摘要：本文主要提出服裝專(zhuān)業(yè)創(chuàng)意人才的培養(yǎng)措施，從教師素質(zhì)的提高、課程的優(yōu)化設(shè)置以及服裝設(shè)計(jì)的創(chuàng)意實(shí)踐等方面，進(jìn)一步闡述了服裝專(zhuān)業(yè)創(chuàng)意型人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意人才；服裝專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)措施

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的新一輪發(fā)展，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)，各行業(yè)創(chuàng)意人才的需求急劇增加，服裝人才的培養(yǎng)模式也需要更加符合時(shí)展。作為一個(gè)吃穿住行大國(guó)，如何培養(yǎng)服裝創(chuàng)意人才，提升服裝的附加值成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一個(gè)重要問(wèn)題，解決此問(wèn)題的關(guān)鍵在于對(duì)創(chuàng)意人才的培養(yǎng)。高校是培養(yǎng)創(chuàng)意人才的搖籃，高校培養(yǎng)不僅注重理論知識(shí)，還要加強(qiáng)教師自身隊(duì)伍及對(duì)人才的創(chuàng)意理念和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近幾年，我們?cè)诜b專(zhuān)業(yè)積極開(kāi)展提高學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)意思維訓(xùn)練的研究與實(shí)踐活動(dòng)，不斷探索服裝行業(yè)創(chuàng)意型人才的培養(yǎng)模式。

1教師素質(zhì)的提高和師資隊(duì)伍的培訓(xùn)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才已經(jīng)成為各行業(yè)發(fā)展最基本要素。地方高校是區(qū)域性人才和知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，是經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量[1]。服裝專(zhuān)業(yè)創(chuàng)意人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于優(yōu)秀師資隊(duì)伍的建設(shè)。目前，影響服裝創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是缺少較高綜合素養(yǎng)同時(shí)又具備豐富實(shí)踐與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。然而，無(wú)論是基地還是高校，服裝業(yè)的創(chuàng)意型人才都是重金難求。因此，各類(lèi)高校都必須注重對(duì)思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處煹呐囵B(yǎng)。（1）高校需積極引進(jìn)高學(xué)歷人才，塑造開(kāi)放環(huán)境的創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)為高素質(zhì)人才創(chuàng)造寬容個(gè)性的工作環(huán)境，利用自身科研團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)器材、技術(shù)設(shè)備等優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)加大投入力度，建設(shè)一流創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。（2）為教師出國(guó)留學(xué)深造提供方便，鼓勵(lì)通過(guò)進(jìn)修、競(jìng)賽、進(jìn)入企業(yè)鍛煉等方式，加快師資隊(duì)伍的培訓(xùn)步伐，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，特別是專(zhuān)業(yè)教師不僅要具有較高的學(xué)術(shù)水平，同時(shí)也要達(dá)到“雙師型”[2]素質(zhì)要求，具備教師和設(shè)計(jì)師兩種角色。（3）推動(dòng)人才評(píng)價(jià)措施，協(xié)同創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)的合理布局，引入競(jìng)爭(zhēng)與教師選拔機(jī)制，追求人才公平競(jìng)爭(zhēng)。引導(dǎo)教師加入創(chuàng)意型產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，有計(jì)劃的安排教師與學(xué)生一起參加科研工作，提高師生在實(shí)際工作環(huán)境中創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與服裝行業(yè)的融合發(fā)展。

2課程設(shè)置

服裝專(zhuān)業(yè)是一門(mén)理論水平較高和實(shí)踐性極強(qiáng)的綜合性學(xué)科，服裝學(xué)是一門(mén)建立在理論科學(xué)基礎(chǔ)上的實(shí)踐科學(xué)[3]，該專(zhuān)業(yè)的人才是能夠引導(dǎo)服裝企業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化轉(zhuǎn)型，提升行業(yè)附加值，具有開(kāi)拓與創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)意人才。為培養(yǎng)多樣化服裝創(chuàng)意人才，而高校作為人才培養(yǎng)的孵化園，要及時(shí)把握創(chuàng)意人才的培養(yǎng)需求，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，深化課程改革，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，要適當(dāng)梳理和整合多元化課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成與時(shí)俱進(jìn)的新型教學(xué)模式，強(qiáng)化主干課程的特色化、實(shí)用化、新型化。不斷開(kāi)發(fā)課程資源，同時(shí)加強(qiáng)理論課程在實(shí)際工作生活中的可操作性，拉近課堂與市場(chǎng)的距離。在服裝專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，注重知識(shí)面的拓展，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的學(xué)習(xí)需相互交叉、相互滲透，有機(jī)的加以組織和綜合。服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該通過(guò)理論先行、實(shí)踐緊跟的方式開(kāi)展課內(nèi)外課程的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生能力與綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽，開(kāi)闊視野，將基礎(chǔ)理論應(yīng)用于實(shí)踐，提高學(xué)生分析能力與解決問(wèn)題的創(chuàng)意思維。目前服裝專(zhuān)業(yè)的課程安排主要有服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及服裝市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)從事創(chuàng)意工作的影響最為明顯，理論知識(shí)與能力在服裝的創(chuàng)意活動(dòng)中發(fā)揮著隱形作用。

摘要：文章分析了中外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況，并重點(diǎn)對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)情況進(jìn)行了總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，從明確教學(xué)理念、改革教學(xué)模式、建設(shè)師資隊(duì)伍、優(yōu)化教育環(huán)境等方面，探索了將雙創(chuàng)教育和專(zhuān)業(yè)教育融合的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)；服裝設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)

