本文作者：荊國(guó)林 王鑒 崔寶臣 苑丹丹 江泓 單位：東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

繼續(xù)擴(kuò)大環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證的必要性

資源與能源的短缺已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的瓶頸，和諧社會(huì)已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)。人與自然環(huán)境之間的協(xié)調(diào)是和諧社會(huì)的基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。我國(guó)政府提出的節(jié)能減排的目標(biāo)是環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的重要契機(jī)。節(jié)能減排目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)多學(xué)科協(xié)作系統(tǒng)工程，但在系統(tǒng)工程中環(huán)境工程作為污染物排放削減直接相關(guān)的專業(yè)，應(yīng)發(fā)揮更大的作用。環(huán)境工程專業(yè)是化學(xué)工程、土木工程、衛(wèi)生工程等學(xué)科的綜合，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基本可以體現(xiàn)出：知識(shí)更新速度快、影響范圍廣、多學(xué)科滲透、新興學(xué)科涌現(xiàn)等特點(diǎn)。高校作為孕育優(yōu)秀工程人才的搖籃，在開(kāi)展工程教育中，應(yīng)緊密聯(lián)系行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，及時(shí)把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在加強(qiáng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展前景廣大。

基于專業(yè)認(rèn)證背景下的環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)改革

以行業(yè)發(fā)展需求為動(dòng)力，以工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以構(gòu)建“大環(huán)境”為導(dǎo)向，圍繞培養(yǎng)綜合型環(huán)境工程人才，建立具有比較優(yōu)勢(shì)的環(huán)境工程專業(yè)的有機(jī)整體。

基于教育CDIO理念，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。CDIO教育理念是近年來(lái)的國(guó)際工程教育改革的最新成果，是工程人才培養(yǎng)模式的一次重大探索。CDIO教育模式代表了Conceiving（構(gòu)思）—Designing（設(shè)計(jì)）—Implementing（實(shí)現(xiàn)）—Operating（運(yùn)作）[3]。它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生在實(shí)踐中，主動(dòng)地將應(yīng)用與課程之間緊密聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。環(huán)境工程是一門(mén)實(shí)驗(yàn)和理論并重的專業(yè)，在培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才中，實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)起著重要作用。借鑒CDIO成功的教育經(jīng)驗(yàn)，環(huán)境工程專業(yè)在建設(shè)過(guò)程中，第一是要加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)固的實(shí)踐基地。與企業(yè)保持長(zhǎng)期的密切合作關(guān)系，這樣做一方面可以節(jié)約學(xué)校經(jīng)費(fèi)，另一方面有利于學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，深入了解所學(xué)知識(shí)在將來(lái)所要從事的行業(yè)中如何應(yīng)用；第二是搭建校內(nèi)的實(shí)踐平臺(tái)。實(shí)踐平臺(tái)是大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的陣地，校內(nèi)通過(guò)設(shè)立實(shí)驗(yàn)示范中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)造力；第三是設(shè)立特色實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)專業(yè)需求開(kāi)設(shè)特色實(shí)驗(yàn)室，增加綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的比例和深度，在全校范圍內(nèi)共享實(shí)驗(yàn)資源和設(shè)備。

