一、人才素質(zhì)狀況

當今的時代仍然是以強凌弱，以富欺貧的時代，政治上冷戰(zhàn)轉(zhuǎn)到經(jīng)濟上熱戰(zhàn)，綜合國力的競爭，主要是經(jīng)濟實力、市場的競爭，是科技水平、產(chǎn)品質(zhì)量、價格的競爭關鍵，是人才的競爭。誰擁有優(yōu)秀的人才就發(fā)達，成為強者。現(xiàn)在發(fā)達國家正在利用他們經(jīng)濟優(yōu)勢爭奪發(fā)展中國家優(yōu)秀人才，增強其競爭實力。我國是發(fā)展中國家，教育經(jīng)費投入不足，人才缺乏，優(yōu)秀人才更是寶貝。經(jīng)不起優(yōu)秀人才大量流失的折騰，因此我們在討論人才素質(zhì)教育的時候，首先要研究跨世紀人才如何培養(yǎng)，不僅是培養(yǎng)出大量優(yōu)秀人才，還要留住人才，用好人才，尊重知識，尊重人才，使各類人才有用武之地，有創(chuàng)造發(fā)明的工作條件，他們中大多數(shù)會扎根國內(nèi)。許多出國深造的學子，也會身在他國胸懷祖國，學成之后回歸祖國，報效祖國。

二、重視思想品德素質(zhì)教育

德育是人的靈魂塑造，是人的意志、意識、意念……培養(yǎng)，一句話是造就什么人的問題。德育是一切素質(zhì)教育之首。一個專家、學者固然要知識淵博，技術精湛，但首先應有堅定正確的政治方向，是愛國者，熱愛社會主義祖國，以建設有中國特色社會主義為己任，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂，經(jīng)風雨見世面，像寒冬里松柏挺立在祖國熱土上，像黃牛一樣善于奉獻，不善于索取，像李四光、鄧稼先、蔣筑英……給祖國和人民留下光輝業(yè)績和永久的記念。德育是系統(tǒng)工作，國家、教育部門要管，學校、老師、家長要管，全社會都要管，共建一個育人育德的良好環(huán)境，讓學生們健康成長。在改革開放取得成功之際，經(jīng)濟騰飛，人民安居樂業(yè)之時，環(huán)境也受到了污染，拜金主義，嬌、奢、淫、逸等形形色色丑陋行為、惡習又在一些地方泛濫。爭奪下一代的斗爭正在激烈進行之中。黨和國家明察秋毫，在兩手抓，兩手都要硬的思想指導下，抓了“五個一工程”，愛國主義教育，革命英雄主義教育;抓了反腐倡廉，掃黃禁毒，掃除了一些害人蟲、丑惡行為與惡習，環(huán)境得到初步治理。但是必須堅持下去，持之以恒，加大打擊力度，才能保持精神文明建設象經(jīng)濟建設一樣年年有進步，歲歲有發(fā)展，現(xiàn)在張家港式精神文明建設在全國已掀起波浪，學習張家港精神將使神州大地普開文明之花，中國將成為21世紀的少精神污染、少精神公害的風水寶地，使中華民族文明史在世界再度輝煌。就學校而言，更應當下大力氣建好育人的小環(huán)境:在抓好兩課教育的同時，建好校風、學風、班風、文風;建好師德、學德與品德;建好一支又紅又專教書育人，為人師表的育人園丁隊伍，在辛勤園丁的默默耕耘下，勤修剪多滋潤，苗禾才能茁壯，桃李才會滿天下。造就一代新人，青出于蘭勝于蘭。學生在人生觀、價值觀、道德觀形成的過程中受家庭影響是很深的，家長不能把子女看作私有財產(chǎn)，要把望子成龍的殷切心情轉(zhuǎn)化為育子成才的動力，與培養(yǎng)接班人聯(lián)系起來，與國家建設發(fā)展聯(lián)系起來，把父母慈愛之心放在精心培育上，要愛之有方，愛在內(nèi)心，讓子女苦其心志，勞其筋骨，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。那么子女得到的不僅是父母的愛心，而更多的是師長式教誨之恩。如果國家一社會一學校一家庭組成一個育人系統(tǒng)工程，大家同心同德為培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人嘔心瀝血，我們國家將后繼有人，形成一個長江后浪推前浪，一浪更比一浪高的局面。我們國家擁有一大批又紅又專高級工程技術人才，我們的國家必將興旺發(fā)達。

