所謂授后教學(xué)自我總結(jié),是指教師在課堂教學(xué)之后,依據(jù)思想政治課的教學(xué)大綱和課堂教學(xué)的基本要求,抱著實(shí)事求是的態(tài)度,對自己的教學(xué)的行為和效果的總結(jié)和評價(jià)。它是教學(xué)“五認(rèn)真”的延伸和拓展,也是政治教師不斷提高自身教學(xué)素質(zhì),及時改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。從教十多年來,本人教學(xué)業(yè)務(wù)的長進(jìn),教學(xué)技能的提高,在很大程度上得益于長期注重的授后教學(xué)自我總結(jié)。長期堅(jiān)持授后教學(xué)自我總結(jié),可以獲得如下幾個方面的益處:

第一,有利于提高教師的教學(xué)素質(zhì),促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的一種教育活動。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo),教師自身教學(xué)素質(zhì)的高低,直接影響主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度,制約著教學(xué)效果。任何教師都有一個成長的過程,而教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)就是在教學(xué)實(shí)踐中逐步積累和不斷提高的。其中,善做授后教學(xué)自我總結(jié)的有心人,是提高自身教學(xué)素質(zhì),加速自己成熟的有效途徑。我在教學(xué)實(shí)踐中體會到,通過授后教學(xué)自我總結(jié),進(jìn)行自我反省,注意積累成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),吸取失敗的教訓(xùn),及時改進(jìn)教學(xué)中存在的問題,對癥下藥,彌補(bǔ)不足。這樣,日積月累,可以增強(qiáng)自己的教材處理能力和應(yīng)變能力,提高自己的教學(xué)素質(zhì),促進(jìn)自己的業(yè)務(wù)水平。

第二,有利于教學(xué)的“長善求失”,提高教學(xué)質(zhì)量。一個成功的政治教師,不僅要具有較高的教學(xué)水平,更在于他的敬業(yè)精神,善于“長善救失”,遵循教學(xué)的科學(xué)性。教學(xué)實(shí)踐中,每一個教師既會有融所教學(xué)科與藝術(shù)相結(jié)合的佳作,也難免出現(xiàn)有失水準(zhǔn)的拙課。通過授后教學(xué)自我總結(jié),檢查教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié),并加以實(shí)事求是的分析,正確對待教學(xué)的成功方面和不足之處,成功經(jīng)驗(yàn)繼承發(fā)揚(yáng),欠缺甚至嚴(yán)重不足方面,及時查找原因,尋求補(bǔ)救對策,久而久之,有利于提高教學(xué)效率與質(zhì)量。同時,教師的“長善救失”的教風(fēng)和敬業(yè)精神,還能啟迪學(xué)生的心靈,培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。

第三,有利于復(fù)習(xí)借鑒,收到事半功倍之實(shí)效。政治學(xué)科的課程設(shè)置及考核的特點(diǎn),決定了畢業(yè)班時間緊、知識容量大,能力考核要求高,時效性和思想性強(qiáng);既要精講精練,又不能猜題押題。我在教學(xué)實(shí)踐中體會到,借鑒平時筆錄的授后教學(xué)自我總結(jié),從中可以判斷出哪些方面的知識、能力、覺悟平時授課中落實(shí)很好,學(xué)生掌握得扎實(shí);哪些方面還存在著較大的欠缺,學(xué)生掌握得也不夠理想。通過對照分析,復(fù)習(xí)輔導(dǎo)時做到了心中有數(shù)、查漏補(bǔ)缺,有的放矢;同時還可以有較多的課時抓重點(diǎn)、搞熱點(diǎn),有較多的精力從事“培優(yōu)、提中、補(bǔ)差”,以達(dá)到提高成績之目的。所以,借鑒授后教學(xué)自我總結(jié),既可以節(jié)省復(fù)習(xí)時間,又可以提高復(fù)習(xí)效率,收到事半功倍之實(shí)效。

