1現(xiàn)階段我國(guó)建筑設(shè)計(jì)企業(yè)項(xiàng)目管理存在的問題

1．1組織機(jī)制不健全

一般情況下，建筑設(shè)計(jì)公司會(huì)在組織機(jī)制上進(jìn)行這樣的安排:全公司按照綜合所來設(shè)置，在綜合所內(nèi)部按照專業(yè)來進(jìn)行設(shè)置，由此形成獨(dú)特的建筑設(shè)計(jì)內(nèi)部組織體系。從理論上來講，這并不是人力資源的最佳組合，難以將各個(gè)組織成員的最大效能發(fā)揮出來:其一，設(shè)計(jì)管理與市場(chǎng)開發(fā)被融合在一起，不利于業(yè)務(wù)專業(yè)化發(fā)展;其二，項(xiàng)目管理部門職位缺乏，管理行為主體缺失;其三，各部門職權(quán)不明確，出現(xiàn)了很多重疊情況，很容易造成企業(yè)資源的浪費(fèi);其四，組織內(nèi)部問責(zé)制度不嚴(yán)謹(jǐn)，難以最大化的激發(fā)員工的工作積極性。

1．2控制機(jī)制不嚴(yán)密

通過對(duì)于眾多建筑設(shè)計(jì)企業(yè)項(xiàng)目管理情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其在控制機(jī)制方面也存在很大的缺陷和不足:其一，缺乏過程控制意識(shí)，難以將建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行有效的控制;其二，各個(gè)權(quán)力部門在設(shè)計(jì)過程中的權(quán)限不一，目標(biāo)不一，很容出現(xiàn)控制方向失誤的情況;其三，上級(jí)在接到設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)候，將其傳達(dá)給下級(jí)部門的時(shí)候，會(huì)將最低限的設(shè)計(jì)交稿時(shí)間提前，導(dǎo)致下級(jí)設(shè)計(jì)執(zhí)行單位時(shí)間緊急，很容易出現(xiàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目質(zhì)量不高的情況。

1．3分配機(jī)制存弊病

現(xiàn)階段，建筑設(shè)計(jì)企業(yè)執(zhí)行的分配機(jī)制內(nèi)容為:以獎(jiǎng)金為主要途徑去激發(fā)設(shè)計(jì)人員的工作積極性。實(shí)際上這種單一的激勵(lì)分配機(jī)制，未必能夠在促進(jìn)設(shè)計(jì)人員工作積極性增長(zhǎng)方面發(fā)揮作用。其主要弊病在于:其一，獲得設(shè)計(jì)獎(jiǎng)金的前提是做大量的設(shè)計(jì)工作;其二，缺乏經(jīng)營(yíng)的新手會(huì)被安排到獎(jiǎng)金少的前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中去，此時(shí)難以保證設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高;其三，設(shè)計(jì)高層次技術(shù)管理指標(biāo)不嚴(yán)格，工作任務(wù)量也難以量化，而其得到的實(shí)際分配比重相對(duì)較高;其四，設(shè)計(jì)人員自我學(xué)習(xí)意識(shí)較差，自我專業(yè)設(shè)計(jì)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)不能在相應(yīng)的時(shí)間內(nèi)得以提高和鍛煉。

［摘要］為了提高高校的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)水平，進(jìn)行了對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系、教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)現(xiàn)狀的探索，進(jìn)一步分析建筑設(shè)計(jì)技術(shù)整合的不足，并對(duì)它進(jìn)行徹底分析研究探討出相應(yīng)的政策方法。對(duì)建筑設(shè)計(jì)技術(shù)課程的安排要進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成特色的工作室模式指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并能夠讓師生在專業(yè)實(shí)踐上進(jìn)行互選提高自己專業(yè)水平。

