［摘要］非英語專業(yè)的大學(xué)英語課程是基礎(chǔ)性和綜合性的技能課程。要提高學(xué)生的技能水平，大學(xué)英語各項(xiàng)的技能實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)是必須的，對學(xué)生加強(qiáng)課外實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)、監(jiān)控和評估也是需要的。通過行動研究發(fā)現(xiàn)對非英語專業(yè)大專學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯和語法方面的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，同樣有利于他們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和A級成績的提高。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)英語；實(shí)訓(xùn)；認(rèn)知策略；元認(rèn)知策略；行動研究

非英語專業(yè)的大學(xué)英語課程是一門基礎(chǔ)性兼綜合性的混合教程，融合了聽、說、讀、寫、譯、語法等技能及相關(guān)的文化知識。高專學(xué)生要學(xué)好英語，不管是為了功利目的還是短期考試過關(guān)目的，都離不開這些綜合技能知識的考核。對這些綜合技能的實(shí)訓(xùn)，有利于提高學(xué)生的交際能力和知識運(yùn)用能力，是課堂上必須的訓(xùn)練。早在公元1世紀(jì)，對于外語教學(xué)，出生于西班牙的教育家馬科斯•昆體良在羅馬教授希臘語時就提出了外語教學(xué)的方法與步驟：朗讀伊索寓言；寫下該故事；口頭講述某段故事；寫一篇短文。他這種早期培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的教學(xué)方法一直為后來發(fā)展系統(tǒng)的各種外語教學(xué)提供了思路[1]，即語言要重視實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)，以“學(xué)生為中心”，要求教師圍繞理論知識展開對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，然后開展、監(jiān)管、評估和反思[2]。實(shí)訓(xùn)結(jié)合課堂理論講授，是一個不斷“練習(xí)”、“實(shí)踐”、“模擬”、“排練”、“展示”的過程。從近幾年的教學(xué)實(shí)踐和調(diào)查來看，大專院校的學(xué)生入學(xué)前英語基礎(chǔ)中等偏下，自我效能感偏低，自主學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)被動，對英語的學(xué)都抱著應(yīng)付考試過關(guān)的心態(tài)[3]。面對這樣的困境，學(xué)生僅僅依賴課堂實(shí)訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。大學(xué)英語課堂實(shí)訓(xùn)僅僅只能作為一個展示、交流和評估的平臺。要提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)水平、教學(xué)質(zhì)量以及課堂實(shí)訓(xùn)效果，課外實(shí)訓(xùn)是必須也是非常重要的。它旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和自覺性，同時可以培養(yǎng)他們自我學(xué)習(xí)能力、自我監(jiān)控能力和自我評估的學(xué)習(xí)能力。那么如何有效開展課外實(shí)訓(xùn)呢？大學(xué)英語課堂該如何來培養(yǎng)學(xué)生課外實(shí)訓(xùn)的能力呢？

一認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的可行性

課外實(shí)訓(xùn)的主體實(shí)際上離不開學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是以策略培養(yǎng)為路徑，分認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略的培養(yǎng)。通過培養(yǎng)前者，可以讓學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)技巧和策略，如大學(xué)英語課程所需要的聽力技巧、寫作技巧、翻譯技巧、習(xí)題解題技巧、交際策略、閱讀策略、語法策略等。通過培養(yǎng)后者，學(xué)生可以逐步養(yǎng)成自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自己選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式、自己靈活設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、自我評估任務(wù)完成情況并一步步反思改進(jìn)，走向自主，最終不斷提高和完善自主學(xué)習(xí)能力。國內(nèi)外的專家學(xué)者，像Barnett(1988),Carrel(1989),Kern(1988),O’Malley&Chamot(1988)，王篤勤（1997~1999），鄭敏（2000）等等都對策略培養(yǎng)進(jìn)行過研究，研究統(tǒng)計(jì)都偏向兩種策略的培養(yǎng)對于激發(fā)學(xué)生動機(jī)、增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知水平、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式、完善學(xué)生自我監(jiān)控能力，以及提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績等方面都具有積極的作用[4]。而隨后越來越多的相關(guān)研究也證實(shí)了這一點(diǎn)。袁鳳識、肖德法在2006年對英語專業(yè)學(xué)生元策略在TEM4中不同層次的策略運(yùn)用與分項(xiàng)測試任務(wù)的關(guān)系進(jìn)行了相關(guān)分析，結(jié)果表明被試在正式測試中所表現(xiàn)出來的認(rèn)知、元認(rèn)知策略的主要特征有較強(qiáng)的應(yīng)試性，“監(jiān)控計(jì)劃策略”對四級成績的提高具有重要作用[5]。因此，這兩個策略的研究培養(yǎng)是可行而且有效的。但眾多的研究都是對英語專業(yè)的學(xué)生，要么就是針對某一項(xiàng)技能來開展，對非英語專業(yè)的大學(xué)英語課程進(jìn)行綜合技能策略的研究卻不多。

