摘要：

小結(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生能力方面具有重要作用。因此在教學(xué)中我們不能忽視小結(jié)，而是要以豐富多樣的小結(jié)向?qū)W生展現(xiàn)教學(xué)的魅力，音樂(lè)的活力，以引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)環(huán)節(jié)；小結(jié)運(yùn)用

一節(jié)好的音樂(lè)課，除了擁有一個(gè)引人入勝、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的開(kāi)場(chǎng)白，一段和諧愉悅、生動(dòng)活潑的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)外，還要有一個(gè)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用的小結(jié)。一般來(lái)說(shuō)，在一堂音樂(lè)課結(jié)束之時(shí)，老師們都要有目的性、有針對(duì)性地對(duì)這堂課進(jìn)行總結(jié)。它不僅可以概括出本課所學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)、歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，而且可以引發(fā)學(xué)生的無(wú)限遐想，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生得到思想教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。可以說(shuō)一個(gè)好的小結(jié)的運(yùn)用對(duì)更好地進(jìn)行教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用，可以將學(xué)生積極的情感延伸到今后的教學(xué)中。小結(jié)的類(lèi)型有很多，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇最為合適的課堂小結(jié)，讓小結(jié)成為教學(xué)亮點(diǎn)，并不是教學(xué)活動(dòng)的終止，而是新活動(dòng)的新起點(diǎn)。現(xiàn)我根據(jù)自己的工作實(shí)踐對(duì)小結(jié)的選擇和運(yùn)用方法進(jìn)行敘述。

一、在歌聲中結(jié)束

小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛(ài)唱愛(ài)跳，整節(jié)課學(xué)生都處于愉悅而歡快的教學(xué)氛圍中，歡快地唱與跳。在剛剛學(xué)完一首歌曲時(shí)，學(xué)生往往愿意反復(fù)演唱，為了鞏固所學(xué)歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，可以用演唱歌曲的形式進(jìn)行小結(jié)。例如在學(xué)習(xí)了歌曲《時(shí)間像小馬車(chē)》后，我所做的小結(jié)是：時(shí)間就像飛馳而過(guò)的小馬車(chē)，在“嘀嗒”聲中向前奔跑著。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該珍惜時(shí)間，別讓它白白溜走，現(xiàn)在就讓我們?cè)诟杪曋谐俗鴷r(shí)間的小馬車(chē)結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。我們所看到的是學(xué)生小臉上洋溢著的微笑，所感受到的是學(xué)生歡快而愉悅的心情，從而讓學(xué)生在歡快的歌聲中圓滿(mǎn)地結(jié)束學(xué)習(xí)。這樣不僅可以讓學(xué)生記住歌詞與曲調(diào)，更能深入音樂(lè)作品所創(chuàng)設(shè)的意境，讓學(xué)生懂得要珍惜時(shí)間、愛(ài)惜時(shí)間，不要讓時(shí)間從我們身邊無(wú)聲無(wú)息的流走，從而讓學(xué)生在愉悅的氛圍、歡快的歌聲中走出教學(xué)，也可以激發(fā)學(xué)生更為強(qiáng)烈的參與熱情，使學(xué)生全身心地投入到今后的音樂(lè)教學(xué)中。

發(fā)言稿是參加會(huì)議者為了在會(huì)議或重要活動(dòng)上表達(dá)自己意見(jiàn)、看法或匯報(bào)思想工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。發(fā)言稿可以按照用途、性質(zhì)等來(lái)劃分，是演講上一個(gè)重要的準(zhǔn)備工作。

發(fā)言稿的分類(lèi)

按用途、性質(zhì)來(lái)劃分，講話(huà)稿主要有以下幾種：

（1）開(kāi)幕詞。指比較隆重的大型會(huì)議開(kāi)始時(shí)所用的講話(huà)稿。

（2）閉幕詞。指較為大型的會(huì)議結(jié)束時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)同志所做的要求性的講話(huà)。

（3）會(huì)議報(bào)告。是指召開(kāi)大中型會(huì)議時(shí)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)代表一定的機(jī)關(guān)進(jìn)行中心發(fā)言時(shí)所使用的文稿。

