息基礎(chǔ)上,在查閱收集和統(tǒng)計(jì)分析有關(guān)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上,著重從培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)核心(主干)課程等專(zhuān)業(yè)建設(shè)總體狀況,進(jìn)行歸納與綜合比較。經(jīng)過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn),這些高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在以下問(wèn)題。

1.2.1人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”問(wèn)題突出

絕大多數(shù)高校社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)依然按照傳統(tǒng)的項(xiàng)目進(jìn)行培養(yǎng),如：籃球、足球、乒乓球、排球等,導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)技能雷同,人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”問(wèn)題突出。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》指出，學(xué)校教育要“更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”。［1］報(bào)告中提出，新時(shí)代賦予新使命，新目標(biāo)開(kāi)啟新征程，要深化產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。《黃淮學(xué)院“十三五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中提出圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加大教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐實(shí)訓(xùn)研究，建立企業(yè)、行業(yè)人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。［2］學(xué)校圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，深化產(chǎn)教融合、校企合作，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，探索了一條應(yīng)用型特色發(fā)展之路。認(rèn)真落實(shí)“四個(gè)回歸”，逐步推進(jìn)“四新”建設(shè)，創(chuàng)新協(xié)同育人和實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，全面培養(yǎng)“知行合一、能力為本”的育人文化。先后被評(píng)為教育部應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革戰(zhàn)略研究試點(diǎn)院校，全國(guó)首批“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校”、“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校”。獲批國(guó)家級(jí)科技企業(yè)孵化器、首批國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間、國(guó)家“十三五”應(yīng)用型本科產(chǎn)教融合工程。承辦了六屆教育部“產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇”，為應(yīng)用型本科高校搭建了國(guó)際化平臺(tái)。

1專(zhuān)業(yè)定位與歷史沿革

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)立足中原經(jīng)濟(jì)區(qū)，培養(yǎng)適應(yīng)體育社會(huì)化、產(chǎn)業(yè)化需求，具有社會(huì)體育基本理論、技術(shù)、技能，能在休閑運(yùn)動(dòng)、健身俱樂(lè)部等領(lǐng)域勝任健身咨詢(xún)、技能指導(dǎo)、大眾活動(dòng)組織管理和經(jīng)營(yíng)開(kāi)發(fā)、國(guó)民體質(zhì)健康評(píng)估、弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育文化工作的德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。1994年為體育專(zhuān)科，2005年體育教育本科(社會(huì)體育方向)，2008年社會(huì)體育本科專(zhuān)業(yè)開(kāi)始招生，后更名為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)。2012年該專(zhuān)業(yè)獲得黃淮學(xué)院校級(jí)人文重點(diǎn)學(xué)科，2013年獲河南省高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)。

2專(zhuān)業(yè)綜合改革實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行情況

2．1專(zhuān)業(yè)聚焦社會(huì)體育運(yùn)營(yíng)、管理，對(duì)接專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

專(zhuān)業(yè)聚焦社區(qū)體育和體育企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理，圍繞培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)+管理理念”綜合應(yīng)用型人才，堅(jiān)持“學(xué)生為本、技能為先、專(zhuān)業(yè)精準(zhǔn)、持續(xù)跟蹤”發(fā)展理念，建立“跟蹤、評(píng)價(jià)、反饋、改進(jìn)”質(zhì)量監(jiān)控體系，以體育社會(huì)化發(fā)展所需要理論知識(shí)和技能、實(shí)踐和創(chuàng)新能力為主線，開(kāi)辟了社區(qū)體育指導(dǎo)、健身俱樂(lè)部指導(dǎo)和體育經(jīng)營(yíng)管理方向培養(yǎng)思路，融會(huì)課程導(dǎo)向、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、實(shí)踐能力培訓(xùn)、校企合作等多重培養(yǎng)機(jī)制，以“思政+通識(shí)+專(zhuān)業(yè)+方向”深度融合的課程模塊，形成“德育人、強(qiáng)基礎(chǔ)、重創(chuàng)新、專(zhuān)精廣能”的特色培養(yǎng)模式，提升專(zhuān)業(yè)與社會(huì)發(fā)展、行業(yè)需求的符合度、能力社會(huì)認(rèn)證度。依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，突出實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用型，對(duì)比2016版和2018版人才培養(yǎng)方案，兩版培養(yǎng)方案均采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生第一學(xué)年至第三學(xué)年在校學(xué)習(xí)，第四學(xué)年為畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文撰寫(xiě)答辯(見(jiàn)表1)。結(jié)合學(xué)校的發(fā)展，社會(huì)的需求，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模塊，由原來(lái)2016版的社區(qū)體育、大眾健身兩個(gè)方向，變更為社區(qū)體育指導(dǎo)、健身俱樂(lè)部指導(dǎo)、體育經(jīng)營(yíng)管理三個(gè)方向，依據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，讓學(xué)生有更大的選擇空間，最終做到學(xué)有所用，突出人才培養(yǎng)的系統(tǒng)和全面性。從2018版人才培養(yǎng)方案中發(fā)現(xiàn)，尤為突出的是學(xué)生在校期間(第一學(xué)期除外)，課堂教學(xué)周，由原來(lái)的18周，減少為每學(xué)期16周，每學(xué)期增加了兩周的學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)周，期間學(xué)生將進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能與體能訓(xùn)練指導(dǎo)、教學(xué)技能指導(dǎo)與實(shí)踐、社會(huì)體育指導(dǎo)與競(jìng)賽組織、專(zhuān)業(yè)綜合能力指導(dǎo)及社會(huì)體育調(diào)查等方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，進(jìn)一步加大突出學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2．2聚焦社會(huì)體育發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)應(yīng)用型課程建設(shè)

