一、合理確定教學(xué)目標(biāo)

班級(jí)教學(xué)制是目前應(yīng)用范圍最為廣泛的教學(xué)形式，但由于學(xué)生在性別、年齡、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面存在差異，易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的速度和掌握知識(shí)的水平參差不齊。中職計(jì)算機(jī)教師在采用互動(dòng)式分層法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以每個(gè)學(xué)生的具體情況為依據(jù)，以便在符合教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上合理確定計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)，從而引導(dǎo)所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。以“多媒體軟件PPT制作演示文稿”這一教學(xué)內(nèi)容為例，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確整體教學(xué)目標(biāo)，即每個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用PPT軟件制作圖文并茂的演示文稿。然后，教師按照學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平設(shè)置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo):基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成圖文并茂的演示文稿即可；基礎(chǔ)較好的學(xué)生設(shè)置難度更高的教學(xué)目標(biāo)，如為演示文稿添加動(dòng)畫(huà)效果。教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生提供指導(dǎo)。在全部學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)后，教師再組織基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成帶有動(dòng)畫(huà)效果的演示文稿，以便培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要方面。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生比較難以理解和掌握的內(nèi)容，教師可以采用互動(dòng)式分層教學(xué)法，并根據(jù)學(xué)生在課堂中的反應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。例如，計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)生制作Excel表格時(shí)，首先安排基本教學(xué)內(nèi)容，即學(xué)生需要對(duì)一份成績(jī)單進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并排名；其次向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹制作方法，即計(jì)算每個(gè)學(xué)生的總分后，運(yùn)用Excel具備的自動(dòng)填充功能完成名次排序；最后指導(dǎo)那些已經(jīng)順利完成任務(wù)的學(xué)生繼續(xù)自主探究Excel的其他功能，同時(shí)對(duì)那些仍在學(xué)習(xí)基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。設(shè)置課堂練習(xí)是教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的直接途徑，也是鞏固知識(shí)的有效方法。但教師在安排課堂練習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)從大多數(shù)學(xué)生的角度出發(fā)，盡量使基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠完全掌握教學(xué)內(nèi)容并學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用，同時(shí)使基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠基本完成教學(xué)大綱的要求。例如，教師在開(kāi)展打字練習(xí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差異設(shè)置不同的練習(xí)任務(wù)：基礎(chǔ)較好的學(xué)生首先進(jìn)行簡(jiǎn)碼、詞語(yǔ)及段落輸入練習(xí)并限制完成時(shí)間，若學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，則教師可換成中英文夾雜的段落給予學(xué)生練習(xí)；基礎(chǔ)較差的學(xué)生則主要完成字根、簡(jiǎn)碼及詞語(yǔ)輸入練習(xí)，在其練習(xí)過(guò)程中，教師可教授學(xué)生簡(jiǎn)便、有效的詞根記憶方法，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的輸入指法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握打字技巧。

三、合理實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)屬于教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)不僅有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整，而且有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)并進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。由于學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等存在差異，教師需要特別注意對(duì)處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行客觀、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。具體表現(xiàn)在：教師可以應(yīng)用對(duì)比分析、交流討論的方法評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，正面肯定基礎(chǔ)較差學(xué)生作品中的亮點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好學(xué)生作品中的創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作及探究學(xué)習(xí)的精神。例如，用Word文檔制作個(gè)人簡(jiǎn)歷時(shí)，教師可先讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，然后再對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行檢查。教師一方面要肯定正確的設(shè)計(jì)方法，另一方面要指出設(shè)計(jì)中普遍存在的問(wèn)題，然后針對(duì)普遍存在的問(wèn)題組織學(xué)生討論，最后安排表現(xiàn)較好的學(xué)生對(duì)其作品進(jìn)行講解。該方式一方面能夠使其他學(xué)生了解學(xué)習(xí)要點(diǎn)，另一方面又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

