摘要：當(dāng)前研究生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)存在一些問題，在此基礎(chǔ)上，探索以“知行觀”引領(lǐng)研究生開展社會(huì)實(shí)踐的路徑如下：樹立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的理念；完善考評(píng)和經(jīng)費(fèi)投入體系；建立并拓展實(shí)踐基地，重視研究生導(dǎo)師的主導(dǎo)作用；發(fā)揮校友會(huì)在社會(huì)實(shí)踐中的協(xié)助作用；對(duì)研究生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞：知行觀；研究生；社會(huì)實(shí)踐能力；培養(yǎng)

中國(guó)傳統(tǒng)的“知行觀”內(nèi)涵豐富，具有濃厚的“格物致知”和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。近年來大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐越來越為高校、社會(huì)和學(xué)生所重視與認(rèn)可，在實(shí)踐育人與創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用日益彰顯。關(guān)于研究生社會(huì)實(shí)踐能力的研究已有多角度的探討，但是在體系性和深入性方面還有待加強(qiáng)。因此，將“知行觀”與研究生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行研究具有很大的理論價(jià)值與應(yīng)用意義。

一、“知行觀”的思想內(nèi)涵與研究生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的“暗合”

“人非生而知之”，乃學(xué)而知之，行而知之，更多是行而知之，這種體驗(yàn)最深刻，也能得到實(shí)踐的檢驗(yàn)。其實(shí)，“對(duì)知行關(guān)系的厘定,從知先行后、知本行次、知行互發(fā)、知行俱到、以行為重到知行合一、不分先后等等,見仁見智、不一而足”[1]。這些觀點(diǎn)表面看來并不相同,有些甚至給人截然相反的感覺,但是，總體而言，他們都肯定“行”的獨(dú)特價(jià)值，只不過有的認(rèn)為“知行合一”，有的認(rèn)為“知先行后”，都重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！吨泄仓醒?、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“高等學(xué)校要把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，提供必要的經(jīng)費(fèi)。”教育部也曾專門發(fā)文強(qiáng)調(diào)，研究生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)更有利于創(chuàng)新人才的培育，同時(shí)可以增強(qiáng)他們運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，與知行觀的思想內(nèi)涵暗合。

二、研究生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的主要問題

1.“知行觀”的欠缺與傳統(tǒng)教育理念的束縛

1對(duì)象與方法

1．1調(diào)查方法

采用自制的、經(jīng)過信效度檢驗(yàn)的《社會(huì)實(shí)踐自評(píng)量表》，從社會(huì)實(shí)踐態(tài)度和認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)能力和社會(huì)實(shí)踐效果三個(gè)方面對(duì)二組學(xué)生進(jìn)行比較，每個(gè)維度分值為0～25分。發(fā)放問卷50份，回收問卷50份，回收率100％，剔除2份不合格問卷，剩余48份問卷進(jìn)入統(tǒng)計(jì)分析。

1．2統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

調(diào)查數(shù)據(jù)采用EPIDATA3．02進(jìn)行雙錄入，錄入結(jié)果核對(duì)無誤后，采用SAS9．2軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，如果二組數(shù)據(jù)均服從正態(tài)分布而且方差齊同，統(tǒng)計(jì)描述給出均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、最小值、最大值，假設(shè)檢驗(yàn)采用t檢驗(yàn)，否則統(tǒng)計(jì)描述給出中位數(shù)、四分位數(shù)間距、最小值、最大值，假設(shè)檢驗(yàn)采用wilcoxon秩和檢驗(yàn)。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α＝0．05。

2研究結(jié)果

2．1不同年級(jí)社會(huì)實(shí)踐態(tài)度和認(rèn)知程度的比較

摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)成為大學(xué)中提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。但在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中也存在一些問題，例如很多學(xué)校的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐變成了一種形式，只要求學(xué)生上交實(shí)踐報(bào)告卻忽視了學(xué)生的實(shí)踐過程。本文基于馬克思主義實(shí)踐觀視域，利用馬克思主義基本理論對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行了淺要的分析和探究。

關(guān)鍵詞：馬克思主義實(shí)踐觀;適應(yīng)社會(huì);大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐

為更好培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，很多高校都對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐非常重視，并且廣泛開展了各種形式的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但是在開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中也出現(xiàn)了很多問題。馬克思主義理論為我們提供了很多科學(xué)的世界觀和方法論，能夠指導(dǎo)我們更好地認(rèn)識(shí)世界和改造世界。［1］因此本文在馬克思主義實(shí)踐觀的視野下，對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行了分析和研究。