1中外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展概況

20世紀(jì)八九十年代開(kāi)始，聯(lián)合國(guó)多次組織會(huì)議，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探討，并在相關(guān)會(huì)議中指出，政府和高校均應(yīng)采取措施，提升畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。歐盟也曾多次發(fā)布創(chuàng)業(yè)報(bào)告，強(qiáng)調(diào)高等教育應(yīng)通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，并對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行了說(shuō)明。很多國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常重視，如英國(guó)政府推出了知識(shí)轉(zhuǎn)移合作伙伴計(jì)劃（KTP），進(jìn)一步從政府層面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，推動(dòng)了高校成果向企業(yè)的轉(zhuǎn)移，建立了密切的校企合作關(guān)系。很多國(guó)外高校在促進(jìn)雙創(chuàng)教育與專(zhuān)業(yè)教育深度融合、進(jìn)行多學(xué)科跨界合作、開(kāi)展校企合作等方面都進(jìn)行了積極的探索，積累了較為豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，形成了較為成熟的教育模式。近年來(lái)，我國(guó)有關(guān)部門(mén)也多次出臺(tái)文件，對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行指導(dǎo)，并出臺(tái)了一系列激勵(lì)措施。如2021年，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，就要求各有關(guān)部門(mén)從提升能力、優(yōu)化環(huán)境、加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)、推動(dòng)落實(shí)財(cái)稅扶持政策等方面入手促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。教育部近年來(lái)更是多次出臺(tái)文件和通知，對(duì)于如何推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出具體指導(dǎo)意見(jiàn)。在激勵(lì)措施方面，教育部通過(guò)舉辦中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等方式，更好地激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。截至2021年，僅“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽就有2533萬(wàn)大學(xué)生參賽。教育部還通過(guò)評(píng)選全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校、全國(guó)高校實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)能力培訓(xùn)基地等方式，建設(shè)了19所高校雙創(chuàng)示范基地，200所深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范高校，開(kāi)設(shè)了眾多“專(zhuān)創(chuàng)融合”特色示范課程，選課人數(shù)達(dá)3400萬(wàn)人次[1]，充分發(fā)揮了先進(jìn)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的示范帶頭作用。與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展時(shí)間尚短，仍然處于探索階段。因此，對(duì)于國(guó)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)其人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，結(jié)合我國(guó)高校目前的實(shí)際情況，尋找適合我國(guó)國(guó)情的人才培養(yǎng)模式，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)一步深化，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)有著重要的價(jià)值與意義。

2國(guó)外高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)情況

從已掌握的情況看，國(guó)外高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式受政策因素、環(huán)境因素、自身優(yōu)勢(shì)等影響而有所不同，但總體上都是在以下幾方面開(kāi)展探索與實(shí)踐：一是高度重視創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。培養(yǎng)思路是高校人才培養(yǎng)模式建立的前提和依據(jù)。從調(diào)研情況看，國(guó)外很多高校都將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，并要求學(xué)生具備廣闊的學(xué)術(shù)視野和前瞻性的眼光。如英國(guó)中央圣馬丁學(xué)院在學(xué)生培養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)要有專(zhuān)業(yè)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，并認(rèn)為要讓學(xué)生掌握好研究方法。學(xué)院通過(guò)調(diào)整和更新專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)創(chuàng)意課程與理論課程的深度融合。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)校園創(chuàng)新活動(dòng)，建立和完善創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制等方式，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍。倫敦時(shí)裝學(xué)院則通過(guò)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，并將培養(yǎng)重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)意思維的發(fā)展上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性[2]。其他很多院校在培養(yǎng)思路上也均有著較為明確的職業(yè)性導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力以及國(guó)際視野的培養(yǎng)，以奠定學(xué)生的職業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)。這種對(duì)于創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高度重視，使得創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育之間形成了一種相輔相成、密切結(jié)合的關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不斷提升。二是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，多學(xué)科跨界，綜合性培養(yǎng)。學(xué)生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，離不開(kāi)學(xué)科之間的交叉融合。如美國(guó)帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院以跨學(xué)科的研究和教學(xué)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)和特色之一，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系等方面都體現(xiàn)了其跨學(xué)科的特色。學(xué)院設(shè)有“時(shí)裝設(shè)計(jì)與社會(huì)碩士”專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)基于全球化背景，采用獨(dú)特的方式培養(yǎng)國(guó)際化的時(shí)尚工作者。通過(guò)跨學(xué)科的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享和跨界合作，促進(jìn)了設(shè)計(jì)概念和設(shè)計(jì)實(shí)踐的創(chuàng)新[3]。美國(guó)肯特州立大學(xué)時(shí)尚學(xué)院將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“力求為時(shí)尚行業(yè)培養(yǎng)同時(shí)具備創(chuàng)新和務(wù)實(shí)能力的專(zhuān)業(yè)人才”，學(xué)院強(qiáng)調(diào)學(xué)生除專(zhuān)業(yè)技能之外，還應(yīng)具備各種綜合能力。在課程中，通過(guò)設(shè)置若干綜合課題，打通設(shè)計(jì)與企劃、設(shè)計(jì)與商業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域，有效地幫助學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4-5]。三是強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研一體化，覆蓋行業(yè)全鏈條。歐美部分服裝院校在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，十分重視與企業(yè)的合作，讓學(xué)生參與企業(yè)工作的同時(shí)，學(xué)校也會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)人員為學(xué)生授課，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作過(guò)程，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的企業(yè)資源和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。一些院校除設(shè)有就業(yè)中心外，還設(shè)立創(chuàng)新與商業(yè)部，負(fù)責(zé)與企業(yè)所需人才的對(duì)接工作，并為學(xué)生提供相關(guān)培訓(xùn)。此外，各學(xué)校還積極支持學(xué)生創(chuàng)立自己的品牌，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