1社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的區(qū)域分布

20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)社會(huì)體育需求日漸旺盛，人才需求缺口加大。據(jù)石巖推測(cè)，21世紀(jì)我國(guó)社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)人才需求將達(dá)到500萬(wàn)以上。與此同時(shí)，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提出的新要求，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，教育部在1998、2012年分別對(duì)《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》進(jìn)行了第三次，第四次修訂，其中“社會(huì)體育”專(zhuān)業(yè)在第三次修訂中得以進(jìn)入國(guó)家認(rèn)定的專(zhuān)業(yè)目錄，并于第四次專(zhuān)業(yè)目錄修訂中更名為“社會(huì)體育指導(dǎo)與管理”。面對(duì)這一有利時(shí)機(jī)，全國(guó)許多本科、專(zhuān)科高校適時(shí)地開(kāi)設(shè)了“社會(huì)體育指導(dǎo)與管理”專(zhuān)業(yè)，以圖擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的高校從1994年天津體育學(xué)院1所，發(fā)展到2000年的30所，再到2014年的249所(以上數(shù)據(jù)不含高職大專(zhuān)的119個(gè)點(diǎn))，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)也由此規(guī)模不斷擴(kuò)大且區(qū)域分布愈加廣泛，設(shè)置該專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)占全國(guó)本科高校總數(shù)(1186所)的20．99%。各高校根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，依據(jù)社會(huì)體育領(lǐng)域中的不同需求，從不同就業(yè)方向設(shè)置了該專(zhuān)業(yè)，涵蓋了體育、醫(yī)學(xué)、建筑、民族、理工、師范、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、綜合等類(lèi)型，其中12所高校屬于211國(guó)家級(jí)重點(diǎn)高校，其它均為省屬一般高校。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)存在著明顯的區(qū)域分布不均衡現(xiàn)象。整體來(lái)看，全國(guó)本科高校數(shù)為1186所，各省市區(qū)平均高校數(shù)為38所，開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的高校省域分布平均數(shù)是8所(實(shí)際平均數(shù)是8．03，這里考慮實(shí)際取整數(shù)8)，達(dá)到或高于8所高校的省份是河北、山西、遼寧、吉林、黑龍江、江蘇、江西、山東、河南、湖北、湖南、廣東、廣西、四川、貴州、云南、陜西等17個(gè)省市自治區(qū)，占比54．84%;沒(méi)有達(dá)到平均數(shù)的省份分別是北京、天津、內(nèi)蒙古、上海、浙江、安徽、福建、海南、重慶、西藏、甘肅、青海、寧夏和新疆，占比45．16%;其中，設(shè)置社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)高校最多的省份是廣東和四川，達(dá)到17所;僅青海為0。為了進(jìn)一步說(shuō)明該專(zhuān)業(yè)分布的區(qū)域不均衡現(xiàn)象，研究參照國(guó)家統(tǒng)計(jì)局劃分的三大經(jīng)濟(jì)帶，將全國(guó)31個(gè)省市區(qū)劃分為東部(北京、天津、河北、遼寧、上海、江蘇、浙江、福建、山東、廣東、海南)、中部(山西、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南)、西部(內(nèi)蒙古、廣西、重慶、四川、貴州、云南、西藏、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆)3個(gè)區(qū)域，分別比較社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的分布情況。東部地區(qū)GDP總量占全國(guó)比重為55．45%，人口占全國(guó)總?cè)丝诒戎貫?1．48%，本科高校數(shù)占全國(guó)本科高校數(shù)的比重為46．29%，83所高校開(kāi)設(shè)了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)，占全國(guó)33．33%;中部地區(qū)GDP總量占全國(guó)24.55%，人口占全國(guó)的31．49%，本科高校數(shù)占全國(guó)本科高校數(shù)的比重為29．51%，開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的高校有95所，占38．16%;西部地區(qū)GDP占全國(guó)的20%，人口占全國(guó)的27．03%，本科高校數(shù)占全國(guó)本科高校數(shù)的比重為24．2%，開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的高校有71所，占全國(guó)的28．51%。從表1和圖2可以看出，我國(guó)“社會(huì)體育指導(dǎo)與管理”專(zhuān)業(yè)分布主要集中在東部和中部等人口眾、高校多、經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)。

