摘要：

鉗工是中職機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)常見工種之一，該課程的理論和技能知識具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性。本文主要從教師、教學(xué)內(nèi)容、教法及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)層面探討鉗工實(shí)訓(xùn)有效教學(xué)的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：

中職；鉗工實(shí)訓(xùn)；有效教學(xué)

近年來隨著各級各類鉗工技能大賽如火如荼地舉行，各學(xué)校又重新審視和解讀鉗工教學(xué)。鉗工技術(shù)是一門操作性比較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能，但鉗工實(shí)訓(xùn)本身設(shè)備簡單，手工操作居多，自動化程度和勞動效率低，且勞動強(qiáng)度大，體能消耗大，內(nèi)容較為枯燥加之實(shí)訓(xùn)環(huán)境差，教學(xué)效果常常大折扣。

一、思考

如何開展本課程的教學(xué)，又怎么樣提高鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性，提升教學(xué)實(shí)績，成為了擺在廣大鉗工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師面前的重要課題。作為機(jī)械類專業(yè)教師的一員，自工作以來就一直從事鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這里筆者就懷揣冒昧地單從教師的角度談?wù)勛约簩︺Q工實(shí)訓(xùn)的有效教學(xué)這個(gè)問題的思考。

摘要：

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)充分地融合，任何一個(gè)實(shí)際工作規(guī)范與程序都與每一個(gè)項(xiàng)目有關(guān)。在鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)真正培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問題的能力。這樣，不僅能夠確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而對教學(xué)質(zhì)量起到促進(jìn)與提升的作用。項(xiàng)目教學(xué)不僅能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的需求與特點(diǎn)，從而大大加快了學(xué)生全面發(fā)展的速度。就“項(xiàng)目教學(xué)法”的含義、鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)在中職學(xué)校的實(shí)施現(xiàn)狀、如何確定項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的步驟等方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：

中職學(xué)校；鉗工生產(chǎn)；項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)習(xí)教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法是一項(xiàng)通過教師與學(xué)生共同完成一個(gè)完整項(xiàng)目工作的教學(xué)方法。該教學(xué)方法能夠組織學(xué)生以小組的形式將一個(gè)項(xiàng)目從收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目至評價(jià)項(xiàng)目有效完成。通過實(shí)際的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分掌握每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本知識點(diǎn)與要求，并使自己的專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力、社會能力及其他能力均得到綜合訓(xùn)練。另外，項(xiàng)目教學(xué)法還能夠?qū)W(xué)生的人生與職業(yè)發(fā)展起到促進(jìn)作用。中職教師應(yīng)明確項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和在實(shí)踐中解決問題的能力，并將學(xué)生的專業(yè)知識發(fā)展為專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而使鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)效率得到大幅度的提升。

1“項(xiàng)目教學(xué)法”的含義

項(xiàng)目教學(xué)法是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法，指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)完成一個(gè)完整項(xiàng)目的教學(xué)活動。該教學(xué)法的教學(xué)目的是將理論知識和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合于課堂教學(xué)活動中，并通過任務(wù)與項(xiàng)目的驅(qū)動和帶動，充分地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合技能。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，出現(xiàn)了以下3點(diǎn)轉(zhuǎn)變，即中心由課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)工廠，中心由課本轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目任務(wù)，中心由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)的不同之處在于，傳統(tǒng)教學(xué)方式只注重教師知識的傳授，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽取教師所講授的內(nèi)容；師生間傳遞信息與交流的方式是單向的，雖然存在互動現(xiàn)象，但也是被動的；學(xué)生的自覺性越高，其參與程度則隨之增高。該教學(xué)方式的激勵(lì)方法主要是外在鼓勵(lì)，然而這種鼓勵(lì)方法持續(xù)時(shí)間短，對學(xué)生起不到長效的作用。然而，項(xiàng)目教學(xué)法的中心是學(xué)生。該教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容為以學(xué)生自己解決問題的能力為主。該教學(xué)方法不僅注重學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，而且還注重調(diào)節(jié)學(xué)生的動手能力，師生間傳遞信息與交流的方式是雙向的，并由教師對學(xué)生活動進(jìn)行指導(dǎo)。在實(shí)施該教學(xué)法時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，其參與活動的程度則會越高。該教學(xué)法的激勵(lì)方法為內(nèi)在鼓勵(lì)，持續(xù)時(shí)間較長。

