歐美發(fā)達國家的農(nóng)村水電站建設相對滯后，審批程序也很復雜，例如美國申請一項水電工程需要通過12個不同部門的審批，農(nóng)村水電工程也是如此，這可能是限制農(nóng)村水電發(fā)展的重要原因。國外農(nóng)村水電的投資基本上是私人行為，并不認為農(nóng)村水電是農(nóng)村公益性的基礎設施。而中國有自身的國情，農(nóng)村水電尤其是老農(nóng)村水電站很多是集體建設的，還有農(nóng)民投工投勞建設的;中國是農(nóng)業(yè)大國，大部分人口在農(nóng)村，近幾年對新農(nóng)村建設一直很重視，即使是私人投資的農(nóng)村水電站由于其對防洪、抗旱、灌溉、農(nóng)村飲用水、農(nóng)村生態(tài)、經(jīng)濟發(fā)展等都有較大作用，故也被視為是農(nóng)村的重要基礎設施［1］。

我國的農(nóng)村水電設計、施工、運行管理以及設備制造技術雖然經(jīng)過幾十年的發(fā)展都達到了較高水平，但在農(nóng)村水電開發(fā)中如何有效保護生態(tài)環(huán)境，維護河流健康生命，無論從觀念改變、技術進步、制度設計和模式構(gòu)架等多方面都尚待完善。在農(nóng)村水電建設的技術方面，一直沿用傳統(tǒng)的發(fā)電效應模式，未考慮水電站運行對河流生態(tài)環(huán)境的影響，同時也未考慮農(nóng)村水電集水區(qū)范圍內(nèi)的生態(tài)環(huán)境保護，在農(nóng)村生態(tài)水電建設的指標體系、評價模型、評價方法及信息化等技術方面研究非常缺乏。在農(nóng)村水電建設的制度方面，還沒有把農(nóng)村水電建設和農(nóng)村的各項公共保障體系建設緊密結(jié)合起來，未找到平衡各利益主體的激勵兼容機制，使農(nóng)村水電建設存在很多瓶頸，制約了農(nóng)村水電建設為新農(nóng)村發(fā)展服務的可持續(xù)性［2］。同時農(nóng)村水電建設未與農(nóng)村的其他各項公共設施建設緊密結(jié)合，制度設計上缺少“頂層理念”，尚未形成新時期農(nóng)村生態(tài)水電建設的良性循環(huán)推動模式。

1問題分析

近幾年提出了建設“農(nóng)村生態(tài)水電”的概念，旨在減少或消除農(nóng)村水電建設的負面性，充分發(fā)揮其正面作用。“農(nóng)村生態(tài)水電”概念的提出得到政府、行業(yè)以及國內(nèi)外很多專家學者的支持，圍繞建設農(nóng)村生態(tài)水電的主題，提出了“最小下泄流量”、“生態(tài)補償機制”、“環(huán)境友好型社會”等概念，并在制度上開展了很多有益的探索和研究［3］。

但目前農(nóng)村生態(tài)水電建設的困難依然很多，主要包括:

(1)雖然提出了生態(tài)用水的經(jīng)濟補償制度［3］，但制度的實施和推廣依然很有難度。

(2)雖然規(guī)定了新建水電站的“最小下泄流量”，但已建成的水電站造成局部脫水的生態(tài)問題依然難以解決。

隨著信息時代的到來，各個領域都不同程度地實現(xiàn)了智能化和數(shù)字化，人們的生活也發(fā)生了翻天覆地的變化。幼兒教師擔負著振興教育的重任，加強幼兒教師師德建設非常重要。結(jié)合信息技術，有利于幼兒教師師德師風教育的開展?！稊?shù)字化建設：工業(yè)設計理論與方法研究》一書，以宏觀的角度闡述了數(shù)字化使人們的生活進入了信息化時代，并闡述了如何開展數(shù)字化建設。該書立足于信息化時代的大背景，關注數(shù)字化建設的創(chuàng)新與實踐，為當前幼兒教師師德建設提供了良好的借鑒。