［關(guān)鍵詞］建筑；設(shè)計(jì)；技術(shù)；實(shí)踐

1建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

在迅速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及工作上的創(chuàng)新能力，給社會(huì)提供優(yōu)秀人才，是目前高等教育主要的目標(biāo)。對(duì)于在學(xué)生的培養(yǎng)模式上，學(xué)校所開的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、及多種的教學(xué)方法等都需要進(jìn)行探討與改革，確立主要培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)新的專業(yè)要求。在建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的4年學(xué)習(xí)中，要有針對(duì)性地、目的性的對(duì)不同階段、不同專業(yè)背景下的學(xué)生做出相應(yīng)不同的培養(yǎng)方案，并達(dá)到良好的教學(xué)效果。如對(duì)大一學(xué)生來說，應(yīng)注重建筑設(shè)計(jì)的基本知識(shí)理論的學(xué)習(xí)。而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論已基本建立，即將面臨畢業(yè)、擇業(yè)，所以應(yīng)注重掌握實(shí)踐工程設(shè)計(jì)中關(guān)于建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)。建筑設(shè)計(jì)課程作為本科建筑學(xué)專業(yè)主干課程之一，其主要培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握全面扎實(shí)的建筑專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和表現(xiàn)技能，再進(jìn)一步讓學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)中能正確立意，創(chuàng)造性構(gòu)思等。

2建筑設(shè)計(jì)與技術(shù)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀

2.1技術(shù)的缺失，一味追求效果

創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂，設(shè)計(jì)師為滿足人們的物質(zhì)與精神的雙重需求。在迅速發(fā)展的新時(shí)代，我們生活中追求的是新空間形式下的建筑群，建筑專業(yè)的教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生技術(shù)上的培養(yǎng)，現(xiàn)在反而注重追求建筑的獨(dú)特的形式，突出創(chuàng)新型。

一、為適應(yīng)社會(huì)需求的發(fā)展園林建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

1.理論教學(xué)

首先，在教材選用上，根據(jù)農(nóng)林院校園林專業(yè)“課時(shí)少、內(nèi)容多”特點(diǎn)，把建筑學(xué)專業(yè)教材重新整合撰寫，分為三個(gè)板塊：

板塊1：建筑基礎(chǔ)知識(shí)（包括建筑基礎(chǔ)知識(shí)、公共建筑設(shè)計(jì)原理）對(duì)于農(nóng)林院校園林專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)園林建筑設(shè)計(jì)之前，必須構(gòu)建建筑基礎(chǔ)知識(shí)理論平臺(tái)。通過建筑基礎(chǔ)知識(shí)和公共建筑設(shè)計(jì)原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中能恰當(dāng)劃分功能、掌握人體尺寸和人體活動(dòng)所需要的空間尺寸、道路寬度的確定、無障礙合理設(shè)計(jì)等等，樹立正確的設(shè)計(jì)思路與方法。

板塊2：建筑史基本知識(shí)（中國(guó)古代建筑史、外國(guó)古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史）中國(guó)古代建筑屋頂形式豐富多樣，廡殿頂、歇山頂、懸山頂、硬山頂、攢尖頂五種基本類型。后期又演變成為十字脊、盔頂、盝頂?shù)炔煌问降捻?。這在園林建筑仿古設(shè)計(jì)中最為常用。并且現(xiàn)代園林建筑設(shè)計(jì)可以借鑒中國(guó)古代建筑的符號(hào)抽象變形等設(shè)計(jì)手法廣泛運(yùn)用到園林建筑實(shí)踐中，使現(xiàn)代園林建筑保持“中而新”的現(xiàn)代韻味?，F(xiàn)在歐式居住區(qū)規(guī)劃比較多見，那么對(duì)外國(guó)古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史的學(xué)習(xí)越顯重要，了解主要建筑流派的基本理論和代表人物的主要作品的藝術(shù)特色，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)作水平和專業(yè)素質(zhì)起重要作用。

板塊3：園林建筑基本知識(shí)（亭、臺(tái)、樓、榭等、及其建筑小品）本篇教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重對(duì)園林建筑的設(shè)計(jì)手法。并且結(jié)合古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典案例，使學(xué)生拓寬眼界的同時(shí)，提高學(xué)生的鑒賞力。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)

