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大學(xué)生管理條例范文1

姓名 學(xué)號 宿舍 請假事由

（具體詳細(xì)）

年 月 日 請假時間 月 日 時— 月 日 時 本人手機號 前往地點 緊急聯(lián)系人姓名及電話 說

明 請假期間，請假人務(wù)必遵守法律和學(xué)校規(guī)章制度，自覺規(guī)避風(fēng)險，對個人人身財產(chǎn)安全負(fù)責(zé)，對請假期間個人行為活動負(fù)責(zé)，并要主動銷假。 班長意見 是否同意： 班長簽字： 年 月 日 輔導(dǎo)員意見 是否同意： 輔導(dǎo)員簽字： 年 月 日 副書記意見 （請假三天及三天以上需要副書記批準(zhǔn)） 銷假時間 銷假人簽名

大學(xué)生管理條例范文2

關(guān)鍵字：挑戰(zhàn)杯 管理機制 競賽

【中圖分類號】G644

1.引言

“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生系列競賽為高等院校提升學(xué)生實踐能力的一種有效途徑所具有的重大戰(zhàn)略意義和教育價值，已被高校廣泛關(guān)注和普遍認(rèn)同[1]。有效開展“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生系列競賽關(guān)系到學(xué)校、院系、教師、學(xué)生等多方面的工作，不是哪一個部門單獨所能解決的，是一個涉及到學(xué)校各個部門、各級領(lǐng)導(dǎo)、廣大教職員工和全體學(xué)生的系統(tǒng)工程。因此，高校內(nèi)部建立以共青團為核心，以各院系分團委為基礎(chǔ)，以領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生為主體的，科學(xué)的、全方位和全過程的競賽鼓勵機制是非常必要的，是培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要保證[2]。這樣的保障監(jiān)控體系應(yīng)由競賽保障系統(tǒng)、競賽管理組織系統(tǒng)、教師、學(xué)生評價與反饋系統(tǒng)和競賽工作量監(jiān)控反饋系統(tǒng)四個系統(tǒng)構(gòu)成。

2.有效的管理機制

2.1 完善競賽保障系統(tǒng)，規(guī)范競賽管理

競賽保障系統(tǒng)是指學(xué)校對競賽提供全面、完善保障，包括對競賽管理及組部門機制及制度上的保障，對指導(dǎo)教師評優(yōu)、評職稱及獎勵的保障，以及對參賽學(xué)生榮譽、獎勵保障等內(nèi)容，同時建立競賽評委專家?guī)欤瑢＜野ㄐ?nèi)教師及校外資深人士，為競賽的指導(dǎo)工作提供保障。學(xué)校的保障系統(tǒng)應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為依據(jù)，建立嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范的競賽保障系統(tǒng)是做好比賽的前提，更是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)。我校在長期的競賽管理過程中，重視競賽保障系統(tǒng)，研究制定了相關(guān)文件，在制度建設(shè)上，制定和實施了一整套比較完善的、科學(xué)的教學(xué)管理制度和行之有效的管理體系，有效的調(diào)動了各院系、指導(dǎo)教師、參賽學(xué)生的積極性，使學(xué)校的競賽運行做到“有章可循、有章必循、獎賞分明、措施到位、管理有序”，為學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供了制度的保證。

2.2 健全管理組織系統(tǒng)，完善管理機制

高校內(nèi)部建立以共青團為核心，以各院系分團委為基礎(chǔ)，以領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生為主體的，科學(xué)的、全方位和全過程的競賽管理組織系統(tǒng)是非常必要的。這一系統(tǒng)要通過“團委-各院系分團委-指導(dǎo)教師-參賽學(xué)生”這一四級管理模式來運行。自我校2003年參賽以來，根據(jù)競賽過程中的情況，進(jìn)一步強化和完善了校級組織管理機制，建立了院系分團委協(xié)助管理機構(gòu)，首先能夠發(fā)揮基層團學(xué)組織教師的優(yōu)勢，依托大學(xué)生科技活動骨干隊伍，通過開展群眾性的創(chuàng)新活動，擴大學(xué)生創(chuàng)新實踐的參與面；通過監(jiān)控學(xué)生思想變化，給予學(xué)生更多的引導(dǎo)，糾正一些錯誤的想法[3]；通過組織不同層次、不同內(nèi)容的課外活動，為廣大同學(xué)提供機會、搭建舞臺，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.3 完善競賽評價與反饋系統(tǒng)，強化人才培養(yǎng)

競賽評價與反饋系統(tǒng)工作的實施，一般是通過分團委、教師和學(xué)生評價來實現(xiàn)的。在備賽過程中，分團委以學(xué)生的主體，因材施教，根據(jù)項目內(nèi)容及學(xué)生具體情況，加之教師和學(xué)生的評價與反饋，形成高效的合作團隊，及時發(fā)現(xiàn)做實驗、搞研究、做調(diào)研、開展具體工作中的問題，并通過反饋及時得以解決。在競賽后，指導(dǎo)教師和學(xué)生，通過系統(tǒng)將備賽中的不足之處進(jìn)行評價，并反饋到試驗進(jìn)度中，使得學(xué)生和教師在項目的深度和廣度上開展累進(jìn)及交叉研究，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的進(jìn)一步提升。

2.4 完善競賽監(jiān)控系統(tǒng)，強化監(jiān)控質(zhì)量

在完善評價與反饋機制的同時，我校仍需要建立完善的競賽監(jiān)控系統(tǒng)。一是從專家?guī)熘羞x拔優(yōu)秀專家組成獨立的監(jiān)控和考核機構(gòu)，通過學(xué)生答辯、審查材料、與專業(yè)教師聯(lián)合研究對策等過程中發(fā)現(xiàn)的問題并定期以總結(jié)會的形式召集學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，及時反饋檢查信息，使競賽保障監(jiān)控系統(tǒng)形成閉合回路。二是對新接手的分團委書記進(jìn)行有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使其盡快步入角色，及時監(jiān)控其存在的問題，在備賽過程中采取特殊的關(guān)注。

3.針對性的完善措施

3.1 在實施過程中，應(yīng)探索并建立以問題和項目為核心的管理機制，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐改革，通過問卷調(diào)查、座談、研討等方式，收集歸納教師和學(xué)生反饋的意見，研究出競賽管理中待解決問題，實現(xiàn)管理機制的有效運用[4]。通過建立專家?guī)欤噙x出熟悉和熱愛學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的教師參與并指導(dǎo)學(xué)生，帶動廣大的學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，改變學(xué)生動手實踐能力不強、創(chuàng)業(yè)意識淡薄的現(xiàn)狀，形成創(chuàng)新的氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，進(jìn)一步推動高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 突出監(jiān)控特色，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與項目研究、開發(fā)、實踐的有機融合，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與企業(yè)和公司的有效銜接，積極推進(jìn)項目的成果轉(zhuǎn)化、推薦參與項目研究的優(yōu)秀畢業(yè)生，實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與企業(yè)吸納優(yōu)秀員工的雙贏。

3.3 建立完善的管理體系需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、二級院系的大力支持、指導(dǎo)教師積極配合，全面實施管理機制團委和二級院系分團委是關(guān)鍵，形成以團委為總體協(xié)調(diào)，二級院系分團委逐項實施的管理體系，突出管理的獨立性和集中性，強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的個性化發(fā)展，注重人文素質(zhì)與團隊精神培養(yǎng)，逐漸完善優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬建榮，李鳳.構(gòu)建學(xué)科競賽“四化”長效機制，提高學(xué)生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.現(xiàn)代教育技術(shù)[J].2011.12.

[2] 金宏妍.共青團參與大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的增權(quán)模式[J].教育教學(xué)論壇.2012年10期.

[3] 韓鵬 陳克安等. 大學(xué)生科技創(chuàng)新科技活動組織與管理模式探索[J]. Proceedings of 2010 Third International Conference on Education Technology and Training（Volume 6） 2010.

[4] 姜揚.高校大學(xué)生科研管理有效機制探析[J]. 北京印刷學(xué)院學(xué)報，2009，17（5）.