1《數(shù)字化建設：工業(yè)設計理論與方法研究》簡介

由劉剛編著、中國紡織出版社于2018年出版的《數(shù)字化建設：工業(yè)設計理論與方法研究》一書，論述了國內(nèi)外數(shù)字化研究的歷史與現(xiàn)狀，并對各研究階段的數(shù)字化建設特征進行了深入的探討。該書脈絡清晰，論述完整。首先介紹了數(shù)字化建設的概念、整體規(guī)劃及如何開展數(shù)字化建設，并針對各行業(yè)的特點分別介紹了與數(shù)字化的融合及應用，加深了讀者對數(shù)字化建設的認知。其次，該書對數(shù)字保存方針、人力資源配置、系統(tǒng)運行、日志管理、災難性事件的防御與恢復、系統(tǒng)風險管理、財務管理、數(shù)字保存、產(chǎn)權(quán)管理進行了闡述，使讀者對信息資源數(shù)字化建設等形成了專業(yè)性的認知。最后，該書還介紹了數(shù)字資源及數(shù)字保存的方法，闡述了數(shù)字資源長期保存的策略、數(shù)字遷移的風險管理、數(shù)字保存系統(tǒng)的基礎模型等，并結(jié)合歐盟與美國的信息資源數(shù)字化建設模式對相關案例進行了分析，深入討論了歐美數(shù)字化建設模式帶來的啟示。

2信息化在幼兒教師師德建設中的意義

該書結(jié)合系統(tǒng)分析和比較分析的研究方法，分析了發(fā)達國家的數(shù)字化建設模式。隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，幼兒教育也成為了國家教育中的重點。針對我國幼兒教育中存在師資缺乏、師德水平有待提高等問題，應積極開展教師師德建設，這樣才能提高幼兒教師的職業(yè)道德水平和社會責任感。在我國的幼兒教育中，幼兒教師常會以機械式的教育方式開展幼兒教學，缺乏針對幼兒心理特點的教育。此外，幼兒園師德師風建設也缺乏相應的機制，這對幼兒的成長帶來了隱患。通過信息化手段來開展幼兒教師的師德建設，可以豐富師德建設的內(nèi)容和形式，為提高幼兒教師師德師風水平提供了更多的途徑和方法，也為幼兒教師的成長提供了平臺和基礎。

3開展形式師德培訓平臺，加強幼兒教師碎片化學習

該書闡述了數(shù)字資源長期保存及數(shù)字遷移風險管理，使讀者對數(shù)字化建設有了更清晰的認識，即將信息技術應用于幼兒園教師師德建設，把信息技術與教育進行整合，通過信息化手段加大對幼兒教師的培訓力度。互聯(lián)網(wǎng)給幼兒教師職業(yè)道德培訓提供了全面的資源，幼兒教師可以使用碎片化的時間通過名師講堂、QQ和微信等媒介的視頻資料和互動專區(qū)進行職業(yè)道德培訓，不斷提高幼兒園教師的信息化素養(yǎng)和職業(yè)道德。另外，幼兒園也應建立相關的激勵機制和監(jiān)督機制，使幼兒教師增強師風師德意識，形成高尚的品德觀念。另外，幼兒園還要注重文化建設，在幼兒園中營造關愛幼兒、尊重幼兒的教學氛圍，增強幼兒教師的道德責任感，并逐步提高幼兒園教師的職業(yè)道德水平。綜上所述，《數(shù)字化建設：工業(yè)設計理論與方法研究》一書全面闡述了數(shù)字化建設的方法及應用范圍，該書脈絡清晰，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)嚴謹。在信息化時代的大背景下，幼兒園要充分利用信息技術開展對幼兒教師師德的培訓，提高幼兒教師的綜合素質(zhì)與文化修養(yǎng)，使幼兒教師在幼兒教學中更加有愛心和耐心。

