1數(shù)學(xué)教師個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格形成的必然性與重要性

1.1高校數(shù)學(xué)教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和個(gè)性特征對(duì)其教學(xué)風(fēng)格的形成起決定作用

一方面，許多高校數(shù)學(xué)教師具有碩士或博士學(xué)習(xí)經(jīng)歷，由于碩博階段所選的專(zhuān)業(yè)不同，所以他們有著不同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式以及對(duì)知識(shí)處理運(yùn)用的偏好。比如：理學(xué)出身的數(shù)學(xué)教師注重知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程，善于理論推導(dǎo)；學(xué)出身的教師注重理論聯(lián)系實(shí)際，善于捕捉理論知識(shí)到應(yīng)用轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)。另一方面，教師本身有著不同的氣質(zhì)類(lèi)型、性格特點(diǎn)及才華情趣，這對(duì)于不同教學(xué)風(fēng)格的形成具有直接的催化作用。性格活躍的教師喜歡制造輕松的課堂氣氛，善于引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；性格沉穩(wěn)的教師踏實(shí)認(rèn)真，注重課堂落實(shí)，會(huì)把更多的精力集中在數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性、條理性與凝練性等方面。以上這兩種因素使得教師在教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)表現(xiàn)出其本質(zhì)特色，從而為教師的教學(xué)藝術(shù)打上獨(dú)特的烙印。因此，教師應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)棄短，結(jié)合自身特點(diǎn)形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，而不能盲目模仿他人，扼殺自身特色，最終失去自身的特點(diǎn)和個(gè)性。

1.2數(shù)學(xué)教師風(fēng)格的多樣性和多側(cè)面發(fā)展是對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的需要，是建設(shè)高水平大學(xué)的需要

每個(gè)教師教學(xué)風(fēng)格是獨(dú)特的，一個(gè)個(gè)教師獨(dú)特的面貌構(gòu)成教師整體風(fēng)格的多樣性；同時(shí)，為進(jìn)行有效教學(xué)，任何一個(gè)風(fēng)格成熟的教師又不僅僅固守于一個(gè)模式，而是根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)地變化教法與風(fēng)格，也就是說(shuō)教師個(gè)體教學(xué)風(fēng)格是多側(cè)面發(fā)展的。數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的課程，大學(xué)里幾乎每個(gè)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)一定學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)課，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、性格氣質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力都不相同，同一本教材的同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在不同的專(zhuān)業(yè)其教學(xué)目的和要求也不完全相同。這就要求教學(xué)時(shí)不能搞一刀切，而要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求進(jìn)行因材施教。數(shù)學(xué)教師整體風(fēng)格的多樣性和個(gè)體教學(xué)風(fēng)格的多側(cè)面發(fā)展在最大程度上滿(mǎn)足了大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，促使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到更進(jìn)一步的發(fā)展，極大地提高了教師教學(xué)水平，對(duì)培養(yǎng)有特色的專(zhuān)業(yè)人才具有至關(guān)重要的作用。在現(xiàn)代化教育過(guò)程中，始終把高水平特色大學(xué)作為辦學(xué)目標(biāo)，而教師的特色是創(chuàng)辦特色大學(xué)的根本保證，有了獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格的教師才會(huì)有特色的課堂教學(xué)，才能引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展。教師的教學(xué)風(fēng)格一旦得到認(rèn)可，其主體作用必然得到發(fā)揮，工作熱情和創(chuàng)造力必然會(huì)空前高漲，教學(xué)水平和教學(xué)技能自然能夠不斷提高，如此必然會(huì)產(chǎn)生一支高水平的師資隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量不斷提高。

2數(shù)學(xué)教師如何形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格是教師在教學(xué)實(shí)踐中長(zhǎng)期探索與創(chuàng)新形成的。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到如下幾點(diǎn)。