一、引導(dǎo)學(xué)生參與，突出主體地位，為互動(dòng)性教學(xué)“奠基” 在教學(xué)本節(jié)課時(shí)我讓學(xué)生自主探索，獨(dú)立完成圖象作圖，并請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板演示。圖象畫(huà)好后，由學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，并互相交換展示作圖結(jié)果。然后討論函數(shù)y=ax2與y=ax2+k圖象的關(guān)系，最后由學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。這樣就能發(fā)揮學(xué)生的課堂主人作用，既讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，又能得到鍛煉，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，使互動(dòng)性教學(xué)得以有效地開(kāi)展。 二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)探究欲望，為互動(dòng)性教學(xué)“助燃” 首先，通過(guò)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。教師在講課的過(guò)程中，基本上都是采取語(yǔ)言的方式將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)的，教師在邏輯嚴(yán)密的基礎(chǔ)上，并與學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情與興趣，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。生動(dòng)有趣的實(shí)例可以使學(xué)生產(chǎn)生美的想象，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)還能夠燃起學(xué)生探究的欲望，能夠讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。其次，加強(qiáng)課堂教學(xué)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在“平面直角坐標(biāo)系”的新課導(dǎo)入時(shí)，我創(chuàng)設(shè)如下情境：師：請(qǐng)第三排第二列的同學(xué)站起來(lái)。（同學(xué)站起來(lái)后。）師：這里用了幾個(gè)數(shù)說(shuō)明他的位置？同學(xué)們能描述一下自己在教室的座位位置嗎？學(xué)生根據(jù)設(shè)疑，認(rèn)識(shí)到數(shù)字是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述以及應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界所蘊(yùn)藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，直觀形成直角坐標(biāo)系的概念，為建立坐標(biāo)系打下基礎(chǔ)。進(jìn)一步設(shè)疑：“在現(xiàn)實(shí)生活中，用某一對(duì)數(shù)來(lái)確定某一個(gè)位置的現(xiàn)象還有嗎？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)這一設(shè)疑式情境，把學(xué)生引入與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清問(wèn)題的迫切心情，也初步體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊就在眼前，形成學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的良好意識(shí)。這種方式能夠在極大的刺激學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，從而打開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)探究之門，實(shí)施互動(dòng)性教學(xué)也就水到渠成。 三、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)，開(kāi)展互助探究，保障互動(dòng)性教學(xué)“持續(xù)” 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，并且運(yùn)用合作教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而促使小組中的各個(gè)成員主動(dòng)參與到課堂討論當(dāng)中去，相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)。這樣才能保障互動(dòng)性教學(xué)“可持續(xù)發(fā)展”。在合作教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生與學(xué)生間的人際交往水平與能力，挖掘?qū)W生的榮譽(yù)感。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該確保每一位學(xué)生交流的機(jī)會(huì)與權(quán)利是平等的，進(jìn)而促使學(xué)生的健康成長(zhǎng)與團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)。例如，在“有理數(shù)的乘方”的教學(xué)中，我給學(xué)生分組，每4人一組，組內(nèi)進(jìn)行合作探究。教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙對(duì)折，再對(duì)折„„并作記錄（兩人合作）。多媒體展示問(wèn)題：對(duì)折一次有幾層、對(duì)折二次有幾層、對(duì)折三次有幾層、對(duì)折四次有幾層„„一直對(duì)折下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么（假設(shè)紙張足夠大）？教師：請(qǐng)同學(xué)們猜想：對(duì)折20次有幾層？對(duì)折n次有幾層？學(xué)生活動(dòng)：小組互相探討，合作研究。教師可啟發(fā)學(xué)生，類比、聯(lián)想小學(xué)學(xué)過(guò)的連加算式書(shū)寫(xiě)與平方、立方，從而探索發(fā)現(xiàn)出有理數(shù)乘方的書(shū)寫(xiě)形式。這樣的合作學(xué)習(xí)方式，能使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)貫串于課堂教學(xué)的始終。 四、結(jié)束語(yǔ) 綜上所述，伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)行，互動(dòng)式教學(xué)將成為課堂教學(xué)的一個(gè)重要模式，不斷提升互動(dòng)式教學(xué)的有效性，已發(fā)展為一個(gè)極為關(guān)鍵且不可忽視的課題，這需要廣大一線教師清楚認(rèn)識(shí)繼承和創(chuàng)新兩者之間的關(guān)系，摒棄功利主義與形式主義所帶來(lái)的不良影響，刻苦鉆研，積極探究，從而完美的完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。 作者：戴月彩 單位：廣東省陽(yáng)江市海陵中學(xué)