二制定計(jì)劃

本研究選取的是2016級非英語專業(yè)的新生，4個教師的教學(xué)班進(jìn)行課外實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，共計(jì)416名。最終研究數(shù)據(jù)有效并完整的有人數(shù)385名，按4名任課教師分成四個班進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯和語法技能實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)的比對。因口語主觀性評斷太大，這里以較客觀的聽力、語法、閱讀、翻譯和寫作的實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)為主。首先對學(xué)生英語基礎(chǔ)情況進(jìn)行調(diào)查。從4個班的高考英語成績來看，A班102人，平均分70.46，及格比例16%，最高108，最低25,80分以上比例37%；B班152人，平均分67.96，及格比例10%，最高108，最低22,80分以上比例24%；C班40人，平均分71.35，及格比例15%，最高98，最低35,80分以上比例33%；D班91人，平均分64.64，及格比例7%，最高100，最低28,80分以上比例22%。由此可以看出學(xué)生總體高中英語基礎(chǔ)知識薄弱，入學(xué)英語水平及格率低，四個班平均及格率僅為12%，其中80分以上的不到總數(shù)三分之一；只有A班達(dá)到37%，情況稍好一些；四個班總體低分群比例較大。教學(xué)實(shí)踐調(diào)查表明，學(xué)生基礎(chǔ)越薄弱，自我效能感會越低，依賴性會越強(qiáng)；同時學(xué)習(xí)也比較被動，興趣普遍不高，自主學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)動機(jī)偏下，應(yīng)試心態(tài)嚴(yán)重。面對這樣的狀況，開展課外實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)是迫切的也是必要的難題。因此實(shí)訓(xùn)一開始，需要和學(xué)生嚴(yán)明課外實(shí)訓(xùn)的要求、目的和作用，同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的自覺性、主動性和認(rèn)真配合性對英語學(xué)習(xí)的好處，要求學(xué)生對自我監(jiān)管和互相監(jiān)管的力度、透明度和真實(shí)度不能馬虎，要認(rèn)真負(fù)責(zé)[6]。同時四個班都統(tǒng)一發(fā)放設(shè)計(jì)好的《口語實(shí)訓(xùn)監(jiān)控表》，要求學(xué)生對所學(xué)的每一單元的單詞、對話、課文進(jìn)行課后課外實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，訓(xùn)練好后與搭檔對讀評分，正確率要保證至少50%以上；總評計(jì)入學(xué)生口語分?jǐn)?shù)。其設(shè)計(jì)目的是對學(xué)生的口語進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，同時也能為其他技能的開展互惠互利。對聽、讀、寫、譯、語法技能的課外實(shí)訓(xùn)也同樣制定了《課外實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)監(jiān)控表》，以練習(xí)冊習(xí)題為主（該練習(xí)冊的設(shè)計(jì)為A、B級試題訓(xùn)練，但分值是老標(biāo)準(zhǔn)。A級新的比例聽力調(diào)整為20分，語法降為10分，其他分值比例不變，如表一)，該實(shí)訓(xùn)監(jiān)控表的內(nèi)容統(tǒng)計(jì)了各項(xiàng)得分情況，可與A級測試做比對，讓學(xué)生自查、自監(jiān)自身的不足，增強(qiáng)各項(xiàng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的自我實(shí)訓(xùn)能力，同時也可以讓老師了解學(xué)生對各項(xiàng)技能的掌握情況、調(diào)整教學(xué)。