一、高職室內(nèi)設計專業(yè)教學改革的思路

室內(nèi)設計專業(yè)與建筑裝修行業(yè)有著密切的聯(lián)系。建筑裝修市場需要一高多能的人才，高職室內(nèi)設計教育應以此為人才培養(yǎng)目標。一高是指室內(nèi)設計專業(yè)人才需要在掌握計算機、建筑裝潢、工藝美學等多方面技能的基礎上尤為精通某一項技能；多能是指室內(nèi)設計專業(yè)人才需要較高的審美能力、高度的敬業(yè)精神和良好的身體素質(zhì)等。針對這一人才培養(yǎng)目標，高職室內(nèi)設計專業(yè)教學改革的思路為：在培養(yǎng)室內(nèi)設計專業(yè)人才的過程中，應把學生、教師、實訓、學院、教學質(zhì)量五個方面結(jié)合在一起，根據(jù)市場的實際需要有針對性地培養(yǎng)專業(yè)人才，市場需要什么就讓學生學什么，確保學生在畢業(yè)之后能夠適應社會需要，順利上崗。在教學設施方面，數(shù)量上應該滿足學生需要，質(zhì)量上應該最大限度地反映室內(nèi)設計專業(yè)的最新技術。在師資隊伍方面，教師應該具有豐富的理論知識和過硬的實踐技能。最重要的是，高職院校應實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合的教學機制，提供充足的時間和設施滿足學生的實踐需求，提供校內(nèi)實訓基地和企業(yè)實訓場所供學生實踐操作。另外，室內(nèi)設計專業(yè)教育必須打破學科界限，本著實際、實用、實效、實踐的原則，精心挑選教學內(nèi)容培養(yǎng)一高多能的專業(yè)性人才。由此可知，在高職室內(nèi)設計專業(yè)教學改革中，應以提高學生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力為主線，在此基礎上完善課程設置、改變教學理念、強化師資隊伍、增添教學設施。

二、高職室內(nèi)設計專業(yè)教學改革的實施途徑

1.明確教學目標

只有明確教學目標才能進一步確定教學模式，進而確定教學內(nèi)容。高職室內(nèi)設計教育培養(yǎng)的是一高多能的專業(yè)性人才，這一目標指引著后續(xù)的教學活動。高職室內(nèi)設計專業(yè)教學目標主要培養(yǎng)學生的設計思維、設計能力、想象力和藝術素養(yǎng)，以適應該行業(yè)的需求和發(fā)展。

2.合理設置教學內(nèi)容

教師在設置高職室內(nèi)設計專業(yè)的課程內(nèi)容時，應多介紹美學、建筑學、力學、民俗學等相關知識，注重突出重點。對學生的審美能力和敬業(yè)精神的培養(yǎng)同樣不可忽視。只有兩手抓兩手都要硬，才能達到一高多能的人才培養(yǎng)目標。

【摘要】目前，我國衛(wèi)生行政部門、醫(yī)療機構(gòu)逐漸認識到文化建設的重要性。我市衛(wèi)生健康委員會嘗試從黨建引領、媒體融合、宣教機制幾個方面進行頂層設計、整體規(guī)劃，探索創(chuàng)新舉措，引領全行業(yè)文化建設，收獲了包括提倡“以人為本”的建設氛圍、建立科學有效的管理機制、發(fā)展多元融合的文化價值在內(nèi)的一些成效和經(jīng)驗。

【關鍵詞】衛(wèi)生健康;文化建設；頂層設計

頂層設計是全局、宏觀、系統(tǒng)的籌劃指導與部分、微觀、個別的計劃操作相統(tǒng)一[1]，其關鍵在于核心理念和頂層目標的確立[2]。在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。”衛(wèi)生行政部門承擔著本地區(qū)衛(wèi)生健康文化體系建設的引領作用，同時作為轄區(qū)內(nèi)各衛(wèi)生健康機構(gòu)的主管部門，又肩負著各醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)文化建設理念和目標的創(chuàng)新引領以及培養(yǎng)全系統(tǒng)干部、醫(yī)務人員文化自覺與文化自信的重要責任。本文從地級市衛(wèi)生行政部門的視角，論述當下衛(wèi)生健康文化建設現(xiàn)狀及問題，探討頂層設計在各直屬醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的示范、指導、帶動作用以及引領本地醫(yī)療衛(wèi)生文化建設的創(chuàng)新實踐。