本文作者：劉曉明 單位：黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院

隨著我國世界制造中心地位的確立，在制造業(yè)得到快速發(fā)展的基礎(chǔ)上，模具工業(yè)一直以15%左右的速度快速增長，模具制造技術(shù)水平有了很大的提高，有些已接近或達(dá)到國際水平。模具生產(chǎn)企業(yè)為了提高生產(chǎn)技術(shù)水平和生產(chǎn)效率，不斷快速地更新模具設(shè)計(jì)、生產(chǎn)新技術(shù)、新設(shè)備，同時(shí)也在強(qiáng)化模具設(shè)計(jì)制造生產(chǎn)組織流程，逐步健全各崗位群。

一、我國模具企業(yè)生產(chǎn)組織流程及崗位群

企業(yè)調(diào)研顯示，我國模具生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)組織流程主要有兩種，即FE+FP和FE+RP[1]。就目前而言，我國國內(nèi)應(yīng)用FE+FP路線較多，特別在北方的模具企業(yè)及南方的一些中小模具生產(chǎn)企業(yè)。在我國南方模具發(fā)達(dá)地區(qū)，一些模具生產(chǎn)企業(yè)也開始使用FE+RP路線，明顯提高了生產(chǎn)效率，降低了企業(yè)生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)和企業(yè)運(yùn)行成本，得到了明顯的經(jīng)濟(jì)效益，F(xiàn)E+RP路線在今后幾年將得到迅速普及。一套模具的生產(chǎn)需要各個(gè)崗位群的工作人員密切協(xié)作，現(xiàn)在企業(yè)更多的采用項(xiàng)目組的方式進(jìn)行組織生產(chǎn)，由項(xiàng)目經(jīng)理組織協(xié)調(diào)各崗位群人員，組成團(tuán)隊(duì)，完成從模具的設(shè)計(jì)到模具生產(chǎn)制造和試模成功的整個(gè)過程，降低了過程失誤幾率，大大提高了模具的制造效率。

二、我院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程體系及《模具鉗工模塊》課程作用

當(dāng)今的模具已是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，除了傳統(tǒng)的模具設(shè)計(jì)理論與制造工藝外，還需CAD/CAM/CAE一體化技術(shù)、新工藝、新材料、各類先進(jìn)制造技術(shù)及裝備的支撐。作為高職的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生既要掌握一定的理論知識，又要掌握各種加工機(jī)床操作技能，也就是說其所需學(xué)習(xí)的理論課程多，需掌握的技能也多[2]。這就需要高職院校對課程體系及課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使之適應(yīng)模具企業(yè)設(shè)備、技術(shù)及生產(chǎn)組織流程變革的需求。我院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的主干課程體系如圖2所示。課程體系按照先理論后實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)組織，在教學(xué)過程中充分利用學(xué)校現(xiàn)有的模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室、機(jī)加實(shí)訓(xùn)基地、數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)訓(xùn)條件與理論課程相結(jié)合，以循序漸進(jìn)的方式使學(xué)生掌握理論知識與各種實(shí)踐技能。各模塊課程以模具企業(yè)工作過程（模具設(shè)計(jì)———模具各零件加工工藝編制———模具各零件的加工———模具裝配———試模）為導(dǎo)向組織實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握模具設(shè)計(jì)生產(chǎn)的過程及模具設(shè)計(jì)、制造的各種實(shí)踐技能。