三、加強智能素質(zhì)教育和投入

智育是素質(zhì)教育的中心，是教學質(zhì)量高低的主要指標，是人們最關心的事。一般來說智育由知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)組成。知識和能力來源于理論和實踐，來源于學校教學過程，來源于社會實踐，來源于工作實踐。學校教學是主體，是傳授知識培養(yǎng)能力的主要場所，是知識的源頭，是能力培養(yǎng)基地。學校如何面向未來，面向經(jīng)濟建設培養(yǎng)新型復合型人才是工程教育界熱門話題。隨著科學技術的進步和發(fā)展，特別是微電子技術及信息科學的發(fā)展，傳統(tǒng)的機械產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵發(fā)生根本變革，從單一的機械結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為機、電、光等多種技術結(jié)合的綜合體，國家有關部門已把機電一體化列為機械產(chǎn)品的科研方向，并規(guī)定新產(chǎn)品必須是機電一體化產(chǎn)品。借此來推動機械產(chǎn)品的技術革命。傳統(tǒng)的機械學科人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)已不再適應時展。精密機械工程專業(yè)〔‘，](機械電子工程專業(yè))經(jīng)過十幾年的探索，已經(jīng)提出一種機電光相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案:以機械為主體，光電為系統(tǒng)，通過光電構(gòu)成精密機械的測控系統(tǒng)，實現(xiàn)系統(tǒng)的精密化、自動化、智能化。因此要求學生具有扎實的數(shù)學、物理、外語基礎，具有寬廣的機械學、光學、電子學與測控方面的專業(yè)基礎;具有現(xiàn)代化必需的專業(yè)知識。能從事機、電、光緊密結(jié)合的精密機械系統(tǒng)和精密測控儀器系統(tǒng)的設計、研究、開發(fā)。為實現(xiàn)上述目標，知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)必須有合理的結(jié)構(gòu)和比例。以機械電子工程專業(yè)為例，五年教學計劃〔3〕課程總學分為200學分，另加畢業(yè)論文26學分。其中公共基礎課(數(shù)、理、化、外、德、政、文管、體)為110學分，占55%;機、電、光綜合技術基礎課為80學分，占40%，其中機與電課程接近1比1;專業(yè)課只有10學分，占5%，除畢業(yè)論文外，實習、實驗、課程設計及大作業(yè)(小設計)約占40學分。從總體看，畢業(yè)生的基礎理論知識扎實，機、電、光綜合知識有一定深度和廣度，學生的適應能力，知識綜合運用能力，自學能力、創(chuàng)新能力……有顯著的改善，能適應科技進步發(fā)展，受到用人單位好評。但是從深層次看，各門課程之間缺乏相互結(jié)合與滲透，多數(shù)課程內(nèi)容還比較陳舊，落后于科技水平，需要從現(xiàn)代機電光系統(tǒng)出發(fā)，推陳出新，加強相互滲透和聯(lián)系經(jīng)典理論和知識要少而精，現(xiàn)論和知識要博而新，反映新老科學技術成就的有機結(jié)合。由于各方面投入不足、能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺口很大，實驗設備陳舊落后，廠礦實習基地沒有保障，學校特別缺乏典型機電光一體化系統(tǒng)(設備)，供學生實驗、演練、分析，使學生獲取理論與實踐緊密結(jié)合的知識，能力培養(yǎng)已成為紙上談兵了。隨著計算機科學技術發(fā)展，在工程技術領域內(nèi)已廣泛運用計算機進行輔助設計(CAD)、輔助制造(CAM)、輔助分析(CAE)，使設計研究工作現(xiàn)代化、科學化?，F(xiàn)在多數(shù)學校在專業(yè)課教學階段由于無力購置計算機和軟件，計算機輔助設計、輔助制造尚處于初級階段。計算機輔助分析處于籌劃階段，在計算機應用教學水平方面與世界差距在擴大之中。所以投入不足是困擾我國教育的嚴重問題，是影響教育影響人才素質(zhì)培養(yǎng)的關鍵。

四、結(jié)束語

1畢業(yè)論文實驗室現(xiàn)狀

廣東海洋大學食品學院實驗室結(jié)合專業(yè)方向，將實驗室分成兩部分，一是教學型實驗室，包括食品微生物實驗室、食品分析實驗室和食品工程實驗室，主要承擔本科實驗教學、大學生創(chuàng)新實驗及大學生挑戰(zhàn)者杯等任務；二是科研型實驗室，包括水產(chǎn)品貯藏與加工研究室、水產(chǎn)品質(zhì)量與安全研究室、亞熱帶特色農(nóng)產(chǎn)品貯藏與加工研究室、海洋藥物研究室和兩個重點實驗室廣東省水產(chǎn)品加工與安全重點實驗室、水產(chǎn)品深加工廣東省高校重點實驗室，主要承擔教師和研究生的科研實驗任務。每年，食品學院食品科學與工程、食品質(zhì)量與安全兩個專業(yè)方向，共計10個班，約350人的畢業(yè)實驗都是由這兩部分實驗室承擔，又尤其是教學型實驗室為主，基本上60%~70%的畢業(yè)生論文實驗都安排在這部分實驗室。因為這些教學型實驗室首先是要完成大量而繁重的教學任務，同時還要兼顧科研實驗任務，這給畢業(yè)生做論文實驗帶了較大壓力，加之學生對實驗室的各項規(guī)章制度，儀器設備操作使用、維護及注意事項不太了解，而且在實驗過程中部分教師和學生對畢業(yè)論文實驗的重要性認識不夠，期間又缺乏有效的指導機制和監(jiān)督機制，學生在實驗室進行實驗研究活動的隨意性增加。舉個簡單例子來說，學生畢業(yè)實驗結(jié)束，剩余的實驗原料、試劑藥品，經(jīng)常是未妥善處理，往往還放在實驗室的試劑柜或藥品柜中，還等著實驗人員清除，這大大增加了實驗室老師的管理工作量。而畢業(yè)論文實驗的指導工作量僅僅歸于指導教師本人，這無形中也會引發(fā)指導教師、學生與實驗室老師三者之間的矛盾，從而影響畢業(yè)論文實驗的正常開展，進而導致畢業(yè)論文質(zhì)量不高，同時也影響了實驗室正常管理工作。針對這些問題，筆者以食品微生物室為實例，對畢業(yè)論文實驗的管理提出以下幾點建議與想法，以加強對畢業(yè)論文的規(guī)范與管理。