（4）動(dòng)員發(fā)言。是指在部署重要工作或活動(dòng)的會(huì)議上，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)所使用的用于鼓勵(lì)人們積極開(kāi)展此項(xiàng)工作或參加此項(xiàng)活動(dòng)的文稿。

一、助推銜接，全面育人——幼兒園大班體育各教學(xué)環(huán)節(jié)的重要意義

(一)課上一分鐘，課前十年功——課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的重要性

現(xiàn)代幼兒園教育中,體育的獨(dú)特價(jià)值越來(lái)越受到人們的關(guān)注，而成功的教學(xué)活動(dòng)一定得益于課前精心的準(zhǔn)備，這是我多年教學(xué)工作中深深地體會(huì)。“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂(yōu)”，體育教學(xué)活動(dòng)也是如此，沒(méi)有備課環(huán)節(jié)的苦功，成功的教學(xué)無(wú)從談起。具體說(shuō)來(lái)，首先要根據(jù)學(xué)生的興趣與年齡心理進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的意義。古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)不少老師抱怨，自己辛辛苦苦設(shè)計(jì)地教學(xué)環(huán)節(jié)，幼兒不但不領(lǐng)情，反而感到厭煩思想不集中，完全沒(méi)有達(dá)到教學(xué)效果，這充分說(shuō)明按照幼兒的興趣與年齡心理進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的意義。大班的孩子雖然較之中班、小班的孩子聽(tīng)話(huà)懂事不少，但幼兒好奇易動(dòng)、喜歡新鮮刺激地小孩天性依然未變，如果我們的教學(xué)設(shè)計(jì)按照軍訓(xùn)的要求，只反復(fù)強(qiáng)調(diào)單一、重復(fù)地進(jìn)行同一動(dòng)作的練習(xí)，孩子失去興趣甚至煩躁起來(lái)是必然的。而且大班的學(xué)生在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、思維習(xí)慣以及動(dòng)手能力等諸多方面都有了很大的變化。如最明顯的表現(xiàn)為自我評(píng)價(jià)能力、自理能力、勞動(dòng)能力、守規(guī)律的意識(shí)、集體協(xié)作能力以及動(dòng)作靈活能力與控制能力發(fā)展很快，像有不少孩子不用教拍球技能就已經(jīng)不錯(cuò)，能原地拍球，邊走邊拍，左右換手拍球，如果的體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得過(guò)于簡(jiǎn)單，幼兒也會(huì)不樂(lè)意去參與。相反，大班的孩子更喜歡操作體育器械，特別喜歡玩一些有規(guī)則限制難度較大有一定挑戰(zhàn)性的體育游戲，如果我們善加利用，并合理科學(xué)的安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，是完全可以讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、收獲良多，老師也可以教學(xué)開(kāi)心有成就感的。其次，具體上課內(nèi)容之前做好準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教學(xué)也是十分重要的。很多老師不重視這一環(huán)節(jié)，往往一上課就直接進(jìn)行體育活動(dòng)或者體育游戲，大班孩子的精神都還沒(méi)有集中過(guò)來(lái)，有的笑有的講閑話(huà)，像一盤(pán)散沙，結(jié)果就是老師往往要聲高八度喊破喉嚨，教學(xué)效果還不好，而且遇到需要跑步、跳遠(yuǎn)等相對(duì)運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)，由于缺乏事先的熱身活動(dòng)，也容易拉傷筋骨、崴腳等造成受傷。所以，優(yōu)秀的體育教師應(yīng)該十分重視準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，熱身操、身體專(zhuān)項(xiàng)準(zhǔn)備等熱身活動(dòng)，對(duì)幼兒是絕對(duì)必要的。如在《趕小豬》游戲前，我安排先與幼兒一同玩球，讓其充分體驗(yàn)球感、球性，玩《勇敢的跳跳蛙》前，我通過(guò)走跑交替及熱身操，活動(dòng)身體。主要分兩個(gè)方面，一是教師以游戲口吻分配角色，帶幼兒走走跑跑進(jìn)行熱身活動(dòng)。二是師幼隨音樂(lè)有針對(duì)性地做身體專(zhuān)項(xiàng)準(zhǔn)備。（上肢、手腕、腰部、膝蓋關(guān)節(jié)、腳腕等），這樣一起先熱身既可以集中孩子的注意，用角色化的語(yǔ)言誘導(dǎo)孩子的興趣，更重要地可以讓孩子的身體活動(dòng)來(lái)開(kāi)，為活動(dòng)更地做準(zhǔn)備，防止身體僵硬，容易出現(xiàn)一些運(yùn)動(dòng)中受傷的事情。