3我國(guó)高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)情況

摘要:服飾信息管理系統(tǒng)的分析是現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售及網(wǎng)絡(luò)管理的一個(gè)重點(diǎn)板塊，影響著服裝銷(xiāo)售以及信息管理的正確度和速率。本文通過(guò)對(duì)服飾信息管理系統(tǒng)的背景調(diào)研延伸到利用系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)工具和邏輯模型等來(lái)詳細(xì)分析闡述服飾信息管理系統(tǒng)的重要性和必要性，服飾信息管理系統(tǒng)的研究及良好開(kāi)發(fā)有助于企業(yè)的線上管理，經(jīng)銷(xiāo)，宣傳等諸多方面。

關(guān)鍵詞:服飾;信息系統(tǒng)管理;系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具;邏輯模型

1背景

在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，信息對(duì)于企業(yè)的生存和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。表達(dá)信息的數(shù)據(jù)隨著時(shí)間和業(yè)務(wù)的發(fā)展不斷在膨脹［1］。如何應(yīng)用好企業(yè)中海量的數(shù)據(jù)，成為信息技術(shù)發(fā)展到一定階段時(shí)，企業(yè)信息化建設(shè)面臨的一個(gè)新問(wèn)題［2］。現(xiàn)代服裝工業(yè)是否具有市場(chǎng)活力也取決于能否擁有充足的有效的信息，能否正確的高效的管理信息，能否及時(shí)無(wú)誤的傳輸信息。高效、快捷的信息通道是服裝企業(yè)適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)并在其中取勝的至關(guān)條件［3］。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)在面臨著信息社會(huì)和全球化市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的巨大挑戰(zhàn)［4，5］。原本服裝產(chǎn)業(yè)通過(guò)提高產(chǎn)品質(zhì)量，提高服務(wù)水平來(lái)獲得消費(fèi)者的認(rèn)可，降低生產(chǎn)成本來(lái)作為原始競(jìng)爭(zhēng)活力，但在信息化和大數(shù)據(jù)的今天，服裝業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為對(duì)市場(chǎng)反應(yīng)速度和信息搜集能力以及創(chuàng)新能力的綜合競(jìng)爭(zhēng)［6］。基于此，服裝信息管理系統(tǒng)的重要性顯然易見(jiàn)。就我國(guó)的服裝企業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)來(lái)說(shuō)大部分仍舊屬于勞動(dòng)密集型企業(yè)，其自動(dòng)化的程度還比較低，這更加催促著服裝信息管理系統(tǒng)的應(yīng)運(yùn)而生，要依靠信息管理系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品信息的核對(duì)，庫(kù)存容量變化的隨時(shí)更新，在線貨流的跟蹤，財(cái)務(wù)的控制等，這樣才能不至于使自己陷入到“信息化孤島”的窘境。所以服裝信息管理系統(tǒng)十分重要，它標(biāo)志著一個(gè)服裝企業(yè)能否成功的在信息化市場(chǎng)中取得份額，能否在大數(shù)據(jù)的管理下形成企業(yè)良性持續(xù)的發(fā)展和創(chuàng)新。

2對(duì)于服裝信息管理系統(tǒng)面臨問(wèn)題的對(duì)策分析

第一要做到優(yōu)化人員素質(zhì)。要樹(shù)立正確的企業(yè)發(fā)展觀，可持續(xù)的可增益的成長(zhǎng)態(tài)度。對(duì)傳統(tǒng)的、落后的管理思想要進(jìn)行徹底的改造。服裝企業(yè)的各級(jí)人員，各專(zhuān)業(yè)從業(yè)者都要進(jìn)行信息化管理的培訓(xùn)，正確的認(rèn)識(shí)信息管理的優(yōu)點(diǎn)，從上到下形成一種信息化管理的共識(shí)［7］。管理信息化建設(shè)的主要特征就是信息技術(shù)廣泛深入的運(yùn)用到服裝管理，銷(xiāo)售，制造等方方面面，達(dá)到這個(gè)目的要進(jìn)行嚴(yán)格的、有規(guī)范的、高效的員工培訓(xùn)和教育。第二做好關(guān)于基礎(chǔ)性工作內(nèi)容。服裝信息化管理項(xiàng)目不同于一般的工程項(xiàng)目，它除了上述所需要的高素質(zhì)從業(yè)者還需要做好扎實(shí)的基礎(chǔ)性工作。例如，第一數(shù)據(jù)的規(guī)范性，數(shù)據(jù)包含的內(nèi)容很廣泛，設(shè)計(jì)企業(yè)內(nèi)部和交易過(guò)程中甚至售后服務(wù)的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于這些標(biāo)準(zhǔn)要有統(tǒng)一的明確的認(rèn)知和編碼制定;第二要求業(yè)務(wù)規(guī)范化，就是要改變傳統(tǒng)的思維定式，樹(shù)立正確企業(yè)運(yùn)作流程，對(duì)于傳統(tǒng)運(yùn)作方式出現(xiàn)的問(wèn)題，不可調(diào)控性等進(jìn)行總結(jié)制定規(guī)范化的業(yè)務(wù)流程;第三是信息處理流程規(guī)范化，這要求處理信息時(shí)要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不能因人而異，信息化流程的規(guī)范化是保證信息完整，信息有效的先決條件［8］。

3服飾信息管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

【摘要】結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)的普及狀況來(lái)看，我國(guó)已全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，各行各業(yè)都受到網(wǎng)絡(luò)的沖擊，服裝設(shè)計(jì)也不例外。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有時(shí)代性和潮流性的特征，會(huì)因時(shí)代的變革和市場(chǎng)體制革新而受到的影響。當(dāng)前該行業(yè)內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，因此應(yīng)結(jié)合時(shí)代的要求來(lái)對(duì)該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)進(jìn)行一定的革新，使其能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展特性進(jìn)行說(shuō)明，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