(1)必須處理好主觀和客觀的關(guān)系。客觀決定主觀,主觀必須符合客觀。教學(xué)自我總結(jié)畢竟屬于主觀的東西,要使教學(xué)自我總結(jié)有實(shí)用價(jià)值,必須如實(shí)地反映教學(xué)的客觀性。這里所說的教學(xué)的客觀性,是指教學(xué)目的要求、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等。教學(xué)自我總結(jié)必須忠實(shí)地記錄教學(xué)實(shí)踐中的成功方面和不足方面,切忌隨心所欲,隨意夸大成功經(jīng)驗(yàn),或只記成功之處,不足方面竭力遮蓋;要克服露短揭丑心理。只有這樣,得出的結(jié)論才能符合教學(xué)實(shí)際,從而使教學(xué)自我總結(jié)具有實(shí)效和生命力。

(2)必須處理好內(nèi)容和形式的關(guān)系。內(nèi)容決定形式,形式反映內(nèi)容,二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一般地說,教學(xué)自我總結(jié)內(nèi)容應(yīng)以公開課的評價(jià)要求為對照標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)知識、能力、覺悟三方面要求。從知識角度看,應(yīng)檢查新授課的科學(xué)性,檢查對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的落實(shí)情況,總結(jié)學(xué)生理解和接受知識的程度的信息(情緒反映),核對數(shù)據(jù)、材料等;從政治課德育功能看,應(yīng)檢查能力培養(yǎng)目標(biāo),以及學(xué)生當(dāng)堂課后的分析、運(yùn)用情況。此外教學(xué)原則的貫徹,教學(xué)方法的選擇也是應(yīng)檢查的。標(biāo)準(zhǔn)和要求的高低一般與教師成長過程相聯(lián)系,新教師可以低一點(diǎn),以后逐步提高。切忌標(biāo)準(zhǔn)和要求的過高或過低。總結(jié)的形式一般是在每一節(jié)課后進(jìn)行,以書面文字進(jìn)行筆錄,并依據(jù)新授課的教學(xué)內(nèi)容而有所側(cè)重或注重知識體系、或注重能力方面、或注重覺悟方面,或三者綜合。切忌流水帳式,缺乏理性分析,或每次記錄都是老面孔,單調(diào)無味,否則會失去教學(xué)自我總結(jié)的可行性和實(shí)用性。

(3)必須處理好“顯效果”和“隱效果”的關(guān)系。所謂教學(xué)自我總結(jié)的“顯效果”,是指教師通過教學(xué)自我總結(jié)后在教學(xué)過程中,在教學(xué)效果上所發(fā)生的或所體現(xiàn)的種種有形變化。所謂教學(xué)自我總結(jié)的“隱效果”,是指教師通過教學(xué)自我總結(jié)后在教學(xué)認(rèn)識、教學(xué)的處理和應(yīng)變能力、教學(xué)藝術(shù)上的潛在的無形變化。“無形變化”是“有形變化”的必要前提,而“有形變化”則是“無形變化”的必然結(jié)果,兩者完整地體現(xiàn)了教學(xué)自我總結(jié)的辯證效果,切忌急功近利,只追求“顯效果”、而忽視“隱效果”的存在,否則會失去教學(xué)自我總結(jié)內(nèi)驅(qū)力。總之,教學(xué)自我總結(jié)的效果是顯然的,但要講究科學(xué)精神,貴在持之以恒。

1學(xué)生養(yǎng)成教育的幾種方法

1.1加強(qiáng)教師的垂范引導(dǎo)

加強(qiáng)教師的垂范引導(dǎo),是養(yǎng)成教育的有力促進(jìn)。“身正為師,學(xué)高為范”,以身為教,是教育工作者以自身風(fēng)貌示范學(xué)生,從而達(dá)到引導(dǎo)和教育學(xué)生的目的。當(dāng)前,有的老師上課遲到、照本宣科的不良教風(fēng)已經(jīng)對學(xué)生造成了一些影響,一些學(xué)生因此缺乏對課堂的認(rèn)識而變得對課堂失去興趣。因此,學(xué)院應(yīng)該制定相應(yīng)的規(guī)范,嚴(yán)格要求老師的教風(fēng)。例如,四川大學(xué)錦城學(xué)院就制定了《四川大學(xué)錦城學(xué)院教師重教愛生十條規(guī)范》,要求老師要“學(xué)為人師,以德立教;行為示范,嚴(yán)于律己;通專并重,應(yīng)用為先;教案課件,精益求精;上課規(guī)范,講授嚴(yán)謹(jǐn);因材施教,啟發(fā)互動;嚴(yán)管課堂,講評作業(yè);輔導(dǎo)答疑,誨人不倦;指導(dǎo)成長,引導(dǎo)實(shí)踐;信任鼓勵,真誠關(guān)愛”。這樣的規(guī)定可以更好地建好、優(yōu)化師資隊(duì)伍。同時,學(xué)院還可建立對老師的評教體系,由老師的直接服務(wù)對象(即:學(xué)生)對老師的行為規(guī)范進(jìn)行評價(jià),納入教師考核體系。這樣不僅促進(jìn)了“教師規(guī)范”的實(shí)施和落實(shí),更加強(qiáng)了老師在學(xué)生優(yōu)良習(xí)慣養(yǎng)成中的行為示范,也可讓學(xué)生在給老師評價(jià)的時候結(jié)合自身進(jìn)行總結(jié)。