1衛(wèi)生健康文化建設的重要意義

重視衛(wèi)生健康文化建設體現(xiàn)出醫(yī)療衛(wèi)生管理者的前瞻眼界，是推動衛(wèi)生健康發(fā)展的必然追求[3]。黨的報告指出，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力。文化建設的發(fā)展需要彰顯先進的文化價值觀，不斷創(chuàng)新文化實踐活動，持續(xù)培育受眾的文化自信與文化自覺。

1.1推動衛(wèi)生健康高質(zhì)量發(fā)展的強大動力

文化最重要的特點在于其強大的滲透性、持久性、歷史性、多樣性，在生產(chǎn)生活中無時不在、包容一切，作為無形的意識或觀念，通過感染、征服、塑造等功能，影響有形的現(xiàn)實和存在，貫穿于衛(wèi)生健康事業(yè)建設的全過程。文化既引領著衛(wèi)生健康發(fā)展的目標，又決定著醫(yī)療技術水平、服務質(zhì)量、人才能力的提升，影響著醫(yī)務人員之間、醫(yī)患之間、醫(yī)療機構(gòu)與社會之間的交互形式，推動著衛(wèi)生健康的變革和發(fā)展。

摘要：文章基于專業(yè)技術人員繼續(xù)教育課程設計實踐，研究了多元主體參與下的課程設計過程中存在的問題及對策，并提出需要對多元主體參與下的課程設計模式進行研究。

關鍵詞：多元主體；課程設計；問題；對策

課程設計是課程論中的基本問題，是將課程基本理念轉(zhuǎn)化為可操作的課程實踐活動的“橋梁”，是一個關鍵環(huán)節(jié)。有學者指出，課程設計的任務就是把社會發(fā)展的客觀要求、知識增長的客觀趨勢和受教育者成長的客觀需要轉(zhuǎn)化為具有適當水準、適當內(nèi)容和結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課程。課程知識內(nèi)容的選擇會直接影響到學員學習的完成情況和教學效果，課程設計的好壞對整個培訓質(zhì)量影響較大。可以說，教育培訓的質(zhì)量和效果在很大程度上取決于培訓課程設計的情況。

一、多元主體參與下的課程設計過程中存在的問題

（一）認識模糊、缺乏對模塊化課程設計的準確理解

在課程設計過程中，課程設計單位存在認識模糊，缺乏對模塊課程設計的準確理解。有的單位把課程設計理解為是為開設一個培訓班而為，把課程設計理解為編制培訓班的教學計劃；還有的單位僅把它當作一種短期、臨時性任務來完成，沒有真正樹立課程意識，缺乏對課程設計是培訓生命線的認識，所以對課程目標、課程內(nèi)容沒有一個理性、長遠、系統(tǒng)的思考。

（二）教師的課程設計能力和研究能力不足

摘要:基于推進“三教”改革，提高教學質(zhì)量的前提下，針對高等職業(yè)院校培養(yǎng)目標，現(xiàn)通過調(diào)研多個職業(yè)院校發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計理論闡述較多，實踐性成果很少并且抄襲嚴重，不能達到畢業(yè)設計的目的。因此將畢業(yè)設計形式改為畢業(yè)設計產(chǎn)品加產(chǎn)品說明文檔，突出學生實踐技能的培養(yǎng)，一定程度上實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標。

關鍵詞:實踐技能;教學模式;畢業(yè)設計改革

“三教”改革目的為提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，通過對教育形式、教育內(nèi)容以及相關教材的改革，提高對當前所有人才的教育質(zhì)量。渝府發(fā)〔2019〕18號文件要求全面提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高等職業(yè)院校學生技能培養(yǎng)中畢業(yè)設計是重要的一個環(huán)節(jié)，調(diào)研多所高等職業(yè)院校發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計理論闡述過多，技能體現(xiàn)出的實踐成果較少，抄襲現(xiàn)象嚴重，已偏離了畢業(yè)設計的初衷，學生不重視畢業(yè)設計。因此，高等職業(yè)院校的畢業(yè)設計必須要進行改革。