2社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)分布的影響因素及區(qū)域差異測(cè)度

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)20年的快速發(fā)展，并沒(méi)有嚴(yán)格遵循教育資源分布與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的教育經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律，而出現(xiàn)了區(qū)域間發(fā)展的不平衡狀態(tài)。實(shí)際上，針對(duì)教育資源區(qū)域布局的研究，許多學(xué)者作了大量的卓有成效的前期研究工作。如邱均平、溫芳芳(2010)研究認(rèn)為，高等教育資源分布不平衡的影響因素主要是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、人口等多因素綜合造成，其中歷史、經(jīng)濟(jì)、人口是主要因素。趙宏斌(2007)等人通過(guò)對(duì)比美國(guó)高校的區(qū)域分布認(rèn)為，高校的區(qū)域分布主要受到人口和GDP的影響。岳昌君(2003)認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)區(qū)域教育資源分布有顯著影響。鮑威、劉艷輝(2009)利用1993—2005省級(jí)面板數(shù)據(jù)，認(rèn)為區(qū)域間高等教育資源分布受財(cái)政投入、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等因素影響。具體到社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)來(lái)看，石巖、舒宗禮(2008)指出社會(huì)體育指導(dǎo)與管理的設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)對(duì)社會(huì)體育人才的需求。庹權(quán)(2010)通過(guò)分析《全國(guó)高等學(xué)校社會(huì)體育本科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》，指出社會(huì)體育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要與人才需求接軌。李如喜(2014)認(rèn)為社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要適應(yīng)健身市場(chǎng)需求。此外，區(qū)域擁有的高校數(shù)也會(huì)影響社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的區(qū)域分布。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我們要?dú)v史地看待社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的區(qū)域分布。新中國(guó)建立前，中國(guó)已有200多所大學(xué)，主要分布在歷史悠久、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、人口密集、全國(guó)性的經(jīng)濟(jì)、政治、文化中心城市，如北京、上海、廣州。新中國(guó)建立后，這些高校雖然校名、規(guī)模和性質(zhì)幾經(jīng)更替，但大多數(shù)地理位置沒(méi)有變。與此同時(shí)，政府也按“六大行政區(qū)”調(diào)整了我國(guó)高校的區(qū)域布局，形成了6大高教集中區(qū)———華北京津、東北沈陽(yáng)、中南武漢、西北西安、西南成渝、華東滬寧。雖然后來(lái)幾經(jīng)調(diào)整，但基本格局沒(méi)變。這種布局造成了今天的高等教育資源的不均衡。自然，高校在為了擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，迎合社會(huì)體育需求的時(shí)候，就會(huì)在某些地區(qū)出現(xiàn)“社會(huì)體育指導(dǎo)與管理”專(zhuān)業(yè)分布集中的現(xiàn)象。上述教育學(xué)界學(xué)者們的研究成果主要采用高校數(shù)量、人口、經(jīng)濟(jì)等指標(biāo)來(lái)反映高等教育資源區(qū)域分布的影響因素，本研究認(rèn)為這具有一定的合理性，也符合教育經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律。