1.2加強(qiáng)學(xué)生的自我教育和相互教育

加強(qiáng)學(xué)生的自我教育和相互教育,是養(yǎng)成教育的有力形式。長期以來,老師的教育一直是主導(dǎo)教育之一,其實(shí),對于大學(xué)生而言,集體生活下學(xué)生的相互影響也很重要。建立優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)作用和模范作用,對學(xué)生的養(yǎng)成教育有著重要的意義。由于學(xué)生年紀(jì)相近,其價(jià)值觀、人生觀、世界觀都很相近,因此,學(xué)生的自我教育和影響不會有明顯的“代溝”,同時,諸如模范宣講的形式可以改變長期以來老師單方面的“啰嗦”,而同齡人的視角和出發(fā)點(diǎn),更利于學(xué)生接受,更利于促進(jìn)學(xué)生的自我總結(jié)和教育,從而號召和感染其他同學(xué)向模范們學(xué)習(xí),懂得全身心地投入到學(xué)習(xí)、生活和工作中,充實(shí)自我、完善自我、爭當(dāng)先進(jìn)。

1.3加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成監(jiān)督

加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成監(jiān)督,是養(yǎng)成教育的有力保障。學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)一制訂相關(guān)的監(jiān)督體系,即:監(jiān)督內(nèi)容、如何監(jiān)督、誰來監(jiān)督等問題,并制訂一系列的獎懲措施。首先,要堅(jiān)持“全院育人”的方針,即教職員工都有對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行教育的義務(wù),長期規(guī)范學(xué)生的言行舉止,積極正面引導(dǎo)。其次,要抓好一部分先進(jìn)分子,這部分同學(xué)不僅首先要具備良好的公德素養(yǎng)和行為習(xí)慣,更要能在自我管理和約束中帶動和監(jiān)督身邊的同學(xué),學(xué)院亦可將這一部分同學(xué)組織起來,形成如“學(xué)生文明監(jiān)察隊(duì)”的學(xué)生組織,積極為同學(xué)們服務(wù),感化和監(jiān)督其他同學(xué)的行為習(xí)慣養(yǎng)成;對于少數(shù)學(xué)生的惡劣行為,要及時有效地教育和處理。

【摘要】目的：分析護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中護(hù)理安全教育應(yīng)用的效果。方法：選擇于2017年5月—2018年4月間到我院的實(shí)習(xí)護(hù)生64例，隨機(jī)法抽取分組，對照組給予傳統(tǒng)護(hù)理操作技術(shù)教學(xué)，研究組以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)施護(hù)理安全教育，對比兩種方法的應(yīng)用效果。結(jié)果：研究組實(shí)習(xí)護(hù)生的理論、操作技能、護(hù)理安全考核評分均較對照組更高，數(shù)據(jù)比較有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論：在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中應(yīng)用護(hù)理安全教育，可有效提高實(shí)習(xí)護(hù)生的考核成績，應(yīng)用效果明顯。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理技術(shù)操作教學(xué);護(hù)理安全教育;應(yīng)用效果

護(hù)理安全教育指的是整個臨床護(hù)理服務(wù)過程中，預(yù)防、避免出現(xiàn)在相關(guān)制度規(guī)章范圍內(nèi)對患者造成的損傷、傷害或死亡的嚴(yán)重后果，確保其在治療護(hù)理過程中生理與心理均可得到健康發(fā)展、快速恢復(fù)[1]。本研究選取了我院的實(shí)習(xí)護(hù)生，在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中為其實(shí)施護(hù)理安全教育指導(dǎo)，探究于臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果。