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐發(fā)展現(xiàn)狀

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的目的，是讓學(xué)生在大學(xué)期間和社會(huì)建立一定的聯(lián)系，通過豐富的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生更好地融入社會(huì)之中。［2］不過目前很多學(xué)生在實(shí)踐的過程中往往缺乏明確的目標(biāo)和方向，認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐只需要交一份實(shí)踐報(bào)告就行了，忽略了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐對(duì)于他們今后就業(yè)和適應(yīng)社會(huì)的重要作用。一些高校在實(shí)行大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)也出現(xiàn)了偏差，認(rèn)為讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的方式就是讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生上交企業(yè)實(shí)習(xí)證明，再交份報(bào)告就草草了事。這種情況下學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐不能起到認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的作用，也沒有實(shí)現(xiàn)將學(xué)生的專業(yè)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的預(yù)期。

二、馬克思主義實(shí)踐觀視域下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的啟示

（一）實(shí)踐的目的是改造世界

［摘要］針對(duì)目前高校內(nèi)依然存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，為了培養(yǎng)工科研究生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)工科研究生分析、解決工程實(shí)際問題的能力，通過搭建研究生社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)研究生參與企業(yè)實(shí)踐，探索研究生能力培養(yǎng)新模式，構(gòu)建研究生多元化評(píng)價(jià)體系，開展了工科研究生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式新探索，為創(chuàng)新研究型人才的培養(yǎng)提供有力支撐。

［關(guān)鍵詞］工科；研究生；多元化評(píng)價(jià)

一、引言

我國(guó)正處在工業(yè)化、信息化融合的大背景下，國(guó)家發(fā)展需要大量的工程類實(shí)踐型人才。強(qiáng)調(diào)“廣大科技工作者要把論文寫在祖國(guó)的大地上，把科技成果應(yīng)用在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中”。目前工科研究生的培養(yǎng)，已經(jīng)由高層次學(xué)術(shù)人才向高層次專門人才轉(zhuǎn)變，研究生的就業(yè)去向越來越多偏向于企業(yè)而非事業(yè)單位，但存在融入遲緩、成長(zhǎng)較慢的問題，這也直接影響了研究生就業(yè)狀況[1]。而社會(huì)實(shí)踐是深化研究生教育改革、提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，可以增強(qiáng)研究生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)提高研究生綜合素質(zhì)與能力[2]。針對(duì)目前高校內(nèi)依然存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象[3]，研究生缺乏社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀[4]，為了培養(yǎng)工科研究生求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)工科研究生分析、解決工程實(shí)際問題的能力，亟須開展提高工科研究生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式新探索，為創(chuàng)新研究型人才的培養(yǎng)以及創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供有力支撐。

二、研究生培養(yǎng)模式新探索

（一）搭建研究生社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，與企業(yè)共建研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，建立以培養(yǎng)應(yīng)用型研究生為核心、以促使研究生教育積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求為目標(biāo)的研究生培養(yǎng)新平臺(tái)[5]。江西理工大學(xué)（原江西冶金學(xué)院）早在1958年建校時(shí)，就為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，建立了校實(shí)習(xí)工廠，下設(shè)機(jī)械加工、鑄造、鍛壓、煉鋼等教學(xué)實(shí)習(xí)車間。經(jīng)過60多年來的不斷的改進(jìn)、擴(kuò)建與發(fā)展，成為現(xiàn)在的工程實(shí)訓(xùn)中心。除了最基本的金工實(shí)習(xí)教學(xué)，還滿足了學(xué)生專業(yè)綜合能力與科技創(chuàng)新能力為主的工程素質(zhì)教育，成為卓越工程師培養(yǎng)要求的拓展型能力平臺(tái)。此外，學(xué)校還有各種國(guó)家平臺(tái)及其他重大平臺(tái)，包括與江西銅業(yè)、中國(guó)瑞林、江鎢集團(tuán)共建的國(guó)家銅冶煉與加工工程技術(shù)研究中心、鎢資源高效開發(fā)及應(yīng)用技術(shù)教育部工程研究中心、國(guó)家離子型稀土資源高效開發(fā)利用工程技術(shù)研究中心、江西省動(dòng)力電池與新能源工程研究中心、江西省鎢與稀土工程研究中心等一系列新興產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)、協(xié)同創(chuàng)新中心及各種中試基地。這些都是研究生培養(yǎng)的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，也是讓研究生走向社會(huì)的起點(diǎn)。充分利用好現(xiàn)有的校辦資源，讓研究生多多參與企業(yè)研發(fā)任務(wù)，是研究生開展社會(huì)實(shí)踐的重要開端。