摘要：隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體系不斷發(fā)展及完善，我國對外貿(mào)易也在快速的發(fā)展，企業(yè)對外貿(mào)會計(jì)專業(yè)人才的需求也顯得越來越迫切。高校作為外貿(mào)會計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃，應(yīng)當(dāng)重視外貿(mào)會計(jì)課程教學(xué)改革，不斷提高外貿(mào)會計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，以滿足社會發(fā)展的需求。本文針對外貿(mào)會計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題、改革的思路等方面進(jìn)行探討，以期不斷深化外貿(mào)會計(jì)課程教學(xué)改革，完善外貿(mào)會計(jì)人才培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：外貿(mào)會計(jì)；課程現(xiàn)狀；教學(xué)改革

0引言

《外貿(mào)會計(jì)》是研究外貿(mào)企業(yè)資金運(yùn)動的一門專門會計(jì)學(xué)科，是在外貿(mào)企業(yè)從事會計(jì)工作的必備學(xué)習(xí)課程。我國成為世界貿(mào)易組織成員已經(jīng)十幾年了，伴隨改革開放的不斷深入，外貿(mào)企業(yè)數(shù)量劇增，外貿(mào)會計(jì)必須加快向國際市場經(jīng)濟(jì)的會計(jì)靠攏。由于外貿(mào)會計(jì)具有較強(qiáng)的專業(yè)性與實(shí)踐性，無論進(jìn)出口經(jīng)營活動，均涉及外幣債權(quán)債務(wù)關(guān)系，因而外貿(mào)企業(yè)賬簿一般采用復(fù)幣式設(shè)計(jì)并登記。同時，由于匯率波動，必然會涉及匯兌損益的核算，這形成了外貿(mào)會計(jì)的另一特色。外貿(mào)企業(yè)進(jìn)出口業(yè)務(wù)還會涉及貨物的出入境管理，這就要求財(cái)務(wù)人員具備一定的報(bào)關(guān)知識，以及涉外稅收知識。為反映外貿(mào)企業(yè)進(jìn)出口綜合經(jīng)濟(jì)效益，外貿(mào)會計(jì)除了進(jìn)行進(jìn)出口銷售成本核算外，還要進(jìn)行出口每美元成本和進(jìn)口每美元盈虧額等的核算，使得未經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的財(cái)會人員難以勝任外貿(mào)企業(yè)會計(jì)工作崗位。在此形勢下，培養(yǎng)既有國際貿(mào)易理論基礎(chǔ)和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，又有外貿(mào)會計(jì)專業(yè)知識的復(fù)合型人才，更具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1課程教學(xué)的現(xiàn)狀

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，“滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”。但從全國擁有財(cái)經(jīng)類專業(yè)的各高校來看，大多數(shù)院校對《外貿(mào)會計(jì)》課程的重視程度都不高，即使是在對外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)活躍的部分省份高校也是如此。現(xiàn)有的課程從內(nèi)容上看，與國家相關(guān)法律法規(guī)和實(shí)際工作相比較是滯后的；從形式上看相對比較單一。在教學(xué)方法上，主要重理論，而輕實(shí)踐，絕大部分院校沒有設(shè)置《外貿(mào)會計(jì)》實(shí)訓(xùn)課程。因此《外貿(mào)會計(jì)》課程建設(shè)的現(xiàn)狀不利于學(xué)生學(xué)習(xí)及專業(yè)技能的培養(yǎng)與提高。

2課程教學(xué)存在的問題

本文作者：陳定樑 單位：浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委

高職職業(yè)文化是高等職業(yè)教育在產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的基礎(chǔ)上形成的適合高職院校內(nèi)涵建設(shè)的區(qū)域文化，是企業(yè)文化和校園文化的相互磨合與融合的產(chǎn)物。高職職業(yè)文化具有明確的行業(yè)和職業(yè)指向，加強(qiáng)高職職業(yè)文化建設(shè)，能促使高職學(xué)生就業(yè)后盡快完成”校園人”向”職業(yè)人”、”企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。目前，國務(wù)院已正式批復(fù)《浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》，“浙江海洋經(jīng)濟(jì)”和“浙江舟山群島新區(qū)”納入國家區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略。構(gòu)建海洋經(jīng)濟(jì)特色的高職職業(yè)文化，推進(jìn)高職教育和海洋經(jīng)濟(jì)的深度融合，可以更好地培養(yǎng)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的高技能人才，也有利于提升涉海類高職院校的職業(yè)核心競爭力。