1.資料與方法

1.1一般資料

選出我院在2017年5月-2018年4月的這段時間，接收的64例實(shí)習(xí)護(hù)生，使用隨機(jī)數(shù)字表法將其分成兩組，每組均有32例。研究組男性3例、女性29例，年齡18~23歲，平均（20.52±0.84）歲，學(xué)歷：中專14例、大專18例；對照組男性2例、女性30例，年齡19~24歲，平均（21.51±0.83）歲，學(xué)歷：中專15例、大專17例。對比實(shí)習(xí)護(hù)生臨床上的基本資料信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)間不具有差異（P＜0.05）。

1.2方法

摘要：目的從預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的角度評估在衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合文獻(xiàn)學(xué)習(xí)模式的效果及可行性。方法利用自研調(diào)查問卷，對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)116名本科生進(jìn)行調(diào)查，分析學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)以及自我創(chuàng)新、批判能力的評價(jià)情況并比較其考試成績。結(jié)果學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂有利于提升統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的深度和廣度81人、占69.8%，認(rèn)為有利于培養(yǎng)剖析疑點(diǎn)難點(diǎn)的能力76人、占65.5%；認(rèn)為文獻(xiàn)學(xué)習(xí)有利于掌握教學(xué)內(nèi)容79人、占68.1%，認(rèn)為有利于培養(yǎng)剖析疑點(diǎn)難點(diǎn)的能力78人、占67.2%；2018級1班期末平均成績?yōu)?3.98分，及格率為85.5%，優(yōu)秀率為25.8%，與2018級2班相比均略高，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。結(jié)論學(xué)生對衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂與文獻(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式體驗(yàn)良好，可適當(dāng)開展該模式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提升其創(chuàng)新能力及教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；文獻(xiàn)學(xué)習(xí)；衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)效果

衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性和綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，不僅是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門核心課程，更是醫(yī)學(xué)科研工作者的必備應(yīng)用工具［1］。該課程著重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維以及分析和解決實(shí)際問題的能力，以更好地適應(yīng)和應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)［2］。然而，該課程的理論深奧、概念抽象、公式繁多、內(nèi)容枯燥，一直以來被學(xué)生反映難學(xué)［3］，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式教學(xué)效果較差，教學(xué)改革勢在必行。為了進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平和公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，本著科學(xué)性、導(dǎo)向性、多元化、激勵性、可行性等原則，在衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合文獻(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以便更好地提高學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生的個性需求。而在教學(xué)過程中學(xué)生的反饋評價(jià)對于改善學(xué)習(xí)效果、提升教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革尤為關(guān)鍵［4］。本文通過對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，評價(jià)衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂與文獻(xiàn)評價(jià)模式的效果，為優(yōu)化現(xiàn)階段衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果提供參考依據(jù)。

1對象與方法

1.1調(diào)查對象

調(diào)查對象為本校2021—2022年第一學(xué)期采用翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)合文獻(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)2018級本科生。2018級共2個班，其授課方式、授課教師、教材及考核方式等均無差異。

1.2教學(xué)模式

一、符合特殊教育實(shí)際的創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”適用范圍

適用于評估特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)各個臨床學(xué)科中視障學(xué)生的臨床技能掌握情況及畢業(yè)考核，也適用于目標(biāo)參照性考試，如全國盲人醫(yī)療按摩人員考試，以評估視障學(xué)生在畢業(yè)前是否達(dá)到全國盲人醫(yī)療按摩人員資格要求。

二、符合特殊教育實(shí)際的創(chuàng)新型“客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試”的組織與實(shí)施

1．成立考核評價(jià)小組

由特殊教育學(xué)校針灸推拿專業(yè)臨床技能培訓(xùn)骨干教師組成考核小組，負(fù)責(zé)組建考核題庫、制定評分標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)化病人培訓(xùn)、客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試考核實(shí)施及總結(jié)。