（二）引導(dǎo)研究生參與企業(yè)實(shí)踐。跟企業(yè)需要緊密結(jié)合，通過多種形式積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)研究生主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，讓研究生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，提升自身綜合素質(zhì)，提高科研創(chuàng)新能力。2018年，江西理工大學(xué)與江西省鷹潭市人民政府共建了江西先進(jìn)銅產(chǎn)業(yè)研究院，將逐步形成博士、碩士、本科教育于一體的多層次產(chǎn)學(xué)研體系。重點(diǎn)瞄準(zhǔn)銅產(chǎn)業(yè)重大關(guān)鍵共性問題，以項(xiàng)目、技術(shù)、服務(wù)為紐帶，積極聯(lián)合企業(yè)開展關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)和前沿技術(shù)研究，共同爭(zhēng)取國(guó)家、部委及省市重大的科研項(xiàng)目及科技專項(xiàng)，服務(wù)鷹潭市銅產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。學(xué)校以此為契機(jī)，引導(dǎo)相關(guān)專業(yè)的研究生參與銅加工企業(yè)的科技研發(fā)工作，通過企業(yè)實(shí)踐，有助于讓研究生更好地了解服務(wù)社會(huì)，在培養(yǎng)科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的同時(shí)，提升適應(yīng)能力、社交能力等綜合素質(zhì)。在引導(dǎo)研究生參與社會(huì)實(shí)踐過程中，導(dǎo)師起到穿針引線的關(guān)鍵作用。我校材料冶金化學(xué)學(xué)部的電工鋼課題組導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生深入新能源汽車用高牌號(hào)無取向電工鋼生產(chǎn)一線，進(jìn)入新鋼集團(tuán)、中冶南方（新余）冷軋新材料技術(shù)有限公司開展技術(shù)工藝及生產(chǎn)裝備調(diào)研，熟悉企業(yè)環(huán)境、進(jìn)行數(shù)據(jù)采集、現(xiàn)場(chǎng)取樣、完成跟蹤實(shí)驗(yàn)，增加研究生與生產(chǎn)實(shí)踐密切接觸的機(jī)會(huì)，不僅讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了課題研究背景，熟悉了生產(chǎn)工藝流程，也潛移默化增強(qiáng)了研究生就業(yè)能力。

一、改革背景

開展社會(huì)實(shí)踐，對(duì)于讓學(xué)生深入了解國(guó)情、民情，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、艱苦奮斗品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，都具有十分重要的意義。然而，長(zhǎng)期以來，我校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)僅僅停留在走出去、看一看、玩一玩的層面，沒有課程建構(gòu)，缺少精心設(shè)計(jì)，活動(dòng)形式單一，缺乏育人功能。這與我校辦學(xué)層次、品牌建設(shè)，以及“公民素養(yǎng)、精英氣質(zhì)”的育人目標(biāo)都是不相吻合的。經(jīng)歷40年風(fēng)雨歷程，當(dāng)前我校正處在新的歷史起點(diǎn)上，利用社會(huì)資源開展社會(huì)實(shí)踐是進(jìn)一步提高我校教育質(zhì)量的必然要求，也是促進(jìn)我校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容。

二、改革思路

我校第三輪三年主動(dòng)發(fā)展規(guī)劃確立了《常州市北郊高中課程體系》，課程體系將我校課程設(shè)置分為基礎(chǔ)課程、拓展課程、綜合課程。綜合課程分為創(chuàng)新課程、人文課程、健康課程三大類，自2013年進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)以來，我們?cè)趯?shí)施層面還缺乏具體措施和有效途徑。因此，本次我們對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的變革也是進(jìn)行綜合課程建構(gòu)的一個(gè)重要組成部分。本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的變革以學(xué)工學(xué)農(nóng)為主要導(dǎo)向。一是讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中走進(jìn)農(nóng)村，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)，感受社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)；二是走進(jìn)工廠，體驗(yàn)科技，感受現(xiàn)代工業(yè)文明發(fā)展。