將職業(yè)資格培養(yǎng)引入課堂，設(shè)置“工程師模塊”課程。職業(yè)資格證書(shū)制度雖然興起的較早，但是發(fā)展至今一直沒(méi)能走進(jìn)“象牙塔”，與高等教育培養(yǎng)人才掛鉤。專業(yè)認(rèn)證制度作為國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度的基本內(nèi)容、必要基礎(chǔ)和重要支撐，是從業(yè)證書(shū)申請(qǐng)發(fā)放和登記注冊(cè)過(guò)程中一種不可缺少的前提條件。國(guó)際上，專業(yè)認(rèn)證制度完備的國(guó)家?guī)缀醵紝I(yè)認(rèn)證制度與職業(yè)資格證書(shū)制度直接掛鉤。目前，筆者對(duì)黑龍江、北京、上海三省市不同類型的學(xué)校中所設(shè)置的環(huán)境工程專業(yè)人才課程展開(kāi)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)校雖然課程設(shè)置的形式上和名稱上略有區(qū)別，但大都采用的是基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程+專業(yè)方向（模塊）課這一模式，并且在學(xué)分、學(xué)時(shí)、比例上也無(wú)明顯的差異。鑒于國(guó)際專業(yè)認(rèn)證國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)在培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)人才上，可以嘗試針對(duì)某一執(zhí)業(yè)資格和學(xué)生主要的就業(yè)崗位來(lái)組織課程，即一年級(jí)安排基礎(chǔ)課綜合培養(yǎng)，二年級(jí)以專項(xiàng)課題形式參與實(shí)驗(yàn)，三四年級(jí)進(jìn)入模塊課程培養(yǎng)。在模塊課程設(shè)置中引入職業(yè)資格培訓(xùn)，一方面為將來(lái)的專業(yè)認(rèn)證與職業(yè)認(rèn)證掛鉤做好準(zhǔn)備，另一方面保證知識(shí)以結(jié)構(gòu)化而不是零散化的形式進(jìn)入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生整體能力的發(fā)展。根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)，可以用模塊課程替代原有的學(xué)科領(lǐng)域課程，分布合理的課時(shí)，搭建新的課程體系。

摘要：在我國(guó)高等教育已經(jīng)步入內(nèi)涵式發(fā)展的新階段，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)必須不斷強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更加注重實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的重要地位。結(jié)合我校學(xué)生特點(diǎn)，深化建環(huán)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)改革，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，既是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才當(dāng)務(wù)之急，又是提高學(xué)科發(fā)展水平的長(zhǎng)久之計(jì)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；建環(huán)專業(yè)；畢業(yè)實(shí)習(xí)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在不斷進(jìn)行深度調(diào)整。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。高校畢業(yè)生就業(yè)難和市場(chǎng)上所需要的技術(shù)技能人才供給不足的矛盾日益突出。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（后文簡(jiǎn)稱建環(huán)專業(yè)）的人才培養(yǎng)模式必須體現(xiàn)高等教育學(xué)科特色，必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線從事安裝施工、運(yùn)行管理工作的需求的人才勢(shì)在必行。

1畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

我國(guó)正處于全面建成小康社會(huì)時(shí)期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，社會(huì)分工更加精細(xì)，對(duì)人才的需求也更加多元化。建環(huán)專業(yè)學(xué)生在第七學(xué)期進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、運(yùn)行管理實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)在第八學(xué)期進(jìn)行，第七學(xué)期學(xué)生參加實(shí)習(xí)，學(xué)生無(wú)法參加學(xué)校舉辦的秋季招聘會(huì)，錯(cuò)過(guò)很多就業(yè)的機(jī)會(huì)，影響就業(yè)率；由第7學(xué)期學(xué)生找到工作工作的學(xué)生應(yīng)單位要求想去簽約單位實(shí)習(xí)，但是由于第8八學(xué)期有畢業(yè)設(shè)計(jì)，也無(wú)法前往工作崗位影響學(xué)生的正常實(shí)習(xí)；第七學(xué)期學(xué)生在外實(shí)習(xí)，第八學(xué)期回來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候很多理論知識(shí)不扎實(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)困難重重。第七學(xué)期所有實(shí)習(xí)單位都是教研室老師安排的，但是由于位置、性質(zhì)等區(qū)別，不能完全滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求，學(xué)生抱著抵抗心理去實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)崗位上不積極、不主動(dòng)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)單位以后不愿意接收我校實(shí)習(xí)生。有一些即使愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，也不布置實(shí)際內(nèi)容，主要以參觀等簡(jiǎn)單的形式敷衍實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生根本學(xué)不到東西，更談不上鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2畢業(yè)實(shí)習(xí)改革方案