一、鼓勵(lì)個(gè)性化審美，有效培養(yǎng)審美能力

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師通過(guò)課件展示畢加索的作品，讓學(xué)生欣賞，并由此介紹：畢加索是世界畫(huà)壇巨匠，是20世紀(jì)世界畫(huà)壇最具影響的人物之一。接下來(lái)展示畢加索的代表作讓學(xué)生欣賞，然后讓學(xué)生討論交流畢加索的相關(guān)信息，從而讓學(xué)生對(duì)畢加索有一個(gè)全面的了解。接下來(lái)，教師出示作品《格爾尼卡》讓學(xué)生自主欣賞，在欣賞過(guò)程中，教師并不對(duì)作品做過(guò)多的描述，而是提示學(xué)生仔細(xì)觀察作品，并自己的感受。匯報(bào)評(píng)析時(shí)，不少學(xué)生對(duì)作品的理解不一樣，他們紛紛提出一些自己的欣賞切入點(diǎn)，如畫(huà)家為什么要這樣畫(huà)？畫(huà)面為什么沒(méi)有色彩？畫(huà)家想表現(xiàn)什么？畫(huà)面不同的形象分別代表了什么意義？地上的戰(zhàn)士為什么手執(zhí)斷柄的劍？教師在面對(duì)學(xué)生不一樣的解答時(shí)，不要隨意否定，而是讓欣賞課堂碰撞出思維的火花，從而讓學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)相對(duì)完整的理解。

二、鼓勵(lì)個(gè)性化體驗(yàn)，有效提高參與意識(shí)

小學(xué)美術(shù)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的學(xué)科，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在小學(xué)美術(shù)課堂里，既有畫(huà)畫(huà)，又有做手工等內(nèi)容。教師要以動(dòng)手操作為載體，巧妙引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手，參與到美術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程中來(lái)，從而在創(chuàng)造過(guò)程中體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣。在操作過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生會(huì)在接觸材料和嘗試的過(guò)程中，掌握材料的性能和有關(guān)的美術(shù)技巧。因此，教師不要給學(xué)生規(guī)定統(tǒng)一的操作標(biāo)準(zhǔn)，而是讓學(xué)生自主去琢磨如何更好地創(chuàng)造。學(xué)習(xí)湘教版五年級(jí)上冊(cè)《布藝溫馨》時(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和美化生活的意識(shí)以及耐心細(xì)致的好習(xí)慣？如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種布材和方法制作一件布藝小品？本節(jié)課的難點(diǎn)如何讓學(xué)生靈活運(yùn)用各種方法制作一件布藝小品？為了讓學(xué)生能更好地切入制作，教師引導(dǎo)學(xué)生從作品入手，讓學(xué)生從材質(zhì)、色彩、款式等方面感受布藝給生活帶來(lái)的溫馨感、舒適感、個(gè)性魅力。

接下來(lái)，讓學(xué)生回憶下生活中見(jiàn)過(guò)的布藝，然后思考下這些布藝是用什么材料、什么方法制作出來(lái)的？經(jīng)過(guò)這樣的鋪墊，學(xué)生對(duì)布藝制作就會(huì)有一個(gè)了解。接著，教師讓學(xué)生利用自己手中準(zhǔn)備的材料進(jìn)行制作，這個(gè)活動(dòng)過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的過(guò)程。在制作過(guò)程中，教師要放手讓學(xué)生去自主設(shè)計(jì)，不要過(guò)多地將自己的設(shè)計(jì)思想強(qiáng)加灌輸給學(xué)生，才不會(huì)讓學(xué)生的思維走入教師精心預(yù)設(shè)的框框中，導(dǎo)致學(xué)生的作品千篇一律。當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)后，他們就會(huì)紛紛結(jié)合手中的材料和自己的設(shè)計(jì)能力設(shè)計(jì)作品了，當(dāng)作品設(shè)計(jì)好之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行一個(gè)匯報(bào)，通過(guò)匯報(bào)讓更多的學(xué)生了解作品制作過(guò)程的一些知識(shí)，如編織、拼縫、折疊、粘貼、穿插等方法。可以說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化參與，就要大膽地將制作主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生跳出思維束縛，設(shè)計(jì)出個(gè)性化的作品。