三、基地選擇

為了確保課程實(shí)施的有效性，實(shí)踐基地的選擇尤為關(guān)鍵。我們派出校長(zhǎng)室、學(xué)生發(fā)展處人員多方了解，最終選定張家港市青少年社會(huì)實(shí)踐基地、南京未成年人社會(huì)實(shí)踐行知基地、宜興未成年人社會(huì)實(shí)踐基地三家作為近期我校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，其它基地將陸續(xù)進(jìn)行考察選定。“張家港市青少年社會(huì)實(shí)踐基地”設(shè)置有主題教育、實(shí)踐課程、軍事訓(xùn)練、生活體驗(yàn)、體能拓展、種植養(yǎng)殖等六大區(qū)域。建有大型風(fēng)雨操場(chǎng)、多功能會(huì)場(chǎng)及由防震減災(zāi)、消防教育、模擬法庭等15個(gè)主題教育場(chǎng)館?；刈灾鏖_發(fā)了“主題教育、勞動(dòng)實(shí)踐、科技活動(dòng)、素質(zhì)拓展”等四大系列共100多個(gè)課程活動(dòng)項(xiàng)目。“南京未成年人社會(huì)實(shí)踐行知基地”開設(shè)了“學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技”、“了解農(nóng)村建設(shè)”、“體驗(yàn)農(nóng)民生活”三大課程體系。在“學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技”課程系列中，讓學(xué)生全面接觸農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，內(nèi)容涵蓋大田作物、果木蔬菜、花卉苗木、家禽家畜等；在“了解農(nóng)村建設(shè)”課程系列中，讓學(xué)生深入了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、土地流轉(zhuǎn)、鄉(xiāng)風(fēng)民俗等農(nóng)村問題；在“體驗(yàn)農(nóng)民生活”課程系列中，讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)家，與農(nóng)民同勞動(dòng)、同生活，親身體驗(yàn)農(nóng)民的現(xiàn)實(shí)生活，并開展農(nóng)戶社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。“無錫未成年人社會(huì)實(shí)踐基地”位于江蘇省宜興市善卷洞風(fēng)景區(qū)附近，開設(shè)的室內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)課程有三十多項(xiàng)，協(xié)作共建的活動(dòng)營(yíng)地八個(gè)，集洞、茶、竹、陶、果、農(nóng)、愛國(guó)主義教育等于一體?；亻_設(shè)八大主題性課程：一是以“洞”為主題；二是以“竹”為主題；三是以“茶”為主題；四是以“陶”為主題；五是以“社會(huì)考察”為主題；六是以“素質(zhì)拓展”為主題；七是以“心理體驗(yàn)”為主題；八是以“文化游學(xué)”為主題。

四、課程計(jì)劃

1校企合作下的高職院校社會(huì)實(shí)踐基地

高職院校作為本世紀(jì)在我國(guó)快速發(fā)展的技能型大專院校，基于其在人才培養(yǎng)中對(duì)職業(yè)技能訓(xùn)練的專業(yè)性，已逐步成為當(dāng)前高考學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和企業(yè)招聘青睞的對(duì)象。而社會(huì)實(shí)踐基地作為高職教育的基本落腳點(diǎn)和高職院校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也成為影響高職院校發(fā)展的一個(gè)重要因素。2005年，教育部和衛(wèi)生部、團(tuán)中央、等部門下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見》，文件指出“理論教育和實(shí)踐教育相結(jié)合是大學(xué)生思想政治教育的根本原則。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，對(duì)于感受中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，加深對(duì)鄧小平理論、‘三個(gè)代表’重要思想的理解和對(duì)黨的路線方針政策的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和信念，了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，具有不可替代的重要作用，對(duì)于培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人具有極其重要的意義。”由此可見固定良好的社會(huì)實(shí)踐基地是高職院校學(xué)生開展規(guī)范化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的前提和載體，是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)連續(xù)開展的保障，有利于對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和推陳出新。高職院校社會(huì)實(shí)踐基地通常是由高職院校依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)要求，綜合考慮各種條件，通過與所在地政府、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體溝通，簽訂合作協(xié)議，所建立的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，它是為學(xué)生專業(yè)技能提升提供實(shí)踐的第一場(chǎng)所。目前高職院校社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)用最多的是校企合作模式。校企合作的雛形是1903年在英國(guó)桑德蘭特技術(shù)學(xué)院實(shí)施的“三明治”教育模式。該模式規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)期間內(nèi)須到校外參加一段時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐，隨后才能回學(xué)校繼續(xù)深造，此模式被稱為“三明治”教育?，F(xiàn)我們所提倡的校企合作下的高職院校社會(huì)實(shí)踐基地，就是借助當(dāng)前高職院校大多具備行業(yè)或企業(yè)特定背景，遵循合作共建、同育人才；雙向受益、互利互惠；教育效益為主，經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益兼顧；點(diǎn)面結(jié)合、以點(diǎn)帶面的原則，經(jīng)協(xié)商互利合作，實(shí)現(xiàn)校企生三方的共贏。