摘要:

研究建筑學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制，有利于建筑學(xué)專業(yè)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要合理制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，提高應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)。通過建筑學(xué)專業(yè)與建筑設(shè)計(jì)企業(yè)之間的校企合作使畢業(yè)學(xué)生“無企業(yè)適應(yīng)期”實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生到建筑設(shè)計(jì)企業(yè)設(shè)計(jì)人員的成功轉(zhuǎn)變，成為對(duì)社會(huì)和企業(yè)所需的應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞:

校企合作；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革

對(duì)建筑學(xué)專業(yè)而言，社會(huì)大量需求的是在建筑設(shè)計(jì)企業(yè)基層工作的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型專門人才。這就要求建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要有扎實(shí)的專業(yè)基本知識(shí)和技能，更應(yīng)具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。但是高校學(xué)生在建筑學(xué)專業(yè)所學(xué)到的各種知識(shí)與建筑設(shè)計(jì)企業(yè)的實(shí)際需求差距較大。因此建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間和剛步入工作崗位后短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)工作環(huán)境，并且建筑設(shè)計(jì)企業(yè)也不太愿意接收這些學(xué)生。為了解決這些問題，有必要通過校企合作的方式在專業(yè)培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)部分進(jìn)行改革與創(chuàng)新，與建筑設(shè)計(jì)企業(yè)建立合作培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的有效機(jī)制，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。這也對(duì)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。通過研究建筑學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制，有利于建筑學(xué)專業(yè)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要合理制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，提高應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì);并通過建筑學(xué)專業(yè)與建筑設(shè)計(jì)企業(yè)之間的校企合作使畢業(yè)學(xué)生“無企業(yè)適應(yīng)期”實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生到建筑設(shè)計(jì)企業(yè)設(shè)計(jì)人員的成功轉(zhuǎn)變，成為對(duì)社會(huì)和企業(yè)所需的應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)人才。通過對(duì)校企合作的案例分析與歸納，為使校企合作在學(xué)校和企業(yè)中充分發(fā)揮其作用，我們做了如下諸多方面的探討:

1專業(yè)應(yīng)了解企業(yè)需求

通過建筑學(xué)專業(yè)與建筑設(shè)計(jì)企業(yè)合作取得預(yù)期目標(biāo)，應(yīng)切實(shí)了解建筑設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)建筑學(xué)專業(yè)人才各方面人才的需求。本人長(zhǎng)時(shí)間在建筑設(shè)計(jì)研究院從事審圖工作，工作過程中發(fā)現(xiàn)目前在建筑設(shè)計(jì)企業(yè)從事生產(chǎn)一線有能力的建筑學(xué)專業(yè)技術(shù)人員十分有限，特別是工作任務(wù)繁忙時(shí)能及時(shí)上陣的人員可以屈指可數(shù)。但剛畢業(yè)入職的建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生和建筑學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)生基本不能獨(dú)立完成相關(guān)工作任務(wù)而無法給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益，反而企業(yè)需要培養(yǎng)這些學(xué)生一段時(shí)間，從而導(dǎo)致企業(yè)寧可愿意延長(zhǎng)出圖時(shí)間也不愿接受剛畢業(yè)的學(xué)生和實(shí)習(xí)生。因此，建筑學(xué)專業(yè)教育不僅要在學(xué)生培養(yǎng)方式和培養(yǎng)過程上進(jìn)行優(yōu)化與發(fā)展，而且還應(yīng)著重培養(yǎng)和提升建筑學(xué)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，從而有效提高建筑學(xué)專業(yè)教師的社會(huì)地位和培養(yǎng)企業(yè)所需的應(yīng)用技術(shù)型人才的能力。

