1.集思廣益，多部門參與調(diào)研工作。檔案信息化建設(shè)以檔案部門為主，但僅依靠檔案部門單打獨(dú)斗來搞檔案信息化也不可能收到好的效果。對(duì)于檔案信息化建設(shè)涉及的范圍廣、覆蓋的檔案種類多且數(shù)據(jù)量大、內(nèi)容復(fù)雜的建設(shè)單位來說，在前期調(diào)研中，將檔案部門、信息部門以及涉及的主要業(yè)務(wù)部門都納入進(jìn)來，是很有必要的。只有調(diào)動(dòng)各相關(guān)部門的積極性，集合眾人的智慧和經(jīng)驗(yàn)，才能真正把檔案信息化這件大事辦好。

2.選準(zhǔn)目標(biāo)，確定納入考察范圍的軟件公司。各軟件公司從成立到不斷發(fā)展的過程中各有技術(shù)優(yōu)勢(shì)和市場評(píng)價(jià)。在調(diào)研之前，應(yīng)多方面了解國內(nèi)比較知名的檔案軟件服務(wù)商的情況，包括其產(chǎn)品類型、技術(shù)特點(diǎn)、資質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等級(jí)、規(guī)模大小、用戶評(píng)價(jià)等。納入考察視野的軟件公司不能過多也不能過少。過多則良莠不齊，浪費(fèi)人力物力；過少則可選范圍窄，也不利于形成競爭優(yōu)勢(shì)。

3.選擇典型，借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。選擇典型，一方面是要選擇檔案信息化建設(shè)開展比較好的建設(shè)單位，另一方面是要選擇技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)相對(duì)成熟的軟件公司，要把這兩種典型性結(jié)合起來考慮。檔案信息化建設(shè)開展比較成功的建設(shè)單位，在項(xiàng)目實(shí)施過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，可以給我們提供很好的借鑒；同時(shí)，調(diào)研的過程也是考察各軟件公司實(shí)力的過程。負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施的軟件公司每完成一個(gè)成功的項(xiàng)目，自身的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力也不斷得到檢驗(yàn)、積累和提升。選擇與這樣成功案例多、項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)先進(jìn)而穩(wěn)定的軟件公司合作無疑更具有保障性。

4.選擇同類，最大限度地發(fā)揮同類優(yōu)勢(shì)。選擇同類，就是選擇行業(yè)性質(zhì)、檔案管理模式、檔案種類、信息化實(shí)施內(nèi)容相近的建設(shè)單位進(jìn)行調(diào)研。上述情況類似，檔案管理信息系統(tǒng)建設(shè)就必定有很多相同或相通之處，調(diào)研中了解到的信息對(duì)我們來說也就更熟悉、更具體、更有價(jià)值，很多做法實(shí)踐起來也就更具有可操作性，有些甚至完全可以拿來為我所用；另一方面，有同行業(yè)項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的軟件公司對(duì)于我們來說也更具有考察價(jià)值。

5.認(rèn)真對(duì)待，對(duì)要交流的問題做充分準(zhǔn)備。調(diào)研工作對(duì)于深化我們對(duì)檔案信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)、逐步明確自身檔案信息化思路以及選擇合作的軟件公司都有很重要的作用，所以要認(rèn)真對(duì)待，不能走過場。在調(diào)研之前，檔案部門、信息部門甚至有關(guān)業(yè)務(wù)部門應(yīng)多學(xué)習(xí)檔案信息化建設(shè)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)對(duì)自身的檔案管理現(xiàn)狀和未來信息化管理的需求要有一定的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上還應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備調(diào)研提綱，詳細(xì)列出要了解和交流的重點(diǎn)問題。問題應(yīng)盡量全面，業(yè)務(wù)和技術(shù)并重。要帶著問題去，帶著答案回。

6.把握全局，提問時(shí)不糾結(jié)于細(xì)節(jié)。在調(diào)研過程中，除去情況介紹、系統(tǒng)演示，現(xiàn)場答疑解惑的時(shí)間其實(shí)很有限。為了充分利用這有限的時(shí)間，提問時(shí)應(yīng)從全局考慮，不能單單以某個(gè)業(yè)務(wù)部門為主；各業(yè)務(wù)部門在提問時(shí)也應(yīng)抓住重點(diǎn)，不能糾纏于細(xì)節(jié)。總之，提問要盡量全面，重點(diǎn)問題必須問到，一些細(xì)節(jié)問題，可以留在技術(shù)交流階段再做深入探討。不能因?yàn)閱栴}單一浪費(fèi)了珍貴的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，也不能因?yàn)楝嵥閱栴}浪費(fèi)了交流雙方寶貴的時(shí)間。