一、教師要關(guān)注生生之間的互動(dòng)

教師在教學(xué)的過(guò)程中要把握學(xué)生的基本能力的形成。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互動(dòng)，讓學(xué)生在同伴的評(píng)價(jià)以及自我評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，發(fā)展自己的美術(shù)能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的行為，要讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，讓學(xué)生之間建立一種相互尊重，相互理解的更加平等民主的生生關(guān)系，讓學(xué)生在這樣一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新型互動(dòng)方式中更好地完成美術(shù)學(xué)習(xí)。如教師在學(xué)生完成美術(shù)習(xí)作之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生在小組之內(nèi)相互傳閱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在其他同學(xué)悅納的眼光中強(qiáng)化自己成功的喜悅，并在同學(xué)的指點(diǎn)下了解自己美術(shù)作品的不足進(jìn)行修改。生生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生從同學(xué)的眼中更好地發(fā)現(xiàn)了自己。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的互動(dòng)

（一）巧用多媒體課件，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。

在美術(shù)教學(xué)中，教師要巧用多媒體課件輔助教學(xué)，完成人機(jī)互動(dòng)。在人機(jī)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)能力途徑的引導(dǎo)，讓學(xué)生從不同的角度完成美術(shù)能力的提升。教師在這個(gè)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，運(yùn)用新型的教育學(xué)理論，注意使兒童樂(lè)意學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體課件鮮艷的色彩讓學(xué)生形成畫(huà)面的感知，尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，讓學(xué)生在互動(dòng)關(guān)習(xí)中形成自主、積極、有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在人教版小學(xué)美術(shù)教材第一冊(cè)《讓大家認(rèn)識(shí)我》的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體課件出示創(chuàng)作工具，認(rèn)識(shí)常用顏色以及不同風(fēng)格線條的表現(xiàn)，學(xué)生在與多媒體進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)的基礎(chǔ)上，體會(huì)到不同的筆觸，不同的畫(huà)布所產(chǎn)生的不同的畫(huà)面效果。

（二）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，完成生生互動(dòng)。

在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要努力在課堂教學(xué)中，建立良好的人際關(guān)系。教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生建小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生互動(dòng)的重要性馬宗平（河北省秦皇島市撫寧縣榆關(guān)學(xué)區(qū)大劉莊小學(xué)，河北秦皇島066303）摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的互動(dòng)式是非常重要的。教師要關(guān)注小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，運(yùn)用多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的互動(dòng)，并努力強(qiáng)化評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中真正提升自己。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；互動(dòng)；重要性中圖分類號(hào)：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-6035（2015）03-0175-01立生生互動(dòng)。在小學(xué)階段，每個(gè)班的班容量不同，教師可以結(jié)合不同的班容量選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略。教師可以按照班容量的大小以每組四至六人的形式組成合作小組，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行生生互動(dòng)。教師要根據(jù)同組異質(zhì)的原則實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的小組互動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生能夠在相同的教學(xué)環(huán)境中都能夠獲得教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。當(dāng)學(xué)生完成繪畫(huà)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流以及組外交流，讓學(xué)生在不同的學(xué)生互動(dòng)中獲得美術(shù)能力的提升。