基金項目：沈陽化工大學(xué)2013年教育教學(xué)研究基金C類項目；

作者簡介：張健（1982-），男，遼寧人，沈陽化工大學(xué)團委干事，講師，主要研究方向為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽組織與管理。

大學(xué)生管理條例范文3

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 經(jīng)管專業(yè) 大學(xué)生就業(yè)意向 調(diào)查 分析

隨著高校擴招，再加上一直以來金融危機的影響，大學(xué)生就業(yè)壓力日益增大。筆者以問卷形式對北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院經(jīng)濟與管理系在校學(xué)生做了調(diào)查，并提出了相應(yīng)建議。

一、調(diào)查基本情況

本次調(diào)查采用全面調(diào)查的辦法，樣本為北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院經(jīng)管系在校生，采用自編的《大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查問卷》。從調(diào)查樣本涉及的專業(yè)、人數(shù)、性別、年級等方面來看，樣本的覆蓋面較廣，具有一定的代表性和合理性。本次調(diào)查共發(fā)放問卷310份，回收問卷304份，有效回收率為98%。被調(diào)查者中男生占32.9%，女生占66.8%；來自北京城鎮(zhèn)的學(xué)生占34.30%，北京農(nóng)村學(xué)生占 11.30%，外省城鎮(zhèn)學(xué)生占47.70%，外省農(nóng)村學(xué)生占6.70%。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

1.對就業(yè)形勢認(rèn)識不明

2014年，高校畢業(yè)生突破700萬人大關(guān)，達(dá)到727萬人，創(chuàng)造了畢業(yè)生人數(shù)的新高。我國受歐美經(jīng)濟低迷、國內(nèi)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的影響，經(jīng)濟增速繼續(xù)回落，無疑使得今年的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。在調(diào)查中，54%的學(xué)生對就業(yè)這個問題的認(rèn)識是客觀的，7.9%的學(xué)生認(rèn)為形勢大好，21.6%的學(xué)生對此無概念，14.9%的學(xué)生認(rèn)為政府會給予相關(guān)扶持。接近半數(shù)的人對就業(yè)形勢不明或認(rèn)知錯誤。學(xué)校和畢業(yè)生與企業(yè)之間也缺少有效的溝通渠道，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)的擇才條件沒有及時傳遞給學(xué)校和學(xué)生，導(dǎo)致大學(xué)生的培養(yǎng)缺乏市場導(dǎo)向。

2.就業(yè)選擇多元化

現(xiàn)在雖然大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力大，但畢業(yè)后可選擇的方向也多了。調(diào)查顯示，在畢業(yè)后的打算方面，出國的占12.7%、考研的占20.60%、就業(yè)的占62%、自主創(chuàng)業(yè)的占7.70%。畢業(yè)生對畢業(yè)后繼續(xù)深造的問題并不感興趣，留學(xué)和考研的比例都不大，且報考公務(wù)員的選項無人選擇。在社會總體教育水平提高的今天，本科畢業(yè)生已是大部分用人單位招聘的最低標(biāo)準(zhǔn)，選擇繼續(xù)深造也是大學(xué)生畢業(yè)后重點考慮的選項。

3.就業(yè)依賴性強，對于職業(yè)規(guī)劃很茫然

在求職渠道的選項中，通過父母和親戚的關(guān)系安排的占32.20%，朋友介紹占15.10%，學(xué)校推薦占90%，社會關(guān)系的推薦占10.10%，人才招聘占22.80%，13.90%網(wǎng)上投簡歷。從數(shù)據(jù)中可以看出，選擇以親人、朋友、校方等關(guān)系為主的就業(yè)途徑占到六成之多，說明這類就業(yè)途徑比較普遍，畢業(yè)生越來越依賴關(guān)系網(wǎng)來獲得工作。

本次調(diào)查還對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃情況進(jìn)行了了解，設(shè)計了三個問題，即：就業(yè)意向是否明確、對職業(yè)生涯有無規(guī)劃、專業(yè)對口問題的看法。統(tǒng)計顯示，明確就業(yè)意向的人和不明確就業(yè)意向的人幾乎是1：1的比例；學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃問題，真正認(rèn)真思考規(guī)劃的人才占到12.70%；四成人對專業(yè)對口問題表示無所謂，三成多的人希望最好有關(guān)，一定要求專業(yè)對口和不要求專業(yè)對口的比例則幾乎是1：1。這些數(shù)據(jù)表明，只有少部分的學(xué)生有明確的就業(yè)計劃和職業(yè)規(guī)劃，大部分學(xué)生沒有明確的目標(biāo)，不能針對自身條件、能力進(jìn)行評估和判斷，也不清楚自身的優(yōu)勢和劣勢，當(dāng)好的機會出現(xiàn)的時候抓不住，導(dǎo)致就業(yè)成功率不高。

4.就業(yè)期望過高

就業(yè)市場化、自主擇業(yè)給大學(xué)生帶來了機遇與挑戰(zhàn)，但許多大學(xué)生對就業(yè)市場的了解不夠，只盯住“三大”（大城市、大企業(yè)、大機關(guān)）、“三高”（高收入、高福利、高地位）單位。大學(xué)生在擇業(yè)時考慮的眾多因素，包括社會地位、發(fā)展機會、滿足自身興趣愛好、薪酬待遇、工作地點、穩(wěn)定性等。其中，最重要的三個因素依次是：24.40%的學(xué)生考慮社會地位，22.70%的學(xué)生考慮發(fā)展機會、滿足自身興趣愛好，18.30%的學(xué)生考慮薪酬，這也表明了畢業(yè)生對就業(yè)過于理想化。

（1）對薪資期望過高。調(diào)查顯示，81.7%的學(xué)生希望月薪為2000～5000元，還有10.60%的學(xué)生期望月薪在5000元以上。在求職中屢受挫折的部分大學(xué)生，往往把眼光盯在大公司身上，把工資待遇和崗位作為就業(yè)的首選條件，要么碰壁，要么對找到的工作不滿意，表現(xiàn)出懷才不遇的消極情緒。

（2）對就業(yè)地選擇集中。在這次調(diào)查中，外省的生源占到54.4%，其中近30%的學(xué)生表示希望畢業(yè)后在北京發(fā)展。北京作為首都，吸引著眾多有志之士來這里發(fā)展，一些畢業(yè)生寧肯成為“漂族”和“蟻族”，也希望畢業(yè)后可以留京。

（3）對就業(yè)單位期望過高（見下表）。

表 期望單位及最可能進(jìn)入單位

民營企業(yè) 政府部門 合資企業(yè) 國有企業(yè) 外資企業(yè) 自主創(chuàng)業(yè)

期望單位 10.80% 18.80% 15.80% 24.70% 20.60% 8.80%

最可能進(jìn)入單位 22.60% 18.60% 12.40% 20.40% 13% 10.80%

雖然大學(xué)生現(xiàn)在有了多種就業(yè)選擇，但國企、外資、政府部門仍是首選，因為這些單位在大眾心目中的社會地位較高。但外資企業(yè)招聘要求高，要求學(xué)生有較高的英語口語交際能力和相關(guān)經(jīng)歷，政府部門的公務(wù)員考試競爭日益激烈，這與獨立院校學(xué)生自身條件存在較大差異。

三、對策及建議

1.學(xué)校加強就業(yè)指導(dǎo)工作

（1）引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)。首先，學(xué)校需激發(fā)學(xué)生追求知識、追求真理的熱情，并最終將這種熱情轉(zhuǎn)化為專業(yè)學(xué)習(xí)的動力。如此會有更多的大學(xué)生隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的深入，逐漸強化將來要從事專業(yè)相關(guān)工作的意向，逐漸弱化專業(yè)不同對就業(yè)的影響，讓學(xué)生們?nèi)吮M其才。其次，盡可能給學(xué)生提供實時信息，比如關(guān)于考研、出國、報考公務(wù)員的數(shù)據(jù)，使學(xué)生們?nèi)妗⒃敿?xì)地了解畢業(yè)去向的情況，盡早為自己明確目標(biāo)。

（2）幫助大學(xué)生確立正確的就業(yè)心態(tài)。學(xué)校要構(gòu)建比較完善的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系，要加大對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)形勢與就業(yè)政策、擇業(yè)方法與擇業(yè)技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的擇業(yè)知識和擇業(yè)技巧，正確對待就業(yè)過程中遇到的問題，走出擇業(yè)的誤區(qū)，主動適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)形勢；要積極開展就業(yè)心理指導(dǎo)，提供心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生緩解就業(yè)壓力，引導(dǎo)他們正確對待就業(yè)挫折，保持正確的就業(yè)心態(tài)。