應(yīng)用型民辦高校建環(huán)專業(yè)培養(yǎng)方案要求以本科教育為主，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有健全人格和自我完善能力，掌握較寬領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，掌握專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐應(yīng)用能力，具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，崇高的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，創(chuàng)新品格和敬業(yè)精神，適應(yīng)行業(yè)領(lǐng)域一線需求的基礎(chǔ)實(shí)、踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就應(yīng)該注重學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)能力的培養(yǎng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)改革主要從畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)期進(jìn)行調(diào)整，將畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)整到第7學(xué)期，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)課之后馬上進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，鞏固理論知識(shí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，同時(shí)將畢業(yè)設(shè)計(jì)分為聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)與普通畢業(yè)設(shè)計(jì)，大家根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇參與設(shè)計(jì)，真正接觸到工程實(shí)際，真正做到聯(lián)合、做到融合、做到配合，將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與建筑行業(yè)其他專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，為將來(lái)走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間老師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入施工現(xiàn)場(chǎng)，在鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的的理解與掌握。將畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)整到第8學(xué)期，有助于學(xué)生參與春季、秋季招聘的同時(shí)多形式的組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，大力加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極構(gòu)建校企合作模式，敦促已經(jīng)簽訂三方協(xié)議的學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)，發(fā)動(dòng)教研室教師力量為學(xué)生提供實(shí)習(xí)單位信息，也積極鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)自己喜好去尋找合適的實(shí)習(xí)崗位。采用6種不同的實(shí)習(xí)方式滿足學(xué)生不同的實(shí)習(xí)需求，針對(duì)學(xué)生的差異性為其選擇最優(yōu)的實(shí)習(xí)方案。組建好專業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和思政導(dǎo)師教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和實(shí)踐指導(dǎo)的力量，并做好學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的監(jiān)控工作，各司其職，確保實(shí)習(xí)順利完成。教研室老師負(fù)責(zé)畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位質(zhì)量審核，確保企業(yè)能提供與建環(huán)專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，不得無(wú)故離開(kāi)實(shí)習(xí)企業(yè)或崗位，不得自行變更實(shí)習(xí)場(chǎng)所。的確需變更實(shí)習(xí)企業(yè)或崗位的，須教研室提出變更申請(qǐng)，經(jīng)教研室審核通過(guò)并做出新的安排后報(bào)學(xué)院，否則實(shí)習(xí)成績(jī)不予記載。專業(yè)導(dǎo)師按照要求每天通過(guò)校友邦查看學(xué)生的定位出勤，并認(rèn)真記錄定位和打卡情況，定期查看學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)，每周與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流、答疑、討論等1-2次。教研室要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成果撰寫(xiě)和實(shí)習(xí)過(guò)程中的管理，要求至少每周1篇實(shí)習(xí)周志和實(shí)習(xí)結(jié)束后的1篇實(shí)習(xí)報(bào)告，其他實(shí)習(xí)成果不做統(tǒng)一要求，專業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)任務(wù)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的不同自行確定，并明確給出具體內(nèi)容。畢業(yè)實(shí)習(xí)工作執(zhí)行組要不定期對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行走訪，要求在畢業(yè)實(shí)習(xí)開(kāi)始前1周按照企業(yè)所處地理位置的不同（市內(nèi)、省內(nèi)、省外），合理規(guī)劃走訪路線，畢業(yè)實(shí)習(xí)工作組按各專業(yè)上報(bào)走訪路線進(jìn)行綜合規(guī)劃后上報(bào)，經(jīng)審核通過(guò)后按規(guī)劃執(zhí)行。在學(xué)生返校后，以班級(jí)為單位組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)答辯。學(xué)生最終的實(shí)習(xí)成績(jī)由4部分構(gòu)成：出勤成績(jī)（15%）：由專業(yè)導(dǎo)師按照校友邦定位打卡的位置和次數(shù)給出。實(shí)習(xí)成果成績(jī)（25%）：專業(yè)導(dǎo)師根據(jù)實(shí)習(xí)周志、實(shí)習(xí)報(bào)告及其他成果的完成情況客觀給出。企業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)（30%）：由企業(yè)導(dǎo)師通過(guò)填寫(xiě)實(shí)習(xí)鑒定客觀給出。實(shí)習(xí)答辯成績(jī)（30%）：由教研室統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行答辯，根據(jù)答辯情況客觀給出。從實(shí)習(xí)形式到過(guò)程管理再到最后的成績(jī)?cè)u(píng)定都是詳盡細(xì)致，真正做到學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的全程全范圍管理。