2．建立考核試題庫

考試內(nèi)容在考察學(xué)生對知識掌握的全面性、基礎(chǔ)性的同時，也要重點(diǎn)突出。因此，試題庫的建立既要結(jié)合特殊教育實(shí)際，還要參照視障學(xué)生畢業(yè)后從事推拿行業(yè)所要取得的職業(yè)資格(即全國盲人醫(yī)療按摩人員考試大綱)的要求。試題庫中包含傷科、內(nèi)科、婦科、兒科四門中醫(yī)學(xué)科的常見病臨床技能測試。

摘要：綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)“硼酸的質(zhì)量鑒定”綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)從教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)方式、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)評價(jià)方式等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的主體性發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，有效地調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣和能力。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)驗(yàn)；能力；創(chuàng)新

一、綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

目前，高職教學(xué)已逐步從知識傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，從注重理論講授轉(zhuǎn)向注重實(shí)踐探索，逐步引導(dǎo)學(xué)生向自主思考、自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新方面轉(zhuǎn)化[1]。從高職發(fā)展初期的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)，發(fā)展到產(chǎn)學(xué)合作、職業(yè)技能鑒定、訂單培養(yǎng)以及高職教育的“溫州模式”、學(xué)徒制、校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式，不斷推動職業(yè)教育向內(nèi)涵式發(fā)展，職業(yè)技能的培養(yǎng)方式也從比較單純的專業(yè)技能培養(yǎng)向綜合技能方向發(fā)展，展示出高職教育其自身特有的優(yōu)勢；近年來高職創(chuàng)業(yè)教育的“溫州模式”，體現(xiàn)出高職教育適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)整體轉(zhuǎn)型，謀求創(chuàng)新發(fā)展的獨(dú)特魅力，引領(lǐng)高職教育的發(fā)展趨勢[2]。工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個教學(xué)中具有承上啟下功能，是非常重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程是對已學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識的綜合運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并最終能解決問題能力的關(guān)鍵所在。是學(xué)生逐步從理論走近實(shí)踐、從課堂走近生產(chǎn)、從校園走近社會的綜合演練。

二、工業(yè)分析專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)狀

當(dāng)前工業(yè)分析技術(shù)各專業(yè)課教材體系建設(shè)比較完整，各專業(yè)課所涉實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也豐富多彩，專業(yè)課縱向的深度和廣度已經(jīng)足夠當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而專業(yè)課之間條塊分割嚴(yán)重，缺乏有機(jī)的橫向聯(lián)系。例如《儀器分析》教材更多地講述原理、使用方法和應(yīng)用；《工業(yè)分析》教材主要講解如何分析檢驗(yàn)煤、石油、農(nóng)藥等工業(yè)產(chǎn)品。兩專業(yè)課之間的聯(lián)系于無形中被割裂。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生只是照方抓藥，機(jī)械式的進(jìn)行操作，雖然可以得到分析結(jié)果，但學(xué)生知其然而不知其所以然，在學(xué)生頭腦中沒有形成如何進(jìn)行綜合分析檢測的總體思路。在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的新形勢下，為提高高職畢業(yè)生的綜合技能，有必要對綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新開發(fā)，引入具有自主性、探究性的行為向?qū)Ы虒W(xué)方法，逐步建立起以學(xué)生為中心、教師咨詢指導(dǎo)為輔的新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，發(fā)揮每個實(shí)驗(yàn)小組成員的主體作用，進(jìn)而提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力與創(chuàng)新意識。在工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)模塊實(shí)踐中，進(jìn)行各種單項(xiàng)的、成熟的分析檢測、鑒定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目很多，但綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)卻少見，在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中很難使各專業(yè)課程之間的知識相互融合，做到舉一反三，達(dá)到學(xué)生能熟練掌握各種專業(yè)技能，提高綜合能力的目的[3]。

三、“硼酸的質(zhì)量鑒定”綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于老師對學(xué)生的引導(dǎo)，如果老師可以在教學(xué)過程中積極地開發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，就可以使學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)。通過對高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)養(yǎng)成的意義進(jìn)行分析，探尋高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的核心素養(yǎng)有效措施，從而培養(yǎng)符合時展要求的人才，為我國的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)更多的力量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

