近年，農(nóng)村幼兒園如雨后春筍拔地而起，轉(zhuǎn)崗教師成為農(nóng)村幼兒園的中堅力量，但他們?nèi)狈τ捉汤碚摵蛯I(yè)技能。為提升這些教師的專業(yè)理論和專業(yè)技能，最簡捷的途徑就是教師培訓(xùn)。那么，怎樣才能提高農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的有效性呢？我作為一名農(nóng)村幼兒園管理者，深知“教育要發(fā)展，關(guān)鍵在教師”。為了我園幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我不斷探索和創(chuàng)新教師培訓(xùn)的新路子，在實踐中積累了一些經(jīng)驗和方法：

一、解放思想，提高認(rèn)識

只有解放思想，才能認(rèn)識新事物，適應(yīng)新形勢。實踐證明，解放思想能極大地激發(fā)工作活力，促進(jìn)各項事業(yè)發(fā)展。

（一）教師角色的轉(zhuǎn)變

農(nóng)村幼兒園師資力量薄弱。從中小學(xué)轉(zhuǎn)崗的教師占教師總數(shù)的90％以上，由于工作環(huán)境和工作對象的不對口，他們在心中隔上了一層無形的“厚障壁”，有“做一天和尚撞一天鐘”的消極思想。我留心生活中的每件事，捕捉教師身上的閃光點，積極創(chuàng)設(shè)工作環(huán)境，公平公正、因材用人，以提高教師的工作熱情，消除教師“無用武之地”的困惑。“沒有規(guī)矩不成方圓”，幼兒園不同于中小學(xué)，孩子分秒離不開教師的視線，教師的責(zé)任重于泰山。為了改變教師的懶散思想和自由行為，我園制定了嚴(yán)格的管理制度以督促教師，促進(jìn)其角色的轉(zhuǎn)變。

（二）幼教思想的革新

我國大力推進(jìn)農(nóng)村幼教事業(yè)，農(nóng)村孩子的義務(wù)教育從幼兒園開始，這是我國教育改革的一大舉措，是農(nóng)村孩子的福音。每一所農(nóng)村幼兒園走在了教改的前沿，這就要求每一位幼教工作者革新教育思想。我國著名的幼兒教育家陳鶴琴很早就提出了“活教育”思想，它的課程是把大自然、大社會做為出發(fā)點，讓孩子直接走向大自然、大社會去學(xué)習(xí)，達(dá)到“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。當(dāng)前的幼教事業(yè)要求教師具有這種“活教育”思想，從小培養(yǎng)孩子豐富的想象力和大膽的創(chuàng)造力。

第一篇:教師心得體會

暑假期間，我閱讀了《做不抱怨的教師》一書，我感受頗深。一向以來，教師這一職業(yè)被認(rèn)為是天底下最光輝的事業(yè)。但是隨著時代的發(fā)展，獨生子女是越來越多，家長對教師的要求也是越來越高，這就無形之中給我們教師帶來壓力。所以我們教師要調(diào)節(jié)好自我的心態(tài)，對生活充滿信心，對工作有較好的滿意度，建立良好的人際關(guān)系。這樣才能生活的簡單而充實。

抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會讓我們的生活和工作添姿加彩，反而會讓我們的負(fù)面情緒不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法，順應(yīng)自然，那么孩子們的笑臉會不會更多些呢？就像有些老師，學(xué)生考了96分還是不夠，似乎只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿足于孩子的成績。就像有的學(xué)生上課稍不認(rèn)真，一旦被老師抓住，立刻就會被批評一頓；下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認(rèn)為是打架。其實冷靜下來，仔細(xì)想想，一堂課40分鐘，誰能保證什么小動作也不做。只要學(xué)生改正過來就行了。“很多時候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要。”這正如自然萬物的生長一樣，在摩擦的過程中，學(xué)會了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會生存，在摩擦中成長，這是一種自然選取的過程，而在此過程中，我們教師不必代勞。