三、鼓勵(lì)個(gè)性化表現(xiàn)，有效培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造能力

好的美術(shù)作品都是創(chuàng)造出來(lái)的，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維需要給學(xué)生一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地自由表達(dá)。在美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師不可以給學(xué)生設(shè)置框框條條，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出與眾不同的作品。小學(xué)美術(shù)教師要做平臺(tái)的引導(dǎo)者，通過(guò)多種渠道讓學(xué)生的美術(shù)能力得以發(fā)揮，同時(shí)，面對(duì)不同的美術(shù)作品時(shí)，教師能用獨(dú)特的眼光去看待作品，而不是簡(jiǎn)單地下結(jié)論，促使學(xué)生保持創(chuàng)作的激情和動(dòng)力。學(xué)習(xí)湘教版六年級(jí)上冊(cè)《科幻畫(huà)》時(shí)，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)用繪畫(huà)形式表現(xiàn)科學(xué)幻想的內(nèi)容？本課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作力的重要載體，教師要積極創(chuàng)造條件，事先鋪墊，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)科幻作品進(jìn)行構(gòu)思與想象，從而創(chuàng)作出個(gè)性化的作品。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生談?wù)劰艜r(shí)候夢(mèng)寐以求而今天已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的事例，然后，教師話(huà)題轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天生活中面臨著哪些生存危機(jī)，有什么辦法能解決？從而將學(xué)生引入到本課主題科幻畫(huà)。教師巧妙抓住本課主題，進(jìn)行有效鋪墊，然后放手讓學(xué)生自主構(gòu)思，創(chuàng)作。這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一、根據(jù)差異，合理安排

1.根據(jù)實(shí)際情況，處理不同的教學(xué)內(nèi)容

新時(shí)期化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生理解抽象的概念和理論，要有一定的智力水平作為保障，才能讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。在教學(xué)中，教師的注意力往往會(huì)被思維敏捷、思想活躍的學(xué)生吸引，而忽略了其他反應(yīng)比較遲鈍的學(xué)生，因此，思維敏捷的學(xué)生能跟上教師的進(jìn)度，反應(yīng)遲鈍的學(xué)生就會(huì)因?yàn)闊o(wú)所適從而失去興趣。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該站在中等水平學(xué)生的角度解決問(wèn)題。首先要讓學(xué)生有充足的時(shí)間相互交流，同時(shí)理解問(wèn)題，思考問(wèn)題。在學(xué)生交流過(guò)程中，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)提出更高的要求，拓展延伸所學(xué)知識(shí)，避免他們因?yàn)樘?jiǎn)單而失去注意力;對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師也要適當(dāng)照顧，降低要求，幫助他們掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)，在其他學(xué)生回答問(wèn)題后，再讓他們重復(fù)一遍。另外，教師應(yīng)盡可能提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的吸收。

2.合理搭配，揚(yáng)長(zhǎng)避短

在不同的生活軌跡中，人的性格往往各不相同。在教學(xué)過(guò)程中，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在性格上的千差萬(wàn)別。有些學(xué)生，性格內(nèi)向，膽小不愛(ài)說(shuō)話(huà)，但他們往往心思細(xì)膩，思考獨(dú)立;有些學(xué)生，性格外向，積極主動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)自己，但往往不求甚解，粗心馬虎。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中加以引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在相互合作中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，共同進(jìn)步。為了激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，教師可以先讓樂(lè)于表現(xiàn)的學(xué)生回答問(wèn)題，豐富的表情和靈活的肢體動(dòng)作，往往會(huì)贏得性格內(nèi)向?qū)W生的贊賞，這時(shí)，在性格外向?qū)W生的感染下，性格內(nèi)向的學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，勇敢發(fā)言。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，不管正確與否，教師都要鼓勵(lì)他們的勇敢大膽。

