摘要：本文通過對(duì)美術(shù)培訓(xùn)教育的調(diào)研、美術(shù)教育的課程實(shí)施等方面，針對(duì)美術(shù)教育對(duì)孩子成長中的意義進(jìn)行了分析。發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育中存在的一些問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；想象力；好奇心；記憶力

現(xiàn)今“美術(shù)”教育無處不在，已經(jīng)融入到了日常教育和生活中。而繪畫是美術(shù)培訓(xùn)教育中最重要的一種藝術(shù)方式，它是指運(yùn)用點(diǎn)、線、面以及結(jié)合色彩等元素，表達(dá)作者審美感受的藝術(shù)形式。孩子都喜歡彩色的世界，繪畫是大部分孩子都喜歡開始他們“創(chuàng)作”的首選。不僅因?yàn)槔L畫經(jīng)濟(jì)實(shí)惠方便，更是因?yàn)楹⒆油ㄟ^繪畫能學(xué)到更多的知識(shí)。美術(shù)教育不僅培養(yǎng)孩子想象力，引發(fā)孩子好奇心，帶動(dòng)孩子動(dòng)手能力，加強(qiáng)孩子圖文思維記憶力，提高孩子的求知欲。美術(shù)教育也關(guān)系到孩子的智力發(fā)展與思想品德教育。進(jìn)行美術(shù)藝術(shù)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、社會(huì)、文學(xué)與藝術(shù)的修養(yǎng)，并且還可以提高學(xué)生欣賞繪畫作品的能力，使學(xué)生的道德品質(zhì)情操得到提高。現(xiàn)今培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍一般發(fā)展起來，美術(shù)培訓(xùn)必定會(huì)出現(xiàn)一些問題，美術(shù)培訓(xùn)如何在培養(yǎng)孩子想象力、引發(fā)孩子好奇心、提高孩子求知欲方面，實(shí)施因人而異，起到因材施教的作用。

一、美術(shù)教育的意義

1.繪畫對(duì)想象力的培養(yǎng)

（1）想象力的培養(yǎng)

繪畫是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在不同年齡期，學(xué)生的想象力不同的，兒童的想象力不僅十分豐富而且很強(qiáng)大，身邊的實(shí)物、動(dòng)物、人、景物等，他們都可以通過想象力達(dá)到創(chuàng)作出一種新的樣子，比如各種形狀的蘋果、藍(lán)色的馬、紅色的天空等等……

摘要：在新課改的理念下，探究式學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育改革和創(chuàng)新教育的一個(gè)重要內(nèi)容。美術(shù)高考教學(xué)是普通高中教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是義務(wù)教育階段美術(shù)課程的拓展和延伸。高考美術(shù)是連接基礎(chǔ)美術(shù)教育和高校美術(shù)教育的重要橋梁和中間紐帶。筆者對(duì)現(xiàn)階段高考美術(shù)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)而探索探究式學(xué)習(xí)在高考美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；高考美術(shù)；探索實(shí)踐

現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)，因?yàn)殚L期以來受到應(yīng)試教育思想的影響，導(dǎo)致高考美術(shù)教學(xué)一味地追求升學(xué)率，教學(xué)模式單一，以理論知識(shí)灌輸為教學(xué)重點(diǎn)。這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的被動(dòng)，學(xué)生沒有自己的見解和想法；學(xué)生思維受限，缺乏自己的想象能力和表達(dá)能力；學(xué)生的學(xué)習(xí)模式機(jī)械化，學(xué)習(xí)效率低下。