我們教師經(jīng)常也會抱怨：此刻的孩子怎樣那么不聽話？怎樣那么坐不住？怎樣那么難教？怎樣那么不愛學(xué)習(xí)？家長怎樣也不管管？其實，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開小差，我們提醒一下就行了；和同學(xué)鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動。其實轉(zhuǎn)臉?biāo)麄円簿屯怂械拿芰恕Ｓ械耐瑢W(xué)作業(yè)沒做齊，可能確實是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒有完成。有的同學(xué)考試沒考好，因為他就只能考成那樣，也就那水平，他已經(jīng)盡力了。當(dāng)應(yīng)對學(xué)生的問題時，我們教師要試著相信自我的學(xué)生，試著控制自我的情緒，這樣一來，不但問題能迎刃而解，師生雙方都學(xué)會了好多道理。

有的事情，我覺得只要跟孩子好好說說就行了。畢竟沒有不犯錯的孩子，關(guān)鍵是他不要放下學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力，我們沒必要嚴(yán)加管教，另眼看待，不能帶著有色眼鏡看學(xué)生，對學(xué)生要多加鼓勵，少些批評，鼓勵他們。

每個孩子成長階段的需要不盡相同，懵懂無知的時候要明白灌輸引導(dǎo)；漸漸長大些便要放手；等他完全獨立了還有鞭策鼓勵。愛不是只用單一的方式一路貫徹到底，愛是講層次的。只要善于引導(dǎo)，靈活多樣的使用教育方法，對癥下藥，天才可能就出現(xiàn)我們的手中。我們就應(yīng)更用心的去教學(xué)生，去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財富。如果用心，是能夠教給學(xué)生很多東西的，不僅僅僅是學(xué)科知識！學(xué)生成不了博士不要緊，使他們成為一個有用的人，對社會有貢獻(xiàn)的人好處更大一些！我們給學(xué)生期望，他們就成為我們的期望了。你是笑著應(yīng)對自我的期望呢，還是苦著應(yīng)對自我的期望呢？笑著應(yīng)對期望，期望會越來越多，你會找到越來越多的快樂！生活就是一面鏡子，你笑它也笑；你哭，它也哭。“不以物喜，不以己悲”，時時注意，持續(xù)快樂的情緒，做個陽光老師。用一顆寬容的心對待每一個孩子！

第二篇:教師心得體會

［摘要］學(xué)科競賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、動手能力和團隊協(xié)作精神的載體，教師組織并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)科特點參加相關(guān)競賽是提升其綜合能力的重要舉措。本文結(jié)合指導(dǎo)生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生參加國家級學(xué)科競賽的實踐與探索，就指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽的方法和心得與同行交流，以期為更好地指導(dǎo)學(xué)生參加此類競賽提供參考。

［關(guān)鍵詞］學(xué)科競賽;指導(dǎo);大學(xué)生;思考

生物科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)研究生命活動規(guī)律的科學(xué)［1］，專業(yè)實驗性和實踐性很強，因此培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐技能顯得尤為重要。學(xué)科競賽是指在緊密結(jié)合課堂教學(xué)知識的基礎(chǔ)上，多名學(xué)生以團隊協(xié)作的方式，通過完成參賽項目來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊精神［2－3］。近年來，教育部、省教育廳和各高校都很重視大學(xué)生參與學(xué)科競賽活動。如教育部要求全國各高校每年都需要將本校學(xué)生當(dāng)年參加全國性學(xué)科競賽的成績錄入“全國高等學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫”;在“特色專業(yè)”“品牌專業(yè)”和“高水平專業(yè)”等本科教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)指標(biāo)體系中，學(xué)生參與學(xué)科競賽的人次數(shù)及取得的成績均成為評價該專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力強弱的主要指標(biāo)。參加學(xué)科競賽激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高了其綜合素質(zhì)，而教師在系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生參賽的過程中不斷發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段［4］。因而，教師如何指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)科競賽顯得尤為重要。2018年，筆者指導(dǎo)我院學(xué)生組成的2支隊伍分別參加了“第三屆全國大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”和“第二屆全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽”，分別獲得了一等獎和二等獎的好成績;2019年，筆者指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽，2支參賽隊伍分別在“第四屆全國大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”和“第三屆全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽”榮獲一等獎。實踐證明，學(xué)科競賽為提高學(xué)生的綜合能力提供了方法和手段。現(xiàn)將指導(dǎo)學(xué)生參加競賽的一些實踐方法和心得體會介紹如下，以期起到拋磚引玉之效。