一、海洋經(jīng)濟(jì)特色高職院校職業(yè)文化的內(nèi)涵分析

（一）核心：職業(yè)文化每個職業(yè)都有自己特殊的職業(yè)文化，以現(xiàn)代社會的職業(yè)結(jié)構(gòu)及各職業(yè)為基礎(chǔ)，又形成普適性的職業(yè)文化。職業(yè)文化最基本的內(nèi)容應(yīng)是職業(yè)社會與職業(yè)單位的制度、習(xí)俗與道德，具體包括職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)禮儀等。高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高技能應(yīng)用型人才，絕大多數(shù)畢業(yè)生未來將在企業(yè)工作。高職院校推行的產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)等培養(yǎng)模式，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，也由學(xué)校課堂教學(xué)擴(kuò)大到了企業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地，在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。這就要求在高職院校人才培養(yǎng)中必須自覺融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與企業(yè)特征，充分體現(xiàn)職業(yè)屬性。

（二）特色：海洋經(jīng)濟(jì)浙江是國家促進(jìn)東海海區(qū)科學(xué)開發(fā)的重要基地，是國務(wù)院確定的全國海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)，建設(shè)好浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)，不僅事關(guān)浙江經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局，也關(guān)系到國家實(shí)施海洋發(fā)展戰(zhàn)略和完善區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略的全局。海洋經(jīng)濟(jì)是浙江發(fā)展的優(yōu)勢和特色。“十二五”期間，浙江省將全面落實(shí)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)國家規(guī)劃，積極轉(zhuǎn)變海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，加快做大做強(qiáng)海洋產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)體系，把浙江基本建設(shè)成為海洋經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)力強(qiáng)、海洋產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局合理、海洋科技教育先進(jìn)、海洋生態(tài)環(huán)境良好的海洋經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省。這既是浙江建設(shè)海洋經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省的戰(zhàn)略選擇，也是促進(jìn)浙江經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)實(shí)需要。《浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》和《浙江省海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展試點(diǎn)工作實(shí)施方案》經(jīng)國家正式批復(fù)后，貫徹落實(shí)“海洋科教水平明顯提升，涉海院校和學(xué)科建設(shè)取得顯著成效”的目標(biāo)，構(gòu)建海洋科技教育人才支撐體系的基本任務(wù)，已經(jīng)成為當(dāng)前和今后一個時期浙江省高等教育建設(shè)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，涉海類高職院校的文化建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式，都將注入鮮明的海洋經(jīng)濟(jì)特色。

（三）基礎(chǔ)：人才培養(yǎng)模式浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以航海類專業(yè)為重點(diǎn)，船舶工程、港口物流、海洋旅游專業(yè)并進(jìn)發(fā)展的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，90%的專業(yè)涉海，無論是專業(yè)設(shè)置還是人才的培養(yǎng)和輸出，都與海洋經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)。和海洋產(chǎn)業(yè)及企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的高職人才培養(yǎng)模式，為構(gòu)建海洋經(jīng)濟(jì)特色的高職職業(yè)文化提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、海洋經(jīng)濟(jì)特色高職職業(yè)文化的構(gòu)建路徑