摘要：

本科生課程設(shè)計(jì)是針對(duì)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，北京工業(yè)大學(xué)建環(huán)專業(yè)開(kāi)設(shè)9學(xué)分的課程設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)2010級(jí)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)組織介紹以及效果分析，體現(xiàn)該課程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容以及教學(xué)方法在學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法、方案確定等幾個(gè)方面的能力培養(yǎng)都起到了重要的作用。通過(guò)有效的課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析解決問(wèn)題的能力，以及工程應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程；課程設(shè)計(jì)；組織；問(wèn)題

一、課程設(shè)計(jì)的目的

“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)”是與實(shí)際工程緊密相關(guān)的專業(yè)學(xué)科，學(xué)生僅僅通過(guò)在校期間理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于本專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課程設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置意在指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合，將自己所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通；與此同時(shí)，結(jié)合實(shí)際的工程設(shè)計(jì)，了解設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法和步驟，增強(qiáng)收集資料、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。最后，以小組的方式進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)能力。

二、課程設(shè)計(jì)的教學(xué)組織

摘要：基于“雙萬(wàn)計(jì)劃”背景及“新工科”的視角，地方院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)需要從學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)定位出發(fā)，梳理適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)科、專業(yè)及課程等一體化發(fā)展新的發(fā)展思路。在立德樹(shù)人綱領(lǐng)指導(dǎo)下，地方工科院校一流環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)要在一定辦學(xué)思想指導(dǎo)之下，圍繞跨界融合型人才培養(yǎng)的建設(shè)目標(biāo)，提出切實(shí)可行的建設(shè)措施，才能建設(shè)一流環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，對(duì)接區(qū)域市場(chǎng)需求的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：地方工科院校一流專業(yè)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)跨界融合“藝術(shù)+工程”

引言

2019年4月9日，教育部通知啟動(dòng)一流本科專業(yè)建設(shè)的“雙萬(wàn)計(jì)劃”，即教育部“雙一流專業(yè)”計(jì)劃，以建設(shè)面向未來(lái)、適應(yīng)需求、引領(lǐng)發(fā)展、理念先進(jìn)、保障有力的一流專業(yè)為目標(biāo)，實(shí)施一流專業(yè)建設(shè)，建設(shè)一萬(wàn)個(gè)國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)和一萬(wàn)個(gè)省級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)。“新工科”及“雙萬(wàn)計(jì)劃”的提出及實(shí)施，有助于促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，也為高校內(nèi)涵式發(fā)展指明了方向。基于“雙萬(wàn)計(jì)劃”背景及“新工科”的視角，地方院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)需要從學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)定位出發(fā)，厘清適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)科、專業(yè)及課程等一體化發(fā)展新的思路，探索行之有效的發(fā)展路徑。

一、地方工科院校一流環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)正處于黃金時(shí)代。在新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，結(jié)合新工科背景，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)如何定位，學(xué)生如何學(xué)，老師怎么教，專業(yè)自身如何發(fā)展等這些最重要的問(wèn)題必須重新思考和謀劃。