（3）將專業(yè)課與實踐相結(jié)合。大學(xué)生對企業(yè)不夠了解，不了解招聘情況，更不了解自身所學(xué)專業(yè)在實際工作中的應(yīng)用，不明確所學(xué)專業(yè)在就業(yè)選擇上可以有哪些崗位。有一部分學(xué)生對自己以后即將在一個什么樣的平臺上邁出人生第一步只有模糊的概念，甚至根本沒有目標(biāo)。而高校作為培養(yǎng)學(xué)生的主體，應(yīng)當(dāng)起到積極的作用，通過專業(yè)課與實踐相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供更多的機會。

（4）鼓勵、引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。近年來，為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面。但學(xué)生們對這些政策不甚了解，激烈的競爭環(huán)境和較少的社會經(jīng)驗，讓一些有能力、有想法、有規(guī)劃的學(xué)生無從施展，也讓大部分的學(xué)生望而卻步。在自主創(chuàng)業(yè)方面，學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，鼓勵學(xué)生去思考、去創(chuàng)新；同時，開展創(chuàng)業(yè)教育，為有創(chuàng)業(yè)計劃的學(xué)生提供指導(dǎo)。

2.做好規(guī)劃，擺正心態(tài)、明確目標(biāo)

隨著高等教育由精英型向大眾化轉(zhuǎn)變，很多用人單位不愁找不到人，并且傾向于要名牌高校的大學(xué)生。但作為一個享有高等教育經(jīng)歷的特殊群體，大學(xué)生所擁有的知識、能力以及教育回報的要求，決定了他們都具備較高的人生期待和較完整的職業(yè)規(guī)劃。所以獨立院校的學(xué)生切勿個人期待過高，應(yīng)先做好初步的職業(yè)規(guī)劃，對自身能力水平及就業(yè)市場狀況進(jìn)行正確的認(rèn)識和評估，形成較為理性的擇業(yè)行為。

畢業(yè)生個人自身的因素是內(nèi)因，是畢業(yè)生最終選擇工作的決定性因素。獨立院校的學(xué)生必須具備獨立、成熟的思想，對自己的理想、興趣是什么，對于自己的大學(xué)生活以及未來的工作選擇，必須有明確的方向，不依賴家人、學(xué)校，不與同學(xué)、朋友攀比。

3.大學(xué)生的自我完善

大學(xué)生的就業(yè)屬于初次就業(yè)，社會中的職業(yè)千千萬萬，畢業(yè)生應(yīng)該放寬擇業(yè)眼界，不要只盯住現(xiàn)實中高工資厚待遇的單位，要相信自己，找到適合自己的用武之地，就能實現(xiàn)自我解困。

積累自己的知識資本也是擇業(yè)準(zhǔn)備最重要的因素。擇業(yè)時自身能力居第一，這也是大多數(shù)被調(diào)查者的共識。學(xué)業(yè)是擇業(yè)和就業(yè)的基礎(chǔ)和前提，大學(xué)生只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力，具備真才實學(xué)，才能在人才市場上更具實力，占據(jù)主動地位，找到理想工作。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生管理條例范文4

[關(guān)鍵詞] 羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院；創(chuàng)業(yè)構(gòu)想；創(chuàng)業(yè)動機；創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)；創(chuàng)業(yè)咨詢中心

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2014）04?0083?04

地級職院的教育直接關(guān)系到地方經(jīng)濟的發(fā)展。為提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，推動地方的經(jīng)濟發(fā)展，我們對云浮羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機和制約因素進(jìn)行了調(diào)查，試圖探索激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機的相關(guān)對策，從而提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，為地方經(jīng)濟的發(fā)展增添新的活力。

一、調(diào)查的實施與資料收集過程

（一）樣本的選擇

考慮到大一的學(xué)生有很多專業(yè)課程沒有學(xué)習(xí)，所以本次調(diào)查主要選取了管理類專業(yè)大二學(xué)生作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷140份，收回有效問卷137份，問卷回收率達(dá)98%。問卷分布為：工商企業(yè)管理專業(yè)40份、連鎖經(jīng)營管理專業(yè)19份、行政管理專業(yè)20份、旅游管理19份、物流管理19份，其中男生60人，女生80人。女生比男生人數(shù)多，是因為管理類專業(yè)的女生總數(shù)比男生多。

（二）調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查主要包括調(diào)查對象的基本情況、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)打算、企業(yè)運營和市場的知識及技能、對創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)課程等方面的調(diào)查。涉及的子問題達(dá)43個，調(diào)查內(nèi)容非常全面，為了便于分析，整個問卷主要以為封閉式問題為主。

（三）調(diào)查的實施

本次調(diào)查于2014年5月初到6月15日展開，之所以選擇此段時間進(jìn)行調(diào)查，主要基于以下考慮，一是大二學(xué)生學(xué)習(xí)了市場調(diào)查與預(yù)測等相關(guān)課程，二是學(xué)生已開展過市場調(diào)查的實訓(xùn)。調(diào)查采用實地問卷調(diào)查的方式，具體操作是每個課題組成員負(fù)責(zé)一個或者兩個專業(yè)的調(diào)查，調(diào)查前采取隨機抽樣的辦法確定具體的調(diào)查對象，然后分發(fā)問卷，并對問卷中不易理解的問題進(jìn)行了講解，對問卷的填寫規(guī)范進(jìn)行了輔導(dǎo)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）創(chuàng)業(yè)原因分析

1. 創(chuàng)業(yè)構(gòu)想的產(chǎn)生

學(xué)生創(chuàng)業(yè)的想法來源豐富，有65%的創(chuàng)業(yè)想法來自家庭影響和朋友影響，7%的想法來自于傳媒影響，28%的創(chuàng)業(yè)想法來源于其它因素，包括教師的影響、親戚的影響以及早年發(fā)家致富思想的影響等等。可見，家庭和朋友直接影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，其他方面的影響相對較小，以上情況與河北大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況不同，河北大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法主要來自于公眾媒體，有60%來自于報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等公眾媒體，有19%來自于父母或親戚，有13%來自于同學(xué)和朋友，有8%來自于教師[1]。

2. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外在動因

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外在動因中，有82%的渴望有自己的實業(yè)，有81%表示如果有機會就創(chuàng)業(yè)，有52%愿意放棄眼前利益而換取自己實現(xiàn)夢想的機會；有61%的希望把學(xué)到的創(chuàng)業(yè)知識運用到工作中去，有

[收稿日期] 2014-06-24；[修回日期] 2014-06-25

[基金項目] 云浮市2013年度哲學(xué)社會科學(xué)研究課題（2013云社研[29號]）

[作者簡介] 張權(quán)（1971-），男，廣東羅定人，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系講師，主要研究方向：人力資源管理和物流管理；劉祿瓊（1984-），女，貴州興仁人，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館助理館員，主要研究方向：人力資源管理和圖書管理.

35%的同學(xué)創(chuàng)業(yè)是為了賺錢，30%的人創(chuàng)業(yè)是為了積累經(jīng)驗；有3%的同學(xué)不想擁有自己的事業(yè)，所以不想創(chuàng)業(yè)，有2%的同學(xué)表示即使有機會也不想創(chuàng)業(yè)。可見，多數(shù)大學(xué)生是想創(chuàng)業(yè)的，而且創(chuàng)業(yè)的原因也比較復(fù)雜，但是總的來看，多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原因主要是想實現(xiàn)自己的夢想。

3. 創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動因

羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動因比較復(fù)雜，這不同于外在動因，經(jīng)過調(diào)查，81%的學(xué)生有在創(chuàng)業(yè)中接受新知識和掌握新技能的強烈愿望；有64%的學(xué)生認(rèn)為他們愿意從創(chuàng)業(yè)過程中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；有57%的學(xué)生希望在創(chuàng)業(yè)過程中進(jìn)行創(chuàng)新活動；有76%的學(xué)生認(rèn)為自己在創(chuàng)業(yè)中能夠爭取別人的支持并妥善解決創(chuàng)業(yè)中的各種管理問題；有40%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠在不同的環(huán)境下取得成功。可見，根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動機相當(dāng)強烈，渴望在創(chuàng)業(yè)過程中學(xué)習(xí)新的知識和技能，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗與教訓(xùn)，在創(chuàng)業(yè)過程中鍛煉創(chuàng)新意識和能力。