作為高等教育資源的具體專(zhuān)業(yè)，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理設(shè)置不僅受到高校數(shù)量、人口、經(jīng)濟(jì)等因素的影響，而且受到自身行業(yè)發(fā)展的影響，即學(xué)者們所指的———與社會(huì)體育發(fā)展需求相適應(yīng)。為了進(jìn)一步說(shuō)明這四類(lèi)指標(biāo)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)分布的影響，我們將這四類(lèi)指標(biāo)與設(shè)置該專(zhuān)業(yè)高校的數(shù)量進(jìn)行相關(guān)性分析，以?xún)烧叩南嚓P(guān)系數(shù)來(lái)驗(yàn)證這些指標(biāo)是否可以作為該專(zhuān)業(yè)分布的主要影響因素。基于數(shù)據(jù)的可得性和可比性，本研究主要選取本科高校數(shù)量、人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)需求四類(lèi)指標(biāo)來(lái)考察社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的區(qū)域差異。為此，我們將人口以“常住人口”為衡量指標(biāo)、經(jīng)濟(jì)以“GDP”作為衡量指標(biāo)、社會(huì)需求以“居民消費(fèi)支出、晨晚練站(點(diǎn))每天相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)人數(shù)”作為衡量指標(biāo)。并將對(duì)區(qū)域的研究范圍限定在省、直轄市和自治區(qū)，其數(shù)據(jù)來(lái)源于體育事業(yè)統(tǒng)計(jì)年鑒(2013)、中華人民共和國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒(2013)。其后，將指標(biāo)數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS11．5進(jìn)行相關(guān)分析，經(jīng)檢驗(yàn)各組數(shù)據(jù)符合正態(tài)分布，對(duì)其進(jìn)行Pearson相關(guān)分析。設(shè)置社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)量是與區(qū)域人口和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平基本上是相符的。設(shè)置該專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)與GDP水平的相關(guān)系數(shù)為0．559，與常住人口數(shù)的相關(guān)系數(shù)為0.812，且P＜0．01，這說(shuō)明設(shè)置該專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)與人口、GDP指標(biāo)在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上具有顯著的相關(guān)性。由此驗(yàn)證了學(xué)者們———高等教育資源布局受人口和經(jīng)濟(jì)因素的影響的結(jié)論，說(shuō)明在整體上，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的區(qū)域分布是相對(duì)匹配的。有意思的是，設(shè)置該專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)與所在省份的本科高校總數(shù)的相關(guān)系數(shù)高達(dá)0．637，且P＜0．01，這說(shuō)明在本科高校集中的地區(qū)設(shè)置該專(zhuān)業(yè)的高校較多。但這很容易造成這樣一個(gè)問(wèn)題，就是所在省份由于歷史原因高校數(shù)量眾多，但區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)落后，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)多就會(huì)造成高等教育資源的浪費(fèi)，而在后發(fā)省份，有著巨大社會(huì)體育需求的省份卻難以得到有效供給。從社會(huì)需求來(lái)看，設(shè)置社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)與居民消費(fèi)支出相關(guān)系數(shù)為－0．154，P=0．409＞0．05，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上無(wú)意義;設(shè)置該專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)與晨晚練站(點(diǎn))每天相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)人數(shù)相關(guān)系數(shù)為0．219，P=0．237＞0．05，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上無(wú)意義。這表明指標(biāo)間并無(wú)明顯線性相關(guān)關(guān)系。究其原因，三個(gè)指標(biāo)中某些指標(biāo)存在許多異常值，即在某些省份經(jīng)濟(jì)仍欠發(fā)達(dá)，經(jīng)常性參與體育活動(dòng)的人數(shù)不多，社會(huì)體育消費(fèi)還未達(dá)到一定水平，設(shè)置該專(zhuān)業(yè)高校的數(shù)量過(guò)多。如東部地區(qū)的北京、天津、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，也是我國(guó)高校集中地，開(kāi)設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的高校卻只有3所，而中部地區(qū)的湖南、湖北、河南等經(jīng)濟(jì)發(fā)展一般的省份開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的高校數(shù)分別為17、15、16，西部地區(qū)的四川開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的高校達(dá)到17所。顯然，這不是合理的布局，局部地區(qū)存在著社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展失配的現(xiàn)象。所以，該專(zhuān)業(yè)的布局與數(shù)量多少另有其它原因。