2畢業(yè)論文實驗管理建議

2.1進入實驗室的培訓

學生開展實驗前，先將安排在食品微生物實驗室的所有學生集中，針對這些學生進行集中培訓。首先，讓這些學生了解和學習學校及學院有關實驗室的各項規(guī)章與制度，如《廣東海洋大學實驗室安全制度》，《廣東海洋大學學生實驗守則》，《廣東海洋大學實驗室儀器設備管理制度》與《廣東海洋大學儀器設備損壞丟失賠償制度》等，讓學生明白怎樣進入實驗，進入實驗室后該如何做，出了緊急情況如何處理及損壞儀器改如何賠償?shù)鹊?。然后，實驗室老師跟指導老師一起對這些學生進行實驗室包括常規(guī)常用試劑的配制，基本儀器設備的使用，儀器設備的維護與保養(yǎng)等基礎實驗技能的培訓。因為筆者管理的是食品微生物實驗室，因此結(jié)合實際，對學生安排了菌種的接種，培養(yǎng)基的制備，實器材的包扎，高壓滅菌鍋使用，顯微鏡的使用和細菌染色方法(尤其是革蘭氏染色法)等基礎實驗的培訓，介紹了各種實驗技能的操作方法及要點，儀器設備的使用方法，注意事項，儀器設備的維護。之后讓學生一個一個進行動手學習操作，糾正不規(guī)范及錯誤動作，讓他們真正學會這些基本的實驗技能。同時，讓學生了解食品的各種表：微生物室管理登記表，如進出實驗室登記表，儀器藥品的領用表，儀器設備借用記錄等等。做到有根有據(jù)，有章可循，讓學生明白這些手續(xù)是如何辦理與填寫。此外，在培訓會中還規(guī)定了實驗室小組長，讓其安排好每名畢業(yè)生實驗固定的位置和柜子，安排每天實驗室的值日，其他學生必須聽從小組長安排，讓學生參與到實驗室的管理工作來，以減輕實驗老師的負擔，還能鍛煉學生的管理與自我約束能力。培訓結(jié)束后，對這些進入食品微生物室的學生還要進行考核?？己朔譃楣P試和儀器操作考試(輔以口述)，成績達95分者方可進入實驗室開展畢業(yè)論文實驗。經(jīng)過培訓與考核，學生就能安全有序，合理正確的開展實驗了。

2.2實驗過程的管理

經(jīng)過進入實驗室前的培訓與考核，實驗過程中的管理負擔應該會相對少些。實驗過程中，要求學生按時按點到實驗室，并做好考勤登記表。不能像以往散兵游勇似的，每天9點一撥人，10點一撥人，甚至是12點到實驗室的。實驗老師要時常抽查出勤表，了解學生的出勤情況，對于個人出勤少、在實驗室露臉少的學生要督促并警告，而且要及時跟該生的指導老師匯報，讓其指導老師了解學生的具體情況。這樣一方面可以了解學生實驗出勤情況，另一方面可以規(guī)范實驗室管理，樹立實驗室管理威信。針對個別學生因為實驗安排需要的特殊情況(如做微生物的生長曲線是)，提前申請，可以另行處理。針對學生在實驗過程中時常需要借用藥品試劑、儀器設備，實驗老師規(guī)定每周幾個固定的借用時間點，只能在這規(guī)定些時間點跟實驗老師借用儀器設備。不能像以往那樣，學生缺什么儀器，缺何種試劑，實驗室老師像保姆似的，必須隨時給準備好。這不僅耽誤老師時間，也對學生也沒有約束作用。規(guī)定好借用時間，也有利用督促學生安排好自己的實驗進程。實驗過程，需要使用到大型精密儀器設備，需提前預約好，如果預約好，又沒按時使用的話，要口頭警告，若是再犯此類錯誤，停止使用相關儀器設備一個月。如需要借用一些大型的儀器設備，或者是固定資產(chǎn)，而且使用時間較長的，指導老師需要提前跟實驗室老師溝通協(xié)調(diào)，并做好借用登記。實驗過程中，遇到實驗理論或者技術問題，學生需及時跟指導老師聯(lián)系溝通，實驗室老師如有條件，也可協(xié)助解決。如果實驗室進行實驗教學任務的同時，畢業(yè)生需要開展畢業(yè)實驗，實驗室老師要妥善安排好畢業(yè)論文的實驗場所。