（一）依托工科優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建地方院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)：學(xué)校專業(yè)教學(xué)方面的改革與創(chuàng)新，宜把握其個(gè)性化及多元化特征，特別是根據(jù)地域特色，如產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、文化特色、學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)以及自身優(yōu)勢(shì)確定發(fā)展方向，形成自身強(qiáng)項(xiàng)，樹(shù)立特色品牌形象。由于學(xué)科背景、所處區(qū)域等原因，地方工科院校設(shè)計(jì)類專業(yè)的辦學(xué)定位、培養(yǎng)要求等與專業(yè)美術(shù)（藝術(shù)）院校、綜合型大學(xué)及文科類院校均有所區(qū)別。設(shè)計(jì)類專業(yè)教育教學(xué)改革可結(jié)合學(xué)科具體特質(zhì)和工科院校工程技術(shù)教育優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)科跨界融合，構(gòu)建基于工科背景下的設(shè)計(jì)類專業(yè)教育模式。在新工科背景下，依托工科優(yōu)勢(shì)，地方高等學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)可以實(shí)行“藝術(shù)與工程”跨界融合的辦學(xué)方式。“工程教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，其發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力與發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志之一。”[1]一般的工科院校都開(kāi)設(shè)建筑工程、機(jī)械工程、紡織工程、電子信息工程專業(yè)等。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)可以與機(jī)械工程跨界融合，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)可以與紡織工程專業(yè)跨界融合，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)可以與信息工程專業(yè)跨界融合，而環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)可以與建筑工程、信息工程等專業(yè)跨界融合。地方工科院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要研究“藝術(shù)+工程”跨界融合的對(duì)策，研究跨界融合過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，同時(shí)遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，提出改進(jìn)措施，形成解決問(wèn)題路徑，創(chuàng)建科學(xué)完善的“藝術(shù)+工程”跨界融合型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)新型設(shè)計(jì)人才，拓寬地方高校培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的空間。

摘要：

本文討論了專業(yè)由建筑環(huán)境與設(shè)備工程發(fā)展為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程之后專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)過(guò)程中所面臨的問(wèn)題以及學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題。分別提出了具體的解決方案和可行的措施，以提升學(xué)生的專業(yè)英文能力，充分滿足專業(yè)發(fā)展對(duì)人才的英文技能所提出的新要求。

關(guān)鍵詞：

專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改進(jìn)；建筑環(huán)境與能源應(yīng)用

為了培養(yǎng)建筑能源領(lǐng)域的全能型人才，教育部于2012年將建筑節(jié)能技術(shù)與工程，建筑設(shè)施節(jié)能技術(shù)以及建筑環(huán)境與設(shè)備工程（傳統(tǒng)的建環(huán)專業(yè)）合并為建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程。隨著與國(guó)際的不斷接軌，建環(huán)領(lǐng)域的專業(yè)人才不僅需要豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和技能，更是需要不斷拓展與國(guó)際上各個(gè)國(guó)家的專業(yè)人士的溝通與交流。因此，提升技術(shù)型人才的專業(yè)英語(yǔ)水平就顯得越來(lái)越重要。關(guān)于專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法的探討已經(jīng)得到了廣泛開(kāi)展[1-4]。而在新的專業(yè)背景下，如何建立符合專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的全方位的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)體系，如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的熱情與積極性來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平，就成為了值得深思的重大問(wèn)題。因此本文會(huì)考慮專業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)變，從課程內(nèi)容設(shè)置，教學(xué)過(guò)程改善和學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)能力提升三個(gè)方面展開(kāi)討論。

一、建環(huán)專業(yè)英語(yǔ)課程概況

1.課程內(nèi)容分布和特點(diǎn)。專業(yè)英語(yǔ)涉及特定的專業(yè)知識(shí)，因此具有一定的特殊性和專業(yè)性。專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要以專業(yè)知識(shí)為背景，內(nèi)容涉及專業(yè)所學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。傳統(tǒng)建環(huán)專業(yè)英語(yǔ)涉及到了如圖1所示的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)應(yīng)用兩個(gè)層面的內(nèi)容。基礎(chǔ)知識(shí)包括流體力學(xué)、工程熱力學(xué)和傳熱學(xué)的基本理論。而專業(yè)知識(shí)包括通風(fēng)、空氣調(diào)節(jié)、制冷、供熱以及熱源等相關(guān)設(shè)備和系統(tǒng)的講解。

