為做好今年的扶貧日活動，按照市扶貧開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組《扶貧日活動方案》、市衛(wèi)健委《關(guān)于印發(fā)衛(wèi)健系統(tǒng)扶貧日活動方案的通知》及扶貧開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組《扶貧日活動方案》精神，結(jié)合我區(qū)衛(wèi)生健康系統(tǒng)實際，特制定本方案：

一、指導(dǎo)思想

以關(guān)于扶貧工作重要論述和視察江西時重要講話精神為指導(dǎo)，全面貫徹省市關(guān)于脫貧攻堅系列決策部署，圍繞著力解決“兩不愁三保障”突出問題，結(jié)合“不忘初心、牢記使命”主題教育要求，組織開展形式多樣的扶貧日系列活動，進一步動員社會各界廣泛參與脫貧攻堅，推動各方資源向貧困地區(qū)和貧困戶匯聚，為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)營造濃厚氛圍。

二、活動主題

消費助脫貧，人人皆可為

三、活動內(nèi)容

1.開展健康義診活動。結(jié)合“三派三服務(wù)”活動，在活動期間，區(qū)醫(yī)院和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院組織巡回醫(yī)療隊到轄區(qū)貧困村和定點扶貧村開展巡回義診活動。巡回醫(yī)療隊?wèi)?yīng)結(jié)合所到的義診村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)疾病譜情況，派出相應(yīng)的醫(yī)務(wù)人員，帶足藥品和器械，捐贈有關(guān)醫(yī)療設(shè)備和藥品，提供免費體檢服務(wù)，做好健康扶貧義診活動。

摘要：

本文就高校二級工作站開展心理健康教育主題班會的現(xiàn)實意義、主要思路展開論述，并以“身邊的小幸福———做幸福的使者”心理健康教育主題班會的開展為例，進行實踐分析。

關(guān)鍵詞：

高校；二級工作站；心理健康教育主題班會

一、高校二級工作站開展心理健康教育主題班會的現(xiàn)實意義

近年來，大學(xué)生心理健康問題一直是大眾關(guān)注的熱點問題，教育管理部門及各高校對此項工作越來越重視，不少高校成立了院系二級心理健康教育工作站。二級工作站成員一般由學(xué)院的學(xué)工干部、輔導(dǎo)員老師組成，主要功能是及時掌握所在院系學(xué)生的心理健康動態(tài)，并對多數(shù)學(xué)生進行針對性的發(fā)展性輔導(dǎo)，幫助他們面對大學(xué)期間可能遭遇的各種困擾。結(jié)合大部分高校二級工作站目前建設(shè)的實際狀況，本著提升工作實效性的考慮，由二級工作站發(fā)起、指導(dǎo)各班級根據(jù)需要適時開展心理健康教育主題班會是非常好的一個實踐。心理健康教育主題班會是根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合班級學(xué)生某一階段普遍關(guān)注的心理問題科學(xué)地設(shè)計方案、有序地開展活動，真正達到對學(xué)生的心理影響，提升其心理品質(zhì)。

二、高校二級工作站開展心理健康教育主題班會的主要思路

一、PBL教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

新課革的教學(xué)理念有四點：學(xué)生主體、體驗過程、生活經(jīng)驗和合作探究。PBL教學(xué)模式是新課改以來漸漸受到教師青睞的學(xué)習(xí)方式，基于問題的學(xué)習(xí)，以提出問題、分析問題、解決問題為基本思路，課堂圍繞學(xué)生為中心展開，把問題融入生活中，創(chuàng)設(shè)情境，通過小組討論合作探究，這樣的教學(xué)法才順應(yīng)當(dāng)今社會人才的培養(yǎng)和需求潮流，得到越來越多教學(xué)工作者的認可。

二、PBL教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用過程

下面以蘇教教版四年級上冊《我們的食物安全嗎》一課為例，闡述PBL展開的具體步驟及內(nèi)容。

（一）提出問題，組建小組。

目的:學(xué)生能根據(jù)策劃的活動主題設(shè)計相關(guān)子課題，制定活動方案。過程：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境。