二、自由選擇，自主探究

1.了解學(xué)生是前提

一、個(gè)性化教學(xué)的界定

1.整體上，個(gè)性化教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)符合學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。學(xué)生個(gè)體的思維習(xí)慣與能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力、性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好等各不相同，這些導(dǎo)致了學(xué)生的差異性，學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的個(gè)性特征相適切，在學(xué)生個(gè)性稟賦的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。

2.具體教學(xué)上，個(gè)性化教學(xué)就是針對(duì)性教學(xué)。即哪里不會(huì)教哪里。同時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)支持。

3.優(yōu)化策略上，個(gè)性化教學(xué)要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與診斷的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，作為班級(jí)集體授課的有效補(bǔ)充。

二、個(gè)性化教學(xué)的基本策略

在班級(jí)集體授課制下，教師面對(duì)幾十個(gè)參差不齊的學(xué)生，按同樣的進(jìn)度，教學(xué)同樣的內(nèi)容，按同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，這些必然導(dǎo)致個(gè)性化教學(xué)的缺失。同時(shí)，學(xué)校也基于此建立了相應(yīng)的管理制度與體系，所以要推行個(gè)性化教學(xué)，就要求我們從教學(xué)理念、學(xué)校管理制度的頂層設(shè)計(jì)、信息化個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)模式與方法、個(gè)性化指導(dǎo)與輔導(dǎo)等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

（一）開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，首先應(yīng)建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

一、提倡創(chuàng)新思維，尊重學(xué)生個(gè)性

聾校在教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生以“北方的人”為題目進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生看到這個(gè)題目的時(shí)候可能不知道這個(gè)題目要講的是什么，教師此時(shí)就需要告訴學(xué)生：“你們只需要按照你們的思路來(lái)進(jìn)行寫(xiě)就行，不需要局限于這個(gè)題目的具體意思。”從而使得學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，能夠充分發(fā)揮自己的想象力，這個(gè)題目也是沒(méi)有范文做參考的，最終學(xué)生寫(xiě)出的文章有歌頌北方的人堅(jiān)毅品質(zhì)的散文，也有學(xué)生通過(guò)構(gòu)造一篇小說(shuō)來(lái)描寫(xiě)北方的人，而有的學(xué)生通過(guò)幾個(gè)實(shí)例的論證來(lái)說(shuō)表達(dá)自己對(duì)北方的人的感受，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章，幾乎沒(méi)有雷同的現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章都是自己的理解和感受，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中也感受到了文字所帶來(lái)的魅力。

二、注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展寫(xiě)作思路

聾校作文中一些話(huà)題的選定，本來(lái)應(yīng)該是簡(jiǎn)單而且能夠?qū)懗鰧W(xué)生的真情實(shí)感的，但是學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些胡編亂造的現(xiàn)象，究其原因，就是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)題目的要求雖然能夠理解，但是沒(méi)有具體的實(shí)例做支撐，因此最終寫(xiě)出來(lái)的文章都是大同小異，沒(méi)有創(chuàng)新性，因此在平時(shí)的作文學(xué)習(xí)中，就需要讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中加深自己的感悟，從而在進(jìn)行文章寫(xiě)作的時(shí)候才能夠有話(huà)可寫(xiě)，從而寫(xiě)出精彩的文章。比如，教師在春天、秋天這樣的季節(jié)的時(shí)候，就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外游玩，這樣學(xué)生在游玩的過(guò)程中不僅感受到了春天、秋天帶來(lái)的美景，而且使得學(xué)生對(duì)于自然界的看法也有所改變，在旅途中遇到的一些事情也增加了學(xué)生對(duì)生活的感悟，比如鍛煉了學(xué)生堅(jiān)持、樂(lè)于助人的品格，從而使得學(xué)生在遇到有關(guān)這樣的寫(xiě)作話(huà)題的時(shí)候，就能夠?qū)⑦@樣的真實(shí)經(jīng)歷寫(xiě)在作文里面，從而使得學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章具體生動(dòng)，表達(dá)自己的個(gè)性。學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，還要不拘泥于寫(xiě)作的格式，古詩(shī)詞、詩(shī)歌、散文等都可以作為學(xué)生寫(xiě)作的體裁，要讓學(xué)生先學(xué)會(huì)模仿，然后再逐漸放開(kāi)固有模板的束縛，寫(xiě)出自己風(fēng)格的作品。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作