7.廣泛收集信息，爭取獲得成型的經(jīng)驗(yàn)材料。檔案信息化建設(shè)過程實(shí)際也是以信息化促進(jìn)管理規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的過程。在可能的情況下，對(duì)被調(diào)研單位檔案信息化建設(shè)過程中形成的規(guī)章制度、電子文件歸檔范圍等有珍貴參考價(jià)值的文件材料進(jìn)行收集是很有必要的。如果被調(diào)研單位樂于提供，我們后續(xù)的實(shí)施工作就有了捷徑可走。

[摘要]

學(xué)術(shù)素質(zhì)對(duì)于大學(xué)生的重要性日漸被教學(xué)研究者所認(rèn)識(shí)。研究中就新聞?dòng)⒄Z選修課展開教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證PBL教學(xué)，在讓學(xué)生利用現(xiàn)代化技術(shù)能力執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)的過程中，發(fā)展學(xué)術(shù)素質(zhì)方面的有效性。研究結(jié)果顯示，學(xué)生在進(jìn)行微課、新聞視頻、新聞小報(bào)的制作以完成項(xiàng)目的過程中，充分鍛煉到小組合作能力、批判性思維能力和學(xué)術(shù)成果展示的能力，有效提升了學(xué)生學(xué)術(shù)素質(zhì)，說明PBL教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)術(shù)素質(zhì)是有效的。

[關(guān)鍵詞]

基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)；學(xué)術(shù)素質(zhì)；小組合作；關(guān)注能力；批判性思維；現(xiàn)代化技術(shù)能力

最近，在我國大學(xué)英語界進(jìn)行著各種教學(xué)改革，對(duì)于大學(xué)英語的去留，及其未來的走向，教育者們莫衷一是。改革方式各不相同，但出發(fā)點(diǎn)都是為了保證學(xué)生的最大利益?，F(xiàn)在的學(xué)生通常學(xué)習(xí)資源充沛，學(xué)習(xí)設(shè)備優(yōu)良，其中不乏優(yōu)秀人才，他們具備良好的英語功底和素質(zhì)，同時(shí)查找信息能力和技術(shù)處理能力甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師。在這種情境下，學(xué)生對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的期望與以往大不一樣，教師的角色必須隨之發(fā)生變化，由以往的授業(yè)解惑者，變成如今的導(dǎo)演：設(shè)計(jì)任務(wù)、項(xiàng)目，教給學(xué)生處理問題的方法、策略，讓他們利用同伴資源，開發(fā)項(xiàng)目，發(fā)展能力，激發(fā)內(nèi)在潛力，將自己擅長的移動(dòng)設(shè)備科技技術(shù)運(yùn)用于任務(wù)的執(zhí)行。而如何設(shè)計(jì)任務(wù)，因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生的各種潛力開發(fā)及素質(zhì)的培養(yǎng)，是一線老師們應(yīng)該思考的問題。對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)來說，學(xué)生的語言素質(zhì)和人文素質(zhì)長期以來已經(jīng)受到重視，而科學(xué)素質(zhì)對(duì)學(xué)生的重要性也開始顯現(xiàn)。越來越多的研究者認(rèn)為，由于時(shí)代的要求，以及以后高層次學(xué)習(xí)和以后工作的需要，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)該受到重視?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020》提出：堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是我國教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題，并明確提出了提高大學(xué)生“科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)”的要求，將科學(xué)素質(zhì)的重要性著重提出來。科學(xué)素質(zhì)中重要的一個(gè)部分——-學(xué)術(shù)素質(zhì)，就是本研究考量的內(nèi)容。學(xué)術(shù)素質(zhì)指從事學(xué)術(shù)研究活動(dòng)所應(yīng)具備的相關(guān)素質(zhì)，它主要包括“發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力、收集與整理文獻(xiàn)的能力、提出學(xué)術(shù)命題的能力、設(shè)計(jì)研究過程的能力等”[1]。本研究針對(duì)如何在課堂設(shè)置PBL教學(xué)任務(wù)，利用學(xué)生的現(xiàn)代化技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)素質(zhì)展開研究。