（二）耐心、激情、隨機(jī)應(yīng)變——課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的重要意義

并非教學(xué)設(shè)計(jì)好，教學(xué)效果就一定會(huì)好，關(guān)鍵還要看課堂教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)控制怎樣，這也十分重要，我們常說(shuō)：“紙上談兵”就是這個(gè)道理，要想將備課的設(shè)計(jì)成功地在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施，并達(dá)到滿(mǎn)意的效果，老師具有必要的耐心、激情與一定的隨機(jī)應(yīng)變控制能力，也是很關(guān)鍵的。幼兒的思想難于集中特別是難于堅(jiān)持完成某項(xiàng)活動(dòng)，因而需要教學(xué)環(huán)節(jié)老師合理有效地誘導(dǎo)，往往老師有激情，循循善誘則學(xué)生容易被感染，所以在每次上課時(shí)，我一定要求自己以飽滿(mǎn)地情緒去面對(duì)，用溫婉和煦般地微笑去看著學(xué)生，用充分激情地言語(yǔ)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，當(dāng)孩子完成動(dòng)作或者有一點(diǎn)做得好的地方，我一定會(huì)用抬高八調(diào)而興高采烈地言語(yǔ)說(shuō)道：“好樣的！”“干得好！”“真不錯(cuò)，就這樣做下去”等等。往往學(xué)生活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)性問(wèn)題，孩子個(gè)性不同，學(xué)得情況也不同，這時(shí)就要求老師的善于整合、隨機(jī)指導(dǎo)能力，教師的指導(dǎo)應(yīng)因人而宜，不是一刀切，如針對(duì)《勇敢的跳跳蛙》孩子落地反復(fù)出現(xiàn)的聲音很響，傷害膝蓋的問(wèn)題，教師要立刻集中起來(lái)加以示范指導(dǎo)，不能解決者可暫時(shí)取消一些環(huán)節(jié)。

（三）虎頭蛇尾絕非成功有效地教學(xué)——課后總結(jié)環(huán)節(jié)的重要意義

課堂教學(xué)時(shí)間是十分寶貴而有限的，上課時(shí)間結(jié)束并不表示教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束。每當(dāng)體育活動(dòng)結(jié)束，我會(huì)主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生做一些放松身體活動(dòng)，主要放松今天活動(dòng)的重點(diǎn)部位，如《勇敢的跳跳蛙》結(jié)束后，我會(huì)和孩子們一起跳舞放松身體，重點(diǎn)放松手部和腿部，做完后一起跳一段歡快的舞蹈再結(jié)束體育全部課程，這些既可以讓孩子慢慢適應(yīng)，走出游戲的歡愉與興奮，更好地控制自己的情緒，去投入下面的學(xué)習(xí)，也可以使身體慢慢放松下來(lái)，避免較強(qiáng)化的動(dòng)作突然停止對(duì)孩子身體造成的損害。在下課前，還要一項(xiàng)要孩子完成的任務(wù)，那就是將器材收拾起來(lái)，放歸原處，這是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好收拾習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，一定要重視，孩子完成后可以用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言如：“這就對(duì)了，干得真棒，孩子們！”等鼓勵(lì)孩子，如果孩子不去主動(dòng)收拾器材可以用語(yǔ)言來(lái)提醒孩子們完成。結(jié)束后的總結(jié)環(huán)節(jié)也是十分重要的環(huán)節(jié)，只有及時(shí)有效的總結(jié)才能更好地指導(dǎo)以后的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。因而，多年來(lái)，每次教學(xué)結(jié)束后，我一直堅(jiān)持教學(xué)總結(jié)工作，如《趕小豬》《戰(zhàn)勝灰太狼（立定跳遠(yuǎn)）》《勇敢的跳跳蛙》等給學(xué)生開(kāi)展過(guò)的體育游戲完成后，我都針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題、教學(xué)亮點(diǎn)、不足的地方進(jìn)行了詳細(xì)的書(shū)面總結(jié)。除此之外，在每次節(jié)最后時(shí)間或者下節(jié)課新課之前，我還堅(jiān)持與學(xué)生進(jìn)行必要的總結(jié)工作。大班是孩子從幼兒園到小學(xué)的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，也是孩子從單純游戲階段到學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)折時(shí)期，很多老師覺(jué)得較之小中班的孩子，大班的孩子似乎更操心更難教了，其實(shí)不然，如大班孩子的自我評(píng)價(jià)能力就已經(jīng)明顯增加，經(jīng)常可以聽(tīng)到孩子在大家面前評(píng)價(jià)自己說(shuō)：“我《趕小豬》玩得好，但是《跳跳娃》不行。”或者是一些：“我早操做得好，可是我不會(huì)跳遠(yuǎn)……”若我們善于引導(dǎo)，多開(kāi)展一些師生互動(dòng)、生生互動(dòng)這樣的集體交流活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)自由的討論，從他們的討論中幫助幼兒整理、提升一些有用的經(jīng)驗(yàn)、方法，對(duì)他們的發(fā)展是以后改正不好習(xí)慣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是大有裨益的。