引言

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的興起使服裝設(shè)計(jì)的觀念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，信息傳播和技術(shù)革新的速度逐步加快，人們的理念也在逐漸發(fā)生著變化。服裝設(shè)計(jì)的個(gè)性化得到更深層次的凸顯，時(shí)尚元素更新的速度也日新月異，這就對(duì)該專(zhuān)業(yè)提出了更深層次的要求。因此在對(duì)該門(mén)學(xué)科展開(kāi)教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下其發(fā)展前景及路徑進(jìn)行深入的調(diào)研，進(jìn)而形成新的教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有時(shí)代特色的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)師。

一、網(wǎng)絡(luò)與服裝設(shè)計(jì)

（一）行業(yè)變化

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，服裝銷(xiāo)售的形式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。首先，服裝銷(xiāo)售從以往的線下銷(xiāo)售轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)線上銷(xiāo)售，服裝銷(xiāo)售的受眾面更加廣闊。當(dāng)前，線上銷(xiāo)售已成為一種潮流對(duì)傳統(tǒng)的服裝銷(xiāo)售帶來(lái)了很大的沖擊，眾多服裝產(chǎn)業(yè)被迫轉(zhuǎn)型，將線下和線上進(jìn)行結(jié)合來(lái)進(jìn)行服裝的銷(xiāo)售；其次，由于時(shí)尚元素更新的速度不斷加快，導(dǎo)致服裝生產(chǎn)的規(guī)模日益變小，從服裝的設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的速率都在不同程度上加快，服裝的附加產(chǎn)值日益增加，服裝與各項(xiàng)藝術(shù)結(jié)合的設(shè)計(jì)屢見(jiàn)不鮮；最后，服裝定制成為一種潮流，設(shè)計(jì)個(gè)性單一化成為眾多人的追求[1]。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與信息技術(shù)的發(fā)展，時(shí)尚行業(yè)呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，如服裝定制的平民化、直播售貨的興盛、時(shí)尚博主等自媒體的蓬勃發(fā)展，形象設(shè)計(jì)行業(yè)迎來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，形象設(shè)計(jì)領(lǐng)域里的從業(yè)者多為服裝相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才，在服裝專(zhuān)業(yè)中培養(yǎng)形象設(shè)計(jì)能力，對(duì)服裝教育跟上時(shí)展的步伐、加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、擴(kuò)展學(xué)生就業(yè)渠道、提高學(xué)生就業(yè)能力和滿(mǎn)足社會(huì)需求很有意義。高校人才在校能力培養(yǎng)可分為兩個(gè)階段，一個(gè)是學(xué)校規(guī)定課時(shí)內(nèi)的第一課堂，一個(gè)是課時(shí)之外的實(shí)踐部分第二課堂。第一課堂建立知識(shí)體系與基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力；第二課堂是知識(shí)技能綜合運(yùn)用和實(shí)踐，培養(yǎng)就業(yè)能力。本文以具體課程“化妝與形象設(shè)計(jì)”為例，從服裝專(zhuān)業(yè)中一門(mén)課的角度，對(duì)第一課堂、第二課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與人才能力培養(yǎng)進(jìn)行了分析、設(shè)計(jì)和實(shí)踐。

一、基于服裝專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容構(gòu)建

形象設(shè)計(jì)研究人的外觀與造型，是一種包含化妝發(fā)型、服裝搭配、視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)，其目標(biāo)是達(dá)到人、衣、形、神的完美結(jié)合。形象設(shè)計(jì)與服裝設(shè)計(jì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)交叉的課程達(dá)百分之五十左右，在形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，服裝是專(zhuān)業(yè)主干課程，在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，化妝與形象設(shè)計(jì)也是必修科目，同時(shí)這兩個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的從業(yè)人員也是交叉性的。“化妝與形象設(shè)計(jì)”課程是我校服裝專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，課程以化妝設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，串聯(lián)服裝搭配等相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人形象設(shè)計(jì)能力。課程性質(zhì)屬于實(shí)踐性課程，要求以學(xué)生的主體性實(shí)踐活動(dòng)為中心組織教育內(nèi)容。在課時(shí)分配上教師講課示范和學(xué)生實(shí)訓(xùn)創(chuàng)作學(xué)時(shí)分配為1∶3，以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。在課程的大綱內(nèi)容構(gòu)建上立足于服裝專(zhuān)業(yè)，以“總—分—總”三章來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系：第一章是形象設(shè)計(jì)概論，在此章節(jié)里總結(jié)概述形象設(shè)計(jì)的概念，及其與化妝、服裝的關(guān)系；第二章化妝技法分解與選取，首先選取化妝通識(shí)技法—五官的分解化妝作為基礎(chǔ)教學(xué)，然后通過(guò)生活化妝進(jìn)一步加強(qiáng)五官化妝的綜合應(yīng)用，最后通過(guò)舞臺(tái)妝中煙熏的技法，教會(huì)學(xué)生服裝T臺(tái)表演化妝的運(yùn)用；第三章形象設(shè)計(jì)知識(shí)綜合運(yùn)用，通過(guò)形象設(shè)計(jì)方案制作與實(shí)操，串聯(lián)化妝與先行課所學(xué)的服裝相關(guān)知識(shí)。以前本課程教學(xué)設(shè)計(jì)只有第一課堂，課程結(jié)束后，總有一部分學(xué)生有繼續(xù)提升的興趣和潛力，基于這部分學(xué)生的需求和社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)人才需求，特別設(shè)計(jì)了“第一課堂＋第二課堂十工作室”的培養(yǎng)模式，從而在服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中培養(yǎng)具有形象設(shè)計(jì)能力的應(yīng)用型人才。