一、本研究的理論基礎(chǔ)

PBL（Project-basedLearning）的理論基礎(chǔ)為二十世紀(jì)初的建構(gòu)主義理論，這一理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的主動(dòng)和社會(huì)合作的重要性，認(rèn)為當(dāng)學(xué)習(xí)者擁有一個(gè)共同目標(biāo)時(shí)，就會(huì)共同承擔(dān)責(zé)任，相互依存，相互支持從而最大程度激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極自我反思，促進(jìn)知識(shí)重構(gòu)[2]。Cindy認(rèn)為，PBL就是通過獲得的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)解決問題的技能，形成自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)成為有效合作者，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣[3]。由此可見，PBL的實(shí)行有賴于小組合作。實(shí)踐證明，PBL在提高學(xué)生的理解能力、終身學(xué)習(xí)技能和批判性思維能力方面優(yōu)勢(shì)明顯[4]。而理解能力，自主學(xué)習(xí)技能和批判性思維能力正是開展學(xué)術(shù)研究所需的基本能力，即基本學(xué)術(shù)素質(zhì)。我國對(duì)于PBL教學(xué)的關(guān)注和研究始于21世紀(jì)，梅人朗認(rèn)為它是“代表高等教育領(lǐng)域，特別是專業(yè)教育領(lǐng)域一種重大的、綜合的和廣泛流行的改革”[5]。因此，利用PBL進(jìn)行教學(xué)實(shí)證來考察它對(duì)于學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)是可行而有意義的。

【摘要】在如今信息高速更新，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，通信工程的建設(shè)無疑是個(gè)重大項(xiàng)目且數(shù)量將會(huì)呈增長趨勢(shì)。當(dāng)前我國的通信工程施工管理并不完善，其存在的問題將會(huì)拉低通信工程的質(zhì)量。所以，為了通信工程的發(fā)展，要加強(qiáng)對(duì)通信工程的管理，對(duì)通信工程施工管理模式的創(chuàng)新進(jìn)行研究，進(jìn)而提升通信工程施工管理水平。

【關(guān)鍵詞】通信工程;施工管理模式;創(chuàng)新

通信工程作為我國重要的基礎(chǔ)設(shè)施，其建設(shè)質(zhì)量與我國的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)息息相關(guān)。通信工程的施工管理難度較大，其質(zhì)量會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)效益造成影響，因此，為了保障其質(zhì)量，就要對(duì)施工管理人員提出較高的要求，加強(qiáng)對(duì)通信工程施工的管理和施工管理模式的創(chuàng)新，促進(jìn)通信工程的發(fā)展。

一、通信工程項(xiàng)目的特點(diǎn)

通信工程項(xiàng)目的內(nèi)容復(fù)雜繁多，范圍較廣，在城市里有街道，住宅等，野外作業(yè)有高山河流等；進(jìn)行通信工程施工時(shí)氣候并不能得到保證，在惡劣的氣象條件下，例如冬天的極寒，冰凍天氣和夏天的高溫和暴雨，工程的順利施工就遇到了極大的挑戰(zhàn)；通信工程的施工并不固定，即流動(dòng)性較大，在一定時(shí)間內(nèi)施工地點(diǎn)的改變和施工人員的流動(dòng)都不利于施工管理。通信工程施工時(shí)的交流對(duì)象因施工環(huán)境復(fù)雜多樣而造成所處階層和個(gè)人素質(zhì)不盡相同，交流對(duì)象可能是政府官員、城市居民、鄉(xiāng)村村民等，因此施工過程中的交流和溝通有一定難度，使工程的順利施工難以保證；通信工程的施工環(huán)境是復(fù)雜甚至惡劣的，因此帶來了較高的風(fēng)險(xiǎn)。