一、生態(tài)建筑設(shè)計(jì)的重要性

生態(tài)問題與人類的生活息息相關(guān)。生態(tài)建筑是指以當(dāng)?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)環(huán)境為設(shè)計(jì)背景，運(yùn)用建筑技術(shù)科學(xué)和生態(tài)學(xué)原理對(duì)建筑進(jìn)行平面的設(shè)計(jì)，充分利用生態(tài)平衡的規(guī)律，到達(dá)人工與自然的完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、建筑的統(tǒng)一，以期滿足人們對(duì)舒適環(huán)境的需求。近幾年，由于人口的猛增，我國(guó)資源開始匱乏，生態(tài)環(huán)境面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，人類的生存與發(fā)展開始走向瓶頸，生態(tài)危機(jī)愈發(fā)激烈。在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，人們必須深刻反省傳統(tǒng)的生態(tài)建筑是否適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，并探索一條符合我國(guó)基本國(guó)情的生態(tài)建筑道路。由此可見，生態(tài)建筑的發(fā)展迫在眉睫。

二、生態(tài)建筑設(shè)計(jì)發(fā)展中存在的問題

從可持續(xù)發(fā)展角度來看，生態(tài)建筑是改革開放后主要的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)建筑的生態(tài)化對(duì)于發(fā)展中國(guó)家變得尤為迫切和重要。從實(shí)際出發(fā)，生態(tài)建筑在我國(guó)發(fā)展和推行存在的很多問題。

1.建筑設(shè)計(jì)仍然沿用傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念。我國(guó)傳統(tǒng)觀念根深蒂固，在建筑設(shè)計(jì)方面得到充分的證實(shí)。我國(guó)在建筑設(shè)計(jì)上仍沿用傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，這樣，即使建筑有了美麗壯觀的外形，但它的實(shí)用性往往難以達(dá)到客戶的要求。當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，適者生存，不適者淘汰，部分中小型設(shè)計(jì)單位，為了立足于社會(huì)，承攬任務(wù)時(shí)一味的遷就業(yè)主設(shè)計(jì)理念，按業(yè)主的要求行事，舍棄了建筑中規(guī)范、規(guī)程的原則，舍棄了作為一個(gè)設(shè)計(jì)師的基本原則。建筑師缺少責(zé)任心，專業(yè)知識(shí)素質(zhì)較低，企業(yè)單位技術(shù)力量不到位，公司配備專業(yè)人員方面不平衡，沒有完善的質(zhì)量保證系統(tǒng)。對(duì)行業(yè)設(shè)計(jì)中規(guī)范性及強(qiáng)制性的條文不理解，甚至對(duì)國(guó)家最新的行業(yè)規(guī)范不了解，有的仍在采用國(guó)家廢除了的版本規(guī)范和圖集。

2.我國(guó)建筑設(shè)計(jì)不靈活，忽視了其可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展觀念不強(qiáng)，在“以環(huán)境為中心”的設(shè)計(jì)思想上尚未能與社會(huì)各界人士達(dá)到一致。由于人類對(duì)生態(tài)環(huán)境問題關(guān)注時(shí)間相對(duì)于人類發(fā)展史來說太短，在生態(tài)建筑的設(shè)計(jì)上尚處于初級(jí)探索階段。設(shè)計(jì)理念沒有以生態(tài)為主要對(duì)象，這種設(shè)計(jì)下建筑既不符合健康、環(huán)保的主旋律，也沒能體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展觀。目前我國(guó)還是發(fā)展中國(guó)家，在大規(guī)模污染的治理上還沒有足夠的經(jīng)濟(jì)能力，先污染后治理不是明智的選擇。并且我國(guó)如今的生態(tài)環(huán)境相當(dāng)脆弱，這種狀況如果持續(xù)發(fā)展下去，可利用的資源將會(huì)劇減，生態(tài)系統(tǒng)的平衡也會(huì)被打破，人類安全問題岌岌可危，對(duì)此，我國(guó)建筑業(yè)有著重大的責(zé)任。