1生命科學(xué)類國家級學(xué)科競賽活動現(xiàn)狀

目前，生命科學(xué)類國家級學(xué)科競賽主要包括一年一屆的“全國大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”和“全國大學(xué)生生命科學(xué)競賽”兩項賽事。

1．1全國大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

該項大賽由教育部高等學(xué)校生物科學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、高等學(xué)校國家級實驗教學(xué)示范中心聯(lián)席會和《高校生物學(xué)教學(xué)研究》編輯部聯(lián)合主辦，參賽對象主要是各高校生物、食品及相關(guān)專業(yè)的全日制在校本科生，每支參賽隊伍由2～6人組成，指導(dǎo)教師1～2人。大賽分為創(chuàng)新組和創(chuàng)業(yè)組。創(chuàng)新組主要接受學(xué)生參加創(chuàng)新實驗取得的成果，成果形式包括已發(fā)表或未發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利等。創(chuàng)業(yè)組需要參賽團隊提交一份具有市場前景的生命科學(xué)、食品科學(xué)相關(guān)技術(shù)、產(chǎn)品或服務(wù)的創(chuàng)業(yè)計劃書。此項賽事一般于每年的2月份開始下發(fā)通知，4月中旬開始網(wǎng)上申報，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)初審和復(fù)審，一般于7月末到8月初進(jìn)行現(xiàn)場公開決賽。

[摘要]

以“核心素養(yǎng)”作為培養(yǎng)目標(biāo)的新一輪高中化學(xué)課程改革的推進(jìn)和實施，需要高中化學(xué)教師對“核心素養(yǎng)”有深刻的理解和認(rèn)同。中小學(xué)教師培訓(xùn)機構(gòu)有必要基于“核心素養(yǎng)”理解開展高中化學(xué)教師培訓(xùn)。闡述了學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，構(gòu)建了基于“核心素養(yǎng)”理解的“課題研究”培訓(xùn)模式，并以案例的形式剖析了該培訓(xùn)模式的應(yīng)用，最后對基于“核心素養(yǎng)”理解的高中化學(xué)教師培訓(xùn)進(jìn)行反思。

[關(guān)鍵詞]

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)；高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)；課題研究；培訓(xùn)模式

隨著高中化學(xué)課程改革和高考改革的不斷深入推進(jìn)，“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”和“高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)”（下文簡稱“核心素養(yǎng)”）成為這兩年來新聞媒體和教育報刊上出現(xiàn)頻率最高的詞。廣大化學(xué)教育研究者和一線高中化學(xué)教師不管對“核心素養(yǎng)”了解多少、研究多少，未來“核心素養(yǎng)”都將成為指導(dǎo)高中化學(xué)課程改革的方向。作為中小學(xué)教師培訓(xùn)機構(gòu)教師，面對“核心素養(yǎng)”，我們需要思考的問題主要有以下幾個：一是“核心素養(yǎng)”是什么；二是廣大高中化學(xué)教師對“核心素養(yǎng)”的理解程度如何；三是廣大高中化學(xué)教師自身的“核心素養(yǎng)”水平怎么樣；四是廣大高中化學(xué)教師如何在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。這四個問題的基礎(chǔ)就是“核心素養(yǎng)”是什么，廣大高中化學(xué)教師對“核心素養(yǎng)”是否理解。因此，在以“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)作為目標(biāo)的高中化學(xué)課程改革正式推開之前，作為中小學(xué)教師培訓(xùn)機構(gòu)教師，我們認(rèn)為有必要提前通過培訓(xùn)的方式促進(jìn)高中化學(xué)教師認(rèn)識、理解和認(rèn)同“核心素養(yǎng)”，在此基礎(chǔ)上評價自身“核心素養(yǎng)”水平的高低，并探尋實踐中培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”的路徑。