摘要：

素質(zhì)教育理念下如何有效開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)非常關(guān)鍵的課題，也是決定物理學(xué)科改革成果的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合初中物理實(shí)驗(yàn)課中的一些感悟，簡(jiǎn)單總結(jié)了幾點(diǎn)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方法。

關(guān)鍵詞：

素質(zhì)教育；物理實(shí)驗(yàn)；學(xué)生主體

實(shí)驗(yàn)課是初中物理學(xué)科中的常規(guī)課程，在很多師生看來(lái)，實(shí)驗(yàn)課無(wú)非就是觀察、操作、記錄、歸納、總結(jié)這樣幾個(gè)步驟，比起理論課，實(shí)驗(yàn)課似乎上起來(lái)更加輕松有趣。這樣的認(rèn)知其實(shí)是對(duì)實(shí)驗(yàn)課一種很大的誤解，事實(shí)上，比起理論課，上好實(shí)驗(yàn)課的難度要大得多，尤其是在如今素質(zhì)教育理念下，實(shí)驗(yàn)課的目標(biāo)絕不僅僅局限在讓學(xué)生簡(jiǎn)單地看一看、做一做的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)課要承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的重責(zé)，包括創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、探究能力等多種能力。為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育賦予實(shí)驗(yàn)課的責(zé)任，我們必須嚴(yán)肅對(duì)待實(shí)驗(yàn)課，努力對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

一、認(rèn)真?zhèn)鋵?shí)驗(yàn)

很多教師都認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課很好上，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都喜歡上實(shí)驗(yàn)課，上課的積極性很高，不需要教師挖空心思提前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，只要在實(shí)驗(yàn)室一步步教給學(xué)生怎么做就可以了，很多教師都不會(huì)花時(shí)間認(rèn)真地備實(shí)驗(yàn)課。事實(shí)上，與理論課一樣，實(shí)驗(yàn)課也需要認(rèn)真撰寫(xiě)教案，教師要及時(shí)獲取實(shí)驗(yàn)的第一手資料，把握實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)重要環(huán)節(jié)，即使很多教師擁有多年的講課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)都爛熟于心，但在上課之前依然要認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)演，因?yàn)榧词棺鲞^(guò)千百次的實(shí)驗(yàn)，選用的實(shí)驗(yàn)器材和面對(duì)的學(xué)生都是不同的，只有踏實(shí)地再做一次，才能將意外降到最低，在有了充分的準(zhǔn)備以后，在實(shí)驗(yàn)課堂上教師才能顯得游刃有余。除了教師在實(shí)驗(yàn)前要做大量的準(zhǔn)備工作以外，學(xué)生也應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。如果學(xué)生空著腦袋走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，就會(huì)缺乏主動(dòng)思考的資源和能力，只能按照教師的思路亦步亦趨，這樣單純的模仿實(shí)驗(yàn)是素質(zhì)教育理念下需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題之一。為了強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，教師可以采用提問(wèn)、布置實(shí)驗(yàn)筆記、發(fā)放實(shí)驗(yàn)預(yù)案等方式，如果是分組實(shí)驗(yàn)，教師就可以把權(quán)力下放給小組負(fù)責(zé)人，由他們幫助教師進(jìn)修監(jiān)督指導(dǎo)。一旦學(xué)生在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了提前預(yù)習(xí)，就會(huì)在課堂上更好地掌握思維主動(dòng)權(quán)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以迸發(fā)出更多的想法，這是我們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革的一大重要目標(biāo)。