2校企合作下湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院客服社會(huì)實(shí)踐基地模式基本情況分析

2.1現(xiàn)狀分析

湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所隸屬于湖南省電信實(shí)業(yè)集團(tuán)有限公司、教育業(yè)務(wù)歸口湖南省教育廳的省級(jí)示范性（骨干）高職院校。作為一所辦學(xué)歷史長(zhǎng)達(dá)近60年的行業(yè)院校，學(xué)院一直在探索借助行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，更快捷、有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與行業(yè)發(fā)展應(yīng)用的緊密結(jié)合。近年來學(xué)院通過與湖南省電信客戶服務(wù)中心（以下簡(jiǎn)稱“電信客服中心”）溝通協(xié)商，達(dá)成了聯(lián)合建立客服10000號(hào)社會(huì)實(shí)踐基地（以下簡(jiǎn)稱“客服社會(huì)實(shí)踐基地”），由學(xué)院提供場(chǎng)地、人員并負(fù)責(zé)管理，電信客服中心負(fù)責(zé)提供設(shè)備、專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，并協(xié)助管理?？头鐣?huì)實(shí)踐基地于2013年8月正式建成投入使用，其職能是由基地學(xué)生承擔(dān)湖南電信公司用戶關(guān)于固定電話、移動(dòng)電話、寬帶、IPTV等基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的部分投訴和處理。目前客服社會(huì)實(shí)踐基地共有客服專席97個(gè)，周一至周五學(xué)習(xí)期間，每天安排2個(gè)班的上崗實(shí)習(xí)，周末和節(jié)假日每天增加1個(gè)班，每個(gè)班時(shí)長(zhǎng)為2.5-3小時(shí)，實(shí)行兩休一或三休一，全天能容納200-300名學(xué)員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作和勤工儉學(xué)。為加強(qiáng)集約化管理，學(xué)院安排了1名專職老師負(fù)責(zé)客服社會(huì)實(shí)踐基地的日常管理，在基地的學(xué)生中還設(shè)有1名班長(zhǎng)及小組、小組長(zhǎng)若干。電信客服中心在客服社會(huì)實(shí)踐基地安排了8名駐地老師，專門就業(yè)務(wù)和操作中的各類實(shí)際問題進(jìn)行培訓(xùn)和答疑。此外，客服社會(huì)實(shí)踐基地還會(huì)結(jié)合每月每名學(xué)生的實(shí)際工作量核發(fā)薪酬。

2.2價(jià)值分析

此合作模式對(duì)學(xué)生、學(xué)院和客服中心三方的意義是不言而喻的，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了共贏。

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀

（一）教學(xué)和管理模式失衡

當(dāng)前許多高校將大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐僅僅當(dāng)成一次就業(yè)實(shí)習(xí)，關(guān)注如何將所學(xué)知識(shí)更好地與社會(huì)相結(jié)合，將發(fā)展的目標(biāo)定在了校內(nèi)開設(shè)的社會(huì)活動(dòng)上。這在一定程度上雖然取得了不錯(cuò)的效果，但是對(duì)于大學(xué)生來講，社會(huì)實(shí)踐不夠深入，缺乏高校計(jì)劃外的自主實(shí)踐活動(dòng)，比如利用假期組織學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活，或者是借助高校社團(tuán)的活動(dòng)來增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。高校相關(guān)工作部門并沒有有效地協(xié)調(diào)好大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)習(xí)的關(guān)系，往往將兩者混淆。并沒有制定具體的目標(biāo)和要求，缺乏一定的針對(duì)性，在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方面資金的投入往往是象征性的。高校學(xué)生教學(xué)和管理兩個(gè)機(jī)構(gòu)沒有形成一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體，甚至出現(xiàn)割裂現(xiàn)象，致使大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成為空談。