摘要:心理健康教育課也叫心理健康教育活動課。其課堂內(nèi)容以活動為主，通過開展活動開發(fā)學(xué)生心理潛能，提高學(xué)生心理品質(zhì)。本文從農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生實際情況和學(xué)校實際情況出發(fā)，為農(nóng)村小學(xué)心理健康教育課教師設(shè)計活動方案提出幾點建議。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);心理健康教育課;活動設(shè)計

一堂實效性很強的心理健康教育課必須建立在深入研究學(xué)生的基礎(chǔ)之上。“學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的心里困惑是他們真正感興趣的話題，而學(xué)生的這些困惑在不同地域不同學(xué)校中的表現(xiàn)往往是不一的”[1]。因此農(nóng)村小學(xué)心理健康教育課教師一定要充分研究本校學(xué)生，挖掘不同年級學(xué)生的心理困惑及心理需求的共性，設(shè)計具有校本性和地域性特征的活動方案。

1活動方案充分考慮農(nóng)村小學(xué)生的家庭情況

1.1克服“留守”給農(nóng)村小學(xué)生心理健康發(fā)展造成的困難

目前，農(nóng)村小學(xué)的“留守兒童”占有很大的比例。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)的“留守兒童”達30%以上，稍微偏遠一些的農(nóng)村小學(xué)的“留守兒童”高達90%以上。這些學(xué)生的心理健康狀況普遍不容樂觀。家庭沒有給予他們應(yīng)有的溫暖，隔代教育問題表現(xiàn)明顯。在這些學(xué)生中，其中學(xué)習(xí)好的表現(xiàn)為聽話、懂事，但是在人際交往中表現(xiàn)冷淡；學(xué)習(xí)不好的則表現(xiàn)為孤僻、厭學(xué)甚至破罐子破摔。針對這一情況，心理健康教育課教師在設(shè)計活動方案時，首先要定位自己的角色：是老師也是家長，還是朋友。其次，活動目標(biāo)要緊密結(jié)合這一實際情況，在所有的活動中始終把營造充滿關(guān)愛的班級文化定為活動的目標(biāo)之一，讓學(xué)生把家里失去的溫暖在學(xué)校彌補回來。

1.2彌補家長因文化程度不能幫助學(xué)生心理健康發(fā)展的缺憾

一、學(xué)生幼兒語言教育活動方案設(shè)計與組織能力薄弱成因

（一）理論傳授方式單一許多中職教師在教學(xué)中往往著眼于理論知識的傳授，強調(diào)以“教”為中心，多限于照本宣科講解理論，講活動設(shè)計的格式和注意事項，提供案例，而不是以“學(xué)”、“做”為中心，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性，因此學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)得沒勁，練習(xí)時也就依照案例依葫蘆畫瓢，應(yīng)付了事，所以設(shè)計出的教育活動方案實用性、可操作性都不強。

（二）缺乏實習(xí)實踐課程理論的學(xué)習(xí)只是知識的傳遞過程，而實踐則是知識的吸收、應(yīng)用過程。當(dāng)前，大部分中職學(xué)校沒有固定的學(xué)生見習(xí)、實習(xí)基地，學(xué)生不能充分把教育理論運用于教育實踐，其編制的教育活動方案不能在課堂上得到體現(xiàn)，不能學(xué)以致用，沒有在實踐中檢驗和完善理論知識，那么，所學(xué)的理論知識就沒能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。

（三）學(xué)科教學(xué)時間短幼兒語言教學(xué)法這門課程的學(xué)習(xí)時間僅為一年，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了有關(guān)活動設(shè)計的專業(yè)理論和實踐指導(dǎo)課程，但事實上學(xué)生投入鉆研活動設(shè)計與組織實踐的時間很少，訓(xùn)練的時間和機會往往得不到保證。例如，缺乏集體討論分析的時間，缺乏理論聯(lián)系實踐的時間，學(xué)生的精力不夠，這方面的教育沒有受到重視。