一、現(xiàn)階段高考美術(shù)教學(xué)中存在的問題

(一)學(xué)生美術(shù)專業(yè)水平較低

高中開設(shè)的美術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)課程，以前，有部分學(xué)生是因?yàn)樽陨韺?duì)美術(shù)專業(yè)具有極強(qiáng)的興趣，并且具有一定的美術(shù)天賦而學(xué)習(xí)美術(shù)。但在現(xiàn)階段，有的學(xué)生則是因?yàn)樽陨砦幕煽儽容^差才來轉(zhuǎn)學(xué)的美術(shù)。有的學(xué)生家長為了能夠讓學(xué)生考上大學(xué)，有大學(xué)文憑，就強(qiáng)制性地讓學(xué)生轉(zhuǎn)考美術(shù)專業(yè)。甚至，有的學(xué)校教師為了追求升學(xué)率，而讓學(xué)習(xí)成績較差的那部分學(xué)生直接轉(zhuǎn)學(xué)美術(shù)專業(yè)課。因此，這部分學(xué)生，普遍沒有美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)，并且也不愛好美術(shù)，甚至沒有藝術(shù)天賦，而是匆匆參加了一些社會(huì)上的速成美術(shù)培訓(xùn)班，便去參加了美術(shù)專業(yè)的高考。這就造成了目前參加美術(shù)專業(yè)高考的人數(shù)急劇增長，但學(xué)生的專業(yè)水平急劇下降的現(xiàn)狀。

(二)學(xué)生盲目學(xué)習(xí)

【摘要】本文主要通過對(duì)中職教育中的美術(shù)教育進(jìn)行分析，探討發(fā)展美術(shù)素描教學(xué)的新思路，為美術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展和普及提供借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】中職；美術(shù)教育；素描教學(xué)；探析

美術(shù)學(xué)科中的素描是一種采用單色或者少量的色彩繪畫材料描繪生活中所見所聞的真實(shí)事物或者感想的繪畫形式，其使用的繪畫材料一般分為兩類，即干類和濕類，它是一種按照一定的繪畫原則進(jìn)行有意塑造物體形態(tài)的美術(shù)活動(dòng)，素描能力是反映繪畫者空間造型能力的重要指標(biāo)之一，素描是學(xué)習(xí)繪畫的基礎(chǔ)，剛開始學(xué)習(xí)繪畫都應(yīng)先從學(xué)習(xí)素描開始，因此美術(shù)教學(xué)的開展需要重視素描的作用。中職教育作為一種職業(yè)教育，該教育形式目的性較強(qiáng)。美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，需要打好基礎(chǔ)，學(xué)好素描才能進(jìn)一步提升美術(shù)能力。美術(shù)教育的開展有助于促進(jìn)學(xué)生審美能力進(jìn)步，學(xué)習(xí)美術(shù)能豐富一個(gè)人的審美情趣，對(duì)完善一個(gè)人的個(gè)人素養(yǎng)具有重要作用。針對(duì)中職美術(shù)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)從基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)，學(xué)好素描，激發(fā)學(xué)生審美興趣。老師應(yīng)該以素描教學(xué)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新多種教學(xué)形式，從而進(jìn)一步提升中職學(xué)生美術(shù)教育。

一、當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

近幾年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展以及教育改革的推動(dòng)，我國的就業(yè)壓力也越來越大，作為中職美術(shù)生也是如此，面臨巨大的就業(yè)壓力，這是我國目前教育的現(xiàn)實(shí)問題，致使一部分學(xué)生或者老師對(duì)美術(shù)教育產(chǎn)生了懷疑的態(tài)度，覺得學(xué)習(xí)美術(shù)教育沒有用的想法油然而生，使一些人放棄美術(shù)學(xué)習(xí)，造成美術(shù)生生源的減少，給美術(shù)教育的發(fā)展帶來壓力。結(jié)合當(dāng)前的具體經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，中職類學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的具體情況創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，可以設(shè)置一些如工業(yè)設(shè)計(jì)或者動(dòng)畫設(shè)計(jì)的課程，將美術(shù)教學(xué)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生具備就業(yè)的能力和經(jīng)驗(yàn)，提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)際意義。中職美術(shù)生在選擇專業(yè)的時(shí)候可能不是自己真正喜歡才去選擇的，可能是由于當(dāng)時(shí)自己的文化課成績相對(duì)較差才選擇美術(shù)，造成美術(shù)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)過程中面臨一定的阻力。部分學(xué)生更是覺得學(xué)習(xí)素描沒有意義或者對(duì)學(xué)習(xí)素描的興趣不高，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性不高，造成美術(shù)成績進(jìn)步不理想。作為中職美術(shù)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生做好思想工作，加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生從思想上重視起來，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)素描的重要性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。學(xué)生如果主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)，其學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，特別是素描教學(xué)，這是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。老師應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)美術(shù)素描教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而促進(jìn)中職美術(shù)生的全面發(fā)展。