一、互動(dòng)式教學(xué)在鋼琴教學(xué)中的必要性

在短短的二三十年間，作為樂(lè)器之首的鋼琴?gòu)母毁F人家的奢侈品，發(fā)展到尋常百姓觸手可及。時(shí)代在進(jìn)步毋庸置疑，同時(shí)也彰顯出人們的生活水平在一定程度上有了很大的提高，也正是因?yàn)槿绱?，人們更加重視精神文化的培養(yǎng)。鋼琴作為音樂(lè)素質(zhì)教育的重要手段，其本身價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般普通的樂(lè)器。彈鋼琴對(duì)培養(yǎng)人的氣質(zhì)和品質(zhì)也是眾人所為之贊同的，彈奏一首成功的鋼琴曲更是每個(gè)父母對(duì)于孩子的期望。很多孩子在很小的時(shí)候便被送去學(xué)習(xí)鋼琴，在高校中也有很多開(kāi)設(shè)鋼琴專業(yè)供學(xué)生學(xué)習(xí)。下面筆者以互動(dòng)式教學(xué)在少兒鋼琴教學(xué)及高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用為代表，具體闡述互動(dòng)式教學(xué)于鋼琴教學(xué)中的必要性。兒童時(shí)期，是公認(rèn)的學(xué)習(xí)好時(shí)期，尤其是對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期，孩子的思維和心智逐漸成熟，在彈鋼琴的過(guò)程中左右手的協(xié)調(diào)配合加之眼、耳、大腦的共同運(yùn)作，對(duì)孩子在發(fā)育過(guò)程中的腦部和身體都起到了很好的刺激作用，這種促進(jìn)作用不但會(huì)使兒童學(xué)得快、學(xué)得好，對(duì)于其自身的身體發(fā)育也是極好的。但是同時(shí)，我們不可忽視，自制力差、貪玩是所有孩童的通病。學(xué)琴者都深知一個(gè)道理，學(xué)琴并不是一朝一夕便能取得成功，對(duì)于真正的成功者，后天的努力比天分更加重要。學(xué)習(xí)之初，涉及的基本知識(shí)如音符、節(jié)奏等，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是很難理解的，半途而廢的學(xué)琴者比比皆是。因此，在少兒鋼琴教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)很有必要，以此來(lái)引起學(xué)生的興趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)于課堂的喜愛(ài)，也培養(yǎng)了他們對(duì)鋼琴的感情，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)鋼琴，而不是一味地模仿訓(xùn)練，復(fù)習(xí)糾正。在互動(dòng)中培養(yǎng)孩子自覺(jué)動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，讓他們主動(dòng)識(shí)譜，體會(huì)音節(jié)練習(xí)的奇特和鋼琴音色的美妙。同樣，對(duì)于高校中的學(xué)生更是如此。從年齡層次上來(lái)說(shuō)，青少年相對(duì)于兒童的心智和思維都有了相對(duì)的成熟。但是，處于叛逆時(shí)期的孩子似乎比少兒時(shí)期更加難以管制。加之生活的豐富性，使得學(xué)生的注意力難以投入到學(xué)習(xí)鋼琴中去，更多焦點(diǎn)集中在聚會(huì)、游戲、戀愛(ài)等方面。以互動(dòng)式教學(xué)方式培養(yǎng)課堂上學(xué)生的興趣吸引學(xué)生的注意力，在教師的啟發(fā)下，引導(dǎo)學(xué)生自己去彈奏，抓準(zhǔn)音，師生密切配合，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，同時(shí)也給學(xué)生有自我理解所彈奏音樂(lè)中內(nèi)涵的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨?dòng)中找尋音樂(lè)的源泉，喚醒自身內(nèi)在的音樂(lè)動(dòng)力。