二、通信工程項(xiàng)目管理的相關(guān)問題

1、工程進(jìn)度。人為因素，工程資金不足，技術(shù)不夠完善都會(huì)影響通信工程的質(zhì)量，以上因素中人為因素的影響較大，例如電信企業(yè)自身存在不足，建設(shè)材料存在問題，交叉作業(yè)管理不佳等，因此要采取對(duì)應(yīng)措施來解決問題，促進(jìn)通信工程的完成。2、施工交流。通信工程是龐大復(fù)雜的，需要施工單位之間保持良好的交流和緊密聯(lián)系，相互合作，形成凝聚力，才能促使項(xiàng)目施工管理順利進(jìn)行。設(shè)計(jì)施工方案時(shí)由于要對(duì)施工材料和技術(shù)進(jìn)行考量，因此具有多樣性[1]。建設(shè)通信工程時(shí)要對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析和取舍，在眾多方案中選擇最符合實(shí)際情況的，為通信工程項(xiàng)目的質(zhì)量提供保障。3、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)。風(fēng)險(xiǎn)是通信工程項(xiàng)目建設(shè)中不可避免的且存在不確定性。風(fēng)險(xiǎn)會(huì)對(duì)工程的建設(shè)進(jìn)度和質(zhì)量，成本，經(jīng)濟(jì)效益等造成影響，因此對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理是有必要的，可以降低損失，促進(jìn)工程項(xiàng)目順利建設(shè)，提高質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)工藝流程采取相關(guān)措施可以降低因其不確定性而帶來的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)勞動(dòng)力進(jìn)行管理也可以降低風(fēng)險(xiǎn)。

摘要：近年來，出國留學(xué)人數(shù)逐年增加，出國留學(xué)的學(xué)生黨員也越來越多。由于相關(guān)政策滯后、出國學(xué)生黨員入黨時(shí)間較短、黨性觀念相對(duì)較弱等原因，增加了教育管理的問題與困難。針對(duì)出國學(xué)生黨員的特點(diǎn)，分析實(shí)際工作中產(chǎn)生的溝通聯(lián)系難、考察鑒定難、預(yù)備期處理難及黨員自覺性不夠等問題，提出通過搭建專業(yè)隊(duì)伍、加強(qiáng)行前教育、做好歸國交流、用好網(wǎng)上學(xué)習(xí)、完善政策銜接等對(duì)策，以期優(yōu)化和完善對(duì)出國學(xué)生黨員的教育管理。

關(guān)鍵詞：高校；出國學(xué)生黨員；教育管理

改革開放以來，隨著教育國際化的發(fā)展，出國留學(xué)人員不斷增多[1]，呈現(xiàn)出國留學(xué)本科生越來越多，留學(xué)低齡化等特點(diǎn)。在出國留學(xué)人員中，包括為數(shù)不少學(xué)生黨員，如何加強(qiáng)對(duì)出國學(xué)生黨員的管理，尤其是做好其在留學(xué)期間及回國后的教育管理，確保學(xué)成歸來能夠?qū)W(xué)識(shí)用于推動(dòng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展，已經(jīng)成為新時(shí)代加強(qiáng)黨的建設(shè)的重要問題。

一、出國學(xué)生黨員特點(diǎn)

（一）綜合素質(zhì)高。根據(jù)《中國共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)則》，發(fā)展黨員要堅(jiān)持“控制總量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量、發(fā)揮作用”的十六字方針,高校黨委按照要求嚴(yán)格把好政治關(guān)。以北京為例，高校系統(tǒng)每年發(fā)展新黨員3萬人左右（含教師），在校生數(shù)基本維持在58萬人左右，畢業(yè)生數(shù)穩(wěn)定在15萬人左右，發(fā)展黨員比例約為1:20[2]。按照大學(xué)中自然班每班30人計(jì)算，平均每年每班一般發(fā)展1人，能夠在大學(xué)期間成為黨員的學(xué)生，無疑是青年學(xué)生中的優(yōu)秀群體。