（四）生源質(zhì)量不佳自中職學(xué)校入學(xué)政策放寬以來，由于入學(xué)門檻降低，學(xué)生的知識水平普遍較低。目前，大部分家長認為成績好的學(xué)生一般首先選擇普高，甚至花錢也要想方設(shè)法讓子女上普高。總認為上普高才是“正途”，才能有前途。只有成績不好的，自認為“考大學(xué)”無望的，才無可奈何地選擇了中職學(xué)校。更有個別中職學(xué)校為了招到充足的生源，不惜降低門檻，甚至不要求分數(shù)。這樣導(dǎo)致中職學(xué)校生源整體來說學(xué)習(xí)能力、接受能力較差；學(xué)習(xí)積極性不高；部分學(xué)生甚至有厭學(xué)情緒，教學(xué)難度較大。通過對幼教專業(yè)學(xué)生在幼兒語言教育活動方案設(shè)計與組織能力方面的現(xiàn)狀及成因進行整理和分析，就如何提高學(xué)生的幼兒語言教育活動方案設(shè)計與組織能力有如下探索與體會。

二、培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言教育活動方案設(shè)計與組織能力策略

（一）改革教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師必須改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多彩的課堂，充分利用多媒體等各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一些生動、直觀的問題情境，啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望；要讓學(xué)生通過充分參與一些有趣的活動，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效提高學(xué)生語言教育活動方案設(shè)計與組織能力。

【摘要】社會實踐活動作為幼兒園綜合教育的主要組成內(nèi)容，是一項以幼兒全程參與為主的特殊教育方式與途徑，更是教育實踐的內(nèi)容補充。幼兒期作為一個人成長發(fā)展的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)人責(zé)任心、同情心、自信心以及公德心的關(guān)鍵階段。因此，如何有效開展社會實踐活動同時在實踐活動中科學(xué)總結(jié)經(jīng)驗，從本質(zhì)上提高幼兒園教育的操作性與實踐性成為幼教工作首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;社會實踐活動;指導(dǎo)策略

一、合理運用社會資源

幼兒園實際進行社會實踐活動的準(zhǔn)備階段應(yīng)該合理運用所在地社會資源，有針對性的選擇周邊地區(qū)或者單位機構(gòu)，與其簽訂關(guān)于社會實踐基地的合作協(xié)議。實際進行活動內(nèi)容與地點選擇過程中可以按照當(dāng)?shù)貐^(qū)或時段熱點新聞與重大事件，確保整體活動能夠充分貼近實際生活、內(nèi)容更加豐富。此外，相關(guān)幼教人員必須最大程度上開發(fā)周邊有效的教育資源，為幼兒搭建更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境與活動空間，從而為幼兒的綜合能力培養(yǎng)與發(fā)展提供基礎(chǔ)條件。

二、挖掘幼兒興趣內(nèi)容

社會實踐活動充分激發(fā)幼兒興趣，設(shè)計更加有趣新穎且合理地活動情境，使得幼兒切身感受到活動的內(nèi)在含義，進而全身心投入到活動中。針對活動正式進行階段，要求幼兒教師必須實時觀察幼兒動向，全面了解幼兒的關(guān)注事物，精準(zhǔn)掌握幼兒興趣點。例如：帶領(lǐng)幼兒參觀當(dāng)?shù)貐^(qū)植物園，孩子在進入植物園后比較興奮，這要求幼兒教師向幼兒逐一介紹玫瑰、蘭花以及郁金香等植物特征。幼兒通過活動親自觸摸植物，幼兒教師可以對幼兒說“不能夠隨意摘花，花朵會枯萎的”然后詢問幼兒“我們能夠摘花嗎？”幼兒們回答“不可以的”，幼兒教師可以延伸問題“那我們是不是應(yīng)該愛護花草樹木呢？”幼兒們回答“要”，有意識的培養(yǎng)了幼兒愛護花草保護自然的意識。整個活動應(yīng)該以幼兒主動探索為主，引導(dǎo)幼兒朝向其興趣點或關(guān)注點深入探索和發(fā)展，實現(xiàn)幼兒和同伴、教師以及環(huán)境產(chǎn)生有效互動。概況來講，只有抓住幼兒興趣點，才可以高效吸引幼兒全身心的參與到活動中，從而使時間活動更加富有活力，達到預(yù)期的效果。