二、影響當(dāng)前中職美術(shù)素描教學(xué)發(fā)展的因素分析

1.對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足?，F(xiàn)如今的美術(shù)教學(xué)和以往的美術(shù)教學(xué)相比是不同的，以前的美術(shù)教學(xué)就是一種簡(jiǎn)單的對(duì)繪畫能力的練習(xí)，但是部分人對(duì)當(dāng)前的美術(shù)教育仍然存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及對(duì)審美能力的培養(yǎng)，是一種更為全面的美術(shù)教育形式，其教育理念也發(fā)生了較大改變。一些學(xué)生或者家長甚至老師都把美術(shù)學(xué)科當(dāng)成一門無關(guān)緊要的課程，這是造成當(dāng)期美術(shù)教學(xué)發(fā)展不足的重要原因。但是對(duì)美術(shù)學(xué)科的這種片面性的認(rèn)識(shí)是不對(duì)的，新課標(biāo)對(duì)各學(xué)科提出了更高的要求，要求學(xué)生要提升自己的綜合能力，需要重視各學(xué)科的均衡發(fā)展。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀念上的引導(dǎo)，可以開展互動(dòng)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，重視學(xué)生的美術(shù)知識(shí)與能力的深化與拓展。在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，對(duì)美術(shù)教學(xué)仍然過于局限，不利于學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)。

摘要：

小學(xué)美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。如何做好這項(xiàng)工作，筆者進(jìn)行了一些思索，分析總結(jié)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中時(shí)?？梢姷牟划?dāng)教學(xué)觀念，并提出新時(shí)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)采取的幾點(diǎn)方式方法，盡力有效帶出一批又一批“美的孩子”。

關(guān)鍵詞：

美術(shù)教學(xué)；美術(shù)教師；小學(xué)生

美術(shù)教學(xué)是陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)審美能力、增強(qiáng)審美修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育，進(jìn)而提升全民素養(yǎng)的重要通道，小學(xué)美術(shù)教育尤其更甚，美術(shù)教學(xué)更得“從娃娃抓起”。為做好小學(xué)美術(shù)教學(xué)，真正通過美術(shù)教育有效提升孩子們素質(zhì)水平，本人進(jìn)行了如下思索。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)常見不當(dāng)觀念

（一）“機(jī)械填色”式教學(xué)

前言

在室內(nèi)設(shè)計(jì)人員工作中，手繪效果圖應(yīng)是其必備的基本技能之一，但是隨著設(shè)計(jì)軟件的開發(fā)，很多的室內(nèi)設(shè)計(jì)人員對(duì)于手繪效果圖就很少涉及，甚至有的高校對(duì)于手繪效果圖的重視程度也在逐漸降低，在課堂中教學(xué)中一帶而過，過于依賴設(shè)計(jì)軟件，造成室內(nèi)設(shè)計(jì)千篇一律，因此，學(xué)校和教師在課堂的教學(xué)中，要重視手繪效果圖的教學(xué)方法，為室內(nèi)設(shè)計(jì)培養(yǎng)大量的全能型人才。