（二）創(chuàng)業(yè)意向

在創(chuàng)業(yè)打算方面有86%的學(xué)生考慮過創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生有3%，有15%學(xué)生從來沒有考慮過創(chuàng)業(yè)。可見，絕大多數(shù)學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意向。關(guān)于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇，有9.6%的學(xué)生準(zhǔn)備在軟件網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè)，有52.4%計劃在零售業(yè)創(chuàng)業(yè)，有22%打算在旅游行業(yè)創(chuàng)業(yè)，18.5%打算在金融服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)。可見，大多數(shù)學(xué)生均愿意選擇在技術(shù)含量低的行業(yè)，少數(shù)學(xué)生打算在高科技行業(yè)創(chuàng)業(yè)。關(guān)于創(chuàng)業(yè)的形式，有41%的學(xué)生打算選擇合伙創(chuàng)業(yè)，43%準(zhǔn)備自主創(chuàng)業(yè)，有10%準(zhǔn)備加盟連鎖店，6%的打算選擇家庭創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)地域選擇中，60%的學(xué)生選擇在中等城市，15%選擇在大城市，15%選擇在農(nóng)村，10%選擇在小城鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)。通過回訪部分被調(diào)查的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在中等城市創(chuàng)業(yè)有很多優(yōu)越性，比大城市成本低，比小城市條件好，并有較多的商業(yè)機會，購房壓力不會太大。大部分學(xué)生不愿去小城鎮(zhèn)和農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，因為農(nóng)村創(chuàng)業(yè)機會少、資源條件差、市場潛力小、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域狹窄，只有來自農(nóng)村的學(xué)生愿意在農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，他們希望通過上大學(xué)來改變自己的身份和命運。

（三）對創(chuàng)業(yè)知識的掌握情況

關(guān)于創(chuàng)業(yè)知識的理解和掌握方面，差別比較大，在會計與財務(wù)管理知識的理解方面，有27%的學(xué)生理解比較深刻，48%有一定理解，25%不太理解。對公司的物流及供應(yīng)鏈管理知識的理解方面，有38%的學(xué)生有深刻理解，41%有一定了解，21%不太了解。對人力資源管理和勞動法知識的理解方面，有17%的學(xué)生有深刻理解，39%比較了解，38%有一定理解，5%基本不了解。對公共關(guān)系的理解，只有11%的學(xué)生理解深刻，41%比較理解，41%有一定理解，其他學(xué)生基本不理解公共關(guān)系。在公司戰(zhàn)略選擇與制定技能的理解方面，有9%的學(xué)生理解深刻，35%比較了解，47%有一定理解，9%基本不理解。對公司生產(chǎn)運作方面，有6%的學(xué)生有深刻理解，34%比較理解，48%有一定理解，12%基本不理解。對質(zhì)量以及質(zhì)量管理體系的理解，有13%的學(xué)生理解深刻，31%比較理解，43%有一定理解，13%基本不了解。在市場調(diào)查與營銷知識與技能方面，16%的學(xué)生有深刻理解，39%比較理解，39%有一定了解，6%基本不理解。在風(fēng)險防范與控制知識方面，3%的學(xué)生有深刻理解，33%比較理解，50%比較了解，14%基本不了解。

（四）關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)

為了提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，在人才培養(yǎng)方案中，多數(shù)管理類專業(yè)都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)管理類課程，包括創(chuàng)業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)課程，課題組就創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)課程的教學(xué)效果做了調(diào)查。通過調(diào)查，在創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的分工合作與團隊協(xié)作能力、統(tǒng)籌能力、洞察力、市場調(diào)查能力、戰(zhàn)略分析能力、營銷策劃能力、公司運營管理、財務(wù)預(yù)算和投資及融資的能力、風(fēng)險防范和控制能力[2]。

1. 市場調(diào)查能力的培養(yǎng)

對創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)課程的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，20%的學(xué)生認(rèn)為該課程非常有利于市場調(diào)查能力的提高，38%認(rèn)為該課程有利于市場調(diào)查能力的提高，36%認(rèn)為該課程對市場調(diào)查能力的提高有一定幫助，只有6%認(rèn)為該課程對市場調(diào)查能力的提高不是很大（見表1）。因此，共有58%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)對提高市場調(diào)查能力相當(dāng)有幫助。

2. 戰(zhàn)略分析能力的培養(yǎng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)有14.5%的學(xué)生認(rèn)為完全掌握了戰(zhàn)略制定的方法和技能并認(rèn)為能提高戰(zhàn)略規(guī)劃能力，39.7%認(rèn)為該課程能夠較好地提高自己的戰(zhàn)略規(guī)劃能力，有38.2%認(rèn)為該課程對提高自己的戰(zhàn)略規(guī)劃能力有一定幫助，只有7.6%的學(xué)生認(rèn)為該課程對自己的戰(zhàn)略規(guī)劃能力幫助不大（見表1）。因此，共有54.2%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)對提高戰(zhàn)略分析能力相當(dāng)有幫助。

3. 人力資源管理能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有14.7%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)非常有利于自己的人力資源管理能力的提高，有36.4%認(rèn)為該課程較有利于自己的人力資源管理能力的提高，有41%認(rèn)為對自己的人力資源管理能力的提高有一定幫助，只有6.2%認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)對自己的人力資源管理能力的提高不大。在團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)方面，有29.1%的學(xué)生認(rèn)為非常有利于自己團隊協(xié)作能力的提高，42.5%認(rèn)為比較有利，24.2%認(rèn)為有一定的幫助，認(rèn)為沒有多大幫助和純粹沒有幫助的學(xué)生分別占3.3%和0.8%（見表1）。因此，共有51.1%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)對提高人力資源管理能力相當(dāng)有幫助，共有71.6%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)對提高團隊協(xié)作能力相當(dāng)有幫助。

4. 融資和投資能力培養(yǎng)

調(diào)查顯示，有10%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)對提高融資和投資能力非常有幫助，有35.4%認(rèn)為有較大幫助，43.8%認(rèn)為有一定幫助，10%認(rèn)為幫助不大，只有0.8%的認(rèn)為沒有任何幫助（見表1）。因此，共有45.4%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)對提高融資和投資能力相當(dāng)有幫助。

表1 對創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)課的評價

程度

項目 很贊

成

（%） 比較

贊成

（%） 一般

（%） 不太

贊成

（%） 很不

贊成

（%）

1. 能提高人力資源管理能力 14.7 36.4 41 6.2 1.7

2. 能提高市場調(diào)查能力 20 38 36 6 0

3. 能提高戰(zhàn)略規(guī)劃能力 14.5 39.7 38.2 7.6 0

4. 能提高團隊協(xié)作能力 29.1 42.5 24.2 3.3 0.8

5. 能豐富融資和投資知識 10 35 44 10 1

三、加強地級職院創(chuàng)業(yè)教育的思考

通過調(diào)查，課題組得出如下結(jié)論：羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法來源多，但絕大多數(shù)想法來自家庭影響和朋友的影響。在創(chuàng)業(yè)的外在動因方面，絕大多數(shù)學(xué)生都想擁有自己的產(chǎn)業(yè)，一旦有機會就創(chuàng)業(yè)，說明同學(xué)們創(chuàng)業(yè)的欲望是非常強烈的，這與廣東這個“經(jīng)濟巨人”有緊密的聯(lián)系。在創(chuàng)業(yè)內(nèi)在動因中，大多數(shù)同學(xué)是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動機相當(dāng)強烈，渴望在創(chuàng)業(yè)過程中學(xué)習(xí)新的知識和技能，總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗與教訓(xùn)，在創(chuàng)業(yè)過程中鍛煉創(chuàng)新意識和能力。

在創(chuàng)業(yè)意向方面，絕大多數(shù)學(xué)生考慮過創(chuàng)業(yè)，并且選擇進(jìn)入壁壘低的零售與服務(wù)業(yè)，相當(dāng)大比例的同學(xué)考慮合伙創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，多數(shù)學(xué)生選擇在中等城市創(chuàng)業(yè)。對創(chuàng)業(yè)知識的理解和掌握方面，對各種創(chuàng)業(yè)知識有深刻掌握的比例相當(dāng)?shù)停傮w上不到30%，掌握的比較好的學(xué)生總體上占40%左右，對創(chuàng)業(yè)知識僅僅有一些基本認(rèn)識的比例近30%，只有少數(shù)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識沒有任何認(rèn)識。專業(yè)課程對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面，課題組以創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)課程為例展開了調(diào)查，調(diào)查顯示，創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)對學(xué)生的能力有多方面的影響，有58%的同學(xué)認(rèn)為該課程對提高市場調(diào)查能力相當(dāng)有幫助；有54.2%的學(xué)生認(rèn)為該課程對提高戰(zhàn)略分析能力相當(dāng)有幫助。有51.1%認(rèn)為該課程對提高人力資源管理能力相當(dāng)有幫助，有71.6%認(rèn)為該課程對提高團隊協(xié)作能力相當(dāng)有幫助，45.4%認(rèn)為該課程對提高融資和投資能力相當(dāng)有幫助[3]。