《模具鉗工模塊》課程是我院模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系中最后的一門綜合實(shí)踐課程，是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的綜合應(yīng)用。《模具鉗工模塊》課程將先前學(xué)習(xí)的專業(yè)各理論知識、實(shí)踐操作技能有機(jī)結(jié)合，在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加深化理解和掌握，系統(tǒng)的對模具設(shè)計(jì)、生產(chǎn)加工過程、各種加工工藝及方法、加工設(shè)備操作技能綜合應(yīng)用及掌握。《模具鉗工模塊》課程在這里不再是簡單、狹義的模具鉗工基礎(chǔ)操作知識及技能，而是在“廣義的包含模具設(shè)計(jì)、模具加工、模具試模等整個(gè)模具生產(chǎn)過程”中學(xué)習(xí)模具鉗工基礎(chǔ)操作知識和技能。《模具鉗工模塊》課程合理有效地開設(shè)及組織教學(xué)，是保證學(xué)生系統(tǒng)了解模具企業(yè)組織生產(chǎn)流程、掌握模具生產(chǎn)各個(gè)崗位專業(yè)知識及操作技能、達(dá)到適應(yīng)模具企業(yè)技術(shù)及生產(chǎn)組織流程變革需求的高技能型人才的核心課程。

[摘要]我國改革開放40多年來，經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了世界矚目的成就，科學(xué)技術(shù)也得到了全面的發(fā)展。隨著我國步入工業(yè)化社會，企業(yè)對技能型、技術(shù)型人才的需求與日俱增，特別是機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的高技能人才需求量劇增，我國的中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)是為企業(yè)培養(yǎng)機(jī)電專業(yè)技能型人才的教育機(jī)構(gòu)，在滿足企業(yè)人才需求方面發(fā)揮著重要作用。但目前我國中等職業(yè)院校在技能型人才培養(yǎng)方面還存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，在專業(yè)中對培養(yǎng)學(xué)習(xí)者掌握熟練技術(shù)技能的實(shí)訓(xùn)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不能夠在學(xué)校中熟練地掌握機(jī)電操作技能，缺乏足夠的技能訓(xùn)練實(shí)踐，不能夠滿足企業(yè)機(jī)電設(shè)備安裝與維修人才的技能需求，不能夠?qū)崿F(xiàn)為企業(yè)輸送合格機(jī)電技能人才的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]機(jī)電設(shè)備安裝與維修；工作過程；實(shí)訓(xùn)

隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，企業(yè)發(fā)展對技術(shù)應(yīng)用型人才的需求量不斷擴(kuò)大，而且對于技能型人才的需求更趨多樣化。筆者在中職機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)從事實(shí)訓(xùn)工作已經(jīng)多年，以自身的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，論述了目前專業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀，并對如何改進(jìn)實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行了分析和探討，深入研究了構(gòu)建中職機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)工作過程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)模式的策略，對中職機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

1.機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)工作過程導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)的意義

1.1理論意義。機(jī)電專業(yè)包含的內(nèi)容較為繁雜，學(xué)習(xí)者在將來的工作中若僅僅掌握機(jī)械或是電氣方面的知識，將會被社會很快淘汰。機(jī)電專業(yè)與我們的生活密切相關(guān)，并且技術(shù)也處于時(shí)時(shí)更新之中，特別是計(jì)算機(jī)和機(jī)電設(shè)備的結(jié)合比較緊密，所以就要找到機(jī)械與機(jī)電的連接點(diǎn)，互相幫襯。因此，這就需要機(jī)電設(shè)備方面的工作人員能夠懂得機(jī)電的理論知識，同時(shí)又要掌握操作維修的技術(shù)。一般而言，這些專業(yè)人才更多是在職業(yè)院校的精心培養(yǎng)下成長起來的，最終會進(jìn)入企業(yè)。所以，職院院校可以說是機(jī)電與維修專業(yè)人才培養(yǎng)的主要渠道。以工作過程為導(dǎo)向，傾向于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的崗位能力，由此能夠提升機(jī)電專業(yè)人才的綜合水平，也會更加貼合企業(yè)的要求。