摘要:從設(shè)計(jì)方案停留于外觀效果，學(xué)生的功能分區(qū)能力、空間流線組織能力薄弱，建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)、設(shè)計(jì)規(guī)范知識(shí)欠缺等方面分析了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生存在的問(wèn)題，論述了建筑設(shè)計(jì)課程對(duì)這些問(wèn)題的解決作用，并對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)提出建議。

關(guān)鍵詞:建筑設(shè)計(jì)課程;環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);建設(shè)作用

1環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在問(wèn)題

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，主要研究室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)和室外環(huán)境設(shè)計(jì)兩大內(nèi)容，是以建筑為母體，向室內(nèi)室外兩個(gè)空間衍生的多領(lǐng)域的藝術(shù)設(shè)計(jì)，它的專業(yè)性質(zhì)決定了它所研究的對(duì)象總是圍繞著建筑進(jìn)行，因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，需要有建筑學(xué)方面的知識(shí)。然而目前開(kāi)設(shè)這一專業(yè)的很多高校，由于缺乏建筑學(xué)背景，同時(shí)又不能充分認(rèn)識(shí)到建筑設(shè)計(jì)課程的重要性，從而導(dǎo)致了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的方案設(shè)計(jì)存在以下問(wèn)題。

1．1設(shè)計(jì)停留于外觀效果

因?yàn)榄h(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)源，大多是藝術(shù)生，受藝術(shù)熏陶較多，思維方式上側(cè)重于視覺(jué)效果的表達(dá)，加之對(duì)藝術(shù)效果的表達(dá)也有較強(qiáng)的表現(xiàn)能力，所以做方案時(shí)，往往只注重設(shè)計(jì)方案最終呈現(xiàn)的圖面效果好不好看，藝不藝術(shù)，潛意識(shí)里把它當(dāng)作了墻上的美術(shù)作品，而忽略了設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性，較少關(guān)注是否解決了具體的問(wèn)題，以及能否被人很好的使用。對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)方案最終是要投入施工，變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的物質(zhì)產(chǎn)品意識(shí)薄弱。

1．2功能分區(qū)意識(shí)及能力較弱

摘要:為了能更好地解決校企聯(lián)合培養(yǎng)人才可能出現(xiàn)的問(wèn)題，本文以“瀚藍(lán)環(huán)境學(xué)院”為例，使用了多方查閱文獻(xiàn)的方式，闡述了產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)情況和聯(lián)合培養(yǎng)過(guò)程出現(xiàn)的建設(shè)情況，并給出了對(duì)策。借此希望校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的產(chǎn)業(yè)學(xué)院教學(xué)模式能在人才選拔、文化有機(jī)融合以及職工深造方面進(jìn)行改進(jìn)，做到在實(shí)踐中培養(yǎng)高科技人才，提高企業(yè)科創(chuàng)水平。

關(guān)鍵詞:環(huán)境工程;產(chǎn)業(yè)學(xué)院;校企聯(lián)合培養(yǎng)

為了在實(shí)踐中培育高科技人才，也為了在提高企業(yè)創(chuàng)新能力和科技水平的同時(shí)，將科研成果轉(zhuǎn)化為可以帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的生產(chǎn)力，促進(jìn)學(xué)校，企業(yè)和行業(yè)的共同進(jìn)步，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)了瀚藍(lán)環(huán)境學(xué)院、環(huán)境科學(xué)與工程產(chǎn)業(yè)學(xué)院兩個(gè)具有鮮明地方特色的“產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，并取得了許多不錯(cuò)的成果。