（二）缺乏完善的評(píng)價(jià)體系

高校對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)直接影響到大學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的積極性。如今高校普遍存在緊抓單點(diǎn)忽略全面的評(píng)價(jià)體系，即僅僅重視系統(tǒng)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織性和目的性比較強(qiáng)，忽視了每一個(gè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的自主性和創(chuàng)造性，缺乏有效的指導(dǎo)意義和科學(xué)的評(píng)價(jià)意義。高校對(duì)于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的考核僅僅體現(xiàn)在一紙社會(huì)實(shí)踐表當(dāng)中，以此為參考進(jìn)行等級(jí)的評(píng)定，并沒有直觀地顯示學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量和效果。并且存在學(xué)生弄虛作假現(xiàn)象，失去社會(huì)實(shí)踐的意義。另外，即便有學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新性的實(shí)踐活動(dòng)，也未必會(huì)得到重視和宣傳。因此，高校社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系缺乏一定的創(chuàng)新性、規(guī)范性和實(shí)施有效性，不僅極大地挫傷了學(xué)生實(shí)踐的積極性，同時(shí)還產(chǎn)生了實(shí)踐的不可控性和虛假性。

（三）組織形式和結(jié)構(gòu)單一化

有些高校把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)僅僅當(dāng)成任務(wù)去完成，在某些特定的時(shí)間讓學(xué)生舉行一些有針對(duì)性的活動(dòng)。在暑假期間，參加社會(huì)活動(dòng)的僅僅是有條件的學(xué)生，其他都是沒有目的性和意義性的自由活動(dòng)。這樣發(fā)展下去，社會(huì)實(shí)踐變成只有少數(shù)人參與的活動(dòng)。另外，實(shí)踐活動(dòng)與大學(xué)生生活脫節(jié)嚴(yán)重，并不能有效地增強(qiáng)學(xué)生將來的社會(huì)適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)的提升；活動(dòng)的形式太過于單一化，不能調(diào)動(dòng)多數(shù)學(xué)生的積極主動(dòng)性；缺乏一定的創(chuàng)新性，高校不能很好地制定有吸引力的活動(dòng)主題和內(nèi)容；實(shí)踐活動(dòng)的通常只有輔導(dǎo)員帶隊(duì)，缺乏專業(yè)性和現(xiàn)場(chǎng)性的指導(dǎo)。這種單一化的社會(huì)實(shí)踐形式和結(jié)構(gòu)缺乏經(jīng)驗(yàn)的交流和積累，對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的長(zhǎng)效性缺乏指導(dǎo)意義。

摘要：

針對(duì)公安院校以及公安工作的特殊性，學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方案中明確提出，碩士研究生要培養(yǎng)學(xué)科基礎(chǔ)扎實(shí)、有較強(qiáng)科學(xué)研究和應(yīng)用創(chuàng)新能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。應(yīng)用創(chuàng)新能力的提高很重要的一環(huán)就是通過社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，所以明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、選擇實(shí)踐教學(xué)基地、提升實(shí)踐教官隊(duì)伍素質(zhì)、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理等問題，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力都具有舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：

偵查學(xué)；研究生；社會(huì)實(shí)踐；教學(xué)體系

公安學(xué)作為一級(jí)學(xué)科，對(duì)其學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為具備系統(tǒng)扎實(shí)的公安學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ)、知識(shí)體系和技能，具備科學(xué)創(chuàng)新思維能力和良好的專業(yè)學(xué)術(shù)修養(yǎng)的高層次專門人才。其下屬的偵查學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，僅僅依靠校內(nèi)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。偵查學(xué)作為一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的公安專業(yè)學(xué)科，只有具備較強(qiáng)的公安崗位技能，才能為科研和應(yīng)用工作打下基礎(chǔ)，才能成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，這就需要在校內(nèi)教學(xué)之外強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高社會(huì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

一、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，是公安院校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的前提，決定著整個(gè)教學(xué)體系的方向和質(zhì)量，具有重要的意義。實(shí)踐教學(xué)不能只是為了培養(yǎng)學(xué)生某項(xiàng)或某幾項(xiàng)具體的技能，而應(yīng)是知識(shí)、能力和態(tài)度的統(tǒng)一，也就是實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)、科研創(chuàng)新能力、政治素質(zhì)三個(gè)方面的整合。偵查學(xué)專業(yè)研究生的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，除了基本的偵查基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是科研創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，其在實(shí)踐教學(xué)中更具實(shí)質(zhì)性的意義。研究生培養(yǎng)不同于本科生的基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，而應(yīng)更側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實(shí)踐中不僅“知道”該怎么做，更要“思考”該怎么做，在思考過程中培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新能力。同時(shí)，優(yōu)秀的思想政治品質(zhì)也必不可少。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生置身于公安工作真實(shí)環(huán)境和具體任務(wù)之中，可以加深學(xué)生對(duì)公安工作的認(rèn)識(shí)，逐步在思想上樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。