二、互動(dòng)式教學(xué)方法在鋼琴教學(xué)中的表現(xiàn)形式

互動(dòng)式教學(xué)著重以師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣為目的，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋼琴，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)自身的潛質(zhì)，從而達(dá)到與鋼琴的融合。具體來(lái)說(shuō)，互動(dòng)式教學(xué)方法主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，維系好師生之間的關(guān)系。無(wú)論是什么年齡段的學(xué)生，對(duì)教師都是有敬畏之心的，這種態(tài)度固然是好，但是若是超越了一定的限度，將會(huì)適得其反。課堂上過(guò)于嚴(yán)肅，會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生緊張的情緒，這同時(shí)也會(huì)給識(shí)譜、按鍵力度等各個(gè)方面都造成負(fù)面影響。課堂過(guò)于沉悶，使得學(xué)生懶散、瞌睡，注意力不集中是學(xué)琴致命點(diǎn)。所以說(shuō)，在課堂上，要密切師生關(guān)系，給課堂營(yíng)造出愉悅和諧的氛圍才是學(xué)好鋼琴的第一步。其次，科學(xué)教學(xué)，活動(dòng)施教。貪玩是兒童學(xué)習(xí)鋼琴的絆腳石，抓住兒童的這個(gè)天性，通過(guò)一些有趣的活動(dòng)或者把音符編成故事，動(dòng)態(tài)地展示給學(xué)生看，讓他們?cè)趶椙僦姓业窖葑嗟墓缠Q點(diǎn)。對(duì)于心智成熟的學(xué)生，可以講解更多的音樂(lè)背景，融入更多的民風(fēng)民俗，讓他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)也了解音樂(lè)背景，從而更加深入地彈奏出感情，更加融入鋼琴的世界，達(dá)到忘我的境界。這也正是每個(gè)學(xué)琴者想要得到的享受。互動(dòng)式教學(xué)很好地利用了學(xué)生自身的缺點(diǎn)將其轉(zhuǎn)化成推動(dòng)學(xué)生學(xué)琴的動(dòng)力，這在一定程度上來(lái)說(shuō)未嘗不是一件雙贏的好模式。最后，實(shí)踐操作中的互動(dòng)。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是互動(dòng)教學(xué)的有效途徑，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課外資源充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)常播放音樂(lè)資料，讓學(xué)生感受不同風(fēng)格、題材的聽(tīng)覺(jué)視宴，同時(shí)經(jīng)常帶學(xué)生去聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)的演奏會(huì)，以豐富學(xué)生的音樂(lè)審美情感。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的過(guò)程中，對(duì)他們進(jìn)行實(shí)踐的演奏，使其仿佛置身于演唱會(huì)中，讓他們更好地掌握曲調(diào)、和聲、節(jié)奏等。這種實(shí)踐操作不但提高了學(xué)生的演奏水平，增強(qiáng)了他們的節(jié)拍感，更加使他們領(lǐng)略到音樂(lè)藝術(shù)的偉大，把握了音符跳動(dòng)的真諦，感受到鋼琴精神的震撼力。

三、結(jié)語(yǔ)

師生雙方的互動(dòng)，讓教師成為真正的良師益友的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于鋼琴的感情，彈琴的初衷再也不是為了完成父母的要求被動(dòng)地去應(yīng)付。這種學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到琴鍵的跳動(dòng)其實(shí)抒寫(xiě)了演奏者內(nèi)心的獨(dú)白，這也正是音樂(lè)的魅力所在，找到了其對(duì)于自我的吸引力，那么學(xué)習(xí)鋼琴便不再是任務(wù)，而是享受，這才是每個(gè)學(xué)琴者學(xué)習(xí)鋼琴的本質(zhì)所在。

作者：鄒華莉 單位：湖北工程學(xué)院音樂(lè)學(xué)院

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū)

在家長(zhǎng)和學(xué)生的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)中，“考大學(xué)才是唯一出路”。很多高職院校舞蹈老師在為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)素材的時(shí)候，常常被局限在大綱要求的范圍。在傳統(tǒng)的高職舞蹈課堂上，師生關(guān)系主要以授課的形式開(kāi)展，老師講學(xué)生聽(tīng)，課堂氣氛呆板沉重，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，卻不能主動(dòng)參與到探究知識(shí)的過(guò)程中來(lái)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在這種形式下，老師在備課的時(shí)候也只是把教學(xué)思想和任務(wù)機(jī)械的做了一個(gè)羅列，未加入自己的心得體會(huì)，課堂上也幾乎沒(méi)有師生之間的互動(dòng)。課堂內(nèi)容乏善可陳，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的心理，自主能力薄弱。而由此同時(shí)，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，舞蹈類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)也顯得越來(lái)越嚴(yán)峻，尤其是還有很多專業(yè)舞蹈院校甚至是名牌院校的舞蹈專業(yè)畢業(yè)生，這更是在無(wú)形當(dāng)中給高職院校舞蹈專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，高職舞蹈院校很有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