1重慶市(B)高職院校畢業(yè)設計改革問題分析

1．1改革遇到的問題

(B)高職院校畢業(yè)設計改革推動起來非常困難，沒有成功的版本可借鑒，主要在學生能力、教師指導、考評標準三大方面存在問題較多，只有發(fā)現(xiàn)問題，就去解決問題，才能實現(xiàn)畢業(yè)設計改革。(1)學生能力問題。目前學生所掌握的專業(yè)知識比較薄弱，大部分學生的動手實踐能力較差。(2)教師指導問題。學生人數(shù)多，指導教師太少，同時部分指導教師沒有較強的實踐經(jīng)驗，指導起來難度較大。(3)考評標準問題。

1．2改革所遇問題解決對策

摘要：針對現(xiàn)有專業(yè)實驗內(nèi)容單一、學生自主設計性不強、評價機制簡單，無法滿足工程認證要求的現(xiàn)狀，設計并開發(fā)了按照工程認證的標準開設機器人創(chuàng)新設計綜合實驗并以學生為中心的理念對各個環(huán)節(jié)進行設計，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新性、積極性、自主性；設計并制造出適用于各實驗主工件尺寸的新型模架及通用型沖孔模具，為學生實驗模具設計及沖壓提供平臺支撐；堅持“過程評價”、“評價-反饋-改進”的理念，建立了包括實驗方案設計評價、模具設計質(zhì)量評價、小組內(nèi)部自行評價、答辯及展示環(huán)節(jié)評價和實驗報告成績等全過程評價體系。

關鍵詞：工程認證；創(chuàng)新型；綜合實驗；機器人

1現(xiàn)狀及意義

對標工程專業(yè)認證的要求，很多傳統(tǒng)專業(yè)在實驗教學中存在諸多問題，譬如，在實驗設置上演示性、驗證性實驗多，學生實際動手操作的機會少[3-4]；雖然開設了部分設計性或綜合性實驗，但也普遍是由授課教師設計，學生沒有實際參與到設計環(huán)節(jié)；此外，實驗內(nèi)容更新慢，傳統(tǒng)的材料成形及加工實驗的內(nèi)容較單一、滯后，缺乏創(chuàng)意，無法有效激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，難以適應新形勢下人才培養(yǎng)的需求，不利于實現(xiàn)創(chuàng)新型工程技術人員培養(yǎng)目標的達成；在考核評價機制方面，現(xiàn)有單一的考勤和實驗報告成績作為最終成績與工程教育認證理念中強調(diào)的“過程評定”、“以學生為中心”、“個性化評定”的理念不符，而且無法反映學生的工程實踐能力，無法準確判斷學生的工程能力是否得到鍛煉、學習成效是否滿足要求，缺少了“評價-反饋-改進”中的后兩步，不能實現(xiàn)工程教育理念中“持續(xù)改進”的要求。因此，對現(xiàn)有專業(yè)實驗體系進行相應改革，加大設計性、綜合性實驗比重，尤其是加強“以學生為中心”的創(chuàng)新設計綜合實驗的研發(fā)與構(gòu)建就顯得非常必要和迫切，對于專業(yè)的進一步深化發(fā)展以及工程教育專業(yè)認證工作的開展具有重要的現(xiàn)實意義。

2實驗內(nèi)容

基于上述原因，結(jié)合材料成型及控制工程專業(yè)特點，根據(jù)工程認證要求學生掌握工程基礎知識和本專業(yè)的基本理論知識，具有系統(tǒng)的工程實踐學習經(jīng)歷，具備設計和實施工程實驗的能力，并能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行分析的通用標準，我們提出了研發(fā)和構(gòu)建機器人創(chuàng)新設計綜合實驗平臺。該平臺主要讓學生能夠根據(jù)自己新穎的功能構(gòu)想，利用機械設計、模具設計、電路控制設計等完成對應的機器人系統(tǒng)設計，主要鈑金零件通過模具加工的方式制造出來，然后利用其它電子元器件等組裝自主設計的機器人并調(diào)試，實現(xiàn)從功能構(gòu)想、設計到加工、實物展示的整個過程。在整個機器人創(chuàng)新設計實驗過程中，學生全程自主設計、加工以及實物制作各個環(huán)節(jié)。因為設計新穎性強，并且需要學生親自動手制作，能充分激發(fā)學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