三、合理制定活動方案

一、研究分析

(一)教育活動設(shè)計意識淡薄

“教育活動設(shè)計意識”是對教育活動設(shè)計的一種看法和態(tài)度。調(diào)查主要從“畢業(yè)后是否從事幼教職業(yè)、活動設(shè)計必要性、活動設(shè)計對兒童及教師發(fā)展、活動組織意義;活動設(shè)計的動機”幾方面著手。調(diào)查顯示，40%的學(xué)生選擇畢業(yè)后從事幼兒教師職業(yè)，理由是“既然學(xué)了這個專業(yè)，當(dāng)然要從事跟所學(xué)專業(yè)有關(guān)的職業(yè)。”“比較喜歡和孩子在一起。”20%學(xué)生不會從事此職業(yè)，理由是“工資太低，工作太辛苦，壓力太大。”40%學(xué)生選擇“不一定從事”，“如果畢業(yè)后能找到比幼師工資更高的工作，我就不做幼師。”15%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)活動設(shè)計非常有必要，訪談得知，這些學(xué)生大多畢業(yè)后從事幼兒教師職業(yè)，在實習(xí)的時候帶過班并且有受挫的經(jīng)歷，她們說，“在毫無準(zhǔn)備的情況下，實在不知道講什么好，備課之后，強多了。”58%的學(xué)生認為沒必要學(xué)習(xí)活動設(shè)計，究其原因，一方面是對此職業(yè)的認同度不高，學(xué)非所愿，只圖個文憑而已，畢業(yè)后根本就不會從事幼兒教師職業(yè);另一方面是在實習(xí)的過程中受到指導(dǎo)老師的負面影響，認為不設(shè)計教育活動方案也能組織活動。“我看到教師根本就不拿教案上課，檢查的時候她們直接拿教師指導(dǎo)用書抄教案或者直接百度一下。”55%的學(xué)生認識到活動設(shè)計對活動組織的意義，但只有15%、17%的學(xué)生認識到活動設(shè)計對兒童發(fā)展、教師自身發(fā)展的重大意義。盡管教師在《活動設(shè)計與指導(dǎo)》緒論部分就對活動設(shè)計的重要意義進行了闡釋，但學(xué)生的職業(yè)認同感和學(xué)習(xí)經(jīng)歷并沒有幫助學(xué)生內(nèi)化這種重要性。出于“自己需要”設(shè)計活動方案的人僅占37%。63%的人是“在教師要求”之下為了期末加分才設(shè)計活動方案的。抽取的樣本作品分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的作業(yè)幾乎完全應(yīng)付老師:寥寥幾個字，根本無內(nèi)容可言，問其原因，“不會寫”。為了不扣分，直接“百度一下”的學(xué)生占了36%。模仿別人方案稍作修改的學(xué)生占49%。