二、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力的教學(xué)方法設(shè)計(jì)

教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方法是教學(xué)四個(gè)基本要素，其中教學(xué)方法較為抽象，但它是連接前三者最重要的紐帶，也是影響教學(xué)成果最重要的環(huán)節(jié)。對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的課程，需要把知識(shí)分層級(jí)，不同層級(jí)采用不同的教學(xué)方法。本課程按基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)及知識(shí)綜合運(yùn)用四大部分來(lái)設(shè)計(jì)不同教學(xué)方法。

（1）基礎(chǔ)知識(shí)采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂是指在網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)的支持下，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識(shí)講解環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到課堂外，由學(xué)生利用教材、微課、視頻、圖片等教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握課堂知識(shí)；課堂上則主要通過(guò)深度討論和互動(dòng)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。本課程基礎(chǔ)知識(shí)部分主要采用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)。第二章的一、二節(jié)是化妝基礎(chǔ)技法，網(wǎng)絡(luò)上有很多教學(xué)資源，且大部分學(xué)生已有一些自我摸索的化妝經(jīng)驗(yàn)，課程內(nèi)容的難度屬“易”，學(xué)生對(duì)自我形象認(rèn)知最感興趣，特別適合實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。教師在網(wǎng)絡(luò)查找較為正規(guī)的教學(xué)資源，在上課前發(fā)給學(xué)生，要求認(rèn)真觀看，并布置與之對(duì)應(yīng)的作業(yè)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)操訓(xùn)練。上課時(shí)，先針對(duì)同學(xué)們課前的作業(yè)做點(diǎn)評(píng)，指出不足之處與表現(xiàn)較好的地方，在此進(jìn)行課堂的第一次翻轉(zhuǎn)。隨后教師進(jìn)行實(shí)際操作示范，學(xué)生再次練習(xí)，這時(shí)要求學(xué)生以老師示范的技法為標(biāo)準(zhǔn)，相互點(diǎn)評(píng)及修改，在此進(jìn)行課堂角色的第二次翻轉(zhuǎn)。通過(guò)這樣課堂內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的翻轉(zhuǎn)，課程中學(xué)生與教師角色的翻轉(zhuǎn)，將基礎(chǔ)實(shí)操技法牢固內(nèi)化，為后面重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)階段知識(shí)教學(xué)約三分之一課程結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平層級(jí)按實(shí)操表現(xiàn)、興趣程度兩方面的綜合來(lái)進(jìn)行分級(jí)。首先教師對(duì)學(xué)生作業(yè)打分，總分為5分；另外學(xué)生以對(duì)課程的興趣程度給自己打分，總分為5分；兩項(xiàng)合計(jì)后分為三級(jí)，一級(jí)2~6分，此能力層級(jí)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)標(biāo)；二級(jí)6~8分，培養(yǎng)目標(biāo)是達(dá)標(biāo)后有所提升；三級(jí)是8~10分，培養(yǎng)目標(biāo)是能達(dá)到高級(jí)水平，并作為第二課堂工作室的培養(yǎng)對(duì)象。學(xué)生能力水平層級(jí)劃分是后續(xù)進(jìn)行分級(jí)學(xué)習(xí)、因材施教的依據(jù)，學(xué)生能力水平層級(jí)劃分也是動(dòng)態(tài)的，將在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

（2）重點(diǎn)知識(shí)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)。在實(shí)操型課程當(dāng)中，重點(diǎn)技法的掌握成為教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。在這類(lèi)知識(shí)點(diǎn)中，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、完成教學(xué)目標(biāo)。教師將需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在各項(xiàng)任務(wù)中，學(xué)生以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，獨(dú)立或協(xié)作完成與課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的具體任務(wù)，在實(shí)施過(guò)程中，需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)需要完成的任務(wù)進(jìn)行分析、討論與學(xué)習(xí)，通過(guò)任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)獨(dú)立探索能力。通過(guò)任務(wù)的完成，也可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施進(jìn)行強(qiáng)化。在此教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的能力水平層級(jí)，按照進(jìn)階性的“易、中、難”三個(gè)層級(jí)來(lái)設(shè)計(jì)和布置任務(wù)。其中“易”任務(wù)層級(jí)是所有學(xué)生（即1、2、3級(jí)）都能完成且必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，“中”層級(jí)是基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生（即2、3級(jí)）可以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，“難”層級(jí)是能力特別強(qiáng)的學(xué)生（3級(jí)）才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)置任務(wù)的不同難度是能保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵，任務(wù)太容易，會(huì)缺乏挑戰(zhàn)性，任務(wù)太難，有些學(xué)生則會(huì)望而生畏，失去信心。此外還需注重所布置任務(wù)的趣味性，可根據(jù)學(xué)生當(dāng)下感興趣的流行元素入手布置。具體如表2所示。

一、加強(qiáng)新技術(shù)推廣網(wǎng)絡(luò)和專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍

加強(qiáng)專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)傳播新知識(shí)，推廣新技術(shù)，需要組織一支文化科學(xué)知識(shí)全面，勞動(dòng)生產(chǎn)技能精湛，熱心工作、樂(lè)于奉獻(xiàn)的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍。目前，裘村鎮(zhèn)成校有專(zhuān)職教師4人，他們具有大學(xué)學(xué)歷，熱愛(ài)成教事業(yè)，既有文化知識(shí)，又有勞動(dòng)技能，更有一種服務(wù)“三農(nóng)”的責(zé)任感和使命感。另外，根據(jù)教育教學(xué)需要，聘請(qǐng)市、鎮(zhèn)相關(guān)農(nóng)業(yè)專(zhuān)家、示范戶(hù)、專(zhuān)業(yè)戶(hù)、保健醫(yī)生、企業(yè)老總、大學(xué)教授，共16人擔(dān)任兼職教師。邀請(qǐng)本地能工巧匠加盟志愿者隊(duì)伍。讓先富人講先富“經(jīng)”，讓先富“經(jīng)”帶后富人，正是由于建立了這樣一支專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍，保證了新知識(shí)、新技術(shù)源源不斷傳送到廣大農(nóng)戶(hù)，落實(shí)到田邊地頭，并開(kāi)花結(jié)果。