1.2實(shí)踐意義。機(jī)電專業(yè)在機(jī)械領(lǐng)域占據(jù)著舉足輕重的地位，由于科學(xué)水平的發(fā)展，該領(lǐng)域的技術(shù)能力也在不斷發(fā)展。因?yàn)楦咝录夹g(shù)在本專業(yè)的滲透中更加廣泛，其具體劃分也變得更為精細(xì)，所以也就形成了極富特色的專業(yè)之一。該專業(yè)所涉及的知識點(diǎn)并不是單一的，相較于傳統(tǒng)專業(yè)，其中內(nèi)容更為廣泛，需要工作人員有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與綜合能力。所以，學(xué)校在開展實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以深入分析其內(nèi)涵與意義，以此推動學(xué)校的人才培養(yǎng)，也能夠讓其他專業(yè)或?qū)W校加以借鑒。

2.機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

[摘要]通過深度企業(yè)調(diào)研，明確石油工程行業(yè)崗位分布和職業(yè)能力要求，參考石油工程相關(guān)鉆井、采油、井下作業(yè)等相應(yīng)工種的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，校企合作制定基于職業(yè)能力的石油工程技術(shù)專業(yè)課程體系，課程體系構(gòu)建過程中重點(diǎn)關(guān)注專業(yè)核心課程和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，通過基于職業(yè)能力課程體系和課程建設(shè)改革提高石油專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高職；職業(yè)能力；課程體系；石油工程；教學(xué)改革

隨著綜合國力的增強(qiáng)和人民生活水平的提高，我國油氣資源消費(fèi)量不斷增加。2020年全年我國原油表觀消費(fèi)量為7.36億噸，國內(nèi)生產(chǎn)原油1.9492億噸，對外依存度高達(dá)73.5%；全年天然氣表觀消費(fèi)量3253.6億立方米，生產(chǎn)天然氣1888.5億立方米，對外依存度達(dá)42%[1]。為保障油氣資源的穩(wěn)定供應(yīng)，我們必須擁有一支高素質(zhì)復(fù)合型石油專業(yè)技術(shù)技能人才隊(duì)伍。然而，目前高職石油工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才還不能完全滿足石油工程企業(yè)需求，石油工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力需要強(qiáng)化、綜合職業(yè)素養(yǎng)有待提高。[2]調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前的高職石油工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置一定程度受到本科石油工程以學(xué)科為中心的課程設(shè)置影響，現(xiàn)有課程體系所培養(yǎng)的學(xué)生存在專業(yè)知識與崗位技能脫節(jié)，難以較快地適應(yīng)石油工程一線工作崗位。通過深入企業(yè)一線調(diào)研專業(yè)崗位分布和職業(yè)能力要求發(fā)現(xiàn)，校企合作制定基于職業(yè)能力的專業(yè)課程體系，課程體系構(gòu)建過程中課程體系的總體構(gòu)架、專業(yè)核心課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建是重點(diǎn)。

1現(xiàn)行專業(yè)課程體系的問題

1.1專業(yè)課程設(shè)置崗位針對性不強(qiáng)

通過對國內(nèi)部分高職石油工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行分析和江漢石油工程公司下屬鉆井公司、井下測試公司、頁巖氣公司和測錄井公司進(jìn)行崗位和職業(yè)能力調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行高職石油工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置仍未能完全擺脫普通高等教育以學(xué)科為中心的課程設(shè)置影響，課程設(shè)置部分存在從石油工程本科學(xué)科知識中選擇“合適”內(nèi)容進(jìn)行簡化。這種方法可以為文化基礎(chǔ)相對較強(qiáng)的本科生提供較好的學(xué)科理論基礎(chǔ)，但是對文化基礎(chǔ)相對較弱的高職生來說并不合適[3]，因?yàn)槠湔n程設(shè)置缺乏職業(yè)崗位針對性，學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位實(shí)踐關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，沒有突出職業(yè)教育的實(shí)踐性和職業(yè)性，培養(yǎng)的學(xué)生不能完全符合石油工程一線崗位的要求，也無法滿足石油工程人力資源市場的實(shí)際需求。