3.建筑業(yè)中頂級(jí)的設(shè)計(jì)師匱乏，其他人員對(duì)生態(tài)建筑方面的知識(shí)認(rèn)識(shí)不夠。二十一世紀(jì)以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷地突飛發(fā)展，人們對(duì)環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，業(yè)主對(duì)環(huán)境質(zhì)量重視程度日益增高，從而帶動(dòng)著建筑行業(yè)的發(fā)展。值得關(guān)心的是，我國(guó)建筑業(yè)似乎還難以擔(dān)起保護(hù)生態(tài)環(huán)境的使者，其原因是缺乏頂級(jí)的建筑設(shè)計(jì)師，生態(tài)建筑意識(shí)薄弱，非專業(yè)人員對(duì)生態(tài)建筑的了解不深，認(rèn)識(shí)程度不夠。

摘要:

建筑設(shè)計(jì)與建筑技術(shù)的整合是目前建筑教育發(fā)展的趨向之一，建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式在課程體系設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面必須注重學(xué)生建筑技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。經(jīng)過幾年的教學(xué)研究與實(shí)踐，在分析綠色建筑背景下建筑學(xué)專業(yè)人才的需要及目前建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題的基礎(chǔ)上，建立了“一軸兩翼”的技術(shù)與設(shè)計(jì)融合的課程體系，構(gòu)建了貫通課內(nèi)課外的實(shí)踐教學(xué)體系，拓展整合了建筑技術(shù)系列課程的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新了多元化的教學(xué)方法及評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞:

綠色建筑背景;建筑教育;人才培養(yǎng)模式

0引言

面對(duì)當(dāng)今能源危機(jī)，降低建筑能耗與減少溫室氣體排放變得愈加緊迫，而綠色建筑在全壽命周期可以最大限度地節(jié)約資源(節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材)，保護(hù)環(huán)境，減少污染，為人們提供健康、適用和高效的生活環(huán)境，是我國(guó)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展的必然要求［1］。當(dāng)前，綠色生態(tài)及可持續(xù)建筑已經(jīng)逐漸成為國(guó)際建筑學(xué)領(lǐng)域的重要發(fā)展方向之一，建筑技術(shù)日益受到關(guān)注和重視。綠色建筑思潮的影響，對(duì)加快綠色建筑人才的培養(yǎng)提出了新的要求，高校建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)與課程、培養(yǎng)體系等進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整［2］。

1建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式存在的問題

摘要：

隨著新課程改革的深入發(fā)展，我國(guó)教育部門對(duì)教育提出了更高的要求，特別是在學(xué)生的動(dòng)手能力和處理實(shí)際問題的能力上。而園林建筑設(shè)計(jì)課程作為一門具有較高實(shí)踐能力要求的課程，在教學(xué)中引入了項(xiàng)目教學(xué)法，通過對(duì)項(xiàng)目確定、項(xiàng)目實(shí)施以及項(xiàng)目成果的評(píng)定，能夠拉進(jìn)學(xué)生與園林建筑業(yè)的距離，提高學(xué)生利用理論知識(shí)處理實(shí)際問題的能力，為我國(guó)園林建筑業(yè)的發(fā)展提供更高水平的人才。

關(guān)鍵詞：

項(xiàng)目教學(xué)法；園林建筑設(shè)計(jì)；教學(xué)；應(yīng)用

園林建筑設(shè)計(jì)課程是面向整個(gè)園林建筑行業(yè)，以培養(yǎng)具有較高專業(yè)技能的人才為主要教學(xué)目標(biāo)的，這就需要相關(guān)教育工作者不斷完善教育手段，提升學(xué)生處理實(shí)際問題的能力和綜合實(shí)踐能力。此時(shí)在園林建筑設(shè)計(jì)課程中加入項(xiàng)目教學(xué)法，能夠讓學(xué)生成為課堂的主體，從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，為學(xué)生適應(yīng)今后的園林建筑工作打下了良好基礎(chǔ)。