二、選準(zhǔn)科技含量高經(jīng)濟(jì)效益好培訓(xùn)項(xiàng)目，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新活力

裘村鎮(zhèn)地處沿海，海洋資源豐富，山地土質(zhì)肥沃，服裝和旅游業(yè)頗具潛力，因此，培訓(xùn)項(xiàng)目的選取要針對(duì)本鎮(zhèn)這些產(chǎn)業(yè)實(shí)際。

(1)海洋養(yǎng)殖技術(shù)網(wǎng)箱養(yǎng)殖和海塘養(yǎng)殖是傳統(tǒng)項(xiàng)目。近年來(lái)，學(xué)校邀請(qǐng)專(zhuān)家到裘村勘測(cè)氣候、海水等特點(diǎn)，認(rèn)為橫江一帶是海水和淡水交匯地，水質(zhì)咸淡適中，特別適合南美白對(duì)蝦養(yǎng)殖，并且每年可以養(yǎng)殖兩茬，經(jīng)濟(jì)效益看好，于是在寧波大學(xué)水產(chǎn)學(xué)院專(zhuān)家指導(dǎo)下，大棚養(yǎng)殖白對(duì)蝦試驗(yàn)獲得成功，作為當(dāng)今世界養(yǎng)殖產(chǎn)量最高的三大優(yōu)良品種之一的南美白對(duì)蝦落戶(hù)裘村鎮(zhèn)。該項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)價(jià)值高、科技含量重、是農(nóng)民增收的項(xiàng)目。南美白對(duì)蝦養(yǎng)殖技術(shù)通過(guò)科技推廣網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展理實(shí)一體培訓(xùn)已經(jīng)成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)增效的新成果。根據(jù)網(wǎng)箱養(yǎng)殖的特點(diǎn)和石斑魚(yú)的生長(zhǎng)要求，投資800多萬(wàn)元，在橫江腹地建成了石斑魚(yú)養(yǎng)殖基地，采用高科技、工廠化室內(nèi)池塘養(yǎng)殖，通過(guò)控制水溫和室溫，使平常需要一年多才能上市的石斑魚(yú)提早到5個(gè)月就能上市，經(jīng)濟(jì)效益看好，每千克售價(jià)在400元以上，該技術(shù)為養(yǎng)殖戶(hù)每年帶來(lái)上千萬(wàn)產(chǎn)值。目前全鎮(zhèn)已有網(wǎng)箱1000多個(gè)，圍塘養(yǎng)殖10000多畝(1畝=667平方米)，帶動(dòng)了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。

(2)特色農(nóng)業(yè)栽培技術(shù)裘村鎮(zhèn)黨委政府把開(kāi)發(fā)特色農(nóng)業(yè)作為發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重頭戲來(lái)抓，成人學(xué)校主動(dòng)應(yīng)對(duì)，科學(xué)接軌，按照“立足市場(chǎng)找項(xiàng)目，圍繞項(xiàng)目搞培訓(xùn)，搞好培訓(xùn)促發(fā)展”的思路，在引導(dǎo)特色農(nóng)業(yè)品位化、生態(tài)化、健康化上做文章。一是獼猴桃栽培管理技術(shù)的推廣;二是傳統(tǒng)水果水蜜桃的品質(zhì)改良技術(shù)推廣。這些新技術(shù)的推廣，有助于推動(dòng)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收。如吳江村優(yōu)質(zhì)獼猴桃，其價(jià)格是普通獼猴桃的2～3倍。

(3)轉(zhuǎn)型性服務(wù)技術(shù)根據(jù)裘村經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要，以建設(shè)“現(xiàn)代化海濱生態(tài)鎮(zhèn)”和開(kāi)發(fā)“海濱休閑旅游”為契機(jī)，以建設(shè)寧波服裝產(chǎn)業(yè)基地為平臺(tái)，狠抓轉(zhuǎn)型性技術(shù)培訓(xùn)。一是與黃賢森林公園景區(qū)聯(lián)合，挖掘景區(qū)文化內(nèi)涵，開(kāi)發(fā)休閑旅游路線，做好文化旅游、生態(tài)旅游、休閑旅游文章。成人學(xué)校負(fù)責(zé)師資，景區(qū)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地，開(kāi)展導(dǎo)游、餐飲等轉(zhuǎn)型性技術(shù)培訓(xùn);二是與服裝企業(yè)聯(lián)合，開(kāi)展服裝技術(shù)培訓(xùn)。對(duì)關(guān)聯(lián)度大，產(chǎn)業(yè)鏈長(zhǎng)，科技含量高的好項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤培訓(xùn)，助推企業(yè)形成一批新的增長(zhǎng)點(diǎn)。成校先后與大通、銀山、愛(ài)之嘉、興華、波亞博公司等20多家服裝骨干企業(yè)建立培訓(xùn)用工關(guān)系。2008年至今，共開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班10余期，每期培訓(xùn)80～140學(xué)時(shí)，現(xiàn)有2500名職工取得了職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。此外，為使農(nóng)民更好地吸收和運(yùn)用科技知識(shí)，從2006年開(kāi)始，裘村鎮(zhèn)開(kāi)展了以“雙證制”為主要形式的學(xué)歷教育，每年有約50位農(nóng)民成人高中畢業(yè)，同時(shí)積極與市社區(qū)學(xué)院聯(lián)合招收大專(zhuān)學(xué)生，滿(mǎn)足了農(nóng)民在家門(mén)口上學(xué)的愿望，培養(yǎng)和造就了一批“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善管理”的新型農(nóng)民。