為加強地級職院創(chuàng)業(yè)教育，我們提出如下對策：

1. 強化創(chuàng)業(yè)意識，增強創(chuàng)業(yè)動機

建議系部要求老師在專業(yè)課程講解的過程中不斷強化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，特別是與創(chuàng)業(yè)聯(lián)系較為緊密的課程；另外各專業(yè)負(fù)責(zé)人在進(jìn)行專業(yè)介紹的時候也要適當(dāng)介紹本專業(yè)多年來創(chuàng)業(yè)成功的案例，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和增強創(chuàng)業(yè)動機；教研室在組織編制人才培養(yǎng)方案設(shè)計時應(yīng)建議各專業(yè)開設(shè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識和技能。

2. 選派精干老師專門承擔(dān)創(chuàng)業(yè)管理課程

創(chuàng)業(yè)管理課程，涉及到很多知識和學(xué)科，比如涉及到經(jīng)濟法、會計、財務(wù)、生產(chǎn)運作、市場營銷、人力資源管理等很多課程，因此在安排授課教師的時候最好安排經(jīng)驗豐富，具有多專業(yè)多學(xué)科背景和企業(yè)管理經(jīng)驗的教師授課。首先，專業(yè)負(fù)責(zé)人必須帶領(lǐng)本專業(yè)團隊制訂創(chuàng)業(yè)管理的教學(xué)大綱，相近專業(yè)可以制訂統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)大綱的設(shè)置應(yīng)該遵循理論夠用，能力為本位的原則，加大教學(xué)過程中“練與訓(xùn)”方面的課時，切實提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。其次，教研室必須督促專業(yè)負(fù)責(zé)人擬訂好本門課程的檢查制度，及時了解教學(xué)進(jìn)度和授課質(zhì)量，對于不合格情況嚴(yán)重的要及時采取措施加以糾正，對于教學(xué)過程中出現(xiàn)的難以解決的問題，鼓勵授課老師及時提出，教研室統(tǒng)一給予解決或者向系部匯報。

3. 各專業(yè)必須認(rèn)真組織好本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)

創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)課程是培養(yǎng)學(xué)生的實際創(chuàng)業(yè)能力的重要課程，是創(chuàng)業(yè)管理課程的具體應(yīng)用，精心設(shè)計創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)方案是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。首先，專業(yè)負(fù)責(zé)人必須精心設(shè)計實訓(xùn)方案，包括整體實訓(xùn)要求、實訓(xùn)小組的劃分、實訓(xùn)指導(dǎo)老師的安排、評分細(xì)則的制定、實訓(xùn)應(yīng)完成的任務(wù)等等。其次，建立實訓(xùn)的獎懲措施。一是要從所在系部經(jīng)費中劃出一筆經(jīng)費作為實訓(xùn)的專項運作資金，這筆資金主要用于學(xué)生展開調(diào)查的一些基本費用、優(yōu)秀指導(dǎo)老師和優(yōu)秀小組的獎品或者獎金；二是專業(yè)負(fù)責(zé)人必須嚴(yán)格指導(dǎo)教師的考勤制度，對違規(guī)嚴(yán)重的教師，今后不安排參與實訓(xùn)，并對其進(jìn)行批評，以免類似問題再次發(fā)生；三是督促實訓(xùn)指導(dǎo)老師加強對學(xué)生的管理，凡是不參加實訓(xùn)或者嚴(yán)重曠課的學(xué)生一律取消實訓(xùn)成績，實訓(xùn)指導(dǎo)老師應(yīng)該制定考勤表，交由所指導(dǎo)的實訓(xùn)小組長考勤，定期匯報，專業(yè)負(fù)責(zé)人可以隨機抽查各實訓(xùn)小組的考勤情況。再次，加強專業(yè)團隊老師的培養(yǎng)，提升他們的指導(dǎo)素養(yǎng)和能力，通過他們的思想教育來提高學(xué)生的參與意識，通過他們的實際指導(dǎo)來提高學(xué)生的能力。專業(yè)負(fù)責(zé)人在實訓(xùn)方案設(shè)計時，應(yīng)該召開實訓(xùn)籌備大會，由所有實習(xí)指導(dǎo)老師組成，會議主要討論實訓(xùn)方案的設(shè)計問題、小組分工、通報相關(guān)的實訓(xùn)獎懲制度、考勤制度、激勵制度、評分細(xì)則等問題。此外，對于個別知識水平或者素質(zhì)欠佳的老師，專業(yè)負(fù)責(zé)人必須加強培訓(xùn)，讓老師們掌握實訓(xùn)的相關(guān)技能[4]。

4. 鼓勵學(xué)生參加各種與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競賽

羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷來有鼓勵學(xué)生參加各種比賽的傳統(tǒng)，特別是近年來，在經(jīng)濟管理系管理教研室的統(tǒng)一部署下，管理類專業(yè)學(xué)生可以參加市場調(diào)研大賽、市場營銷策劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽，模擬招聘大賽等各種賽事。其后學(xué)院職業(yè)生涯發(fā)展協(xié)會借鑒了經(jīng)濟管理系的比賽規(guī)則，開設(shè)了學(xué)院級的創(chuàng)業(yè)大賽和模擬招聘大賽；學(xué)院職業(yè)技能考試中心還開設(shè)了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班。這些形式多樣的賽事和培訓(xùn)班大大提高了管理類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，因此經(jīng)濟管理系常常鼓勵學(xué)生參加各種比賽，并建議學(xué)校開設(shè)校級的比賽，并設(shè)法邀請相關(guān)企業(yè)對這些比賽進(jìn)行贊助，這樣有利于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，同時有利于引起相關(guān)企業(yè)的關(guān)注，為學(xué)生提供一定的就業(yè)條件，也為企業(yè)挑選優(yōu)秀人才打下基礎(chǔ)。

除了鼓勵學(xué)生參加學(xué)院舉行的各種創(chuàng)業(yè)大賽之外，我們還積極組隊參加當(dāng)?shù)卣⑿袠I(yè)協(xié)會、企業(yè)組織的各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽，對于在創(chuàng)業(yè)策劃中獲獎的優(yōu)秀作品，我們將推薦參加廣東省的甚至國家級的比賽。近四年來，經(jīng)濟管理系管理教研室推薦的參加全國挑戰(zhàn)杯大學(xué)創(chuàng)意大賽的獲獎作品已達(dá)八項，積極參與各種創(chuàng)業(yè)大賽，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和增強他們的創(chuàng)業(yè)動機[5]。

5. 建議成立創(chuàng)業(yè)咨詢中心

要提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)動機，除了以上措施之外，學(xué)院應(yīng)該建立創(chuàng)業(yè)咨詢中心，該中心應(yīng)能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的服務(wù)。首先，創(chuàng)業(yè)咨詢中心應(yīng)該提供企業(yè)注冊方面的各種咨詢，如注冊資金咨詢、企業(yè)法律組織形式咨詢、企業(yè)注冊所需材料咨詢、注冊流程和費用咨詢等等。其次，應(yīng)該為大學(xué)生提供相應(yīng)的政策咨詢，包括融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等諸多方面政策，考慮到不同的省份和城市相應(yīng)的政策會有差別，因此創(chuàng)業(yè)咨詢中心的工作人員必須有針對性地收集廣東省內(nèi)各個城市以及我院學(xué)生常去的外省城市的相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策。通過創(chuàng)業(yè)中心的建立，并為學(xué)生提供相關(guān)的咨詢服務(wù)，必將大大地增強了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)動機，且能有助于創(chuàng)業(yè)的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙冬梅.河北省經(jīng)濟管理類本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的調(diào)查報告[J].教育與職業(yè)，2010（10）：96-98.

[2] 張志祥.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容及其實現(xiàn)[J].黑龍江高教研究，2012（1）：97-99.

[3] 張權(quán)，胡志權(quán).基于創(chuàng)業(yè)策劃實訓(xùn)的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)―以羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理類專業(yè)實訓(xùn)為例[J]. 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2014（1）：75-78.