聾校學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)、思維活躍，對(duì)于寫(xiě)作也有著自己的看法和見(jiàn)解，因此在對(duì)作文進(jìn)行評(píng)改的時(shí)候，要進(jìn)行差異性的評(píng)改，尤其是對(duì)一些寫(xiě)作基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師要適當(dāng)放寬標(biāo)準(zhǔn)，使得這些學(xué)生逐漸培養(yǎng)起來(lái)學(xué)習(xí)的興趣以后再進(jìn)行難度的加大，這些學(xué)生的作文里面有任何進(jìn)步的地方，教師就需要不吝嗇于自己的表?yè)P(yáng)，使得這些學(xué)生也能夠感受到寫(xiě)作帶來(lái)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高。教師在給出學(xué)生評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，要尊重學(xué)生之間的差異，給出個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)，不要用大話(huà)套話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)于寫(xiě)作優(yōu)秀的學(xué)生，教師不僅要指出學(xué)生作文里面的優(yōu)點(diǎn)，還要指出學(xué)生作文里面的缺點(diǎn)，這樣不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成不驕不躁的性情，而且能夠讓學(xué)生不斷地提高自己的寫(xiě)作水平。

比如，教師給出學(xué)生一個(gè)題目“沉默的愛(ài)”，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，教師在評(píng)改的過(guò)程中就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)學(xué)生通過(guò)一個(gè)小說(shuō)構(gòu)造了一個(gè)沉默的父親的形象，這個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作水平并不是非常優(yōu)秀的，但是在這個(gè)小說(shuō)里面，這個(gè)學(xué)生卻文筆成熟、敘事精確，很是出乎學(xué)生的意外，經(jīng)過(guò)老師的詢(xún)問(wèn)，原來(lái)就是這個(gè)同學(xué)平時(shí)最喜歡看的就是小說(shuō)，幾乎每天都有閱讀小說(shuō)的習(xí)慣，但是因?yàn)槠綍r(shí)的作文體裁對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有過(guò)多的限制，因此學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作也只能夠按照模板來(lái)進(jìn)行，但是遇到這個(gè)題目的時(shí)候，就想起了父親的幾件事情，再加上長(zhǎng)期看小說(shuō)的功底，因此學(xué)生就寫(xiě)出了精彩的文章。教師要對(duì)該學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)歷進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不僅激發(fā)了這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在同學(xué)們中間樹(shù)立了寫(xiě)作的好榜樣。

第一篇：初中英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)淺析

一、個(gè)性化教學(xué)的重要性

個(gè)性化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重全體學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展教學(xué)，它推崇民主和平等，體現(xiàn)濃厚的人文精神，相對(duì)于原先統(tǒng)一班級(jí)教學(xué)來(lái)講，個(gè)性化教學(xué)其真正內(nèi)涵一般有以下幾個(gè)方面：

1.滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。

每個(gè)人都有被關(guān)注的需要，學(xué)生也一樣，他們希望自己的行為被別人尊重和關(guān)注.當(dāng)?shù)玫絼e人肯定時(shí)，自我概念才會(huì)準(zhǔn)確，人格才會(huì)健康發(fā)展。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程也需要教師的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，在被寄予期望之后，才會(huì)逐漸向好好學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的信任、贊揚(yáng)和愛(ài)創(chuàng)造了學(xué)生的奇跡，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生倘若加倍努力也會(huì)趕上學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生。因此，在教學(xué)中教師如果能關(guān)心和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，并幫助他們尋求合適自身學(xué)習(xí)的辦法，那么學(xué)生都會(huì)取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生主體、中心的作用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般傳統(tǒng)教學(xué)中容易忽視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中多給學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，并借此實(shí)現(xiàn)掌握知識(shí)的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中尚能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。一改以往學(xué)生被迫接受、死記硬背等機(jī)械訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性，更注重的是學(xué)習(xí)活動(dòng)和體驗(yàn)。