摘要:服務(wù)學(xué)習(xí)是一種提高社會(huì)和諧度、學(xué)生感知能力與綜合應(yīng)用能力的新型學(xué)習(xí)形式，是社會(huì)服務(wù)與課業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的現(xiàn)代教育模式。河南工程學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自2014年開(kāi)始實(shí)踐這一教育模式，通過(guò)把“服裝設(shè)計(jì)”“針織服裝設(shè)計(jì)”“服裝工程概論”等課程與兒童福利院、老年公寓等機(jī)構(gòu)的需求相結(jié)合，讓學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的過(guò)程中綜合學(xué)習(xí)并應(yīng)用服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

關(guān)鍵詞:服務(wù)學(xué)習(xí);服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);課程設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)模式;社會(huì)服務(wù)

在科技發(fā)展日新月異的今天，知識(shí)更新快速頻繁，行業(yè)變化此起彼伏。教師傳授的知識(shí)可能會(huì)伴隨著行業(yè)的快速變化而過(guò)時(shí)，現(xiàn)行的工業(yè)化分塊知識(shí)教學(xué)也不利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，普通的講授法、實(shí)操法較難完成全人培養(yǎng)。于是新興的教學(xué)形式———服務(wù)學(xué)習(xí)越來(lái)越受到各國(guó)各級(jí)教育領(lǐng)域的重視。

一、服務(wù)學(xué)習(xí)的起源

服務(wù)學(xué)習(xí)是把社會(huì)服務(wù)與課業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的一種教學(xué)形式。它起源于20世紀(jì)60年代的美國(guó)，早期是志愿服務(wù)者活動(dòng)，接著在美國(guó)反貧困的社會(huì)實(shí)踐和志愿主義運(yùn)動(dòng)中得到充分發(fā)展;80年代曾遭到反對(duì)者質(zhì)疑;90年代，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)的支持者、高校教師、學(xué)生工作者、大學(xué)生、各級(jí)政府及社區(qū)居民的合力支持下，服務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)入成熟與興盛時(shí)期［1］。服務(wù)學(xué)習(xí)與志愿者行為不同。志愿者行為是提供服務(wù)，服務(wù)學(xué)習(xí)則是將課程學(xué)習(xí)、服務(wù)和反思結(jié)合起來(lái)。服務(wù)學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)不僅試圖通過(guò)為社會(huì)提供服務(wù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的整合學(xué)習(xí)，同時(shí)還希望能夠培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)以及奉獻(xiàn)、合作精神，使他們關(guān)注社會(huì)、關(guān)心他人。服務(wù)學(xué)習(xí)與服務(wù)設(shè)計(jì)不同。服務(wù)設(shè)計(jì)是近年來(lái)被關(guān)注的熱點(diǎn)［2］，它是以一種全視角來(lái)關(guān)注服務(wù)過(guò)程中利益相關(guān)者、產(chǎn)品及服務(wù)，注重服務(wù)整體流程的操控與服務(wù)實(shí)施后的一系列后續(xù)工作［3］。而服務(wù)學(xué)習(xí)則是把服務(wù)與課堂教學(xué)融合在一起，并通過(guò)此種形式提升學(xué)生對(duì)以往或新知識(shí)的整合能力。

二、服務(wù)學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及參與課程

關(guān)于服務(wù)學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，可以參見(jiàn)姚梅林等［4］引用的全美青年領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)提出的8項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn):(1)意義性，即服務(wù)學(xué)習(xí)是否能夠使服務(wù)者(學(xué)生)及被服務(wù)者都從中受益，對(duì)個(gè)人及社會(huì)都有積極價(jià)值;(2)與學(xué)科課程的結(jié)合度，即服務(wù)學(xué)習(xí)是否與學(xué)校課程學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合，促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移、整合;(3)反思，即學(xué)生在服務(wù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否就個(gè)人發(fā)展、社會(huì)問(wèn)題、解決方案等進(jìn)行持續(xù)深入的分析思考;(4)多元性，即服務(wù)學(xué)習(xí)是否促進(jìn)了所有參與者對(duì)社會(huì)文化中的多元差異的理解、尊重與接納;(5)學(xué)生的發(fā)言權(quán)，即學(xué)生在服務(wù)學(xué)習(xí)的計(jì)劃、執(zhí)行、評(píng)估等全過(guò)程中是否被充分地賦權(quán);(6)合作聯(lián)盟，即服務(wù)學(xué)習(xí)是否涉及學(xué)生、教育者、家庭、社區(qū)及其他組織機(jī)構(gòu)的參與、合作，具有共同的愿景并共享資源;(7)過(guò)程監(jiān)控，即所有參與者是否依據(jù)各種信息來(lái)了解、調(diào)整和改善服務(wù)學(xué)習(xí)效果;(8)持續(xù)時(shí)間和強(qiáng)度，即服務(wù)學(xué)習(xí)的參與者是否能夠持續(xù)一段時(shí)間，投入必要的精力以滿(mǎn)足服務(wù)對(duì)象需要，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在全球服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，很多課程都積極參與其中。姚梅林等［4］分析了服務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、獨(dú)到的價(jià)值、適宜的服務(wù)形式、流程及制度保障;一些美國(guó)高校風(fēng)景園林課程與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)合作，其中主要是一些社區(qū)藝術(shù)課程、臨終關(guān)懷、編制區(qū)域歷史等服務(wù)學(xué)習(xí)課程［5］;黃孔雀［6］也提及建筑系學(xué)生為社區(qū)設(shè)計(jì)公園，電子商務(wù)系學(xué)生為社區(qū)制作專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站，植物系學(xué)生去辨認(rèn)非本土的植物，并向社區(qū)提供根除這種植物的方法;朱科蓉［7］介紹了美國(guó)加州州立大學(xué)弗雷斯諾分校的“戲劇－木偶劇”服務(wù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，其中有給小學(xué)二年級(jí)學(xué)生培訓(xùn)木偶劇表演，給小學(xué)課后班制作音樂(lè)劇道具，配合孩子設(shè)計(jì)和制作木偶，開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)和木偶展示工作坊等計(jì)劃。我校(河南工程學(xué)院)服裝學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)自2014年開(kāi)始積極探索和實(shí)踐服務(wù)學(xué)習(xí)模式，取得了一定的成效。