大學(xué)生管理條例范文5

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 大學(xué)生教學(xué)管理 挑戰(zhàn) 對策

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（b）-0123-02

近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)大大改變了大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、娛樂方式，也對大學(xué)生的教育管理工作產(chǎn)生了巨大的影響。如何在互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)對大學(xué)生教育管理的挑戰(zhàn)，是一個全民關(guān)注的問題。

1 互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生教育管理的挑戰(zhàn)

1.1 互聯(lián)網(wǎng)便利性影響大學(xué)生交際

互聯(lián)網(wǎng)存在著極大的便利性，可以讓人們進(jìn)行無區(qū)域、多模式的溝通，深受現(xiàn)代人們的喜愛，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代大學(xué)生溝通的主要平臺。大學(xué)生可以無視地域的限制在網(wǎng)絡(luò)中尋求志同道合的伙伴，獲取更多的交流機會，擴展了交際范圍。互聯(lián)網(wǎng)交際與現(xiàn)實交際的模式以及規(guī)則等存在著極大的不同，在網(wǎng)絡(luò)中可以用虛擬的身份與人進(jìn)行溝通，且更加自由地表達(dá)自己的觀點。一方面互聯(lián)網(wǎng)為人們提供了一個自由平等的交流平臺；另一方面虛擬以及自由會帶來許多虛假的信息以及不負(fù)責(zé)任的言論，導(dǎo)致很多嚴(yán)重的后果[1]。除此之外，長期的網(wǎng)絡(luò)交際將降低大學(xué)生的現(xiàn)實交際能力，造成其現(xiàn)實交際的困難，現(xiàn)在有相當(dāng)多的大學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)交際能力低下的傾向，以自我為中心，不顧及他人的感受，在網(wǎng)絡(luò)上能夠款款而談，但是現(xiàn)實中往往出現(xiàn)溝通困難。總而言之，互聯(lián)網(wǎng)有利有弊，既為大學(xué)生提供了一個自由平等的交流平臺，擴大了大學(xué)生的交際范圍，也造成了交際的不確定性以及不安全性，還造成了現(xiàn)實交際的困難，縮小了現(xiàn)實交際的范圍。

1.2 互聯(lián)網(wǎng)信息化給教學(xué)管理工作造成不便

當(dāng)代大部分大學(xué)生十分依賴網(wǎng)絡(luò)，絕大部分信息的來源是互聯(lián)網(wǎng)，傳統(tǒng)媒體對于大學(xué)生的影響力漸漸減弱，其輿論導(dǎo)向功能降低。網(wǎng)絡(luò)信息具有“自媒性”，信息帶有個人的主觀傾向。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中取得信息，往往不會去判斷、辨識信息的真?zhèn)危@樣容易使大學(xué)生得到錯誤的信息，導(dǎo)致不良的后果。從學(xué)校的教育管理工作來看，一方面信息化將導(dǎo)致教學(xué)管理工作的透明化，給學(xué)校的教學(xué)管理工作增加難度。另一方面由于大學(xué)生能夠獲取的信息龐雜，學(xué)校無法準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想以及行為，也無法預(yù)知一些突發(fā)的事件，給學(xué)校的教學(xué)管理工作帶來了不便[2]。從學(xué)生角度考慮，由于網(wǎng)絡(luò)的自由性，學(xué)生可以自由地評價任何事情，學(xué)生由于沖動以及考慮不全面，可能產(chǎn)生對同學(xué)、老師的不滿，并且在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行宣泄，導(dǎo)致其他學(xué)生對于該同學(xué)或者老師產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，造成其身心的傷害，還會影響學(xué)校的權(quán)威性，破壞學(xué)校形象。

2 互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生教育管理的對策

2.1 發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)大學(xué)生法治意識以及網(wǎng)絡(luò)道德的作用

我們可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息化的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)收集更多的法治新聞報道以及相關(guān)的知識，并且對其進(jìn)行處理，定期做專題報告，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)得到更多的法制信息，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，使學(xué)生進(jìn)行安全合法的網(wǎng)絡(luò)活動。與此同時要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德，一方面提高大學(xué)生對于信息的識別能力，避免大學(xué)生受到錯誤信息的影響，另一方面通過網(wǎng)絡(luò)事件，分析不文明的網(wǎng)絡(luò)行為會對自己、他人以及社會、國家造成的嚴(yán)重影響，使得大學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)道德的重要性。在利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)大學(xué)生法治意識以及網(wǎng)絡(luò)道德的同時，讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)是虛擬且真實的，要學(xué)會樹立正確的人生觀，從網(wǎng)絡(luò)上獲取正確的知識，并且防止出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象。

2.2 挖掘互聯(lián)網(wǎng)的教育、管理以及娛樂功能

高校在對大學(xué)生實施教育管理的時候，要注意挖掘互聯(lián)網(wǎng)的教育、管理以及娛樂功能，并且將三者完美地結(jié)合起來，調(diào)動大學(xué)生的積O性，以網(wǎng)絡(luò)帶動現(xiàn)實，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理以及現(xiàn)實教學(xué)管理的完美結(jié)合[3]。比如，第一，充分利用校園網(wǎng)進(jìn)行學(xué)校、專業(yè)、教師以及課程各方面的宣傳，使得學(xué)生對此有進(jìn)一步的了解，在學(xué)校、專業(yè)以及課程、教師的選擇上給學(xué)生提供便利。第二，在校園網(wǎng)內(nèi)推行校園教學(xué)、管理工作的監(jiān)督以及評價系統(tǒng)，如：學(xué)校科研項目介紹、教師職稱評定、教學(xué)評價以及校園活動管理等，改善學(xué)校管理方式，提高學(xué)校服務(wù)質(zhì)量。第三，利用校內(nèi)網(wǎng)進(jìn)行思想教育、文化教育以及教育和就業(yè)的資訊，方便學(xué)生學(xué)習(xí)以及交流。第四，校內(nèi)網(wǎng)開放課件庫以及媒體庫，開放更多的娛樂功能，使學(xué)生有個健康的娛樂環(huán)境；建立學(xué)校論壇，為學(xué)生提供提意見、宣泄情緒的平臺。通過這些措施一方面緩解充實大學(xué)生充實校園生活，減少外界不良網(wǎng)絡(luò)信息對于大學(xué)生的影響，另一方面可以將教學(xué)管理工作信息化，提升工作效率，雙管齊下，從學(xué)生以及教育管理工作本身2個方面有效地解決互聯(lián)網(wǎng)背景下大學(xué)生教育管理的問題。

3 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展給高校的教學(xué)管理工作帶來了更多的便利以及不良影響，在采取以上措施減少不良影響，提高教學(xué)管理效率與質(zhì)量的同時，還需要加強對學(xué)校信息系統(tǒng)的管理，確保其安全性。一方面提高設(shè)備以及技術(shù)，另一方面積極約束大學(xué)生的言行，以保證學(xué)校信息系統(tǒng)的安全性，保證大學(xué)生教學(xué)管理工作的正常開展。

參考文獻(xiàn)

[1] 岳志強.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校學(xué)生教育管理“易”平臺構(gòu)建[J].思想教育研究，2016，11（8）：117-120.