一、手繪效果圖表現(xiàn)技法教學(xué)基本內(nèi)容

所謂室內(nèi)手繪效果圖表現(xiàn)技法主要是運(yùn)用鉛筆、鋼筆、馬克筆、水粉筆等，更加直接直觀的以手繪的方式迅速的呈現(xiàn)，通過手繪效果圖，可以提升學(xué)生在色彩素描關(guān)系上的處理，提升繪畫技巧，創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案。在手繪效果圖的教學(xué)中，基礎(chǔ)是透視關(guān)系的掌握，只有掌握了透視關(guān)系，才可以更加準(zhǔn)確的描繪出各種立體空間造型，使空間比例更加的協(xié)調(diào)，為以后繪制室內(nèi)效果圖奠定基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生通過室內(nèi)的色調(diào)的搭配，透視關(guān)系的運(yùn)用，獨(dú)立的進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以提高學(xué)生的綜合技能，同時(shí)增添些室內(nèi)的配景，可使設(shè)計(jì)更加的鮮活有特色。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪效果圖表現(xiàn)技法教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)手繪表現(xiàn)技法重視不足。盡管手繪表現(xiàn)技法能夠完整清晰的展現(xiàn)設(shè)計(jì)空間，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多的設(shè)計(jì)軟件應(yīng)運(yùn)而生，室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件，擁有海量的模型貼圖，可以自由的選擇調(diào)配，大大方便了空間設(shè)計(jì)。這就在一定程度上造成了學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件產(chǎn)生依賴，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中偏重學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件，忽視手繪表現(xiàn)技法。2.學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。由于很多的高職院校開設(shè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程招收的學(xué)生有些是沒有繪畫基礎(chǔ)的，并且學(xué)校的教學(xué)任務(wù)緊，開設(shè)繪畫培訓(xùn)課時(shí)間也比較有限，只能交授簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的繪畫課程，這樣不能夠穩(wěn)步的提升學(xué)生的繪畫技巧，學(xué)生的繪畫技巧薄弱，對(duì)空間的認(rèn)知能力低，色彩運(yùn)用也不嫻熟，勢(shì)必影響日后的手繪效果圖。3.課堂教學(xué)方式方法形式單一。目前在手繪教學(xué)中，臨摹是常見的教學(xué)方法，臨摹教學(xué)可以開闊學(xué)生的眼界，掌握色彩的運(yùn)用和明暗的對(duì)比，但是長期的臨摹勢(shì)必會(huì)使學(xué)生比較墨守成規(guī)，降低獨(dú)立創(chuàng)作的意識(shí)，長期以往，學(xué)生們的手繪設(shè)計(jì)必定千篇一律，缺乏創(chuàng)新。并且臨摹時(shí)很多學(xué)生不能夠完全的理解作品的色彩運(yùn)用、構(gòu)圖造型知識(shí)，只是簡(jiǎn)單的照抄，等到自己進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不能將臨摹作品和自身作品將結(jié)合。4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)較少。在日常的教學(xué)中，很多的高校對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)運(yùn)用的較少，教師只是想要達(dá)到教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生多多的對(duì)手繪效果圖進(jìn)行繪制，但是對(duì)于設(shè)計(jì)圖的設(shè)計(jì)要求較低，并且很多的學(xué)生接觸繪畫的時(shí)間較短，對(duì)于空間感和結(jié)構(gòu)感把握不足，一上來就讓學(xué)生進(jìn)行手繪效果圖的繪制有點(diǎn)急于求成，本末倒置。長此以往，必將打消學(xué)生們學(xué)習(xí)手繪的積極性。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪效果圖表現(xiàn)技法教學(xué)改進(jìn)策略

摘要：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)具有商業(yè)的屬性，是為規(guī)模經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，是為人服務(wù)的，單純以形式美的角度去衡量該專業(yè)，多顯得專業(yè)“無用”’；專業(yè)的建設(shè)立足社會(huì)背景去思考總結(jié)，從社會(huì)發(fā)展的角度去考慮，努力尋找專業(yè)新應(yīng)用，服務(wù)當(dāng)下時(shí)代。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；商業(yè)屬性；新時(shí)代；規(guī)模經(jīng)濟(jì)；審美