1項(xiàng)目的確定

在園林建筑設(shè)計(jì)課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，是對(duì)傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)方法和以教師為主導(dǎo)的講授法的轉(zhuǎn)變，將實(shí)踐課與理論課融為一體，讓學(xué)生在進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，得到了實(shí)踐能力的提升。項(xiàng)目的確定是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法中最為重要的一環(huán)，要想完成一個(gè)好的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，選取最適合自己本階段設(shè)計(jì)水平的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施[1]。園林建筑設(shè)計(jì)課程主要包括建筑制圖和園林建筑設(shè)計(jì)兩部分，學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目選擇時(shí)就有了一定的可選擇的范圍。在進(jìn)行項(xiàng)目選擇之前，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外園林建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并了解園林建筑設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展歷程，對(duì)一些具有較大影響的園林進(jìn)行參觀。一個(gè)好的項(xiàng)目選擇需要建立在具體的、多方位的考察和資料的收集之上。在進(jìn)行項(xiàng)目選擇過程中，教師要注意進(jìn)行引導(dǎo)，可以給學(xué)生幾個(gè)合理的項(xiàng)目進(jìn)行選擇。教師要對(duì)學(xué)生自主選擇的項(xiàng)目進(jìn)行甄別，幫學(xué)生確定一個(gè)與時(shí)展能夠緊密聯(lián)系，同時(shí)能夠符合學(xué)生此時(shí)的實(shí)際設(shè)計(jì)能力的項(xiàng)目。有條件的學(xué)?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生到一些比較成型的園林建筑企業(yè)進(jìn)行參觀，與園林建筑設(shè)計(jì)師進(jìn)行交流，通過與真正的設(shè)計(jì)師進(jìn)行對(duì)話，幫助學(xué)生對(duì)自己之前作出的項(xiàng)目選擇進(jìn)行確認(rèn)，使學(xué)生通過自我判斷找到項(xiàng)目選擇過程中存在的問題。學(xué)生在通過與園林建筑設(shè)計(jì)師進(jìn)行交流之后，還能夠確定與時(shí)展聯(lián)系更加密切的項(xiàng)目，從而為接下來的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。

摘要：在鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧時(shí)代背景下，通過武勝縣興隆鎮(zhèn)飛來石村的建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目，正確引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村、熱愛鄉(xiāng)村、建設(shè)鄉(xiāng)村。讓學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)際相結(jié)合，提高理論知識(shí)同時(shí)樹立大學(xué)生正確的價(jià)值觀，從思想上積極投身鄉(xiāng)村建設(shè)，振興鄉(xiāng)村，同時(shí)將精準(zhǔn)扶貧建筑設(shè)計(jì)融入高等職業(yè)教育教學(xué)培養(yǎng)模式中。在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下為創(chuàng)造具有特色和鮮明地域風(fēng)格的新建筑形態(tài)教學(xué)資源，提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：建筑；扶貧；鄉(xiāng)村建設(shè)；人才培養(yǎng)

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展帶動(dòng)了鄉(xiāng)村建筑建設(shè)的崛起，鄉(xiāng)村建筑設(shè)計(jì)對(duì)鄉(xiāng)村村容村貌的提升、改善、發(fā)展有著重要意義。在鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧時(shí)代大背景下，鄉(xiāng)村建筑應(yīng)堅(jiān)持以人為本、生態(tài)優(yōu)先、整體協(xié)調(diào)的原則，從視覺上、心理上科學(xué)合理的設(shè)計(jì)[1-2]。隨著城鄉(xiāng)一體化，越來越多大學(xué)生對(duì)農(nóng)村的印象變得模糊和遙遠(yuǎn)，從小生活在農(nóng)村的學(xué)生與城市大學(xué)生一樣都處于象牙塔的生活狀態(tài)，對(duì)自己土生土長(zhǎng)的家鄉(xiāng)并沒有清晰的認(rèn)識(shí)，應(yīng)試教育下的讀書忽略了家鄉(xiāng)的發(fā)展，缺乏對(duì)農(nóng)村的實(shí)際認(rèn)知[3-4]。通過扶貧農(nóng)村建筑設(shè)計(jì)特殊性項(xiàng)目的建筑空間設(shè)計(jì)對(duì)武勝縣興隆鎮(zhèn)飛來石村打造精準(zhǔn)脫貧便民服務(wù)中心，利用建筑空間功能有效布局，學(xué)生參與設(shè)計(jì)、施工、建設(shè)整個(gè)過程，符合當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教育創(chuàng)新教學(xué)人才培養(yǎng)理念和鄉(xiāng)村振興的時(shí)代精神[5]。