大學(xué)生管理條例范文6

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；現(xiàn)狀；對策

高校是孕育人才的搖籃，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的重任，學(xué)生教育管理工作是維護(hù)學(xué)校教學(xué)工作秩序正常運行的先決保證，是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的重要條件。創(chuàng)新大學(xué)生教育管理工作，是全面落實科教興國戰(zhàn)略，人才強國觀念的有效途徑之一，對滿足全面建設(shè)小康社會人才需要具有重作用。進(jìn)而，國家教育部又新修訂了《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，為高校有效的開展實施學(xué)生教育管理，保障學(xué)校教學(xué)正常秩序運行提供了有效的規(guī)范依據(jù)。然而，由當(dāng)今世界經(jīng)濟社會發(fā)生的深刻變革帶來的經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化、校園開放化、文化思潮及價值觀多元化等現(xiàn)象對高校學(xué)生管理工作產(chǎn)生了強烈的沖擊，給高校學(xué)生管理工作帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。另外，隨著高校的逐年擴招，大學(xué)生的數(shù)量不斷增多，也加劇了高校學(xué)生管理者的工作負(fù)擔(dān)，影響到管理效果。這些都為高校管理工作提出了新的問題和挑戰(zhàn)。可見，面對新形勢、新問題，加強和改進(jìn)高校學(xué)生管理工作依然是一項長期性、艱巨的工作。

一、大理學(xué)院醫(yī)學(xué)類學(xué)生管理現(xiàn)狀調(diào)查

為了進(jìn)一步增強和改進(jìn)大理學(xué)院醫(yī)學(xué)類學(xué)生管理工作，筆者通過設(shè)置涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)、日常生活、學(xué)生管理等相關(guān)問題的問卷，采用抽樣調(diào)查的形式，隨機選取500名大學(xué)生展開調(diào)查，旨在了解大理學(xué)院醫(yī)學(xué)類學(xué)生管理現(xiàn)狀，從而有針對性地提出有效的改進(jìn)措施。本次調(diào)查共發(fā)放問卷500份，有效問卷為482分，問卷有效率為96.4%。統(tǒng)計結(jié)果顯示：

在輔導(dǎo)員談話的次數(shù)與周期方面：每周與輔導(dǎo)員談話一次的學(xué)生占7.5%；平均每月和輔導(dǎo)員談話一次的學(xué)生占24%；大概一學(xué)期和輔導(dǎo)員談話一次的學(xué)生占52.5%；從來沒有和輔導(dǎo)員談過話的學(xué)生占16%。

對輔導(dǎo)員的印象方面：35%的學(xué)生選擇好；38%的學(xué)生選擇一般；29的學(xué)生選擇不好。

輔導(dǎo)員的管理方式方面：35%的學(xué)生選擇制度化的管理方式；20%的學(xué)生選擇家長式的管理方式；25%的學(xué)生選擇輔導(dǎo)員不管學(xué)生；10%的學(xué)生選擇以情服人；10%的學(xué)生選擇以理服人。

輔導(dǎo)員管理學(xué)生的精力方面：20%的學(xué)生選擇很多：30%的學(xué)生選擇一般：35%的學(xué)生選擇很少：15%的學(xué)生選擇沒有花精力。

你認(rèn)為學(xué)校對輔導(dǎo)員隊伍的重視程度怎么樣：15%的學(xué)生選擇很重視；36%的學(xué)生選擇一般；44%的學(xué)生認(rèn)為不重視。

你對學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的看法：48%的學(xué)生選擇滿意；41.5%的學(xué)生選擇比較滿意，10.5%的學(xué)生選擇不滿意。

你對學(xué)校的學(xué)風(fēng)如何評價：21%的學(xué)生選擇好；45%的學(xué)生選擇一般；8.6的學(xué)生選擇較差；32.4%的學(xué)生認(rèn)為不好。

你對自己學(xué)習(xí)的態(tài)度：25%的學(xué)生認(rèn)為好；39%的學(xué)生認(rèn)為一般，36%的學(xué)生認(rèn)為不好。

對團支部的認(rèn)識上：12%的學(xué)生認(rèn)為很有凝聚力；36%的學(xué)生認(rèn)為有一定的凝聚力；50%的學(xué)生認(rèn)為沒有凝聚力；2%的學(xué)生認(rèn)為不存在。

在學(xué)院黨支部管理方面：22.3%認(rèn)為嚴(yán)格；29%的學(xué)生認(rèn)為比較嚴(yán)格；15.3%的學(xué)生認(rèn)為不嚴(yán)格；33.4%的學(xué)生選擇差。

在學(xué)校管理模式上：27%的學(xué)生認(rèn)為科學(xué)化、規(guī)范化；54%的學(xué)生認(rèn)為較好，但存在不足；12%的學(xué)生認(rèn)為基本符合管理要求；7%的學(xué)生選擇管理差。

在校園文化建設(shè)方面：11%的學(xué)生認(rèn)為校園文化有助于提高學(xué)生的素質(zhì)，很有意義，并積極參加；50%的學(xué)生認(rèn)為有一定的作用，為學(xué)生提供了展示的舞臺和機會，愿意參加；8%的學(xué)生認(rèn)為有一點作用，根據(jù)愛好去選擇參加；31%的學(xué)生認(rèn)為沒有作用，不愿意參加。

二、大理學(xué)院醫(yī)學(xué)類學(xué)生管理存在的問題分析

通過對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，當(dāng)前大理學(xué)院在醫(yī)學(xué)類學(xué)生管理方面存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）專職學(xué)生管理隊伍不足。按照《中國普通高等教育德育大綱》的要求，“專職學(xué)生管理隊伍人數(shù)與在校學(xué)生人數(shù)的比例是1：120-1：150”[1]，而從大理學(xué)院的專職學(xué)生管理隊伍師生比例是1：260，與《大綱》要求存在很大差距。同時，問卷調(diào)查分析顯示的結(jié)果也說明了這一現(xiàn)狀，占68.5%的學(xué)生與輔導(dǎo)員交流、見面比較少。30%的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員花在學(xué)生身上的精力不多；35%的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員花在學(xué)生身上的精力很少；15%的學(xué)生輔導(dǎo)員花在學(xué)生身上沒有花精力。這主要是由于相對管理的學(xué)生人數(shù)來講，輔導(dǎo)員的數(shù)量太少了，再加上輔導(dǎo)員作為一線工作者，經(jīng)常需要處理的很多日常事務(wù)和完成相關(guān)職能部門交給的任務(wù)，更加致使其用于學(xué)生的精力會更少。

（二）專職學(xué)生管理隊伍出路較窄，積極性不高。從目前大理學(xué)院專職輔導(dǎo)員發(fā)展現(xiàn)狀來看，輔導(dǎo)員奮斗的方向主要有：（1）在行政崗位上被提拔為科級、處級等崗位；（2）轉(zhuǎn)崗，退出行政崗位，轉(zhuǎn)入教師崗位，發(fā)展成為專職教師；（3）考博，然后另做打算。結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)論分析，15%的學(xué)生選擇輔導(dǎo)員在學(xué)校很重視；36%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對輔導(dǎo)員重視一般；44%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校不重視輔導(dǎo)員。這些必然會影響輔導(dǎo)員工作的積極性，影響了學(xué)生管理工作。

（三）學(xué)校管理基層力量缺乏凝聚力。目前來看，學(xué)校的班級、宿舍管理主要依托于團支部，而從調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)校的團支部凝聚力不強，不能很好的把學(xué)生團結(jié)在一起，不利于學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行。

（四）校園文化建設(shè)影響力弱，制約了學(xué)生凝聚力。從調(diào)查結(jié)果來看，大理學(xué)院在校園文化建設(shè)方面存在一些薄弱環(huán)節(jié)，校園文化活動對學(xué)生的影響力較小，只有11%的學(xué)生認(rèn)為校園文化有助于提高學(xué)生的素質(zhì)，很有意義，并積極參加； 28%的學(xué)生認(rèn)為有一點作用，根據(jù)愛好去選擇參加；31%的學(xué)生認(rèn)為沒有作用，不愿意參加，可見，校園文化建設(shè)在增強學(xué)生凝聚力方面需要進(jìn)一步提高。

（五）學(xué)校管理模式需要創(chuàng)新。調(diào)查結(jié)果顯示， 58%以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校管理模式但存在不足或管理差；38%以上的學(xué)生對輔導(dǎo)員的印象一般或者不好；48.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校黨支部學(xué)生管理不嚴(yán)格或者比較差。由此可知，在學(xué)生管理工作方式上已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。

（六）學(xué)生自我約束能力差阻礙學(xué)生管理工作的展開。通過問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在大理學(xué)院的學(xué)風(fēng)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面總體不好，其中，學(xué)風(fēng)方面，45%的學(xué)生反映學(xué)風(fēng)一般；8.6的學(xué)生選擇較差；32.4%的學(xué)生反映不好。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面，39%的學(xué)生表示自己學(xué)習(xí)態(tài)度一般，36%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度不好。這些暴露了大理學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，勢必影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而阻礙了學(xué)校學(xué)生管理工作的順利開展。