二、師生互動(dòng)模式的類型

語(yǔ)言學(xué)家克拉申認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)阻礙或加速學(xué)習(xí)的效果。只有在最佳情感條件下，才會(huì)產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)。”老師和學(xué)生在課堂上成功的互動(dòng)，能夠幫助學(xué)生提升對(duì)舞蹈課程的熱愛(ài)程度，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。舞蹈是一種美的展現(xiàn)，是一種人體藝術(shù)。在日常生活中，我們通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受，而在舞蹈中，則是用形體動(dòng)作代替了語(yǔ)言，成為了感染觀眾的工具。因此，高職舞蹈教學(xué)師生互動(dòng)的目的之一就是培養(yǎng)正確的交流方式。在教學(xué)中，我們可以先讓一部分學(xué)生進(jìn)行表演，另一部分學(xué)生觀看比較，然后評(píng)出不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì)，這時(shí)候老師可以對(duì)學(xué)生們的看法進(jìn)行總結(jié)，糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)的不足，幫助她們提出修改的方法。或者是根據(jù)不同學(xué)生的訓(xùn)練項(xiàng)目以及基礎(chǔ)程度，以分組的形式讓學(xué)生根據(jù)不同的旋律起伏自編舞蹈動(dòng)作，最后對(duì)學(xué)生的合作作品進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。以這種直觀的授課方式，讓學(xué)生順利地進(jìn)入自己的角色定位，激發(fā)她們的創(chuàng)新能力和感官體會(huì)。或者是借助多媒體教學(xué)的形式，先用攝像機(jī)將學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容拍攝下來(lái)，再采用回放的方法，讓學(xué)生自己對(duì)自己的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，并與課堂所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。借助多媒體手段來(lái)拓展高職舞蹈專業(yè)學(xué)生的能力是一種新興的教學(xué)手段，頗受廣大教師和同學(xué)的好評(píng)。它增加了接觸舞蹈不同類型的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊了學(xué)生對(duì)舞動(dòng)的視野，也對(duì)學(xué)生提高自身競(jìng)爭(zhēng)力提供了強(qiáng)大的幫助。

三、師生互動(dòng)模式在高職舞蹈教學(xué)中的重要性

無(wú)論是從高職舞蹈教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還是從社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)說(shuō)，都必須強(qiáng)調(diào)高職舞蹈教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性。具體來(lái)說(shuō)，師生互動(dòng)模式是社會(huì)健康發(fā)展的需要，也是學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要。老師在課堂上應(yīng)努力讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)的主動(dòng)狀態(tài)。在教學(xué)中存在很多的問(wèn)題，應(yīng)該多注意與學(xué)生之間的溝通，多讓學(xué)生自主回答問(wèn)題，調(diào)動(dòng)課堂的積極性，主動(dòng)的學(xué)習(xí)比被動(dòng)的學(xué)習(xí)，收到的效果是完全不同的。而學(xué)生除了在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)知識(shí)，練習(xí)舞蹈動(dòng)作外，還可以在課余時(shí)間多參加一些有意義的課外活動(dòng)，如義務(wù)演出、排練節(jié)目、參加比賽等。通過(guò)各種各樣的鍛煉機(jī)會(huì)，找出自身舞蹈知識(shí)的不足，及時(shí)與老師溝通交流，解決不明白的地方。這樣，高職舞蹈學(xué)生就可以不斷地在實(shí)踐中提升自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，努力成長(zhǎng)為一個(gè)有益于社會(huì)的綜合型人才。

四、結(jié)語(yǔ)

一、營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍

小學(xué)生想要充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在課堂上能夠積極的進(jìn)行問(wèn)題的回答，需要在輕松的教學(xué)氛圍中才能夠?qū)崿F(xiàn)，并且一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍能夠提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生一定的尊重和關(guān)愛(ài)，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通。在課堂上，教師需要開(kāi)展好互動(dòng)活動(dòng)，不僅要促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，還要促進(jìn)生生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中能夠加強(qiáng)和教師或者同學(xué)之間的感情交流，并且將師生間存在的感情投入到課堂的音樂(lè)教學(xué)中，從而全心全意的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在講到《小鞋匠》這首歌時(shí)，教師可以以“活潑”為主題來(lái)構(gòu)建課堂氛圍。“活潑”就要求學(xué)生能夠主動(dòng)的活躍起來(lái)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽走到講臺(tái)參與表演。課前的準(zhǔn)備工作中，教師制作一頂“鞋匠”帽子、一個(gè)“紳士”帽，讓學(xué)生在課堂上扮演被擦鞋的“紳士”，讓帶著鞋匠帽子的“鞋匠”來(lái)表演擦鞋?；顫姷恼n堂氛圍激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情，更好地把握教師教學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)互動(dòng)情景