1面向“ASIIN”工程教育認證標準的模塊化課程體系建設

根據(jù)“ASIIN”工程教育評估要求，結(jié)合本專業(yè)目前的教學體系以及各門課程的課程大綱，將整個課程體系分為10類課程模塊。分別為：語言類、數(shù)理類、信息技術類、非工程類通識課、專業(yè)基礎類、機械設計類、制造技術類、企業(yè)實習類、工程類專業(yè)選修模塊、本科畢業(yè)設計。語言類課程學習要求學生掌握一門外語———英語，通過國家大學英語四級考試。具備專業(yè)英文資料的閱讀能力和應用英語進行專業(yè)交流、跨文化交流、國際合作交流能力。數(shù)理類課程學習要求學生擁有數(shù)學、物理等自然科學基礎知識，加深對自然科學的理解，在科學和技術應用、解決實際問題時能建立相應數(shù)學模型并求解，為后續(xù)專業(yè)知識學習打好基礎。信息技術類課程學習要求學生掌握信息技術的基礎知識，借助信息技術工具，解決科學和工程問題。非工程類通識課程旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、社交能力及團隊精神。企業(yè)實習類課程要求學生熟悉機械制造企業(yè)設計制造規(guī)范與流程、產(chǎn)品生產(chǎn)管理和企業(yè)運營管理。專業(yè)基礎類課程學習要求學生擁有寬泛的專業(yè)基礎知識。機械設計類課程要求學生擁有機械設計技術的基礎知識和基本技能，運用已有知識，借助科學工具，解決工程實際中的機械設計問題。制造技術類課程要求使學生擁有機械制造技術的基礎知識和基本技能，運用已有知識，借助科學工具，解決工程實際中的機械制造問題。工程類專業(yè)選修模塊要求學生根據(jù)自身特長選擇相應課程學習，具體實施采取自由選擇方式，注重學生綜合能力培養(yǎng)。本科畢業(yè)設計要求學生能夠綜合運用已有的專業(yè)知識及獲取必要的新知識，編制解決方案，借助計算機等輔助工具，獨立完成編程、計算、制圖、實驗、制作、學位論文撰寫等各項工作，通過中期檢查及學位論文答辯。

2面向模塊化課程的工程教育創(chuàng)新實驗平臺建設

將科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容，不斷更新教學實驗內(nèi)容，根據(jù)教學的特點對科研設備和裝置進行改造，使之可以開展教學，豐富實驗教學平臺；結(jié)合具有工程應用價值的科研項目，在實驗課程中，提出和設計更多既能滿足課程新要求，又有一定方法創(chuàng)新的好實驗，使實驗教學的質(zhì)量得到不斷提高。通過豐富的實驗內(nèi)容和良好的指導力量保證學生對各類實驗中的工程問題與動手解決能力能夠按照“ASI-IN”工程教育認證所要求的培養(yǎng)目標進行培養(yǎng)。利用學院繼續(xù)加大對機械工程實驗中心的投入和建設，整合與優(yōu)化實驗教學條件，提高實驗項目的質(zhì)量，同時加強實驗內(nèi)容改革。針對我學院自有平面精密磨削實驗室、刀具精密磨削實驗室、外圓精密磨削實驗室、數(shù)控功能模塊實驗區(qū)、數(shù)控、磨削加工中心實驗區(qū)、快速成型、伺服電機性能實驗區(qū)、機械制造工藝實驗區(qū)、機械部件拆裝實驗室、液壓實驗室、現(xiàn)代工程測控實驗室、數(shù)控機電產(chǎn)品檢測中心等各類專業(yè)實驗室，一方面圍繞學院學科總體發(fā)展規(guī)劃，在智能制造、超精密加工及檢測等方向進一步加強實驗平臺的搭建，另一方面依托學院教師科研項目，將已完成的科研裝備，盡可能地添加到本科實驗教學中去。在原有建設基礎上，建立工程設計實踐平臺、工程分析實踐平臺、先進制造實踐平臺、工程試驗實踐平臺等創(chuàng)新實踐平臺；將上述各實踐平臺進行優(yōu)化集成，構(gòu)建代表國內(nèi)外主流先進制造企業(yè)生產(chǎn)過程的“卓越工程師工程實踐與創(chuàng)新實踐平臺”，建立面向“ASIIN”工程教育認證標準的“卓越工程師工程實踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”，實現(xiàn)基于該平臺進行典型機電產(chǎn)品案例驅(qū)動的學生自主創(chuàng)新設計、自主分析、自主制造、自主試驗的目標。實施全程質(zhì)量監(jiān)督與過程控制，按照建設目標，進行定期檢查，保證平臺建設的順利進行；完成卓越工程師培養(yǎng)的師資隊伍建設、專業(yè)建設、教學條件建設、教學管理建設等任務，培養(yǎng)符合德國“ASIIN”工程教育評估標準的本科畢業(yè)生。