1.2專業(yè)課程體系未完全包含石油行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法

1充分認(rèn)識對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)實(shí)意義

通過對人力資源市場的調(diào)查,走訪企業(yè)人力資源管理部門資深人員,與優(yōu)秀員工、企業(yè)老板、企業(yè)管理人員對話、訪談,與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和畢業(yè)生聊天等多種形式,我們了解到:用人單位和畢業(yè)生都很糾結(jié)。說到招工,用人單位總是抱怨招不到合適的人。對于新畢業(yè)的學(xué)生,他們普遍認(rèn)為,新員工專業(yè)技能差,不是最重要的問題,問題是職業(yè)意識不強(qiáng),責(zé)任心比較差,比較難管理,不能較快地融入企業(yè)文化氛圍,一般喜歡有一定工作經(jīng)歷的員工;而對于畢業(yè)生而言,抱怨比較多的問題是:工作難找,工作環(huán)境不理想,薪酬比較低,勞動強(qiáng)度比較大等。從上面調(diào)查情況不難看出,高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生,在職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)素質(zhì)方面與企業(yè)用人要求相比,還有較大差距。針對以上問題,我們與企業(yè)有關(guān)管理人員共同分析了產(chǎn)生這種結(jié)果的原因,認(rèn)為目前開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程多以專業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主,缺乏包括職業(yè)行為習(xí)慣在內(nèi)的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)行為習(xí)慣的訓(xùn)導(dǎo)和養(yǎng)成,根據(jù)目前學(xué)校課程設(shè)置和實(shí)訓(xùn)安排,還沒有這方面的教育、教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生只能在就業(yè)后的企業(yè)培訓(xùn)或在工作實(shí)踐中逐步培養(yǎng)和形成。而企業(yè)培訓(xùn)往往是不及時(shí)的、不系統(tǒng)的、不確定的、被動的,會造成新員工職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成的先天不足。如果學(xué)生能夠在走向職場前就能夠?qū)β殬I(yè)行為規(guī)范有一定的認(rèn)識和了解,并且能夠得到一定的訓(xùn)練,在就業(yè)之前形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣,無疑會增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì),順利就業(yè)并很快適應(yīng)企業(yè)要求,實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的快速提升。職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育可以有效滿足學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的共同利益需求,可以實(shí)現(xiàn)多方共贏的局面,在幫助學(xué)生將來走向社會,成為優(yōu)秀職業(yè)人,取得事業(yè)的成功的同時(shí),也為企業(yè)輸送了素質(zhì)高、能力強(qiáng)的高端技能型專門人才,滿足企業(yè)的用人需求,促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。基于以上分析,我們認(rèn)為:高職院校應(yīng)立足自身實(shí)際,加強(qiáng)關(guān)于職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的理論與實(shí)踐研究,通過教學(xué)實(shí)踐切實(shí)幫助學(xué)生完成“學(xué)生到員工”的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展過程中,能夠“留得下、站得穩(wěn)、長得壯”。

2高職學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐與探索

我院實(shí)訓(xùn)中心機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教研室充分發(fā)動實(shí)訓(xùn)中心的教育教學(xué)科研力量,并與相關(guān)企業(yè)合作,建立了以“貫穿于機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”為課題的專項(xiàng)研究,嘗試把企業(yè)文化引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)。通過教學(xué)與科研相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合,通過多方密切合作不斷開發(fā)與完善,“職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”實(shí)訓(xùn)模塊現(xiàn)已經(jīng)成為機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課程的核心內(nèi)容之一,成為提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的有效平臺和抓手。