一、基于“核心素養(yǎng)”理解的高中化學(xué)教師培訓(xùn)模式構(gòu)建

（一）對于“核心素養(yǎng)”的理解

1激發(fā)本科生的學(xué)習(xí)興趣和教師的授課熱情

 一名檢驗儀器學(xué)教師很難精通各類儀器設(shè)備，一名任課教師聲情并茂講授全部檢驗儀器學(xué)課程完成教學(xué)任務(wù)難度不小，筆者所在教研室將授課任務(wù)按照各位老師的興趣和特長，將檢驗儀器學(xué)授課任務(wù)分配給多名教師，因為是任課教師擅長的，喜歡的授課內(nèi)容，自然達(dá)到良好的教學(xué)效果。筆者比較喜歡酶標(biāo)儀和分光光度計等涉及到光譜分析的儀器設(shè)備，因為筆者在讀博士期間就負(fù)責(zé)購買和管理相關(guān)一起設(shè)備，小到Thermol公司的nanodrop，大到PE和BMG公司的高端酶標(biāo)儀，筆者在科研和教學(xué)中都有涉獵，對于酶標(biāo)儀和分光光度計的使用尤有心得體會，因此不論是理論課還是實驗課講授時都得心應(yīng)手，相信其他教師也對此深有體會。這樣科學(xué)的分配教學(xué)任務(wù)必將較為長久的保持教師的授課熱情，取得較好的教學(xué)效果。

2檢驗儀器學(xué)課程授課內(nèi)容的選擇

檢驗儀器學(xué)課程授課內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合臨床實際，學(xué)以致用。比如酶標(biāo)儀部分教學(xué)中筆者經(jīng)常會選取新生兒篩查中常用的苯丙酮尿癥中苯丙酮酸的檢測實例，知識點主要是酶標(biāo)儀中相對熒光強度這一模塊部分的應(yīng)用。該知識點在臨床生物化學(xué)檢驗中就有所涉及，但重點部分與檢驗儀器學(xué)不同，在有了生物化學(xué)檢驗知識的鋪墊后，學(xué)生不僅掌握了酶標(biāo)儀的使用，也鞏固了以前所學(xué)的相關(guān)知識。在今后去婦幼保健站等有該項檢測項目的單位時，學(xué)生就會更加有意識地學(xué)習(xí)了解該部分內(nèi)容。此外檢驗儀器學(xué)應(yīng)增加實驗課內(nèi)容，本科院校實驗室的綜合實驗室平臺中儀器設(shè)備豐富，應(yīng)選取設(shè)備比較閑置期，讓負(fù)責(zé)管理和使用該儀器設(shè)備的人員進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生操作。本科生也應(yīng)積極主動的參加科研活動，更深刻的理解和掌握相關(guān)儀器的原理和使用。另外醫(yī)學(xué)院校的附屬醫(yī)院定期更換某些大型儀器設(shè)備，這些儀器設(shè)備一般來講仍然可以正常使用，放到倉庫實在可惜，可將這些儀器設(shè)備整合到教學(xué)中，服務(wù)于教學(xué)。還有就是很多公司開展和相關(guān)高校合作項目，可提供儀器設(shè)備供學(xué)校使用，比如安捷倫公司的“春暉計劃”，一來宣傳了自己，二來解決了某些高校高端儀器緊缺這個棘手問題，達(dá)到了共贏甚至多贏的效果。學(xué)生也應(yīng)充分利用課間生產(chǎn)實習(xí)時了解各種儀器設(shè)備的原理和使用。另外對于部分本單位不具有的儀器設(shè)備，或者一些高端儀器不可能開放實驗室讓每個學(xué)生親自動手操作，任課教師應(yīng)在網(wǎng)上下載一些視頻資料供學(xué)生參考，也可以光顧其它兄弟院校的精品課程網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。最近多所國內(nèi)外重點大學(xué)逐漸建立和完善了開放課程和慕課等教學(xué)資源，還有很多儀器公司都開展了網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)，甚至是某些檢驗儀器的仿真實驗室。有興趣的教師和同學(xué)可以利用互聯(lián)網(wǎng)途徑學(xué)習(xí)相關(guān)知識，這樣必將對檢驗儀器學(xué)知識掌握的提高大有裨益。