3工程教育認證導向下的教輔支持平臺建設

圍繞“ASIIN”評估標準，不斷完善面向工程教育的輔導員體系。每一個專業(yè)每個年級設置3名全職本科生輔導員，負責學生在校學習期間的生活指導、心理咨詢，搭建學校與學生家庭溝通的橋梁，組織學生舉行各種文體活動，為學生提供一個健康、安全和充滿活力的學習、生活環(huán)境。輔導員通過向新生介紹本專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與未來就業(yè)方向，幫助新生樹立合理的職業(yè)目標，更早地思考自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，對于大一新生來說，大部分學生在入學的第一天就開始在老師的引導下規(guī)劃自己的未來職業(yè)發(fā)展。而對于大二和大三的學生，輔導員會幫助他們合理調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，改進就業(yè)目標，為提高未來職場的競爭力打下堅實的基礎。對于大四的畢業(yè)生，輔導員會為他們提供最新的就業(yè)信息，指導他們提高面試技巧，并為學生的生活和社區(qū)活動等相關事務提供全面指導和服務。圍繞學生較為關心的話題，輔導員定期組織不同年級學生開展經(jīng)驗交流會，使得低年級學生有機會獲得高年級學生的學習、生活指導。為了配合本科生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，提高學生的創(chuàng)新實踐能力，輔導員還不定期組織專項技能培訓講座，如邀請經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師或企業(yè)技術人員為學生講授各類專業(yè)工程軟件的使用方法和開發(fā)技巧。學院以班級為單位設立班導師，由具有博士學位的青年教師擔任，負責為學生提供專業(yè)知識方面的相關咨詢與指導，學生可以根據(jù)自己的學習情況和專業(yè)興趣，結(jié)合班導師的建議，進行相關課程選擇以及參加各類課程學習方法與經(jīng)驗交流活動。圍繞“ASIIN”評估標準，進一步完善包括實驗教學課程在內(nèi)的課程網(wǎng)站。廣泛使用網(wǎng)絡教學，所有課程在學校校園網(wǎng)上都設有課程網(wǎng)頁，對于課程背景、授課內(nèi)容、課程大綱、教學計劃、習題和解答、教師情況等方面進行介紹。各個學院都建立了相應的實驗教學網(wǎng)站，學生可以查找有關教學的相關資料，也可以通過電子郵件向授課教師提出自己的問題。任課教師每周專門為本科生進行課程答疑，也可利用電子郵件與學生進行互動交流。探索新型的本科生導師制。學校實行本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，鼓勵學生通過參與創(chuàng)新項目或參加教師科研項目的形式，進行創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。學校實行本科生導師制，包括學術導師和企業(yè)導師。學術導師由科研一線的教授、副教授擔任，學生根據(jù)自身的專業(yè)特長與興趣，自主選擇自己的學術導師，并最終通過雙向選擇的方式確定。在學習中，學術導師會根據(jù)學生的個人特長和興趣，引導學生開展相關學術研究工作，為學生在學術研究方面提供建設性的建議。企業(yè)導師在學生企業(yè)實習階段，負責指導學生的企業(yè)實習，并與學術導師保持溝通，協(xié)同進行教學工作。

4結(jié)語

摘要：以培養(yǎng)工程實踐能力和創(chuàng)新能力為主線，圍繞工程教育專業(yè)認證、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃及“新工科”建設對人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體要求，在課程定位、教學理念、教材建設、考核方式等方面進行了改革，通過開展人才培養(yǎng)全流程推進課程建設試點，有效提升了本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量。

關鍵詞：材料成型及控制工程專業(yè)；工程實踐能力；本科畢業(yè)設計

為適應工程教育專業(yè)認證、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃及“新工科”建設對人才培養(yǎng)質(zhì)量的總體要求，圍繞影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點領域和關鍵環(huán)節(jié)，開展了一系列教學改革。通過建設與優(yōu)化課程體系、改革創(chuàng)新教學內(nèi)容及方法、加強實踐教學環(huán)節(jié)等舉措，在構(gòu)建與完善專業(yè)課程體系，強化與拓展實踐教學，以及本科生能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育方面取得了成效。其中，以強化實踐教學為特色的材料現(xiàn)代研究方法課程建設，較好地展現(xiàn)了專業(yè)的教學改革思路。