2.1職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)內(nèi)容

基于調(diào)查研究并結(jié)合我院實(shí)際確定該實(shí)訓(xùn)模塊主要有以下內(nèi)容:安全生產(chǎn)要求及法律法規(guī);工礦企業(yè)對員工的基本要求;企業(yè)基本工作程序與步驟;與機(jī)械制造業(yè)相關(guān)的職業(yè)行為習(xí)慣和操作規(guī)范。企業(yè)對員工職業(yè)行為習(xí)慣的基本要求有以下幾點(diǎn):(1)遵紀(jì)守時(shí)。為了讓學(xué)生樹立職業(yè)意識,接受職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練,首先要讓他們知道,走入職場,就要遵守職場規(guī)則。遵守職場規(guī)則是個(gè)人職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。企業(yè)規(guī)章制度不是某個(gè)人、某個(gè)單位的要求,而是企業(yè)為了保證正常的工作、生產(chǎn)經(jīng)營所必需的,也就是說,是職業(yè)的需求。通過多年對員工考勤結(jié)果的總結(jié),擅自遲到、早退、曠工的現(xiàn)象多發(fā)生在工齡三年以下的新員工中,而試用后不能正式上崗的主要原因,也是不能很好地遵守企業(yè)規(guī)章制度;(2)忠于職守,盡職盡責(zé)。這是做好工作的基本要求,新員工可能有做到忠于職守,盡職盡責(zé)的愿望,但實(shí)際工作中往往結(jié)果不佳,追其原因是不知該做什么、如何做;(3)分析、總結(jié)和創(chuàng)新。在工作中善于觀察、總結(jié)和創(chuàng)新是促進(jìn)職業(yè)發(fā)展的重要手段。養(yǎng)成對所從事的工作進(jìn)行分析、總結(jié)的習(xí)慣,是優(yōu)質(zhì)、高效地完成工作的前提,也是進(jìn)行改革創(chuàng)的基礎(chǔ)。員工整體素質(zhì)的提高無疑會促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展,因此每個(gè)企業(yè)都希望留用有較好的職業(yè)發(fā)展前途的員工;(4)團(tuán)結(jié)合作。有較強(qiáng)的溝通能力、善于協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系、善于團(tuán)結(jié)他人、與他人愉快合作、營造良好工作環(huán)境的員工,往往更能得到認(rèn)同;(5)工作程序步驟清晰,工作場地整潔條理。這樣的員工看上去一般會給人以工作能力上的信任感。

2.2建立仿真機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)基地

【內(nèi)容摘要】以現(xiàn)代工程實(shí)訓(xùn)為背景，以應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，探討了工程實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)目標(biāo)以及所采取的具體措施。認(rèn)為目前機(jī)械類本科學(xué)生動手實(shí)踐機(jī)會較少、難以接觸現(xiàn)代工程技術(shù)，必須構(gòu)建一個(gè)全新的工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。進(jìn)而指出現(xiàn)代工程實(shí)訓(xùn)中心不僅要具備一支高水平的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，而且要采取實(shí)訓(xùn)教學(xué)企業(yè)化的管理模式，更需要建立多層次課程內(nèi)容新體系、使實(shí)訓(xùn)教學(xué)貫穿本科全過程、注重提升素質(zhì)教育水平，這對于在機(jī)械類本科專業(yè)中推進(jìn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有積極的作用。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才;機(jī)械類;工程實(shí)訓(xùn);教學(xué)體系

一、引言

工科應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)目標(biāo)既反映我國當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和進(jìn)步的要求，又是地方本科院校區(qū)別于其它教育類型的本質(zhì)所在［1］。目前，應(yīng)用型機(jī)械類本科對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“培養(yǎng)的學(xué)生要具備機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力，具備較強(qiáng)的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，能夠迅速適應(yīng)相關(guān)的工作崗位，并能在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)從事設(shè)計(jì)制造、研究開發(fā)、經(jīng)營銷售等方面的工作”。這就要求地方高校應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)代制造業(yè)對應(yīng)用型本科人才的能力素質(zhì)和創(chuàng)新精神及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求出發(fā)，構(gòu)建具有可拓展、多樣性的能力單元模塊，并以此為系統(tǒng)要素，制定以能力為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)體系。而工程實(shí)訓(xùn)不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)多學(xué)科、交叉學(xué)科的基礎(chǔ)知識，還能夠增強(qiáng)其動手能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)知識向能力的高效轉(zhuǎn)化。因此，工程實(shí)訓(xùn)在機(jī)械類本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，起到極其重要的作用，近年來各個(gè)工科院校紛紛加大投入力度，按照現(xiàn)代工程實(shí)訓(xùn)的要求建設(shè)綜合性工程實(shí)訓(xùn)基地。但是，目前很多高校的工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式仍然停留在“金工實(shí)習(xí)”階段，課程教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于社會應(yīng)用，不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求。

二、工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)目標(biāo)