摘要：闡述了大學(xué)生農(nóng)村教育扶貧與精準(zhǔn)扶貧之間的關(guān)系，提出了大學(xué)生農(nóng)村教育扶貧工作的有效舉措，認(rèn)為應(yīng)讓大學(xué)生明晰參與農(nóng)村教育扶貧的重要意義，高校應(yīng)積極組織大學(xué)生參與農(nóng)村教育扶貧，對(duì)大學(xué)生參與農(nóng)村教育扶貧實(shí)施嚴(yán)格管理，農(nóng)村教育扶貧結(jié)束后應(yīng)系統(tǒng)總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧；大學(xué)生；農(nóng)村教育扶貧；考核

一、大學(xué)生農(nóng)村教育扶貧與精準(zhǔn)扶貧之間的關(guān)系

精準(zhǔn)扶貧相對(duì)于傳統(tǒng)粗放式扶貧方式而言，是在扶貧對(duì)象、扶貧方式以及扶貧措施等方面更為精確的一種現(xiàn)代扶貧方式。精準(zhǔn)扶貧相對(duì)于傳統(tǒng)扶貧方式而言，具有更加強(qiáng)調(diào)脫貧目標(biāo)實(shí)現(xiàn)性、更加強(qiáng)調(diào)脫貧措施有效性、更加強(qiáng)調(diào)脫貧對(duì)象認(rèn)同性以及更加強(qiáng)調(diào)脫貧效果穩(wěn)定性的特點(diǎn)[1]。近年來(lái)很多高校積極倡導(dǎo)組織在校大學(xué)生參與農(nóng)村教育扶貧[2]。大學(xué)生農(nóng)村教育扶貧與精準(zhǔn)扶貧之間具有重要聯(lián)系：

（一）精準(zhǔn)扶貧為大學(xué)生農(nóng)村教育扶貧提供思想指導(dǎo)。精準(zhǔn)扶貧這一戰(zhàn)略思想的提出，不僅是我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的必然需求，同時(shí)更是我國(guó)政府解決新時(shí)期貧困問(wèn)題的必要措施。大學(xué)生參與農(nóng)村教育扶貧可有效促進(jìn)農(nóng)村教育扶貧進(jìn)程的加快，盡快實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育“脫貧”[3]。為科學(xué)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生農(nóng)村教育扶貧，大學(xué)生農(nóng)村教育扶貧需在精準(zhǔn)扶貧理念指導(dǎo)下科學(xué)實(shí)施。唯有如此，方能讓大學(xué)生農(nóng)村教育扶貧更具科學(xué)性、可行性及有效性。

（二）大學(xué)生農(nóng)村教育扶貧有助于精準(zhǔn)扶貧目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。近年來(lái)，為實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育扶貧，黨中央及各級(jí)地方政府、教育主管部門(mén)采取了諸多有效措施。如加大農(nóng)村地區(qū)的教育經(jīng)濟(jì)投入，加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)師資隊(duì)伍建設(shè)等。雖然如此，離農(nóng)村教育扶貧目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)仍有很長(zhǎng)一段時(shí)間的路要走。大學(xué)生參與農(nóng)村教育扶貧，可充分發(fā)揮大學(xué)生這一知識(shí)群體的力量，有效推動(dòng)農(nóng)村教育扶貧目標(biāo)的盡快實(shí)現(xiàn)[4]。大學(xué)生參與農(nóng)村教育扶貧不僅讓更多大學(xué)生有機(jī)會(huì)回報(bào)社會(huì)、回報(bào)國(guó)家[5]，還可幫助更多農(nóng)村貧困人口提升知識(shí)文化水平，讓更多農(nóng)村貧困人口運(yùn)用知識(shí)改變命運(yùn)，改變自身的經(jīng)濟(jì)貧困狀況。