一、追求個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格

我們常常看到一些公開(kāi)課，上課老師是在一種非真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中上課：課全是別人準(zhǔn)備好的，完全不是自己的思路，自己只不過(guò)是個(gè)表演者而已。我們不贊成這樣的公開(kāi)課。追求個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格也是這次課程改革的必然要求。我們提倡以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。同樣，我們也尊重教師的個(gè)體差異，鼓勵(lì)每個(gè)教師樹(shù)起自己教學(xué)的旗幟，改變千人一法的局面，讓每個(gè)教師能自由發(fā)揮。追求個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格還是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要。所謂個(gè)性化的形成有兩個(gè)因素，一個(gè)是教師自身的特點(diǎn)，一個(gè)是學(xué)生的情況。真正意義上的個(gè)性化必然會(huì)考慮到教與學(xué)的統(tǒng)一，必然是學(xué)生承認(rèn)和喜歡的。要做到這一點(diǎn)，教師在課程資源開(kāi)發(fā)等方面要做大量的工作。要提高自己的教學(xué)藝術(shù)，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

初中歷史教師要具備信息搜集能力。要搜集、了解初中歷史教學(xué)的最新動(dòng)向。搜集信息的渠道是多方面的，可以是書(shū)面搜集(報(bào)刊、著作等)，會(huì)議搜集(參加各種會(huì)議等)，通訊搜集(與其他教師交流)，網(wǎng)絡(luò)搜集等。通過(guò)搜集信息、處理信息和利用信息，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在信息時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里，歷史教師的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式都在發(fā)生變化。因此，具有現(xiàn)代信息素養(yǎng)能力便成了時(shí)代的要求。把課程學(xué)習(xí)與教學(xué)研究和信息技術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，是歷史教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效方式。

二、充分發(fā)揮個(gè)性化的訓(xùn)練方式推動(dòng)因材施教

利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的交互功能，設(shè)計(jì)(運(yùn)用)全新的個(gè)性化的訓(xùn)練方式供學(xué)生學(xué)習(xí)。克服因?yàn)檎疹櫜钌怕俣榷箖?yōu)生吃不飽、照顧優(yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消的情況，從而使優(yōu)生和差生的主動(dòng)性、積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。優(yōu)生從被動(dòng)等待中解放出來(lái)，差生從被動(dòng)壓抑中解放出來(lái)；將主動(dòng)性、積極性、趣味性與個(gè)性化及歷史學(xué)習(xí)融為一體，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多邊互動(dòng)、相互協(xié)作、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，每個(gè)學(xué)生都在自覺(jué)地尋求知識(shí)發(fā)展自己，提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能。

三、課件要突出個(gè)性化

教師在開(kāi)發(fā)課件過(guò)程中，不但可以而且也應(yīng)當(dāng)借鑒現(xiàn)有軟件的優(yōu)點(diǎn)，但自己的教學(xué)思路不能被現(xiàn)有課件的模式所左右，造成照貓畫(huà)虎的被動(dòng)局面。比如，在教學(xué)實(shí)踐中，教參上提供的教案不能照搬照抄，而只能作為一個(gè)參考，因?yàn)槊總€(gè)教師跟其他教師的教學(xué)風(fēng)格不同，特點(diǎn)不同，所教的班與其它班不同，學(xué)生也有自己的特點(diǎn)。課件也是這樣，別人做的課件模式不見(jiàn)得適合自己的班級(jí)，因此教師應(yīng)根據(jù)歷史教學(xué)的具體特點(diǎn)，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，綜合考慮學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)效果顯著的課件。