(二)幼兒園教育活動設(shè)計知識匱乏

“幼兒園教育活動設(shè)計知識”包括活動設(shè)計學(xué)科知識如幼兒園教育活動特點、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的知識、活動設(shè)計的原則，活動目標(biāo)、活動內(nèi)容及活動方法知識以及跟活動設(shè)計相關(guān)的五領(lǐng)域的知識、兒童生理心理發(fā)展的知識、幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展知識、藝體技能知識、《綱要》和《指南》等知識。調(diào)查顯示學(xué)生“不熟悉”幼兒園教育活動設(shè)計知識的人數(shù)比例非常高，依次為60%、58%、48%、65%、6%、48%、55%、61%、77%、70%、62%、12%“非常熟悉”的人數(shù)總體比例較低。而訪談的結(jié)果更加不如人意，“環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是布置教室和幼兒園的環(huán)境，需要手工好，繪畫好。”“教育活動評價就是批評和表揚孩子。”學(xué)生只知道教育活動內(nèi)容相對劃分為五領(lǐng)域，但并不能詳細地說出五領(lǐng)域的具體知識。學(xué)生熟悉度度比較高的知識如幼兒園教育活動特點、活動設(shè)計原則、活動目標(biāo)等知識都是當(dāng)下正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在活動設(shè)計中運用的比較多。兩個綱領(lǐng)性文件的相關(guān)知識，學(xué)生知之甚少。這一方面跟學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān);另一方面跟教師的教學(xué)不無關(guān)系，教師都知道綱領(lǐng)性文件的重要性，在《活動設(shè)計》課程教學(xué)中也會經(jīng)常提到里面的關(guān)鍵詞，也有要求學(xué)生去學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，但總體來說，教師對文件的精神領(lǐng)悟不透徹，不能用來指導(dǎo)學(xué)生的活動設(shè)計，也沒有很好的方法讓學(xué)生系統(tǒng)掌握這些知識，領(lǐng)悟其精髓。

(三)教育活動方案質(zhì)量不高

活動方案質(zhì)量是學(xué)生教育活動設(shè)計素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。學(xué)生撰寫的活動方案，要求基本的兒童觀和教育觀正確，要素齊全，活動方案整體一致，體現(xiàn)“趣味性、綜合性和生活化”。調(diào)查顯示會撰寫完整活動方案的學(xué)生百分比為40%，但作品分析的結(jié)果表明情況更糟。在隨機抽取的100份作業(yè)當(dāng)中，只有20份作業(yè)的基本要素齊全;對40份考試試卷的活動方案設(shè)計題分析發(fā)現(xiàn)，要素齊全的學(xué)生人數(shù)更少。活動目標(biāo)三個維度齊全的僅20%。活動目標(biāo)不僅要素不齊，還不具備可操作性，不能達到評價尺度的作用，難以對幼兒的學(xué)習(xí)效果進行評估。活動名稱的表述上，50%的學(xué)生只寫了主題如“認識西瓜”，既沒有寫活動類型，也沒有寫年齡班級。訪談時學(xué)生說根本不知道自己設(shè)計的活動到底適合什么年齡班級。學(xué)生最容易忽略幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備，在收集的樣本活動方案中，只有5%的活動方案有經(jīng)驗準(zhǔn)備，學(xué)生對于兒童發(fā)展的知識掌握既不多也不善于運用。學(xué)生撰寫的活動過程總體存在“結(jié)構(gòu)不清晰;與活動目標(biāo)脫節(jié);說教意味濃;小學(xué)化傾向嚴重;設(shè)計的游戲與活動內(nèi)容脫節(jié)，為游戲而游戲”等現(xiàn)象。

今年6月是全國第19個“安全生產(chǎn)月”，為貫徹落實《水務(wù)集團關(guān)于開展2020年“安全生產(chǎn)月”活動的通知》（附件1）文件精神，進一步加強安全生產(chǎn)宣傳教育，提升全員安全素質(zhì)，切實消除安全生產(chǎn)隱患，夯實安全生產(chǎn)管理基礎(chǔ)，結(jié)合公司實際，特制定本次安全生產(chǎn)月活動方案。

一、總體思路

以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入宣傳貫徹黨的和二中、三中全會精神，深入學(xué)習(xí)宣傳關(guān)于安全生產(chǎn)的重要論述精神，貫徹落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于安全生產(chǎn)的重大決策部署，以防范化解重大風(fēng)險、及時消除安全隱患、有效遏制生產(chǎn)安全事故為目標(biāo)，針對供水行業(yè)出現(xiàn)的安全生產(chǎn)突出問題，全面開展安全生產(chǎn)宣傳教育和專項治理工作，促進公司安全生產(chǎn)形勢持續(xù)穩(wěn)定向好，為實現(xiàn)我縣經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展?fàn)I造安全穩(wěn)定、保障有力的供水環(huán)境。

二、活動時間、主題

活動時間：2020年6月1日～6月30日

活動主題：消除事故隱患，筑牢安全防線

三、活動內(nèi)容