一教學(xué)實(shí)踐

武勝縣隸屬于四川省廣安市，地處四川盆地東部，嘉陵江中游，是一個(gè)典型的“三山一水六分田”的淺丘農(nóng)業(yè)大縣。本次扶貧鄉(xiāng)級(jí)建筑設(shè)計(jì)特殊性項(xiàng)目中，多名學(xué)生投身參與此次興隆鎮(zhèn)飛來石村精準(zhǔn)脫貧便民服務(wù)中心建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目。學(xué)生與村委會(huì)溝通并走訪每家每戶，入戶了解情況和需求，形成調(diào)研報(bào)告。根據(jù)調(diào)研報(bào)告站在村民的角度，設(shè)計(jì)建設(shè)實(shí)用性強(qiáng)、整體協(xié)調(diào)、格局合理的建筑。學(xué)生通過選址、測(cè)量、布局，根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w情況設(shè)計(jì)出建筑圖紙，與村委會(huì)、村民溝通后修改若干次的圖紙作為施工圖，計(jì)算出工程量，安排施工隊(duì)伍施工建設(shè)。鄉(xiāng)村建筑的具體施工建設(shè)不同于大城市建筑，在具體建設(shè)更多是鄉(xiāng)村施工隊(duì)自己施工，小至混凝土的拌制、鋼筋綁扎、磚塊的砌筑工序，大至工程建設(shè)進(jìn)度、質(zhì)量、合同管理與大城市建設(shè)有所區(qū)別，遇到的突發(fā)現(xiàn)象是所學(xué)知識(shí)難以解決。鄉(xiāng)村施工隊(duì)施工技術(shù)和管理能力較有資質(zhì)的建筑公司差，工程投入資金較少，鄉(xiāng)村施工隊(duì)施工要注重于工程質(zhì)量的把控，組織協(xié)調(diào)。學(xué)生在施工上啟發(fā)利用所學(xué)知識(shí)，解答施工隊(duì)的疑惑，小到從混凝土的坍落度、和易性、配合比，大到工程的合同管理、進(jìn)度管理、質(zhì)量把控，建筑BIM技術(shù)等[6]知識(shí)為鄉(xiāng)村施工隊(duì)講解答疑，規(guī)范施工隊(duì)伍的施工行為、強(qiáng)化他們的質(zhì)量、安全意識(shí)。

二教學(xué)人才培養(yǎng)分析

武勝縣興隆鎮(zhèn)飛來石村建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目利用建筑空間功能有效布局，實(shí)現(xiàn)了基層干部和貧困戶的“零距離”。鄉(xiāng)村建筑設(shè)計(jì)遇到的問題關(guān)系到中國(guó)精準(zhǔn)扶貧秩序的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，武勝縣興隆鎮(zhèn)飛來石村按照建設(shè)“以民為本”的政民關(guān)系，滿足農(nóng)民需求為核心，建設(shè)規(guī)范性的鄉(xiāng)鎮(zhèn)便民服務(wù)中心建筑設(shè)計(jì)[7]。不同于城市建筑，將扶貧過程解決的困難與問題帶入教學(xué)研究是具有重要的教育理論研究意義和教學(xué)實(shí)踐，具有較大的應(yīng)用前景。