2.1機器人創(chuàng)新設計綜合實驗各環(huán)節(jié)的設計。首先學生按6-8人分成實驗小組，每小組自行設計一種機器人，這種機器人能夠（自動）完成某一個具體的事務或者工作，并按照此功能構(gòu)想，利用設計理論對機器人進行系統(tǒng)設計，包括它的整體機械結(jié)構(gòu)及各個功能模塊；把組成機器人的主要工件設計成所需形狀且滿足沖壓工藝性的沖壓件形式；然后利用模具設計理論及規(guī)范對前述主工件進行對應的模具設計；再依據(jù)設計的模具對模具核心零件進行加工制造，以滿足主工件的尺寸、精度和數(shù)量的要求；利用平臺設計的通用型主工件模架對模具核心零件進行裝模，并安裝在智能沖壓機上進行調(diào)試及沖壓主工件；最后利用平臺準備的其他器件及傳感器等零件和主工件等一起進行機器人組裝調(diào)試并完成后期的答辯工作。

一、研究當前中國心理問題高發(fā)背景下的環(huán)境設計對策具有重要意義

目前我國約有6700萬抑郁情緒困擾者，1.73億心理不健康或亞健康者，幾乎每個人都處在不同程度的應激和壓力與亞健康之中，70%以上的人感覺自己不幸福。心理疾病患病率和心理行為問題的發(fā)生數(shù)量激增，心理衛(wèi)生問題已成為重大的公共衛(wèi)生問題和突出的社會問題。經(jīng)醫(yī)療機構(gòu)跟蹤調(diào)查，心理問題人群普遍對生活、工作環(huán)境不滿，因此環(huán)境設計作為改善人們生存環(huán)境的重要手段和方法，其設計理論與實踐針對心理問題人群提出建構(gòu)應對策略，是一個具有前瞻性的研究課題，也是社會發(fā)展的需要。

1.理論意義

（1）針對心理問題人群需求的環(huán)境設計理論研究是對環(huán)境設計理論研究的充實和深化。（2）針對心理問題人群需求的環(huán)境設計研究是對心理學研究與治療干預理論的豐富與拓展。（3）針對心理問題人群需求的環(huán)境設計研究為創(chuàng)建和諧社會理論提供嶄新角度。（4）針對心理問題人群需求的環(huán)境設計研究開拓了環(huán)境設計方法的新視角。（5）針對心理問題人群需求的環(huán)境設計研究豐富了環(huán)境設計的類型種類。（6）針對心理問題人群需求的環(huán)境設計研究拓展了環(huán)境行為心理學。

2.實踐意義

（1）針對心理問題人群需求的環(huán)境設計研究可以在環(huán)境設計中充分滿足使用者心理需求，發(fā)展特殊需求的人文關懷，促進形成社會健康心理，提高人們生活幸福指數(shù)。（2）針對心理問題人群需求的環(huán)境設計研究可以豐富心理問題治療手段，干預心理問題治療。（3）針對心理問題人群需求的環(huán)境設計研究可以消解心理問題人群對生活、工作環(huán)境的不滿意，指導特殊人群需求的環(huán)境設計。（4）針對心理問題人群需求的環(huán)境設計研究不僅可以滿足心理問題患者的需求，而且可以應對正常人對周圍生存環(huán)境的個性心理需求，具有普適意義。（5）針對心理問題人群需求的環(huán)境設計研究可以提升環(huán)境品質(zhì)，提高使用者生活、工作質(zhì)量。

二、針對心理問題人群需求的環(huán)境設計研究構(gòu)架