二、精準(zhǔn)扶貧視域下促進(jìn)大學(xué)生開(kāi)展農(nóng)村教育扶貧的具體建議

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，其基本特色是將教學(xué)內(nèi)容以電子資源等形式在教學(xué)前告知給學(xué)生，使學(xué)生可以在課堂外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解基本內(nèi)容，教師在課堂上只進(jìn)行引導(dǎo)性的講解，有更多的時(shí)間與學(xué)生交流互動(dòng)，將講解性學(xué)習(xí)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考能力的目的，探究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中價(jià)值，對(duì)教學(xué)工作有一定的積極作用，也可以為其他科目的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；初中；歷史教學(xué)；價(jià)值

前言

初中歷史教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，作為社會(huì)科學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)、了解以及思考可以顯著提升學(xué)生的思想深度，并進(jìn)而對(duì)其他科目學(xué)習(xí)以及學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響，在新課標(biāo)要求下，歷史教學(xué)的重要性進(jìn)一步提升，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)于初中歷史教學(xué)的效果提升顯著，探究其具體內(nèi)容和方式可以為后續(xù)工作開(kāi)展提供一定的幫助。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂是指教學(xué)活動(dòng)主體的翻轉(zhuǎn)，是教育方式的一次重大變革，改變了以往教學(xué)活動(dòng)中教師占據(jù)主體的情況，學(xué)生的課堂參與度大為提升。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師將教學(xué)的基本內(nèi)容以課件等電子資源的形式預(yù)先發(fā)放給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)有所了解，課堂上只需針對(duì)重難點(diǎn)向教師進(jìn)行請(qǐng)教，并就思考所得和同學(xué)、教師進(jìn)行交流即可，這種模式使學(xué)生的思考能力得到明顯的培養(yǎng)和提升。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論提出、完善于美國(guó)，并很快在其他各國(guó)得到推廣應(yīng)用，隨著我國(guó)教育改革的深入推進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也被我國(guó)引入并得到一定程度的應(yīng)用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

一、主題選擇，尊重學(xué)生興趣

小學(xué)生具有豐富的想象力而逐漸形成形象思維模式，且思維極具跳躍性。語(yǔ)文教師在組織綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，并不是直接拋出探究主題，而是將教學(xué)核心內(nèi)容作為題眼來(lái)提出問(wèn)題，引發(fā)小學(xué)生的思考，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇探究主題。比如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)中《春光染綠我們雙腳》，如果教師想就這一篇文章進(jìn)行生發(fā)，組織相關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以一改規(guī)規(guī)矩矩的黑板板書(shū)，而采用簡(jiǎn)筆畫(huà)將春天的圖景描繪出來(lái)，讓小學(xué)生對(duì)于圖畫(huà)內(nèi)容仔細(xì)觀察，然后回答問(wèn)題：“你們印象中的春天是什么樣的？”“為什么春光會(huì)將雙腳染綠？”也許小學(xué)生的回答并不是語(yǔ)文教師所希望的答案，但是，學(xué)生對(duì)于春天的探尋激情卻會(huì)被激發(fā)起來(lái)，這樣就可以組織相關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以根據(jù)小學(xué)生回答問(wèn)題的傾向以及研究興趣分成幾個(gè)研究小組，有研究花草的，有研究樹(shù)木的，有研究小動(dòng)物的，還有研究古詩(shī)句的等等，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以及自己的探究方向明確自己的研究主題。每一個(gè)小組都要評(píng)選出一個(gè)組長(zhǎng)，明確各人責(zé)任，制定好活動(dòng)計(jì)劃。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣，對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分界，圍繞著活動(dòng)計(jì)劃展開(kāi)綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，計(jì)劃制定時(shí)，教師要做好指導(dǎo)，要突出實(shí)施計(jì)劃的主題鮮明性和可操作性。