多年以來，新聞不斷爆料：某高校畢業(yè)生誤入傳銷組織不幸身亡、北大某畢業(yè)生在家鄉(xiāng)賣豬肉諸如此類的新聞，不少人因此得出“讀大學(xué)無用”的觀點(diǎn)。“讀書無用”“讀大學(xué)無用”對(duì)社會(huì)上下產(chǎn)生很大的影響，各個(gè)層次形成比較廣泛的聲音：認(rèn)為大學(xué)就應(yīng)該有利于就業(yè)，適應(yīng)社會(huì)；而另一種則認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)該是“自由而無用”的樣子。兩種聲音都是社會(huì)真實(shí)的存在，孰優(yōu)孰劣無法判斷。我想，之所以存在不同的聲音，在于看待的角度不同，一種是從人的發(fā)展、教育的角度考慮，一種是從專業(yè)的變現(xiàn)、就業(yè)、生存的角度考慮，在我國仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段的歷史時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍處于較低的水平的實(shí)際情況下，廣泛的社會(huì)層面比較認(rèn)同第二種觀點(diǎn)，追求的是學(xué)習(xí)之后的轉(zhuǎn)化變現(xiàn)能力，因而，“有用論”也成為學(xué)生在選擇時(shí)的一個(gè)重要依據(jù)。這些爭(zhēng)執(zhí)，也對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，特別是高職類的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)，產(chǎn)生了很大的影響，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)由社會(huì)高消費(fèi)群體或高規(guī)格企業(yè)集群激活的專業(yè)類別，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有很強(qiáng)關(guān)聯(lián)，在發(fā)展水平低的地區(qū)，該專業(yè)“無用”的感受更加強(qiáng)烈，藝術(shù)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生因此選擇有較好生存環(huán)境和發(fā)展空間的發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)。考生的需求是“專業(yè)有用”，這里的“有用”指的是現(xiàn)實(shí)有用，個(gè)人認(rèn)為主要體現(xiàn)在向社會(huì)職位直接轉(zhuǎn)化。在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，自由而無用的氛圍比較濃厚，部分行業(yè)進(jìn)入門檻較高，畢業(yè)生很多陷入“無用”的尷尬境地，轉(zhuǎn)而求助社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，造成培訓(xùn)的繁榮。這一現(xiàn)象，顯示了學(xué)生的需求，對(duì)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育社會(huì)定位有重要的影響，為造就院校學(xué)生群體向社會(huì)職位的轉(zhuǎn)化，滿足學(xué)生最基本的需求，值得總結(jié)思考。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育重點(diǎn)內(nèi)容在于表現(xiàn)能力的教育，從繪畫表現(xiàn)向計(jì)算機(jī)輔助表現(xiàn)轉(zhuǎn)化已經(jīng)形成趨勢(shì)，計(jì)算機(jī)輔助表現(xiàn)成為主流表現(xiàn)手段

1．目前，我們的表現(xiàn)能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在繪畫方式上，繪畫教育要求的是學(xué)生的觀察能力、造型能力、表現(xiàn)能力培養(yǎng)，但在考學(xué)體制的要求下，“標(biāo)準(zhǔn)化、套路化”成為考前機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)老師反復(fù)研究和追求的目標(biāo)，這樣訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)是見效快，短期內(nèi)就能畫個(gè)基本樣子，忽視了能力的訓(xùn)練。到了大學(xué)階段，各種各樣的表現(xiàn)手法充分接觸，國、油、版、絲網(wǎng)、水粉、丙烯、馬克筆……表現(xiàn)的廣度無限拓展，表現(xiàn)的深度停滯不前。這就造成了在有限的院校教育時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的匹配專業(yè)的表現(xiàn)能力達(dá)不到要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)借助繪畫顏料，表現(xiàn)方式上趨同繪畫，這就要求從業(yè)人員有扎實(shí)的繪畫能力，需要大量的繪畫訓(xùn)練，有天賦者少則數(shù)年，平庸者多則十?dāng)?shù)年，加上前面談到的種種，能堅(jiān)持下來的鳳毛麟角；計(jì)算機(jī)軟件的輔助制作，大大減少了從業(yè)人員的繪畫訓(xùn)練時(shí)間，軟件的加入，可以進(jìn)行高度模仿，使得寫實(shí)的形象和平面的形象都能輕松表現(xiàn)，獲得形象的手段更加簡(jiǎn)便和多樣，也使得設(shè)計(jì)更加精細(xì)和規(guī)范，突破了手工制作的限制，可以嘗試更多設(shè)計(jì)效果的可能性。追溯歷史，表現(xiàn)手段的變更早已存在，技術(shù)一直是社會(huì)時(shí)代變化的主要力量之一。荷蘭人15世紀(jì)發(fā)明的油畫，因?yàn)槠湎冗M(jìn)性取代了流傳甚久的蛋彩畫；中國人發(fā)明的造紙術(shù)，取代了笨重的竹簡(jiǎn)和昂貴的絹帛，從根本上解決了書畫媒介的問題；以往費(fèi)工費(fèi)時(shí)、需要多次曝光、需要繁復(fù)的暗房技術(shù)和冗長時(shí)間的超現(xiàn)實(shí)主義的攝影作品，現(xiàn)在通過簡(jiǎn)單的PS就可以做的天衣無縫。2.在國家大力倡導(dǎo)發(fā)展數(shù)字信息為主的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)、發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代的今天，藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇內(nèi)的平面視覺設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、工業(yè)造型設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、繪畫藝術(shù)等諸多領(lǐng)域，借助計(jì)算機(jī)輔助手段聯(lián)系設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)，將重復(fù)單調(diào)的制作環(huán)節(jié)理性化、智能化，節(jié)約了人力、物力，提高了制作效率，借助計(jì)算機(jī)輔助手段聯(lián)系設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)，成為如今藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)代特征。大量相關(guān)軟件層出不窮，不斷更新升級(jí)，給藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)領(lǐng)域帶來許多變化。綜上，藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段由繪制表現(xiàn)轉(zhuǎn)向計(jì)算機(jī)輔助表現(xiàn)已經(jīng)成為主流，需要繪畫技術(shù)應(yīng)用的場(chǎng)景越來越窄，在以就業(yè)為面向的高職類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，應(yīng)該從商業(yè)行為的角度去選擇更符合當(dāng)下的手段，突出計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)表現(xiàn)，使得專業(yè)培養(yǎng)貼合實(shí)際。