3檢驗儀器學(xué)期末考核形式的探索

某些院校的檢驗儀器學(xué)作為一門限定性選修課，因此很多時候考試變成了一種形式，僅僅出一張考卷，學(xué)生糊弄了事，達(dá)不到教學(xué)要求。筆者教研室結(jié)合實際，將某些與檢驗儀器學(xué)課程內(nèi)容緊密相關(guān)的學(xué)科有機結(jié)合，在考試時增加學(xué)生自主設(shè)計實驗部分，讓考試內(nèi)容不僅與檢驗儀器學(xué)相關(guān)，而且與相關(guān)學(xué)科關(guān)聯(lián)起來，一來考核學(xué)生相關(guān)學(xué)科和檢驗儀器學(xué)的理論知識，二來鍛煉了學(xué)生的動手能力。比如，學(xué)生自主實驗課題為血液標(biāo)本中維生素C含量對葡萄糖氧化酶法檢測血糖含量的影響，在實驗中學(xué)生不僅可以應(yīng)用到分光光度計和酶標(biāo)儀等檢驗儀器學(xué)相關(guān)知識，也要應(yīng)用到臨床生物化學(xué)檢驗的相關(guān)知識，這樣可以做到一舉多得，取得良好教學(xué)效果。學(xué)生在其中也深刻體會到，學(xué)科之間都是緊密聯(lián)系，缺一不可的，學(xué)習(xí)理論的最終目的是為臨床應(yīng)用服務(wù)。總之，我們在檢驗儀器學(xué)課程教學(xué)中做出了一定的探索，也取得了一定成績，獲得了寶貴的實踐經(jīng)驗，但是這只是萬里長征的第一步，需要檢驗儀器學(xué)課程的教師們更加努力探索，為培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

作者：郝峰 孫可歆 鞠曉紅 許會靜 李艷 單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院檢驗學(xué)院生物化學(xué)檢驗教研室

一、研究型教學(xué)及其特征

什么是研究型教學(xué)？韋寶平在“創(chuàng)新教育視角下的研究型教學(xué)”一文中認(rèn)為教學(xué)應(yīng)和培養(yǎng)學(xué)生的能力相結(jié)合，即“教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識和能力，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，在研討中積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維甚至創(chuàng)新教育意蘊的新型教學(xué)模式。”在教育學(xué)課中，研究型教學(xué)可以這樣理解：一方面，講解清楚教育學(xué)的基本概念、基本原理，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題和解決問題，突出學(xué)生的主體地位、學(xué)生參與教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，建立一種新型的教學(xué)模式和教學(xué)理念。研究型教學(xué)具有以下特征：研究型教學(xué)要求以學(xué)生為主體，通過啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性；研究型教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力；研究型教學(xué)要求教師改革評價方式，把課堂討論、發(fā)言、讀書筆記、心得體會等作為考評的主體；研究型教學(xué)注重對能力的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前地方高師公共課“教育學(xué)”存在的問題

針對研究型教學(xué)的特征，目前地方高師公共課“教育學(xué)”存在以下問題：

（一）教育學(xué)教材陳舊

建國以來教育學(xué)教材大多沿用前蘇聯(lián)凱洛夫的“教育學(xué)”模式，重理論輕實踐。目前比較好的教材是：王道俊、郭文安主編的“教育學(xué)”（人民教育出版社，2009年5月第6版）、楊小微主編的“教育學(xué)基礎(chǔ)”（華東師范大學(xué)出版社，2010年8月第1版）。在當(dāng)前流行的種類繁多的“教育學(xué)”教材中，內(nèi)容均比較陳舊，普遍缺乏時代性、創(chuàng)新性，且千篇一律的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。在上個世紀(jì)80年代以后，“教育學(xué)”的教材出現(xiàn)了一些改進(jìn)，但教育理論和實踐問題的學(xué)習(xí)與研究仍然嚴(yán)重脫節(jié)。如“課程”一章，只有三部分：課程概述、課程設(shè)計、課程改革，課程改革雖然涉及新課程改革，但理論和實踐還是嚴(yán)重脫節(jié)。

（二）師范院校發(fā)展方向必修師范類課程設(shè)置不合理

毋庸置疑，閱讀能力是初中學(xué)生應(yīng)具備的一項重要的語文基本能力，與聽力、口語表達(dá)和寫作共同成為語文教學(xué)的四大技能。閱讀能力是寫作能力的基礎(chǔ)，同時也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的重要培養(yǎng)目標(biāo)。所以，在初中語文教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就成為當(dāng)務(wù)之急，值得每位教育工作者思考。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)拓展閱讀的氛圍