（二）入黨時(shí)間短。近年來，從嚴(yán)治黨不斷加強(qiáng)，尤其是在《中國共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)則》出臺(tái)后，發(fā)展黨員的程序與流程更加嚴(yán)格、規(guī)范。對(duì)于大學(xué)生而言，學(xué)制一般為4年，大部分學(xué)生是在進(jìn)入大學(xué)后提交入黨申請(qǐng)書，從申請(qǐng)到確定為積極分子，再到培養(yǎng)考察和組織發(fā)展，學(xué)生黨員一般要到大三或大四才能加入中國共產(chǎn)黨。當(dāng)前，中外合作辦學(xué)高校日益增多，大多采取“2+2、3+1”模式，存在國內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間不長，出國學(xué)生黨員培養(yǎng)時(shí)間較短，以及畢業(yè)生出國留學(xué)人數(shù)增加等情況[3]。很多黨員甚至在預(yù)備期就已經(jīng)出國留學(xué)，真正參與黨組織活動(dòng)的時(shí)間較短，在情感認(rèn)同和理論認(rèn)同上有待進(jìn)一步鞏固，黨性修養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。

（三）可塑空間大。出國留學(xué)學(xué)生黨員在大學(xué)時(shí)期雖已初步形成較為正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，但生活在環(huán)境相對(duì)簡單的大學(xué)校園，社會(huì)經(jīng)歷和閱歷較少。同時(shí)，大多數(shù)人并沒有親身經(jīng)歷黨和國家的艱苦奮斗過程，對(duì)于理想信念的認(rèn)識(shí)多來自于書本，很少經(jīng)歷重大事件或時(shí)期的考驗(yàn)，可塑空間較大。出國后，他們?cè)诮邮芪鞣浇逃龝r(shí)，會(huì)直接感受中西文化的反差，許多新鮮的觀念和思想將會(huì)呈現(xiàn)，沖擊其原有的價(jià)值體系[4]。

1方法與結(jié)果

1.1方法

SBAR溝通方式翻譯成中文就是標(biāo)準(zhǔn)化溝通方式，主要是護(hù)士對(duì)外科患者身體的現(xiàn)狀做一個(gè)大概的解讀，也就是護(hù)士自己對(duì)患者病情的評(píng)估，然后根據(jù)第一手資料轉(zhuǎn)而匯報(bào)給醫(yī)生的一種護(hù)理工作的方式。對(duì)于SBAR溝通方式來說，病癥是很重要的信息，也就是以病患病狀為首要的護(hù)理方式，以增加患者與醫(yī)生之間的交流，幫助患者恢復(fù)健康為主要目的。

1.2結(jié)果

國際醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)認(rèn)證聯(lián)合委員會(huì)（theJointCommissiononAccreditationofHealthcareOrganizations，JCAHO）的相關(guān)研究表明，當(dāng)前警訊事件產(chǎn)生的原因60%源于溝通障礙。同時(shí)國際醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)認(rèn)證聯(lián)合委員會(huì)在安全目標(biāo)中明確指出，更要保證溝通有著一定的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)而將有效交流提高。Situation-Background-Assessment-Recommendation溝通方式是一種標(biāo)準(zhǔn)化、結(jié)構(gòu)化的溝通模式。對(duì)于外科患者來說，SBAR交流是很適合的方式，護(hù)士需要把握機(jī)會(huì)，多與患者交流，交流的程度會(huì)影響治療的效果，交流越佳，治療效果也會(huì)越顯著，但是在外科，與患者的交流也是因人而異，患病的老人需要表現(xiàn)尊重，患病的小孩需要活潑的交流，患病的年輕人需要交往式的交流，但是對(duì)于中年人又需要更加自然的聊天式交流。

2SBAR溝通模式

SBAR溝通幫助護(hù)士和患者之間更好的交流，然后由護(hù)士將對(duì)患者病情的了解反饋給醫(yī)生，幫助醫(yī)生更好的了解病患，此外，為了讓這種溝通更有效，護(hù)士在面對(duì)不同文化程度的患者可以采取不一樣的SBAR溝通方式，對(duì)于文化層次高的患者，護(hù)士可以采取書面材料，也就是將患者所受外傷的情況以書面的形式告知病患，并且征求病患的意見，對(duì)其外傷處采取最佳方式治療，對(duì)于其他的文化程度比較低的患者，護(hù)士主要是口述，以講解的方式把病情告知患者?？傊夹枰o(hù)士與外科患者有一個(gè)基礎(chǔ)良好的交流。醫(yī)生對(duì)病人加強(qiáng)溝通的重要性的深層次理解，同時(shí)借助SBAR理論，其SBAR溝通方式不僅僅有著一定的簡單靈活性，同時(shí)在實(shí)際的應(yīng)用過程中較為容易理解和記憶。