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境

學(xué)生處于小學(xué)階段的時(shí)候，往往都比較的好動(dòng)和愛(ài)玩，對(duì)一些新鮮的事物和游戲比較的感興趣。所以，音樂(lè)教師在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的這一情況進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)展，在教材的基礎(chǔ)上合理的將相關(guān)的游戲活動(dòng)引入到課堂中來(lái)，豐富課堂的互動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中感受到學(xué)習(xí)的愉悅。游戲情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到音樂(lè)教學(xué)的樂(lè)趣，將單一的音樂(lè)課堂教學(xué)變得多樣化，這樣不僅能夠讓學(xué)生在游戲中輕松的進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)，還能夠加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的掌握，從而提高教學(xué)質(zhì)量。音樂(lè)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些比較受小學(xué)生喜愛(ài)的游戲，如唱歌接力比賽，將學(xué)生進(jìn)行分組，有教師布置相關(guān)的游戲內(nèi)容和規(guī)則，讓學(xué)生全部參加到游戲中來(lái)，對(duì)獲勝的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還要鼓勵(lì)失敗的同學(xué)。例如在《郵遞馬車》這首歌的教學(xué)中，歌曲歡快、速度較快。教學(xué)中要讓學(xué)生感受到音級(jí)變化，體會(huì)變化音對(duì)情感的表達(dá)。教師可以設(shè)計(jì)游戲?yàn)?ldquo;騎著馬車唱著歌”，在作騎馬動(dòng)作的同時(shí)唱歌，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)歌曲的快樂(lè)。

（二）提出問(wèn)題情境

小學(xué)生處于小學(xué)階段時(shí)，求知心和好奇心非常的強(qiáng)，音樂(lè)教師可以根據(jù)學(xué)生的這種情況進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)問(wèn)題情境來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。音樂(lè)教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，通過(guò)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知心，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，使得互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展更加的順利。例如，音樂(lè)教師在進(jìn)行動(dòng)物說(shuō)話這一內(nèi)容的授課時(shí)，音樂(lè)教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行“認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物”的提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行討論和回答，通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)引入新課。之后，教師通過(guò)演唱歌曲，讓學(xué)生猜猜歌曲中都涉及了哪些小動(dòng)物的名字。學(xué)生由于對(duì)問(wèn)題存在好奇，就會(huì)對(duì)引入的歌曲產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而能夠積極的參加到教師的互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)教學(xué)來(lái)尋找自己的答案。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維，還能夠提高學(xué)生的探索能力，使教學(xué)效果更加的明顯。例如，音樂(lè)教師在進(jìn)行《讓我們蕩起雙槳》這節(jié)內(nèi)容的講課時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：小船兒是靠什么前行的呢？誰(shuí)見(jiàn)到過(guò)生活中的船槳呢？有沒(méi)有同學(xué)會(huì)擺槳呢？學(xué)生按照教師的問(wèn)題層層引入，能夠和教師進(jìn)行更好的互動(dòng)，從而將音樂(lè)課堂的氛圍活躍起來(lái)，之后再進(jìn)行內(nèi)容的講述，使得新課成功的得到優(yōu)化，導(dǎo)入的更加順利?；?dòng)教學(xué)法優(yōu)化新課之后進(jìn)行導(dǎo)入，能夠很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的效果。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的特點(diǎn)

1．不確定性特點(diǎn)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)，具有不確定性特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在:(1)互動(dòng)方法能夠隨著教學(xué)進(jìn)展的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化，以貼合教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到理想的輔助作用;(2)師生互動(dòng)的內(nèi)容主要是能反映學(xué)生實(shí)情的問(wèn)題，只有通過(guò)互動(dòng)解決了學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，才有可能提升教學(xué)效率;(3)應(yīng)用師生互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定不同的互動(dòng)方案，以便能有效地完成教學(xué)目標(biāo)．

2．親和性特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的灌輸式、講授式等初中教學(xué)方法相比，師生互動(dòng)教學(xué)有明顯的親和性特點(diǎn)．由于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，很大程度地拉近了師生間距離，使學(xué)生感受到教師的耐心與親和，從而加深對(duì)教師的信任，更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．3．開(kāi)放性特點(diǎn)傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的心理、情緒都沒(méi)有充分地顧及到，這就導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸情緒．而師生互動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，是一種開(kāi)放性的教學(xué)方法．通過(guò)師生互動(dòng)與教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，使學(xué)生從封閉的情緒中解放出來(lái)，激發(fā)學(xué)生高漲的情緒，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下圍繞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)討論與合作．