三大理學(xué)院醫(yī)學(xué)院學(xué)生管理工作存在問題的原因分析

根據(jù)調(diào)查顯示的問題，筆者分析認(rèn)為主要原因有：

（一）教育管理者對學(xué)生管理工作的重視度不足

教育管理者在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)過程中，明確學(xué)生管理工作的重要性及其在學(xué)校各項工作中的地位，是保證學(xué)生管理工作順利進(jìn)行的重要前提。高校學(xué)生教育管理工作是高校全面落實黨的教育方針，培養(yǎng)“有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化”的四有新人，促進(jìn)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展重要方面。學(xué)生管理工作隊伍是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想、信仰，全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育的實施者。然而，部分學(xué)生管理工作者本著“不求有功，但求無過”“學(xué)生無事，萬事大吉”的工作態(tài)度，只圍繞學(xué)生的“吃、喝、拉、撒、睡”等日常生活服務(wù)，或者只做事后諸葛亮，緊急突發(fā)性事件的“消防隊”等，這些認(rèn)識都是不全面的，不恰當(dāng)?shù)摹Ｒ虼耍芊駥︶t(yī)科院校學(xué)生管理工作進(jìn)行準(zhǔn)確定位，能否正確的認(rèn)識學(xué)生管理工作在醫(yī)學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)中的重要作用，是教育管理者做好學(xué)生工作的基本問題。

（二）受教育者對學(xué)生教育管理工作認(rèn)同感差

從當(dāng)前大理學(xué)院醫(yī)學(xué)院學(xué)生教育管理工作的現(xiàn)狀來看，受教育者始終處于“圍著教育管理者轉(zhuǎn)”的被動局面。大多數(shù)從事教育管理者多采用灌輸式教育，僅硬性的要求學(xué)生應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，而不是在思想上引導(dǎo)學(xué)生去自覺認(rèn)識為什么不那樣做，為什么要這么做。部分教育管理者往往過分強調(diào)學(xué)生集體性的學(xué)習(xí)、活動，而忽略了學(xué)生個體的情趣差異，不能很好的做到因人而異的教育引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生的主動性，挫傷了學(xué)生的民主參與意識。長此以往，引起大學(xué)生的反感。從筆者調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，在學(xué)院黨支部管理方面： 15.7%的學(xué)生認(rèn)為不嚴(yán)格；33%的學(xué)生認(rèn)為差；在學(xué)校管理模式上： 58%的學(xué)生認(rèn)為較好，但存在不足；12%的學(xué)生認(rèn)為基本符合管理要求；3%的學(xué)生認(rèn)為管理差。可見，由于學(xué)校教育管理上存在問題，導(dǎo)致學(xué)生對其產(chǎn)生反感，認(rèn)同感低。

（三）學(xué)生教育管理工作相關(guān)部門缺乏有機協(xié)調(diào)

目前，大理學(xué)院的一些行政人員、學(xué)生管理人員、專職教師之間對學(xué)生管理問題的存在不同的看法。部分行政、管理人員、任課教師抱有一種“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”的工作態(tài)度，缺乏協(xié)同合作的理念。造成 “只教書，不育人”、“只管人，不育人”“只育人、不管人”的現(xiàn)象時有發(fā)生。部門之間很難形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一狀態(tài)，由此，學(xué)生一旦出現(xiàn)問題，部門之間、崗位之間互相推諉，互不協(xié)調(diào)。最終影響了教育方針的實施，也制約了學(xué)生教育管理工作的正常開展。

四、大理學(xué)院醫(yī)學(xué)類學(xué)生管理對策

（一）創(chuàng)建專業(yè)化、規(guī)模化、專家化的學(xué)生管理隊伍的新模式

目前，大理學(xué)院學(xué)生教育管理隊伍存在著角色不明確、管理技能不強的狀況，要改變此種現(xiàn)狀，必須創(chuàng)新學(xué)生管理隊伍管理模式。首先要將學(xué)生管理工作致力于走專業(yè)化、職業(yè)化道路。學(xué)生管理工作是一項促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的專業(yè)性職業(yè)。學(xué)生管理人員不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活管理，而且還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成才、就業(yè)、心理問題咨詢等方面的事務(wù)。因此，走專業(yè)化、職業(yè)化道路是大理學(xué)院學(xué)生管理工作發(fā)展的客觀要求，也是提高學(xué)生管理工作者管理能力的有效途徑。其次，將學(xué)生管理工作模式向規(guī)模化方向發(fā)展，專業(yè)化的學(xué)生管理工作需要一批專業(yè)化的教師隊伍做支撐。因此，大理學(xué)院在推進(jìn)學(xué)生管理工作專業(yè)化、職業(yè)化的同時，大力培養(yǎng)專業(yè)化學(xué)生工作管理隊伍，使他們能夠運用所學(xué)的學(xué)生管理工作理論和技能，開展專業(yè)化的學(xué)生工作。

（二）按照以人為本的要求，樹立以學(xué)生為本的學(xué)生管理工作理念

“以學(xué)生為本的教育管理工作理念就是以促進(jìn)學(xué)生成長成才為出發(fā)點，以培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人為目標(biāo)，以將學(xué)生全面塑造成為適應(yīng)新世紀(jì)新形勢需要的復(fù)合型人才為任務(wù)。”[2]然而，從大理學(xué)院學(xué)生管理工作的實際狀況來看，在一定程度上脫離了實際，片面要求學(xué)生去適應(yīng)學(xué)校的各種規(guī)章制度，致使學(xué)生抵觸情緒較大。因此，新形勢下的學(xué)生管理工作要面向每一個學(xué)生，尊重、關(guān)懷、引導(dǎo)、教育好每一個學(xué)生，應(yīng)從學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，本著“一切為學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的要求，為學(xué)生成長成才創(chuàng)造一切可能的條件，最大程度的滿足每一個學(xué)生成長成才的需要。同時，也要對學(xué)生因勢利導(dǎo)，注重學(xué)風(fēng)建設(shè)，端正學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度，采用動機激勵、利益驅(qū)動等方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)在成長成才的動力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，支持其主動參與到學(xué)生管理工作中來，積極開展自我管理、自我完善、自我監(jiān)督、自我教育為主的管理方式。

（三）注重校園文化建設(shè)，增強學(xué)生團體凝聚力

豐富多彩的校園文化內(nèi)容是充實大學(xué)生精神生活的重要途徑。良好的校園文化既可以豐富學(xué)生的校園生活，振奮學(xué)生的精神，也可以促進(jìn)學(xué)生管理工作的進(jìn)行，增強學(xué)生團體的凝聚力和吸引力。根據(jù)學(xué)生教育管理工作情況的新變化，大理學(xué)院要注重創(chuàng)建以學(xué)生黨支部、團支部為主線的學(xué)校基層組織管理機構(gòu)，將其作為開展校園文化建設(shè)的重要載體，以為學(xué)生服務(wù)作為黨、團組織機構(gòu)工作的出發(fā)點和落腳點，通過多渠道、多形式的方式為大學(xué)生提供切實有效、有益的校園文化服務(wù)，進(jìn)一步增強組織自身的凝聚力和吸引力。

（四）管教結(jié)合，強化專任授課教師的管理責(zé)任感

對學(xué)生的教育管理不僅是學(xué)生管理部門的工作，而是全體教師共同的責(zé)任和義務(wù)，特別是醫(yī)學(xué)類學(xué)生，醫(yī)學(xué)教學(xué)實踐（實驗）多，更應(yīng)發(fā)揮任課教師直接管理教育學(xué)生的作用。醫(yī)學(xué)類學(xué)生專任教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不僅要傳授知識，更要樹立以育人為本的理念，只有這樣醫(yī)學(xué)類學(xué)生的教育管理工作才會有堅實的主體基礎(chǔ)。

（五）注重依靠實習(xí)指導(dǎo)教師對醫(yī)學(xué)學(xué)生的管理和引導(dǎo)

實習(xí)是醫(yī)學(xué)類學(xué)生必經(jīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是理論與實踐結(jié)合的重要路徑，也是醫(yī)學(xué)類學(xué)生初涉社會工作的開始。因此，加強對醫(yī)學(xué)生的管理和正確引導(dǎo)，是醫(yī)學(xué)類學(xué)生能否穩(wěn)步邁入社會的關(guān)鍵。醫(yī)院的每一位實踐指導(dǎo)教師務(wù)必樹立育人為本的教育信念，以身示范、言傳身教，用行動影響醫(yī)學(xué)實習(xí)學(xué)生，幫助醫(yī)學(xué)學(xué)生提高識別能力，使學(xué)生正確認(rèn)識自身認(rèn)識的不足，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生高尚的職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尼t(yī)學(xué)倫理觀念。

參考文獻(xiàn)

[1]《中國普通高等學(xué)校德育大綱》國家教委，1995年11月23日