二、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)具有商業(yè)的屬性，這是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的依據(jù)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是形式美與日常生活緊密結(jié)合的獨(dú)立藝術(shù)學(xué)科，包括審美，但不僅限于審美，發(fā)展到現(xiàn)今，專業(yè)內(nèi)容拓展到為人服務(wù)的方方面面。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以商業(yè)應(yīng)用為目的，具有服務(wù)的特點(diǎn)，是為規(guī)模經(jīng)濟(jì)服務(wù)的行業(yè)，忽略這一屬性，必然會(huì)造成專業(yè)“無用”的問題。在為商業(yè)服務(wù)的目標(biāo)下，我們發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)的工作職位，沒有哪個(gè)職位的工作內(nèi)容范圍定的特別精準(zhǔn)的，需求的多樣造成藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容的豐富，豐富的原因來自變化，而變化的原因各有各的不同，不同的變化原因，給予不同的發(fā)展方向，不同的方向轉(zhuǎn)換，獲得不同的重構(gòu)：在相關(guān)學(xué)科的變化、在藝術(shù)實(shí)踐的變化乃至社會(huì)發(fā)展變化的作用下，或者因?yàn)槔砟畋桓淖?、或者因?yàn)榉椒ㄕ摫桓淖?、或者因?yàn)樗枷胫c(diǎn)被改變、或者因?yàn)閯?chuàng)造性語言、工具、手段等具體元素被改變而流變、發(fā)展的。藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程就是由一次一次變化所引起的一次又一次轉(zhuǎn)向，繼而發(fā)生一次又一次重構(gòu)的過程。古代的書畫依托文人，西方油畫的繁榮依托權(quán)貴，當(dāng)代藝術(shù)活動(dòng)的生存主要依托商業(yè)活動(dòng)，能夠向商業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的才具有生命力。“藝術(shù)設(shè)計(jì)”專業(yè)具有商業(yè)的屬性，在高職院校舉辦藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)時(shí)，需要緊緊抓住這一特點(diǎn)，認(rèn)清專業(yè)轉(zhuǎn)化的方向，從人才培養(yǎng)體系上把握好這種轉(zhuǎn)化，滿足學(xué)生的需求、社會(huì)的需求，從用戶需求和產(chǎn)品需求供需兩端打造適合當(dāng)下的專業(yè)體系。只有深刻認(rèn)識(shí)到專業(yè)的這些特點(diǎn)，變化規(guī)律，才能解決發(fā)展的問題。藝術(shù)設(shè)計(jì)給人較多“務(wù)虛”的感覺，面向商業(yè)，是專業(yè)“務(wù)實(shí)”的一種表現(xiàn)，有的院校依托行業(yè)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)與行業(yè)緊密結(jié)合，辦出差異和特色，學(xué)生獲得感強(qiáng)。這也體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有交叉學(xué)科的特點(diǎn)，交叉學(xué)科又是專業(yè)實(shí)用主義的典型特點(diǎn)。

一、素描教學(xué)中存在“批量生產(chǎn)”