一、教學改革思路和目標

2005年以前，在東北大學材料成型及控制工程專業(yè)的人才培養(yǎng)實踐中，存在一些影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學問題：部分專業(yè)課教材內(nèi)容與專業(yè)科研工作脫節(jié)；教學重理論輕實踐，學生動手能力不強；課程考核評價形式單一，學生學習熱情不高。此外，由于沒有在本科階段開設材料分析測試類專業(yè)課程，學生在本科畢業(yè)設計（論文）工作中解決實際問題的能力不足，這對畢業(yè)后從事專業(yè)科研及技術工作造成了不利影響。對專業(yè)課課程體系進行適時調(diào)整與優(yōu)化，教學內(nèi)容不斷更新與完善是提高教學水平，保證教學質(zhì)量的前提。這需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標設置新的課程?；谝陨显?，材料成型及控制工程專業(yè)自2006年起新設了專業(yè)必修課“材料現(xiàn)代研究方法”。教學團隊堅持以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為指引，突出專業(yè)特色，強化實踐教學，在課程定位、教學理念、教材建設、課程考核等方面進行了改革與探索，目的是摸索一套符合現(xiàn)代教育規(guī)律及新時期工科人才培養(yǎng)特點的專業(yè)課程教學體系與運行機制。

二、教學改革實踐

經(jīng)過12個教學周期的實踐，材料現(xiàn)代研究方法收到了良好的教學效果，累計聽課人數(shù)逾1500人次。課程有效解決了材料成型及控制工程專業(yè)本科生實踐科研能力不足的問題，為本科生畢業(yè)設計（論文）工作打下了基礎，對學生畢業(yè)后從事科學研究及技術開發(fā)工作具有重要意義。

摘要：醫(yī)院信息系統(tǒng)信息安全按照“機構(gòu)踐行方針，技術支撐管理，系統(tǒng)劃分門類”的建設原則，采用“外部感知試探，內(nèi)部強化加固”的防護模式進行建設。倡導成立行業(yè)級監(jiān)管機構(gòu)和認證機構(gòu)，對醫(yī)院信息系統(tǒng)進行認證。系統(tǒng)安全防護建設過程中，須要政策、財力、人力、后勤和技術五大層面的支持。

關鍵詞：醫(yī)院信息系統(tǒng)；信息安全；安全建設原則；安全防護架構(gòu)；行業(yè)級監(jiān)管機構(gòu)和認證機構(gòu)；安全防護實施

醫(yī)院信息系統(tǒng)的安全狀況及缺陷，我單位專家張杰宏同志已經(jīng)在《電腦知識與技術》雜志中論述過，詳細內(nèi)容請參考2019年9月版發(fā)表的論文《醫(yī)院信息系統(tǒng)安全現(xiàn)狀及缺陷》，在此不再贅述。本文主要針對醫(yī)院信息系統(tǒng)的安全缺陷，提出相應的安全防護方案。

1醫(yī)院信息系統(tǒng)安全建設原則

在《醫(yī)院信息系統(tǒng)安全現(xiàn)狀及缺陷》論文當中，張杰宏同志將醫(yī)院信息系統(tǒng)分為三類，傳統(tǒng)信息系統(tǒng)、智能醫(yī)療設備、傳統(tǒng)醫(yī)療設備。其中傳統(tǒng)醫(yī)療設備是安全防護的重點環(huán)節(jié)，理由是傳統(tǒng)醫(yī)療設備未被信息安全等級保護測評覆蓋，且構(gòu)造精密，技術高端，市場被國外品牌壟斷，我國家未掌握主動權(quán)，所以是安全防護的重點。根據(jù)醫(yī)院信息系統(tǒng)分類和安全防護重點，依據(jù)“機構(gòu)踐行方針，技術支撐管理，系統(tǒng)劃分門類”的建設原則，理所當然地將防護工作分為傳統(tǒng)信息系統(tǒng)條線、智能醫(yī)療設備條線、傳統(tǒng)醫(yī)療設備條線共三個條線。同時從安全方針、安全機構(gòu)和人員、信息安全管理、信息安全技術四個角度，對醫(yī)院信息安全進行建設。

2醫(yī)院信息系統(tǒng)安全防護架構(gòu)

醫(yī)院信息系統(tǒng)安全防護架構(gòu)采用“外部感知試探，內(nèi)部強化加固”的防護模式。安全防護邊界外部，采用勢態(tài)感知、風險評估、漏洞掃描、滲透測試、等保測評、上級檢查、公安檢查等等多種檢測方式，探測系統(tǒng)的安全能力。根據(jù)探測到的真實安全防護能力，對內(nèi)部進行安全加固。安全的核心內(nèi)容是網(wǎng)絡安全和數(shù)據(jù)安全。加固從兩個角度共八個方面進行。從技術角度加固安全規(guī)劃、安全建設、安全升級、安全運維。從管理角度，豐富安全方針、安全制度、安全機構(gòu)和安全人員。