在新課改背景下，多媒體設(shè)備以其視聽結(jié)合、圖文并茂的優(yōu)勢特征廣為教師所推崇，成為重要的教學(xué)輔助手段。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)迅速發(fā)展的形勢下，為數(shù)不少的初中學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道接觸了不少文學(xué)作品。誠然，在新時代隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日臻成熟，給初中生的閱讀提供了極大的平臺便利，然而，讓孩子們始終對閱讀保持濃厚興趣、掌握閱讀的正確方法、養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣卻并非一朝一夕就能實現(xiàn)的。鑒于此，教師不妨以語文教材所學(xué)到的精讀課文作為拓展學(xué)生課外閱讀的“引子”，借助多媒體投影設(shè)備為初中學(xué)生們營造輕松愉悅的閱讀氛圍。例如，學(xué)習(xí)朱自清的著名散文——《背影》時，為了更準(zhǔn)確到位地教會學(xué)生朗讀這篇散文，教師不妨以多媒體投影設(shè)備，播放《背影》的電視散文，使孩子們通過收看散文里的情景再現(xiàn)，感受到原汁原味的父子親情，深刻地領(lǐng)會作者在字里行間所流露出的對父子情深。孩子們通過觀看多媒體課件，仿佛自己置身于作者當(dāng)時的情境之中，對散文中所表現(xiàn)出的情感更加認(rèn)同，在朗讀過程中就會自然而然地進(jìn)入人物角色，在一遍又一遍地朗讀中即可感情真摯地將父親對兒子無私地關(guān)懷，作者對父親的種種牽掛表達(dá)出來。在學(xué)完教材的散文后，教師不妨“趁熱打鐵”，通過多媒體給孩子們呈現(xiàn)另一篇由朱自清創(chuàng)作的親情散文——《兒女》，以此作為拓展課外閱讀的素材。通過利用多媒體展示所呈現(xiàn)出的趣味化情境，使孩子們更有興趣地朗讀這篇與課內(nèi)散文情感風(fēng)貌一致的散文，通過仔細(xì)朗讀，孩子們更能體會到這篇散文的親切簡明但又富有韻味，進(jìn)而激發(fā)閱讀靈感和興趣。

二、教師加強閱讀指導(dǎo)

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，唯有讓孩子們正確地掌握閱讀的方法，方能逐步培養(yǎng)閱讀技能，提高閱讀質(zhì)量。教師在指導(dǎo)閱讀時，首要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真刻苦閱讀的態(tài)度。態(tài)度決定質(zhì)量，在培養(yǎng)閱讀技能中至為關(guān)鍵。從本質(zhì)上看，閱讀只不過是把書中的信息傳達(dá)給大腦，再經(jīng)由大腦展開創(chuàng)造性加工。換言之，閱讀就是人同書本產(chǎn)生一種綜合性效應(yīng)的創(chuàng)造性腦力勞動。可見，唯有端正學(xué)生的態(tài)度，方能在閱讀過程中充分地激發(fā)孩子們的想象力、洞察力、注意力、記憶力、創(chuàng)造力，方能和閱讀作品中的作者將心比心，有一個心靈的對話，使孩子們在頭腦中對于所閱讀的文本產(chǎn)生一種深刻的印象，并進(jìn)一步地融會貫通，轉(zhuǎn)變成自己的知識。例如，在閱讀《論語》、《孟子》等先秦時期的文言文選段時，學(xué)生們在閱讀的過程中勢必遇到諸多困難。在閱讀課上，教師可以首先讓孩子們學(xué)會如何停頓，對于生字生詞要注音，結(jié)合注釋理解文段大致含義。再次閱讀時，教師要加強對文言文實詞、虛詞含義的指導(dǎo)，對于孩子們不理解的字詞含義可以首先讓大家結(jié)合上下文的語境推測可能的含義，接著揭曉答案，以便孩子們在閱讀的過程中有一個深入思考的過程。當(dāng)孩子們閱讀數(shù)遍后，教師即可鼓勵孩子們嘗試將文段翻譯成現(xiàn)代漢語，對于學(xué)生們不會翻譯的長難句，教師可以示范，教會學(xué)生們在閱讀文言文時所要具備的翻譯方法。在閱讀課堂即將結(jié)束時，教師可預(yù)留朗讀文言文并書面翻譯成現(xiàn)代漢語的作業(yè)，以便鞏固閱讀效果，提高閱讀鑒賞文言文的能力。可見，教師的指導(dǎo)要貫穿于學(xué)生閱讀的始終，并且以學(xué)生自主閱讀、獨立思考為主，教師指導(dǎo)為輔。