(一)高水平師資隊(duì)伍。高水平的師資隊(duì)伍是保證創(chuàng)新意識、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵要素，現(xiàn)代工程實(shí)訓(xùn)涉及的內(nèi)容已經(jīng)超出了簡單的“技能培訓(xùn)”范疇［2］，要求教師不僅要有嫻熟的操作技能和豐富的專業(yè)實(shí)踐閱歷，而且還要具備雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識和寬廣的知識面，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間結(jié)合的越來越緊密，這些變化需要指導(dǎo)工程實(shí)訓(xùn)的師資隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的工程能力和豐富的科學(xué)知識，而且要求教師有能力將教學(xué)與科研相結(jié)合，通過在相應(yīng)的學(xué)科和領(lǐng)域內(nèi)的不斷探索，提高理論、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

(二)構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)體系。在總結(jié)學(xué)校與企業(yè)之間長期、全方位合作辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)，圍繞拓寬學(xué)生實(shí)踐能力獲取渠道，有效整合校內(nèi)資源，廣泛協(xié)同校外資源，以業(yè)界需求為牽引，面向行業(yè)企業(yè)，在整個(gè)本科教學(xué)周期內(nèi)的各主要環(huán)節(jié)開展實(shí)踐教學(xué)體系改革。新型的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該以培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、增強(qiáng)創(chuàng)新意識為核心，注重素質(zhì)、注重綜合、注重創(chuàng)新，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，始終貫穿著“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”和“綜合素質(zhì)的提高”這一主線。

［摘要］就如何對技工院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)予以初步探索。主要從創(chuàng)新課堂教學(xué)、學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行“雙元”育人的途徑、傳統(tǒng)文化教育與職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合等途徑，促進(jìn)了技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)素養(yǎng)；一體化教學(xué)；企業(yè)文化；傳統(tǒng)文化

人才市場需要勞動者具有艱苦奮斗的敬業(yè)精神、一定的專業(yè)知識和基本技能以及團(tuán)隊(duì)合作精神，而我們培養(yǎng)的學(xué)生與市場選擇人才時(shí)的要求存在一定差距。學(xué)校作為育人的主要場所，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起主要責(zé)任。職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，如何在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，通過探索以下幾種培養(yǎng)途徑來提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

一、通過創(chuàng)新課堂教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，全方位貫穿于教學(xué)中。專業(yè)一體化課程教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下提出的一種新的教學(xué)模式，主要特點(diǎn)體現(xiàn)在“學(xué)中做，做中學(xué)”，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”“做”融為一體。要構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的專業(yè)一體化課程體系，需要以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以典型工作任務(wù)為載體，圍繞典型工作任務(wù)確定目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建理實(shí)一體的一體化課程體系。[1］注重課程的實(shí)用性和針對性，增加教學(xué)的實(shí)踐性、針對性和實(shí)效性，從而使學(xué)生學(xué)以致用，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。中國知網(wǎng)（CNKI）將職業(yè)素養(yǎng)定義為：職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等方面。職業(yè)素養(yǎng)包含兩個(gè)重要因素：敬業(yè)精神及合作的態(tài)度。[2］一體化教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是緊密聯(lián)系在一起的，其目的是提高教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（一）改變一體化教學(xué)中對學(xué)生的評價(jià)方法

由單一評價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價(jià)方式。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，全方位貫穿于教學(xué)中。在一體化教學(xué)中，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育效果的評價(jià)方法比較單一，過于簡單。經(jīng)常簡單地用安全文明生產(chǎn)評分來評價(jià)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)成績，把學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)際操作能力混為一談，而忽視對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，成效不顯著。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)貫穿學(xué)生實(shí)習(xí)的全過程。把一次性評價(jià)改為過程性評價(jià)，明確標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量，制定過程性評價(jià)表。過程性評價(jià)表的使用，促使學(xué)生找到自身不足，不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。（1）實(shí)習(xí)工具的放置是否規(guī)范。按規(guī)定要求工具和量具應(yīng)分開放置，不能混合放在一起。（2）工具的規(guī)范、正確使用。在一體化教學(xué)中，工具不能違規(guī)操作，例如不能用銼刀敲打臺虎鉗。