一、當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）重理論，輕實(shí)踐

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)則是一項(xiàng)帶有方向性和開創(chuàng)性的工作。然而，從實(shí)際情況來看，很多學(xué)校對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐課與畢業(yè)實(shí)習(xí)都是放任自流，更甚者有些院校給學(xué)生安排的實(shí)習(xí)單位與其專業(yè)沒有任何的聯(lián)系。單靠理論教學(xué)是無法培養(yǎng)出實(shí)用型人才的，必須理論與實(shí)踐密切結(jié)合，樹立市場觀念和實(shí)踐觀念，根據(jù)人才市場的需求，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，使學(xué)生一畢業(yè)就能夠達(dá)到崗位需求，為社會(huì)、用人單位創(chuàng)造效益。

（二）教師方面

很多學(xué)校的教師都是大學(xué)一畢業(yè)之后就進(jìn)入教學(xué)崗位的，對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)這樣實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)來說空有理論的教師顯然并不足夠，學(xué)生們更需要的是在設(shè)計(jì)崗位工作過的雙師型教師，這就要求學(xué)校在人才引進(jìn)上進(jìn)行注意，以及加強(qiáng)教師頂崗實(shí)習(xí)的力度，教師也應(yīng)該抓住一切提高自己的機(jī)會(huì)充實(shí)自己。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)中教學(xué)創(chuàng)新及提高途徑

（一）建立環(huán)境設(shè)計(jì)工作室

一、對(duì)于耐火材料的認(rèn)識(shí)

不定型耐火材料生產(chǎn)方法簡單、設(shè)備簡單、勞動(dòng)強(qiáng)度小、免燒、節(jié)能、整體性好、導(dǎo)熱系數(shù)小、強(qiáng)度大、熱震好，這些技術(shù)優(yōu)勢(shì)使不定型耐火材料迅速發(fā)展。不定型耐火材料大體可分為混凝土、澆注料、噴涂料和可塑料，高爐建設(shè)主要使用的也是這4種不定型耐火材料。澆注料是由耐火材料廠提供原料和配料方案，現(xiàn)場加工，用振動(dòng)棒密實(shí)，養(yǎng)護(hù)后須熱處理。雖然受現(xiàn)場條件限制質(zhì)量不穩(wěn)定，但澆注料的整體性好于混凝土。只是在對(duì)澆注料質(zhì)量至關(guān)重要的用水量和熱處理兩個(gè)方面不如混凝土，且原料的消耗比混凝土多5％～8％。可塑料介于混凝土和澆注料之間，由耐火材料廠先將“澆注料”做成具有可塑性的泥條，配料中有緩凝劑，由塑料袋封裝，在現(xiàn)場進(jìn)行施工和熱處理?？伤芰鲜┕ぶ械淖畲髥栴}是打結(jié)接茬處易起皮脫落，緩凝劑用量不當(dāng)或是塑封不良易硬化結(jié)塊。

二、耐火材料采購管理中常遇到的問題

1.供貨商資質(zhì)考察問題

中國是耐火材料主要的生產(chǎn)國，生產(chǎn)廠家達(dá)數(shù)千家，企業(yè)實(shí)力良莠不齊，且多為民營企業(yè)，很多不具備科研實(shí)力。因此，在高爐耐材招標(biāo)過程中，會(huì)有一些濫竽充數(shù)的廠家，在招標(biāo)提供的一些書面資料中，夸大企業(yè)的實(shí)力，從而對(duì)采購方造成一定的誤導(dǎo)。耐火材料供應(yīng)商資質(zhì)考察對(duì)于耐火材料的采購非常重要，所以要嚴(yán)格把握資質(zhì)考察關(guān)，最終選擇合格的供貨商。在對(duì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考查時(shí)，要從以下幾個(gè)方面對(duì)耐材供應(yīng)商進(jìn)行考察：一是要有合格的窯爐（目前，為了提高產(chǎn)品質(zhì)量，節(jié)省能源，隧道窯已廣泛使用，且不同產(chǎn)品的隧道窯長度是不同的）；二是要對(duì)原料進(jìn)行嚴(yán)格的進(jìn)廠檢驗(yàn)（原料檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室）；三是要對(duì)最終產(chǎn)品進(jìn)項(xiàng)抽檢（產(chǎn)品檢驗(yàn)室）；四是具有一定實(shí)力的科研團(tuán)隊(duì)。