素描教學(xué)本身應(yīng)該是因人而異、因材施教的，但現(xiàn)階段素描教學(xué)絕大多數(shù)均為“批量生產(chǎn)”，能做到因人而異的寥寥無幾，究其原因與近些年美術(shù)生人數(shù)的劇增有直接的關(guān)系。由于美術(shù)生的劇增，帶動(dòng)了美術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，刺激各種美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立，而這些機(jī)構(gòu)中魚龍混雜，有些非專業(yè)人士也擠入美術(shù)培訓(xùn)這個(gè)行列，導(dǎo)致的結(jié)果是要么“批量生產(chǎn)”，要么質(zhì)量不合格，就算考上大學(xué)，也只學(xué)到了繪畫的一些皮毛，一些簡(jiǎn)單的繪畫套路。這種教學(xué)方式從一開始曲解了素描的表現(xiàn)方法，把一個(gè)原本注重個(gè)性表現(xiàn)，注重個(gè)人感受的東西最后做成條條框框，使素描表現(xiàn)失去了生命。

從在校學(xué)生的繪畫作品中可以看出，所有學(xué)生作品都像出自一人之手，現(xiàn)在很多素描教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“全因素”，畫長期作業(yè)，其造成的結(jié)果是學(xué)生能夠把素描按照三大面、五調(diào)子畫得很真實(shí)，很細(xì)，很完整地復(fù)原了對(duì)象，但作者的思維是封閉的，作畫的過程是被動(dòng)的，沒有任何創(chuàng)造性。而且畫一幅長期作業(yè)需要很長的時(shí)間，時(shí)間越長，思維越不敏捷，對(duì)畫面的感受越弱。在繪畫時(shí)就素描談素描，所學(xué)素描不能與其他專業(yè)結(jié)合，例如工藝專業(yè)練習(xí)素描，其目的主要是解決造型，創(chuàng)造美感，而不是要把物體畫的多么的厚重。雕塑專業(yè)中的素描，主要是解決結(jié)構(gòu)與體塊之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)國畫專業(yè)，素描主要練習(xí)線條在形體中的應(yīng)用，造型與線條的配合，等等。西方繪畫大師米開朗基羅、塞尚、畢加索等，他們的畫面風(fēng)格各異，表現(xiàn)手法多樣，相比而言，我們現(xiàn)在的素描就顯得更加模式化。素描教學(xué)是美術(shù)教育的一部分，它不僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地傳授一種技法，更重要的是傳授一種思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思想和審美感受，在素描教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生掌握基本的造型技能外，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)造型規(guī)律做深入的研究。

在當(dāng)前的素描教學(xué)模式下，學(xué)生按照一種既定的方法從簡(jiǎn)單的靜物畫起，然后到石膏再到人像，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠很扎實(shí)、很寫實(shí)地刻畫出來。這種方法好的一方面是使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠掌握一套寫實(shí)的方法，把眼睛所見到的東西能夠如實(shí)地反映到畫面上去。不利的方面是學(xué)生的思維與表現(xiàn)方式受到一定的限制，這種簡(jiǎn)單化、概念化的操作方式造成的結(jié)果是畫面呆板平庸，沒有靈氣，沒有個(gè)性。這種現(xiàn)象不僅影響學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)對(duì)藝術(shù)百花齊放的形成和藝術(shù)市場(chǎng)的繁榮都有一定的影響。素描本應(yīng)該表現(xiàn)的是一種精神境界和視覺感受，但是，我們現(xiàn)階段的教學(xué)方式到頭來是使學(xué)生游離于對(duì)畫面的感受之外的，畢竟一刀切不能適用于所有人，最為不利的是這種繪畫套路一旦被掌握，長期形成的被動(dòng)作畫的習(xí)慣就很難改變，思維的停滯，對(duì)視覺感受的弱于培養(yǎng)，會(huì)使學(xué)生失去成為一個(gè)真正藝術(shù)家的基本條件。有些人可能會(huì)意識(shí)到這一點(diǎn)，但是要從一種已經(jīng)養(yǎng)成的作畫習(xí)慣跳出來是要費(fèi)很大力氣的，能跳出來當(dāng)然是幸運(yùn)的，有些人可能由于這種模式的影響，一生都會(huì)陷于其中，深受其害。