3社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的匹配情況

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論告訴我們，合理的教育資源配置能夠提高生產(chǎn)效率，實(shí)現(xiàn)效益的最大化，而教育資源的失配則會(huì)造成資源浪費(fèi)，社會(huì)需求不能得到有效滿(mǎn)足。對(duì)于社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置來(lái)說(shuō)，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不匹配的直接后果就是該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)模供大于求，造成學(xué)生就業(yè)難。這是為擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的短視行為，是一種無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)體育事業(yè)及專(zhuān)業(yè)自身的發(fā)展一定程度產(chǎn)生了消極影響。前文已分析了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)分布的影響因素，并探討了社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)分布的區(qū)域差異性，但這僅僅是從整體上作了論證，尚未判別具體省份匹配情況。為此，我們還需做進(jìn)一步討論。參照陳希、樊治平(2013)多指標(biāo)雙邊匹配決策方法和王賢文、劉則淵、姜熙華(2007)關(guān)于科技投入與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展匹配指數(shù)方法，考察我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的匹配情況，采用地理聯(lián)系率來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。地理聯(lián)系率反映了兩個(gè)要素在地理分布上的聯(lián)系情況，一般被用來(lái)衡量產(chǎn)業(yè)集群與地理集中情況。如果兩個(gè)要素在地理分布上比較匹配，地理聯(lián)系率就高，反之則相反。1)在“湖南、湖北、江西、貴州、廣西、四川、河南、云南、黑龍江、陜西、吉林、山西、遼寧、新疆、西藏、寧夏、海南”等17個(gè)省市區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)體育需求相對(duì)滯后，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展顯得領(lǐng)先。從高等教育資源集約利用和提高效率的角度，該專(zhuān)業(yè)在這些地區(qū)需要縮減專(zhuān)業(yè)規(guī)模，以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展;2)在“上海、內(nèi)蒙古、天津、安徽”等4個(gè)省市區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展領(lǐng)先，但社會(huì)體育需求現(xiàn)階段不夠旺盛，該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展能滿(mǎn)足現(xiàn)有需求。由于這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)較好，人們消費(fèi)需求結(jié)構(gòu)的改變和體育健身觀念的增強(qiáng)，在未來(lái)社會(huì)體育需求出現(xiàn)增長(zhǎng)，需要增加該專(zhuān)業(yè)的供給;3)在“河北、江蘇、廣東、浙江、山東、北京、福建、青海、甘肅、重慶”等10個(gè)省市區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)體育需求都領(lǐng)先于社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，在這些地區(qū)亟需擴(kuò)大該專(zhuān)業(yè)的規(guī)模以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。

摘要：

轉(zhuǎn)型發(fā)展是教育事業(yè)發(fā)展的大環(huán)境和大趨勢(shì)，在這種教育轉(zhuǎn)型的大背景下，高等學(xué)校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)辦學(xué)只能順應(yīng)這一趨勢(shì)，以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為自己教育改革和管理的主攻方向。本文對(duì)地方高等院校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)等方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。結(jié)果表明：社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)的人才的培養(yǎng)，存在著明顯的供應(yīng)與需求之間的矛盾；學(xué)校在對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)，沒(méi)有明確的目標(biāo)，缺乏辦學(xué)特色，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置等方面也存在著諸多不足；教學(xué)中專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐內(nèi)容所占的比重較小等問(wèn)題背離與于社體專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求。

關(guān)鍵詞：

社會(huì)體育指導(dǎo)與管理；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀

在全國(guó)各行業(yè)都面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的大環(huán)境下，地方高等學(xué)校適應(yīng)這種轉(zhuǎn)型發(fā)展的大趨勢(shì)，構(gòu)建起新形勢(shì)所需要的融技術(shù)型與應(yīng)用型于一身的高校，是歷史發(fā)展的必然選擇[1]。對(duì)于高校如何構(gòu)建起現(xiàn)代教育體系，國(guó)家已經(jīng)做出明確的部署。向技術(shù)型與應(yīng)用型的轉(zhuǎn)型是普通本科院校今后發(fā)展的基本方向，這已經(jīng)成為國(guó)家新形勢(shì)下的教育方針之一[2]。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理(以下簡(jiǎn)稱(chēng)社體)專(zhuān)業(yè)作為許多普通高校都開(kāi)設(shè)的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，是社會(huì)發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)性的專(zhuān)業(yè)。作為普通高校而言，這一專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)意義尤其重大而深遠(yuǎn)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展必須走出一條適應(yīng)新時(shí)期需要的創(chuàng)新發(fā)展之路，才能不負(fù)時(shí)展的要求。從這個(gè)角度來(lái)講，社體專(zhuān)業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)機(jī)制怎樣才能實(shí)現(xiàn)向應(yīng)有型人才培養(yǎng)華麗轉(zhuǎn)型，的確是擺在教育管理機(jī)構(gòu)及高等學(xué)校面前的一個(gè)亟待解決的課題。圍繞著社體專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及學(xué)生的實(shí)際就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查，研究和探討社體專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制意義重大而深遠(yuǎn)。

一、社會(huì)體育方面人才總體培養(yǎng)狀況

(一)社會(huì)體育方面人才社會(huì)需求情況