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的有效方法

1．以小組活動(dòng)形式進(jìn)行互動(dòng)

一、利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)制作多媒體課件可以將文章相關(guān)的內(nèi)容、只是、文化等融合在一起，通過(guò)圖片、聲音、文字、音像等多媒體播放功能，更直觀地、更有效的將知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，有利于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己掌握知識(shí)的情況對(duì)所需要的信息進(jìn)行選擇，更好的清理學(xué)習(xí)障礙。老師通過(guò)這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解老師的用意，學(xué)生自然就會(huì)喜歡老師，喜歡老師使用的各種教學(xué)方式，從而提高學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)《沁園春•雪》，這是的名篇，如果只是讓學(xué)生進(jìn)行朗讀而去領(lǐng)悟文中意境的話，會(huì)顯得十分枯燥，學(xué)生會(huì)逐漸失去興趣，如果學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)北國(guó)冬天的風(fēng)光，對(duì)北國(guó)的美景就沒(méi)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。為了創(chuàng)設(shè)情景，提高興趣，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)，將北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄的以圖像的形式直觀的展現(xiàn)在同學(xué)們前面，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，此時(shí)學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就會(huì)踴躍參與其中，再引導(dǎo)讓他們通過(guò)北國(guó)的冬天的美景，走進(jìn)的內(nèi)心，感受他的偉大抱負(fù)。這樣的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)的愉快，也更容易掌握知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生肯定教師的價(jià)值。

二、創(chuàng)建思維環(huán)境，促進(jìn)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言

教師擔(dān)負(fù)著主導(dǎo)的責(zé)任，也是教學(xué)的活動(dòng)主體，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同時(shí)也是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)阻礙的時(shí)候，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，授之于漁，教會(huì)他們?cè)趺慈W(xué)；當(dāng)學(xué)生思維受到阻礙時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生在理解過(guò)程中過(guò)于鉆死胡同的時(shí)候，教師要及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生親身感受到自己受到尊重，自然會(huì)尊重老師，喜歡老師。在特定的環(huán)境下，可以使其他們成為教學(xué)活動(dòng)中的“主導(dǎo)者”，可以同教師同臺(tái)交流，甚至指揮教學(xué)，教師要保持尊重真理和科學(xué)的態(tài)度，虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)，從而使教學(xué)更有效、更有理。在師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境之中，可以更好理解和掌握文章的內(nèi)容，融入到課文的角色當(dāng)中去。例如，學(xué)習(xí)《變色龍》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)文所描述的人物有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，根據(jù)文章的內(nèi)容，讓學(xué)生分別扮演奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、普洛訶爾、獨(dú)眼鬼、敘述人、人群里的人的角色，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)、自己評(píng)價(jià)，看誰(shuí)扮演的最好。直觀的表演為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，還一定程度的領(lǐng)悟人物的性格特征，感悟課文的最深層次涵義。

三、主張合作，促進(jìn)師生互動(dòng)，提倡自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)需要師生互動(dòng)合作，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程自主性發(fā)揮的表現(xiàn)。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，教師的資源可以來(lái)自于學(xué)生的提問(wèn)，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)合作。例如學(xué)習(xí)《中國(guó)人失掉自信了嗎》，針對(duì)文章中的自信到底包括了什么，此時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，討論為什么魯迅先生要認(rèn)為中國(guó)人失掉了自信。這樣小組里有的找資料，有的很認(rèn)真的讀課文，聽(tīng)得也很投入分工合作，完后組員一次發(fā)表自己的看法，提出個(gè)人的見(jiàn)解，還有些進(jìn)行了補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的討論，學(xué)生也有了最后的結(jié)論。這種交流方式的好處是，在小組內(nèi)，各個(gè)成員站在自己的立場(chǎng)各抒己見(jiàn)，然后共同肯定、進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?，通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、問(wèn)答等方式，各成員既要充分展示自己的心得體會(huì)，還要善于接受新的意見(jiàn)，達(dá)到共識(shí)。在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生才能更好的了解老師，老師也能更好的知道學(xué)生想要什么，形成共識(shí)，才能和諧，才能互愛(ài)，才能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。