一、重視學(xué)生差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

由于受到種種因素的影響，學(xué)生的發(fā)展水平不盡相同。有些家庭條件較好的學(xué)生早在小學(xué)階段就已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，掌握了初步信息技術(shù)技能；而有些學(xué)生則在進(jìn)入初中后才首次接觸信息技術(shù)。所以教師要正視學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、個(gè)性品質(zhì)和認(rèn)知風(fēng)格等方面存在的差異性，對(duì)癥下藥地組織教學(xué)。據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)類(lèi)型一般可分為全優(yōu)型、認(rèn)真型、松散型和全劣型。認(rèn)真型學(xué)生在學(xué)習(xí)方面十分刻苦，但喜好采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上；松散型學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，但學(xué)風(fēng)不夠踏實(shí)，知識(shí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不夠穩(wěn)定；全優(yōu)型和全劣型則是兩個(gè)極端。教師針對(duì)不同類(lèi)型學(xué)生要采取個(gè)性化的教學(xué)方式，促使松散型學(xué)生夯實(shí)信息技術(shù)理論知識(shí)基礎(chǔ)；為認(rèn)真型學(xué)生傳授一些行之有效的學(xué)習(xí)方法；鼓勵(lì)全優(yōu)型學(xué)生再接再厲；督促全劣型學(xué)生端正思想，改進(jìn)態(tài)度，上課要認(rèn)真聽(tīng)講，必要時(shí)還要給全劣型學(xué)生“開(kāi)小灶”，使他們跟上教學(xué)進(jìn)度。通過(guò)這樣的個(gè)性化教學(xué)，力求促進(jìn)學(xué)生牢固掌握信息技術(shù)技能，獲得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、構(gòu)建“學(xué)習(xí)方法資源包”，提升學(xué)生的元認(rèn)知能力

毫無(wú)疑問(wèn)，信息技術(shù)是一門(mén)快速發(fā)展的技術(shù)，個(gè)中所包含的知識(shí)日新月異，稱(chēng)其為“計(jì)劃趕不上變化”一點(diǎn)也不為過(guò)。所以教師將學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，遠(yuǎn)比將具體信息技術(shù)知識(shí)傳授給他們來(lái)得更重要。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。初中信息技術(shù)課程個(gè)性化教學(xué)要讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確定自己的學(xué)習(xí)興趣，以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生制定適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力，不斷探索新知識(shí)和技能。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用精加工學(xué)習(xí)策略鞏固自己學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，這是通過(guò)將所學(xué)新知識(shí)與已有知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，以此增添新信息的意義，使新信息更容易理解的學(xué)習(xí)策略，可以幫助學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。也可以將筆記策略傳授給學(xué)生，即教會(huì)學(xué)生如何在課堂上記筆記，以便課后復(fù)習(xí)。教師要告訴學(xué)生記筆記時(shí)應(yīng)該用盡可能少的字表達(dá)盡可能多的重要信息，盡量用自己的話(huà)概括新信息，這樣可以使學(xué)習(xí)材料變得尤為有意義，從而加深對(duì)新知識(shí)的理解。平時(shí)，教師要多指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)方法的資源包，并根據(jù)實(shí)際情況不斷充實(shí)，逐步提高學(xué)生的元認(rèn)知水平。

三、采用分層次教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不盡相同，如果采用“一刀切”的教學(xué)方法，必然會(huì)出現(xiàn)“好學(xué)生吃不飽、差學(xué)生吃不好”的現(xiàn)象。如此，教師可以在信息技術(shù)教學(xué)中采用分層次教學(xué)法，即根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)將他們分為“好、中、差”三個(gè)層次，對(duì)各層次學(xué)生安排不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于好學(xué)生，可以安排難度較大的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的好勝心理，促使他們不斷提升信息技術(shù)水平；對(duì)于“中、差”兩個(gè)層次的學(xué)生，教師安排的教學(xué)內(nèi)容要符合他們的接受能力，同時(shí)也要高于他們的現(xiàn)有水平，使學(xué)生達(dá)到“跳一跳、夠得著”的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)這兩個(gè)層次的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)和肯定，尤其是對(duì)后進(jìn)生，更要加大表?yè)P(yáng)力度，以此樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)自信心，滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)成就感，再接再厲，再創(chuàng)成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)