1環(huán)境工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)情況

1.1運(yùn)營(yíng)體制體系優(yōu)秀

除了傳統(tǒng)的實(shí)踐基地或大學(xué)研究基地以外，工業(yè)學(xué)院是一個(gè)工程教育社區(qū)和一個(gè)新的工業(yè)教育整合組織，具有各種功能，例如人員培訓(xùn)，研究，成就轉(zhuǎn)換，社會(huì)服務(wù)等。與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性學(xué)院相比，產(chǎn)業(yè)學(xué)院根植產(chǎn)業(yè)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)，將產(chǎn)業(yè)思維融入新工科人才培養(yǎng);通過(guò)政府搭臺(tái)，構(gòu)建校企共建共享、協(xié)同育人的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校新工科人才培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的合作共贏。依托產(chǎn)業(yè)建立的產(chǎn)業(yè)學(xué)院就像一座天橋，連通了高校人才培養(yǎng)和企業(yè)一線需求［1］。“瀚藍(lán)環(huán)境學(xué)院”是佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院與瀚藍(lán)環(huán)境有限公司按照企業(yè)家精神和參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的形式創(chuàng)建的具有工業(yè)和教育職能的現(xiàn)代化校企聯(lián)辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在真實(shí)的商業(yè)環(huán)境中，大學(xué)和企業(yè)，教育工作者和工程師共同努力，實(shí)施人才技能和質(zhì)量培訓(xùn)。培養(yǎng)過(guò)程中，采用以對(duì)接企業(yè)為主導(dǎo)，聯(lián)系企業(yè)的實(shí)際情況，將企業(yè)先進(jìn)的管理模式和廢水、廢氣、固廢處理技術(shù)納入教學(xué)內(nèi)容，按照企業(yè)營(yíng)運(yùn)模式通過(guò)實(shí)地觀察、實(shí)地操作等教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生開(kāi)展技能培訓(xùn)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。為此，產(chǎn)業(yè)學(xué)院成立了一個(gè)管理委員會(huì)，負(fù)責(zé)制定有關(guān)管理的規(guī)章制度，執(zhí)行細(xì)則和工作促進(jìn)計(jì)劃。管理委員會(huì)有學(xué)院與合作單位共同派員組成。在滿足崗位專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，充分考慮就業(yè)市場(chǎng)的需求要充分利用學(xué)校和企業(yè)的師資力量，共同開(kāi)發(fā)課程，制定人才培訓(xùn)計(jì)劃，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

1.2共助學(xué)生就業(yè)

摘要：針對(duì)建環(huán)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證的問(wèn)題，本文從建環(huán)專業(yè)學(xué)生不同的專業(yè)發(fā)展需求出發(fā)，開(kāi)展了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)置、選題、指導(dǎo)評(píng)價(jià)等實(shí)踐改革研究。首先，課題組內(nèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)及調(diào)查研究，關(guān)注本專業(yè)發(fā)展前沿及工程領(lǐng)域中的新技術(shù)；其次，調(diào)查統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生的發(fā)展方向，據(jù)此設(shè)定相應(yīng)的選題方向；再次，師生互選后，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生各自的專業(yè)發(fā)展需求，有針對(duì)性地細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生需求準(zhǔn)確把控課題目標(biāo)，并根據(jù)各設(shè)計(jì)階段的不同難易程度及學(xué)生的不同能力把控時(shí)間節(jié)點(diǎn)的分配。由此，形成了一套適合學(xué)生專業(yè)發(fā)展的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系。實(shí)踐表明，此種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，符合“新工科”背景下本科工程教育的要求，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性邏輯思維能力，從而有效提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：建環(huán)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；專業(yè)發(fā)展需求