二、將設(shè)計(jì)因素納入基礎(chǔ)素描教學(xué)中

學(xué)生在畫一幅素描作品時(shí)一般情況都是就素描的構(gòu)圖、調(diào)子的黑白灰以及形是否準(zhǔn)確來論素描，很少有人主動(dòng)以設(shè)計(jì)的眼光分析畫面。例如看看點(diǎn)、線、面搭配是否具有美感，長、短線的組合以及線條疏密的應(yīng)用是否有旋律感，在一幅素描作品中是否有方圓的對(duì)比，黑、白、灰的面積是不是產(chǎn)生節(jié)奏感，等等。將這些因素引入素描的訓(xùn)練中，在很大程度上可以拓展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更有趣味性，而且大大拓展了學(xué)生在素描中的表現(xiàn)技法，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)畫面形式美的感受，將這些因素整體納入畫面，平時(shí)多練習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)造意識(shí)，為以后的繪畫創(chuàng)作開辟一個(gè)廣闊的空間。

三、素描教學(xué)要與藝術(shù)個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合

［摘要］《中共中央國務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》指出：“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是解決人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間矛盾的必然要求。”要振興鄉(xiāng)村，教育必先行。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展也是突飛猛進(jìn)，這對(duì)農(nóng)村幼兒教師的美術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求。學(xué)前美術(shù)教育已經(jīng)不是一門單一的學(xué)科，它更是一種具有引導(dǎo)、啟蒙性的教育。通過調(diào)查研究農(nóng)村幼兒教師美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀水平，了解其中存在的問題并分析原因，提出相應(yīng)的提高農(nóng)村幼兒教師美術(shù)素養(yǎng)的解決對(duì)策。

［關(guān)鍵詞］農(nóng)村幼兒教師；美術(shù)素養(yǎng)；策略振興

鄉(xiāng)村學(xué)前教育的途徑之一就是要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒教師人才的培養(yǎng)，彌補(bǔ)整體素質(zhì)欠缺的短板，以提高農(nóng)村學(xué)前教育的“軟實(shí)力”。美術(shù)素養(yǎng)作為農(nóng)村幼兒教師必備能力之一，也是當(dāng)前突出的薄弱環(huán)節(jié)，在教育部基礎(chǔ)教育司編制的“美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”中，藝術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)是“使學(xué)生形成基礎(chǔ)藝術(shù)素養(yǎng)”，包含對(duì)藝術(shù)作品的基本理解，對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作方法及經(jīng)過的基本認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)中藝術(shù)價(jià)值的基本認(rèn)識(shí)。藝術(shù)成就包括藝術(shù)知識(shí)、藝術(shù)觀念、審美能力、藝術(shù)興趣和藝術(shù)理想五個(gè)方面，這其中每一個(gè)要素都是誰也取代不了誰的存在，同樣也不能缺少任何一個(gè)，最后整體組成了個(gè)人素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村幼兒教師美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查研究

（一）農(nóng)村幼兒教師的基本情況及教育理念

本文選取的調(diào)研地區(qū)為S省J市的幼兒教師，筆者對(duì)50名農(nóng)村幼兒教師發(fā)放的問卷中，其中收回的有效問卷為35份，這35份問卷中農(nóng)村幼兒教師的年齡平均在28.8歲，學(xué)歷層次普遍較低，本科及以上學(xué)歷占比26.43%，大專占比35%，學(xué)歷屬高中（中專幼師）的占比37.86%。職稱層次較低，幼教高級(jí)8人，占比5.71%，中級(jí)10人，占比7.14%，87.24%為初級(jí)職稱，或者是沒有職稱。這35名教師基本上都是從有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)類學(xué)校畢業(yè)的，在校期間，他們的課程學(xué)習(xí)種類繁多，自身的美術(shù)素養(yǎng)也是高低不一，有42.3%的教師認(rèn)識(shí)到自身的美術(shù)能力不足，只有23.9%的教師覺得自身的美術(shù)基礎(chǔ)以及知識(shí)技能良好。15.65%的教師在美術(shù)課中經(jīng)常使用多媒體，有38.64%偶爾使用，從未在美術(shù)課上使用過多媒體進(jìn)行教學(xué)的教師有45.71%。

（二）農(nóng)村幼兒教師具備的美術(shù)技能