2.招標(biāo)中存在的問題

目前，冶金類企業(yè)耐火材料招標(biāo)主要是設(shè)計(jì)方提供耐火材料種類及數(shù)量，再由采購部實(shí)際操作招標(biāo)，審計(jì)監(jiān)督過程的模式。此模式在一定程度上保證了參加投標(biāo)單位的技術(shù)可行性，過程的公開性及透明性，確保各投標(biāo)商的權(quán)益。但因耐火材料的地域性特點(diǎn)及其本身受原料影響較大，故價(jià)格往往波動(dòng)很大，為耐材最終定標(biāo)造成很大影響。在以往工程中，常存在以下問題：（1）由于設(shè)計(jì)部門無專業(yè)耐材人員，耐材指標(biāo)的制定往往出現(xiàn)偏差。（2）不能掌握耐材市場價(jià)格波動(dòng)機(jī)制，一般通過與同期或往期項(xiàng)目比較，采用最低價(jià)中標(biāo)的原則，為耐材質(zhì)量埋下隱患。（3）在審計(jì)過程中，過分看重價(jià)格因素，有時(shí)造成中標(biāo)價(jià)格低于成本價(jià)格。

【摘要】以信息技術(shù)為支撐的模擬教學(xué)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的創(chuàng)新實(shí)踐、分層教學(xué)、探究考察提供了保障，教師可以通過模擬軟件、數(shù)控技術(shù)、可視化平臺(tái)加深學(xué)生的體驗(yàn)、體悟、體認(rèn)，從而提升他們的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；模擬教學(xué)；推進(jìn)策略

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（2017年版）》指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門動(dòng)態(tài)開放、跨學(xué)科實(shí)踐性課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，在生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，并轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了豐富學(xué)生自然真實(shí)的課程體驗(yàn)，教師可以利用計(jì)算機(jī)模擬視聽輔助、動(dòng)手模擬制作等信息技術(shù)實(shí)施模擬教學(xué)，從而建立學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)系，避免僅從學(xué)科知識(shí)體系出發(fā)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)的弊端。模擬教學(xué)也稱為仿真教學(xué)，是用計(jì)算機(jī)來模擬真實(shí)自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生通過模擬角色扮演進(jìn)行技能訓(xùn)練的一種教學(xué)方法。模擬教學(xué)能最大程度彌補(bǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)客觀條件的不足，為學(xué)生取材、設(shè)計(jì)、考察、探究、優(yōu)化、創(chuàng)新提供技術(shù)保證和可視化觀察平臺(tái)。學(xué)生在模擬操作過程中親歷參與，從而喚起興趣、豐富體驗(yàn)、增進(jìn)理解、強(qiáng)化記憶、激發(fā)創(chuàng)新。

一、運(yùn)用模擬軟件，支持創(chuàng)新實(shí)踐

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師常常受器材準(zhǔn)備煩瑣或不可重復(fù)使用等條件的限制，無法順利開展實(shí)踐活動(dòng)，從而影響課程的實(shí)施，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。江蘇省特級(jí)教師金一民講道：“可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、引入豐富資源，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持，為選擇性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能真正發(fā)生。”以《制作花瓶》一課為例，師生先共同探究筆筒的歷史、概念和用途，學(xué)生隨即開展制作活動(dòng)。受材料、表達(dá)能力和制作水平的限制，學(xué)生提出的許多“金點(diǎn)子”并不能具體實(shí)施，極大地影響了他們的積極性、創(chuàng)造性。于是，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用3D模擬軟件，以虛擬的方式直觀形象地進(jìn)行建模、制作、分步修改、細(xì)致打磨等操作，有效增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生先用軟件制作一條鏡像線，然后運(yùn)用“三點(diǎn)弧”“線條”等基本圖形繪制工具設(shè)計(jì)出花瓶的平面造型（見圖1），再選中花瓶的左半部分，圍繞中心軸使用“拉動(dòng)”工具進(jìn)行“完全拉動(dòng)”，平面造型設(shè)計(jì)圖就變成了立體模型（見圖2）。學(xué)生可以觀察立體模型并進(jìn)行調(diào)整，直至滿意后，再繼續(xù)借助軟件的美化功能進(jìn)行創(chuàng)意裝飾，如在某些部位添加各種材料、花紋。學(xué)生反復(fù)修改，樂此不疲。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的作品完全滿意后，就可以使用“殼體命令”以調(diào)整花瓶外殼的厚度，確定后，整個(gè)花瓶就制作好了?；谛畔⒓夹g(shù)的模擬制作，沒有了材料、語言表達(dá)、動(dòng)手能力等條件的束縛，學(xué)生利用模擬軟件就能把自己的所思所想具體化、可視化，并在反復(fù)修改中將創(chuàng)意元素逐步優(yōu)化，直至形成一件獨(dú)有的作品。作品完成后，學(xué)生還能向其他同學(xué)進(jìn)行介紹和展示，在他人的欣賞與建議中再次進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生從中體驗(yàn)了創(chuàng)造與實(shí)踐的愉悅感、成就感，又促進(jìn)了創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