三、運用多種閱讀方法

正確閱讀方法的養(yǎng)成有助于良好閱讀習(xí)慣的保持，為了切實解決好“怎么讀”的問題。教師可在教學(xué)實踐中結(jié)合學(xué)生的實際閱讀水平，創(chuàng)造性地提出各種閱讀方法。例如，在學(xué)習(xí)一篇新課文前，鼓勵學(xué)生默讀，以便解決不會讀的生字生詞及其含義；在學(xué)習(xí)課文時，可以逐字逐句地精讀，以便揣摩文章的寫作脈絡(luò)和中心思想，體會作者運用的各種修辭手法等；在教師講解課文后，可選擇大聲朗讀，以便鞏固對文章的理解和認(rèn)識，更好地體會文章所要表達(dá)的思想感情；在課后復(fù)習(xí)時可采用略讀法，主要用于回顧所學(xué)的課文。當(dāng)然，在學(xué)完課文后書寫心得體會和讀書筆記也是閱讀中必不可少的環(huán)節(jié)。總之，教師在傳授多種閱讀方法時要不拘一格，需要學(xué)生結(jié)合自身的閱讀水平恰當(dāng)靈活地選用。

一、課題研究的背景意義

一直以來，我國都是以教育為立國之本。從1949年教育頒布的《中學(xué)暫行教學(xué)計劃（草案）》為第一次課程改革的標(biāo)志，到目前我國的課程改革已經(jīng)經(jīng)歷了六十多年。近年來，國家不斷加大教育投入，鼓勵各個崗位的教育工作者在課程改革的契機上開展多方面多層次的教育教學(xué)實踐。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。而培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。一年級的學(xué)生通常由于入學(xué)時間短，對于學(xué)校生活不適應(yīng)，對于小學(xué)的教育模式也處于認(rèn)知階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度很容易搖擺，但這正是由于這種不穩(wěn)定性，也容易塑造學(xué)生的良好語文預(yù)習(xí)習(xí)慣。因此，科學(xué)的培養(yǎng)方法對于一年級學(xué)生語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。目前，我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生來源多為農(nóng)民工子女，由于農(nóng)民工自身的特殊性，學(xué)生家長對于子女的關(guān)心普遍缺乏，農(nóng)民工子女在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等方面與本地學(xué)生有著不同程度的差異。農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)過程基本是被動接受的過程，主動參與的積極性普遍不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣也普遍不好。

二、課題研究的主要目標(biāo)

“城郊結(jié)合部小學(xué)一年級語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”課題研究的主要目標(biāo)是，通過科學(xué)合理的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方式，一是使學(xué)生充分認(rèn)識到語文預(yù)習(xí)對于語文學(xué)習(xí)效果的重要性，提高學(xué)生對于預(yù)習(xí)的興趣；二是使學(xué)生掌握并使用科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，加強主動學(xué)習(xí)的意識；三是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，全面提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、課題的研究方法

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

心理學(xué)家的研究證明，小學(xué)生對于簡單重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容會感到厭煩、枯燥，從而失去學(xué)習(xí)的興趣和力量。因此，我們在語文教學(xué)中要注意采用多種多樣的方法和手段來發(fā)散學(xué)生的思維，興趣是最好的老師。如果學(xué)生對所學(xué)的知識或?qū)蠋熕岢龅膯栴}等不感興趣，學(xué)生的積極性、注意力從哪而來呢？要吸引學(xué)生，首先還是從激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣開始。在實際的語文課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣要注意采用多種方法多管齊下，一是針對小學(xué)生天真單純且好奇心強的特點，在預(yù)習(xí)之前，教師提出文章中最精彩的部分內(nèi)容，并以此提出問題，抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生化被動為主動，由學(xué)生自己積極主動認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)；二是在小學(xué)生在已經(jīng)大致了解了文章主旨的情況下，教師采用辯證觀念提出一些與文章內(nèi)容相悖的觀點，引起學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考探索；三是感官刺激，在語文課堂教學(xué)中，教師可以采用多種輔助工具，如圖片、視頻等，吸引學(xué)生興趣。