二、組織引導(dǎo)，關(guān)注計(jì)劃實(shí)施

圍繞著綜合性學(xué)習(xí)主題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)小組成員之間密切合作，同時(shí)還能夠?qū)π〗M活動(dòng)情況有效掌控。學(xué)生通過(guò)不斷地思索、相互之間的交流合作以及多方搜集資料，這樣就可以較好地達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的目的。比如蘇教版第六冊(cè)《海底世界》閱讀教學(xué)結(jié)束后，可延伸進(jìn)行綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。在節(jié)假日時(shí)，教師可以組織學(xué)生游覽“海洋世界”或者“海洋博物館”等等，在此過(guò)程中，學(xué)生的任務(wù)不單單是參觀，學(xué)生在參觀過(guò)程中，要根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃，并結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行資料搜集，將自己所感興趣且與課文內(nèi)容相關(guān)的信息搜集起來(lái)。在一邊參觀，一邊學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)參觀活動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃去做，有需要的話(huà)，當(dāng)然也可以及時(shí)調(diào)整完善活動(dòng)計(jì)劃，以使小學(xué)生在活動(dòng)中能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)愿望以及活動(dòng)主題自主活動(dòng)。學(xué)生參加實(shí)踐的過(guò)程，就是一次鍛煉，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)以實(shí)踐活動(dòng)的方式展開(kāi)，可以有效地提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

三、成果呈現(xiàn)，重視說(shuō)做碰撞

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中自覺(jué)主動(dòng)地運(yùn)用已形成的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力和已掌握的各科知識(shí)，嘗試解決社會(huì)生活中的一些問(wèn)題，使學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中歷煉能力、獲得經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。隨著學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的逐漸展開(kāi)，學(xué)生會(huì)圍繞著自己的需要，采用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式嘗試深入探索知識(shí)。通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)所獲得的感受、體驗(yàn)最終要以學(xué)習(xí)成果的方式展示出來(lái)。展示活動(dòng)可以采用活動(dòng)成果匯報(bào)的方式。所開(kāi)展的活動(dòng)可以是情境劇表演、古詩(shī)鑒賞會(huì)、故事會(huì)、調(diào)查報(bào)告會(huì)，也可以以圖片的形式展開(kāi)，還可以實(shí)物演示，且每一名展示成果的學(xué)生都要將自己的心得體會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以通過(guò)說(shuō)與做的結(jié)合，使得學(xué)生的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束之后，還需要學(xué)生對(duì)于活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，以將活動(dòng)的語(yǔ)文性體現(xiàn)出來(lái)。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，注重實(shí)踐過(guò)程

摘要：為培養(yǎng)高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才，文章論述了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)駐園研習(xí)的重要作用，分析了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)駐園研習(xí)的主要特征，探討了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)駐園研習(xí)存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)駐園研習(xí)的路徑進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；駐園研習(xí)；角色轉(zhuǎn)變

隨著國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的逐漸重視，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)得到了迅速發(fā)展，培養(yǎng)了大量專(zhuān)業(yè)人才，為幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)奠定了基礎(chǔ)。但幼兒園工作的性質(zhì)，要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的業(yè)務(wù)技能和較強(qiáng)的研究能力。開(kāi)展學(xué)前教育駐園研習(xí)，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)、增加實(shí)踐、加強(qiáng)研究方面，發(fā)揮著積極作用。培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才，必須充分發(fā)揮好駐園研習(xí)作用，培養(yǎng)出“學(xué)教合一”“知行合一”的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化人才。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)駐園研習(xí)的重要作用

（一）加深學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論認(rèn)知水平

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間主要以學(xué)習(xí)和了解理論知識(shí)為主，較為全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研究方法等，這些學(xué)科知識(shí)不僅涉及面廣、知識(shí)體系龐大，而且比較抽象化、理論化和專(zhuān)業(yè)化，不容易被學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握。開(kāi)展駐園研習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在幼兒園通過(guò)具體實(shí)踐操作，獲得親身感受和體會(huì)，可以幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)將知識(shí)融會(huì)貫通，不斷加深學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)和水平。

（二）提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能操作能力