二、利用數(shù)控技術(shù)，助力分層教學(xué)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程倡導(dǎo)學(xué)生在“創(chuàng)作設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)手操作、評(píng)價(jià)反思”中進(jìn)行體驗(yàn)、體悟、體認(rèn)，在全身心的活動(dòng)參與中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力。但是學(xué)生個(gè)體在思維、認(rèn)知、技能等方面存在差異，所以在活動(dòng)實(shí)施環(huán)節(jié)，存在部分學(xué)生只能獨(dú)立完成初步或部分任務(wù)的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施分層教學(xué)和實(shí)踐，讓學(xué)生選擇適合的挑戰(zhàn)任務(wù)，在循序漸進(jìn)中體驗(yàn)成功的喜悅，逐步提高技能水平。以《走進(jìn)汽車》一課為例，學(xué)生要運(yùn)用自己所了解的汽車基礎(chǔ)知識(shí)，制作一輛智能小車。教師給每個(gè)學(xué)生提供了1塊數(shù)控板、2個(gè)馬達(dá)、4個(gè)輪胎，以及一份任務(wù)挑戰(zhàn)清單：通過數(shù)控軟件將電腦與數(shù)控板進(jìn)行連接，研究玩具小車轉(zhuǎn)向的奧秘，通過控制馬達(dá)操縱小車完成“原地打轉(zhuǎn)”“左右轉(zhuǎn)向”“前進(jìn)或后退中的剎車與轉(zhuǎn)彎”等不同難度的任務(wù)。知識(shí)、能力水平不同的學(xué)生可以選擇自己合適的任務(wù)難度及任務(wù)量，開展實(shí)踐活動(dòng)。部分學(xué)生將車輪安裝到馬達(dá)上后發(fā)現(xiàn)：當(dāng)控制左輪前進(jìn)、右輪后退時(shí)，即使方向盤不轉(zhuǎn)向，車子也能在原地轉(zhuǎn)動(dòng)，從而迅速進(jìn)入任務(wù)2的研究。沒過多久，他們又發(fā)現(xiàn)，當(dāng)右輪馬達(dá)正向轉(zhuǎn)動(dòng)前進(jìn)、左輪馬達(dá)反向轉(zhuǎn)動(dòng)后退時(shí)，只要數(shù)值適當(dāng)，車子就會(huì)左轉(zhuǎn)向，且速度合理，由此得出規(guī)律并反復(fù)驗(yàn)證自己的想法。發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的學(xué)生，開始編寫程序，通過按鍵盤指定鍵控制馬達(dá)的轉(zhuǎn)速與旋轉(zhuǎn)方向，實(shí)現(xiàn)小車在前進(jìn)或后退的移動(dòng)中剎車與轉(zhuǎn)彎的功能。這樣，一輛通過操作鍵盤就能實(shí)現(xiàn)自主控制的智能小車就制作完成了。整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，教師運(yùn)用數(shù)控模擬技術(shù)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，在難度不同的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，每一個(gè)學(xué)生都在積極地體驗(yàn)、體悟、體認(rèn)，避開了因難度過大的挫折感和難度過低的厭倦感，讓不同能力的學(xué)生都能在分層實(shí)踐中得到最好的發(fā)展和提高，體驗(yàn)到成功的喜悅。