［摘要］我國科技界正經(jīng)歷從“唯論文”到分類評價的轉(zhuǎn)變，鼓勵科研成果的產(chǎn)業(yè)化。在此背景下，該文通過對金屬新材料制備成形技術與裝備教育部工程研究中心在工程化應用研究的組織與實踐進行剖析，總結(jié)了作為依托高校進行建設的金屬材料類重點實驗室開展的工程化應用研究順利開展的保障措施。首先，對金屬新材料制備成形技術與裝備教育部工程研究中心的組織架構(gòu)及情況進行了基本介紹；然后，通過從先進的儀器設備配置、實驗平臺及場地保障、團隊構(gòu)建及人才服務保障等三個方面開展闡述；最后，分析了某新型高強耐磨鋁青銅合金制備及成形技術的推廣應用案例。

［關鍵詞］金屬材料；重點實驗室；應用研究

隨著科技迅猛發(fā)展及全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與重塑，面對新的歷史機遇與挑戰(zhàn)，我國確立了2020年建設成創(chuàng)新型國家的目標。創(chuàng)新型國家的建設需求是多層次、多方位的[1]，由此，我國科技界正經(jīng)歷從“唯論文”到分類評價的轉(zhuǎn)變[2]。特別是對于應用研究及技術開發(fā)類科技活動，正在踐行“把科技成果應用在實現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中”[3]。適逢其時，正式頒布的《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出了“建成全球科技創(chuàng)新高地和新興產(chǎn)業(yè)重要策源地”的要求。華南理工大學作為粵港澳大灣區(qū)中具有鮮明“工科”特色的研究型大學，其基于科技創(chuàng)新的工程化應用研究成果勢必將成為粵港澳大灣區(qū)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要源頭。本文依托該校建設的金屬新材料制備成形技術與裝備教育部工程研究中心為對象，探討高校金屬材料類重點實驗室服務于工程化應用研究的組織與實踐。

一、工程技術研究中心基本情況

金屬新材料制備成形技術與裝備教育部工程研究中心（以下簡稱“中心”）依托華南理工大學材料科學與工程一級學科國家重點學科、材料科學與工程一級學科博士授權(quán)點、機械制造及其自動化二級學科國家重點（培育）學科、機械工程一級學科博士授權(quán)點、材料科學與工程博士后流動站及機械工程博士后流動站進行建設。是華南理工大學“211工程”“985工程”重點建設學科，同時也是“985工程”材料制備與成形國家級創(chuàng)新平臺。中心涵蓋了三個主要研究方向：先進金屬材料高效近凈成形鑄造技術、先進金屬粉體材料高效近凈成形技術、先進金屬材料高效精密塑性成形技術。中心目前總面積22600m2，包括：基礎研究基地2600m2，中試開發(fā)基地2000m2及產(chǎn)業(yè)化基地18000m2。共有設備1700余臺（套），總資產(chǎn)達7000余萬元。實驗室具備了從事鑄造、粉末冶金、塑性成形技術的基礎和應用基礎研究、技術開發(fā)、中試、工程化研究的良好條件。

二、工程化應用研究的組織與服務保障

（一）先進的儀器設備配置。中心現(xiàn)有實驗裝置1700余臺（套），總資產(chǎn)達7000余萬元。由于所從事的研究多為開創(chuàng)性的工程應用研究，故實驗設備具有鮮明的自開發(fā)特點。譬如：研制的40MN擠壓鑄造機為世界上噸位最大的擠壓鑄造裝備，16MN擠壓機和25MN臥式雙動擠壓機也為同類平臺翹楚。材料制備與成形平臺是為新金屬材料研發(fā)、制備及成形提供服務，可分為鑄造類實驗設備、粉末冶金類實驗設備及塑性加工類實驗設備。對于鑄造類實驗設備，主要包含各類熔煉爐、擠壓鑄造機、連續(xù)鑄造機及離心鑄造機等設備。粉末冶金類實驗設備主要包括大噸位系列粉末壓機、燒結(jié)爐及噴射成形裝備等。塑性加工類實驗設備主要包括：臥式擠壓機、矯直機、軋制等塑性加工設備。材料檢測平臺是對新金屬材料的制備及成形后進行性能檢測及測試提供服務。主要包含有美國Optima3000等離子體發(fā)射光譜儀、德國SRV摩擦磨損測試系統(tǒng)、萬能材料試驗機、德國IM6ex電化學工作站等測試儀器。計算機仿真平臺具有全套美國MSC公司CAE分析軟件包、日本QUALICA公司鑄造CAE軟件包、計算機網(wǎng)格計算平臺等，可為鑄造、塑性成形、粉末冶金等成形過程的數(shù)值模擬研究提供服務。