伴隨著時代的發(fā)展，社會對高中生的要求也在不斷提升，我國的高中教育也逐步從應(yīng)試教育向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在這個過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)變成了目前高中教育的重要工作。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成可以幫助學(xué)生全方面地提升自我素質(zhì)，達(dá)到當(dāng)代社會對人才的要求，適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境。相較于大學(xué)數(shù)學(xué)課堂，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于講授數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的結(jié)合過程，重視書本上的知識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在這個過程中，老師的作用就顯得尤為重要，老師應(yīng)該致力于建設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂，發(fā)掘?qū)W生獨(dú)立思考的能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)際體驗(yàn)感受，為學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時，老師在教學(xué)過程中，也應(yīng)該從提出問題、獨(dú)立解決、自我總結(jié)等方面提升課堂效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

1．高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

高中階段數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生擁有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而有效地滿足當(dāng)代社會對數(shù)學(xué)人才的要求，逐步提升自己來適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境。同時優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也代表著學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的綜合能力，評估學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題的能力。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)包含綜合性、持久性和階段性等，從多方面對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提高。綜合性是指高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括數(shù)學(xué)態(tài)度、核心能力、數(shù)學(xué)思考能力等多方面的綜合表現(xiàn)，不僅僅是單一地考察學(xué)生在某一方面的能力。持久性是指學(xué)生在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中，廣泛地使用已學(xué)的數(shù)學(xué)方法和掌握的數(shù)學(xué)思維思考問題，通過長期的實(shí)踐和學(xué)習(xí)形成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。持久性也是學(xué)生的堅(jiān)持能力的考察，如果學(xué)生只是單一地在學(xué)校生活中使用數(shù)學(xué)思維思考問題，在校園之外的活動中摒棄了數(shù)學(xué)思維的話，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就很難得到提高，最終無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的步伐，難以養(yǎng)成優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的階段性表現(xiàn)在學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)是逐步養(yǎng)成的，其處于不同的階段或水平時，所具備的核心素養(yǎng)是不同的。高一的學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)可能只是單一地解決數(shù)學(xué)問題，但高三的學(xué)生所擁有的核心素養(yǎng)不僅要可以解決遇到的數(shù)學(xué)問題，同時還需要通過自我的獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。此時學(xué)生的核心素養(yǎng)相較于高一時已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的提升，更加符合社會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。基于這三個特點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要借助于數(shù)學(xué)知識和技能來解決所遇到的數(shù)學(xué)問題，最終養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，滿足當(dāng)代社會發(fā)展的需求。

2．養(yǎng)成高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

摘要：為了提升學(xué)生的推拿水平，文章首先對推拿手法學(xué)相關(guān)概念進(jìn)行了概述，然后分析了推拿手法學(xué)課外實(shí)踐教學(xué)的意義，以及當(dāng)前推拿手法學(xué)教學(xué)存在的不足，最后提出了推拿手法學(xué)課外實(shí)踐教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：推拿手法學(xué)；課外實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐操作能力

推拿作為中醫(yī)重要治療手段，除了必要理論支持之外，大多數(shù)技巧全在推拿者的手上功夫上。為了促進(jìn)醫(yī)學(xué)的不斷進(jìn)步，需要醫(yī)者針對不同的手法不斷地推演，提升推拿的科學(xué)性及治療成效，為推拿的發(fā)展與進(jìn)步提供必要支持。實(shí)踐教學(xué)的引入可以增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，加深學(xué)生對推拿的理解，使其推拿手法更為嫻熟。

一、推拿手法學(xué)相關(guān)概念概述

（一）推拿及推拿手法概念

推拿主要指利用多種技巧的手法，刺激病者身體各個穴位，活絡(luò)病者血脈與筋骨，最終達(dá)到治療的目的，是一種中醫(yī)治療手法。一般中醫(yī)治療手法講求疏經(jīng)活絡(luò)、調(diào)氣養(yǎng)血，以達(dá)到清除體內(nèi)病邪、提升體質(zhì)、扶正祛邪的目的。而推拿手法正是推拿目的實(shí)現(xiàn)的手段，醫(yī)者利用多種手法，精準(zhǔn)找到各個經(jīng)絡(luò)腧穴及病灶部位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)治療的真正目的[1]。推拿手法指醫(yī)者用手或肢體其他部位，在身體的特定部位或各穴位所在位置進(jìn)行操作的一種按摩手法。

（二）推拿群體限制