【摘要】本文綜述我國(guó)工程教育認(rèn)證的實(shí)施情況，分析傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)與工程培養(yǎng)模式與工程教育認(rèn)證體系下的培養(yǎng)模式的差異，總結(jié)服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)人才在工程認(rèn)證下應(yīng)具備的能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展新形勢(shì)下課程體系設(shè)置、青年教師培養(yǎng)機(jī)制和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的研究探索，為工程教育認(rèn)證體系下服裝設(shè)計(jì)與工程人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化提供參考。

【關(guān)鍵詞】服裝設(shè)計(jì)與工程；工程認(rèn)證；人才培養(yǎng)；教學(xué)質(zhì)量；行業(yè)需求

工程認(rèn)證是一個(gè)由美國(guó)、英國(guó)、新西蘭等6個(gè)國(guó)家的民間團(tuán)體發(fā)起和簽署的用于實(shí)現(xiàn)協(xié)議國(guó)間本科工程學(xué)歷資格互認(rèn)的協(xié)議，其核心宗旨是“以學(xué)生為中心，產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)體系，并強(qiáng)調(diào)教育過(guò)程的持續(xù)改進(jìn)的理念，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力[1-3]。而服裝設(shè)計(jì)與工程屬于典型的以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的專(zhuān)業(yè)，故根據(jù)工程認(rèn)證要求對(duì)其專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革的顯得尤為重要[4,5]。因此，本文首先綜述我國(guó)工程教育認(rèn)證的實(shí)施情況；其次，分析傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)與工程培養(yǎng)模式與工程教育認(rèn)證體系下的培養(yǎng)模式的差異，總結(jié)服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)人才在工程認(rèn)證下應(yīng)具備的能力；最后，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展新形勢(shì)下課程體系設(shè)置、青年教師培養(yǎng)機(jī)制和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的研究探索，以期能為工程教育認(rèn)證體系下服裝設(shè)計(jì)與工程人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化提供參考。

1國(guó)內(nèi)服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其傳統(tǒng)培養(yǎng)模式

1984年我國(guó)高等教育建立了第一個(gè)本科服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)在已發(fā)展到一百余所院校設(shè)有該相關(guān)專(zhuān)業(yè)。在發(fā)展的過(guò)程中，服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)有些院校已開(kāi)始取消辦學(xué)。無(wú)論事態(tài)如何，這一專(zhuān)業(yè)的建設(shè)促使著我國(guó)的服裝產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，充實(shí)了企業(yè)的技術(shù)力量，另外服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)為服裝企業(yè)管理水平帶來(lái)很大的提升，提高了我國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，服裝企業(yè)為了生存、發(fā)展及提高經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)也不斷向新技術(shù)、高水平、深加工領(lǐng)域探索，換而言之，企業(yè)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。為滿(mǎn)足企業(yè)及行業(yè)的需求目前國(guó)內(nèi)高校服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)在能力、素質(zhì)及技能方面仍存在很大的不足[2,3]。目前，我國(guó)傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式多是以理論學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，考核也是主要以教育部本科教學(xué)水平工作和審核評(píng)估為依據(jù)。評(píng)估是行業(yè)內(nèi)部的自我評(píng)價(jià)，這一體系也是基于高等教育部門(mén)的評(píng)價(jià)體系，這很容易導(dǎo)致目前高校培養(yǎng)的服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)人才呈現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱、創(chuàng)新能力較弱、對(duì)自己未來(lái)工作崗位了解不足，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在走向工作崗位時(shí)不能迅速適應(yīng)崗位的技能要求和素質(zhì)要求。另外，雖然從當(dāng)前各高校構(gòu)建的課程體系來(lái)看，其主要包括兩大類(lèi)課程：一個(gè)是以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論為導(dǎo)向的理論課程，一個(gè)是以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐類(lèi)課程，但是這些課程的比例呈現(xiàn)出明顯的種理論輕實(shí)踐的態(tài)勢(shì)。而由服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位可知，服裝工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生技能實(shí)踐為中心，所以這種過(guò)度重視專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)傳授的課程體系是與其學(xué)科定位嚴(yán)重不符的。更別說(shuō)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的工程認(rèn)證的定位要求了[4]。此外，目前各高校的服裝專(zhuān)業(yè)教師普遍存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題。盡管他們均是碩士博士畢業(yè)，但是他們都是從校門(mén)到校門(mén)，均未有一線服裝生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期工作的經(jīng)歷，所以對(duì)服裝企業(yè)的很多生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)流程、工序要求、崗位職責(zé)、運(yùn)營(yíng)模式等并不了解，這也是服裝工程專(zhuān)業(yè)的授課內(nèi)容偏向理論的原因。因此，進(jìn)一步提高教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯得十分必要。

2服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)在工程教育認(rèn)證體系下的改革

2.1工程教育認(rèn)證體系下服裝設(shè)計(jì)與工程人才培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化