新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革給高等工程教育本科人才培養(yǎng)帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)，教育部提出加快深化工程教育改革，推進(jìn)新工科建設(shè)與發(fā)展。“新工科”背景下，本科工程教育模式是以學(xué)習(xí)者為中心，在夯實(shí)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力［1］。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高校教學(xué)工作中最主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力的重要步驟［2］，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視不夠，只把它當(dāng)成畢業(yè)之前的最后一道手續(xù)。造成本科學(xué)生理論能力上不及碩士生，應(yīng)用能力下不及高職生，從而就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力差，處于一種較為尷尬的境地。同時(shí)市場(chǎng)缺乏大量合格的工程應(yīng)用型人才，企業(yè)在招收本科畢業(yè)生后還要自行培養(yǎng)、訓(xùn)練，加重了企業(yè)的負(fù)擔(dān)并影響運(yùn)行效率。于是，對(duì)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革的呼聲日益高漲。尤其是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革，已經(jīng)成為新工科背景下的時(shí)代需求。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證，主要原因是學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣不高［3］。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，各學(xué)校開(kāi)展了不同的研究。安徽工業(yè)大學(xué)建環(huán)專業(yè)采用加強(qiáng)過(guò)程管理，來(lái)嚴(yán)格要求學(xué)生按規(guī)定動(dòng)作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)；東北石油大學(xué)建環(huán)專業(yè)開(kāi)展了“校企合作”聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等。本文認(rèn)為，學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣不高的根源是：目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍，多是教師根據(jù)自身情況擬定，未能充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求；導(dǎo)致學(xué)生選擇的題目與其日后的工作或深造關(guān)聯(lián)不大；因此，學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)其后續(xù)發(fā)展沒(méi)有太大的作用，僅僅是為完成本科學(xué)業(yè)而必須履行的一道手續(xù)，自然重視程度不夠，興趣不高。要想真正提高學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)該充分了解并尊重學(xué)生的需求，真正從學(xué)生需求出發(fā)，擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范疇，提供出包含工程領(lǐng)域應(yīng)用新技術(shù)或科學(xué)研究前沿的設(shè)計(jì)題目，以滿足學(xué)生后續(xù)的工作或深造需求。

一、以需求為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革

本著培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)，在“新工科”背景下，研究以建環(huán)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求為導(dǎo)向，開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)題目設(shè)置、選題及指導(dǎo)等工作，探討此種教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣及提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量等方面的積極作用。具體包含如下改革環(huán)節(jié)：

（一）收集畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)資料，全方位、多途徑關(guān)注專業(yè)發(fā)展前沿及工程領(lǐng)域應(yīng)用的新技術(shù)，并注重“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)下建筑信息技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用。項(xiàng)目組成員按照分工，查閱了大量專業(yè)文獻(xiàn)，并通過(guò)參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)學(xué)術(shù)、專業(yè)研討會(huì)，接觸、學(xué)習(xí)并吸收專業(yè)前沿知識(shí)；同時(shí)，項(xiàng)目組成員各盡其能，與大型設(shè)計(jì)研究院、綠色建筑研究院及施工單位的專業(yè)人員聯(lián)系，向他們學(xué)習(xí)專業(yè)新技術(shù)的應(yīng)用，尤其學(xué)習(xí)到，建筑信息技術(shù)BIM已經(jīng)在各專業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、項(xiàng)目施工及管理環(huán)節(jié)，發(fā)揮了舉足輕重的作用。同時(shí)，收集到了不同應(yīng)用功能的建筑底圖，獲得了新技術(shù)，如熱泵技術(shù)、BIM技術(shù)的學(xué)習(xí)資料，為畢業(yè)設(shè)計(jì)新型題目的開(kāi)出提供了可靠保障。

（二）詳細(xì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生發(fā)展方向，根據(jù)學(xué)生需求，精心設(shè)計(jì)選題方向。對(duì)建環(huán)專業(yè)大四學(xué)生畢業(yè)去向進(jìn)行調(diào)研，主要分為兩大類：考研與就業(yè)。其中，就業(yè)方向從技術(shù)內(nèi)容角度細(xì)化為供熱、空調(diào)、制冷、熱泵等分支，從工作性質(zhì)角度細(xì)化為設(shè)計(jì)、施工管理、技術(shù)支持等；考研方向有太陽(yáng)能熱利用、熱泵技術(shù)、儲(chǔ)能技術(shù)等。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，結(jié)合自身的研究方向與研究專長(zhǎng)，精心設(shè)計(jì)選題方向。最終開(kāi)出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性、前沿性，突出節(jié)能、生態(tài)、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計(jì)理念，與社會(huì)及科技發(fā)展趨勢(shì)緊密結(jié)合，增加一定的創(chuàng)新性要求。方案設(shè)計(jì)在追求新穎、功能完備齊全的同時(shí)，要求不能脫離社會(huì)實(shí)際，要綜合考慮經(jīng)濟(jì)因素及實(shí)施的可行性。