【摘要】針對當前我校研究生教育的現(xiàn)狀和弊端，分析了目前存在的主要問題，并提出了相應的解決措施；近3年的實踐結(jié)果表明，上述改革措施激發(fā)了研究生的實驗積極性、培養(yǎng)了他們的實驗技能、提高了他們的自主創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】工程教育專業(yè)認證；巖土工程專業(yè)；研究生實驗；技能培養(yǎng)

2016年，我國正式加入國際工程教育《華盛頓協(xié)議》組織，標志著工程教育質(zhì)量認證體系實現(xiàn)了國際實質(zhì)等效，工程專業(yè)質(zhì)量標準達到國際認可，成為我國高等教育的一項重大突破。工程教育專業(yè)論證體系堅持“學生中心、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進”三大理念，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、實踐能力和綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的研究生教育中，我國普遍強調(diào)理論基礎，研究生的創(chuàng)新能力、實驗技能較弱，在工程教育走向國際化的過程中處于劣勢地位，因此，如何加強創(chuàng)新能力、實驗技能的培養(yǎng)成為目前我國研究生教育中迫切需要解決的問題。本文分析了當前我國研究生教育的現(xiàn)狀和弊端，針對存在的問題提出了相應的解決方法，通過近幾年的實踐，驗證了上述方法的有效性，可為工程教育專業(yè)認證背景下巖土工程研究生教育新體系的構(gòu)建提供參考。

1當前研究生教育的現(xiàn)狀與弊端

1.1教學重理論輕實踐

在現(xiàn)有的研究生教學體系中，普遍存在理論課程開設多、實踐課程開設偏少的現(xiàn)象。以我校巖土工程專業(yè)全日制學術型碩士研究生為例，總學分不低于34學分，其中學位課19學分，非學位課11學分，必修環(huán)節(jié)課4學分。在這些所修學分里面，學位課是全院統(tǒng)一、系統(tǒng)默認的，全部開設為理論課；非學位課由各研究生自行選定，但是縱觀全部課程，僅發(fā)現(xiàn)1門實踐課程《巖土工程測試與監(jiān)測技術》（1.5學分）；必修環(huán)節(jié)課分別為開題報告、中期考核、教學實踐、學術報告，各1學分。而且實踐課程的授課方式也基本采取課程講解測試原理和步驟，學生未能在現(xiàn)場進行實際的具體操作。這樣的課程體系非常不利于研究生動手能力的培養(yǎng)，也必然導致科學創(chuàng)新能力的弱化。

1.2研究生接收實驗技能培訓的途徑有限

摘要：目的建立加味三核顆粒的質(zhì)量控制方法。方法采用薄層色譜（TLC）法對加味三核顆粒中黃柏、補骨脂、蛇床子、水紅花子進行定性鑒別；采用高效液相（HPLC）法測定加味三核顆粒中鹽酸小檗堿的含量，GeminiC18（4.6mm×250mm，5μm）色譜柱；乙腈∶0.1%磷酸溶液（50∶50）（每1000mL加十二烷基苯磺酸鈉0.1g）為流動相；檢測波長265nm；進樣量10μL；流速1.0mL/min。結(jié)果薄層鑒別的色譜圖斑點清晰，特征斑點專屬性強，陰性對照無干擾；鹽酸小檗堿進樣量在640~6400ng與峰面積具有良好的線性關系，r=0.9998，平均回收率為100.56%，RSD=1.46%。結(jié)論所建的質(zhì)量控制方法簡單、專屬性強，重現(xiàn)性好，可作為加味三核顆粒的質(zhì)量控制方法。

關鍵詞：加味三核顆粒；鹽酸小檗堿；高效液相色譜法；質(zhì)量控制

前列腺增生癥是引發(fā)中老年男性排尿障礙的一種常見良性疾病，在50歲人群中發(fā)病率為40%，在80歲以上人群中發(fā)病率接近90%，90歲以后人群發(fā)病率幾乎100%。我們目前逐步進入人口老齡化階段，前列腺增生癥患者逐年增加，嚴重影響老年人的生活質(zhì)量，甚至還可能傷及腎臟，造成腎功能不全等后果[1]。加味三核顆粒是國醫(yī)大師王世民教授由經(jīng)典古方加味而成，由橘核、山楂核、荔枝核、黃柏、水紅花子等多味中藥組成的中藥制劑，治療前列腺增生療效顯著，極大地減輕了患者的病痛。本論文就加味三核顆粒的薄層定性鑒別、含量測定、方法學考察進行研究，建立加味三核顆粒的完整、全面的質(zhì)量控制方法，為加味三核顆粒的質(zhì)量控制研究奠定一定的基礎。

1儀器與試劑

1.1儀器

美國Waterse2695高效液相色譜儀，Wa-ters2998紫外檢測器，Empower工作站；CAMAGTLCVISUALIZER薄層成像儀；CAMAGLINOMAT5半自動點樣儀；瑞士METTLERAB135-S電子天平；SB-800DTD超聲波清洗機。

1.2試劑