如今職業(yè)技術(shù)教育在工業(yè)飛速發(fā)展的推動下蓬勃發(fā)展起來，社會需要越來越多的應(yīng)用型技能人才，客觀上對教研教改提出了更高要求。傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，也難以滿足現(xiàn)代社會對技能型人才的需求。當(dāng)今社會，職業(yè)教育的教學(xué)思維、教學(xué)理念和教學(xué)方式，仍未完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)窠臼，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，即不能在一定的教學(xué)時段里成長為社會需求的符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能人才，因而還需要全方位深入地進(jìn)行教學(xué)改革。而教學(xué)改革的核心問題，就是如何提高學(xué)生的應(yīng)職崗位能力，為社會培養(yǎng)合格的技能人才，而實(shí)施一體化教學(xué)，快速培養(yǎng)技能人才，是一種有效的途徑。一體化教學(xué)是近年來職業(yè)教育教學(xué)的一種采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)。“理實(shí)一體化”教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐動手緊密結(jié)合起來，突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者在多年的教育教學(xué)工作中，也嘗試進(jìn)行“一體化”教學(xué)模式的探索。   其中,《主減速器的檢查與調(diào)整》教學(xué)設(shè)計(jì)就是我對一體化教學(xué)的一次有效嘗試?！吨鳒p速器的檢查與調(diào)整》是汽車維修專業(yè)教材中驅(qū)動橋部分重要的檢查調(diào)整部位之一，也是學(xué)生必須掌握的最基本技能之一。學(xué)生掌握的好壞將直接影響下節(jié)課程《齒輪嚙合印痕和嚙合間隙》的學(xué)習(xí)質(zhì)量。怎樣通過有效的一體化教學(xué)讓學(xué)生學(xué)好本節(jié)知識，提高相關(guān)技能呢？筆者在研究了《汽車構(gòu)造》、《汽車拆裝技能訓(xùn)練》、《汽車修理與檢測》等相關(guān)教學(xué)參考資料之后，結(jié)合所教班級學(xué)生情況，確定本課題教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握主減速器軸承預(yù)緊度的檢查和調(diào)整方法。課程組織思路：制定課程的目標(biāo)、明確重難點(diǎn)→設(shè)計(jì)教學(xué)過程→組織實(shí)施→總結(jié)→修正教學(xué)過程。各項(xiàng)目標(biāo)如下表：為更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，筆者將采取以下措施：1、利用實(shí)物，教師分步操作演示，學(xué)生跟隨完成檢查與調(diào)整步驟。2、運(yùn)用比較手法，強(qiáng)化訓(xùn)練，達(dá)到熟練調(diào)整。用問題引導(dǎo)、啟發(fā)討論、媒體運(yùn)用、觀察演示、鼓勵教學(xué)和指導(dǎo)練習(xí)等方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。   一、教學(xué)過程   （一）復(fù)習(xí)提問，案例引入新課   1、復(fù)習(xí)提問：1）主減速器有何功用？其主要組成有哪些？2）主減速器按齒輪副分為哪幾種類型？設(shè)計(jì)意圖：對課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的提問，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)主減速器的功用和主減速器構(gòu)造組成。為本課題教學(xué)做好鋪墊。   2、案例思考：日常生活中時有發(fā)現(xiàn)汽車驅(qū)動橋部位有異響、漏油、過熱等故障現(xiàn)象。那么，導(dǎo)致的原因有哪些呢？從驅(qū)動橋的結(jié)構(gòu)、工作原理分析，主減速器、差速器和半軸連接部位出現(xiàn)異常都將可能導(dǎo)致上述故障發(fā)生。設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和討論，通過對相關(guān)知識的復(fù)習(xí)，結(jié)合實(shí)際故障案例，將問題引入到本教學(xué)課題。   3、設(shè)疑：主減速器工作中什么異常會導(dǎo)致異響、漏油、過熱故障呢？設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置疑問，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)———有的放矢。為解決問題而學(xué)———以疑激學(xué)。   （二）講解新課課題主減速器的調(diào)整   1、主減速器總成分解與裝復(fù)（理論）播放EQ1090E型主減速器拆裝教學(xué)光盤播放要求：控制好播放節(jié)奏，對重要的步驟應(yīng)停頓進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。觀看要求：認(rèn)真觀看，做好拆裝記錄，為觀后發(fā)言做準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)意圖：通過對主減速器的教學(xué)光盤播放，給學(xué)生拆裝起到正確的導(dǎo)向作用，使拆裝過程和步驟清晰明了，避免操作盲目性———提高學(xué)習(xí)效率。在播放和觀看時按相應(yīng)要求去做，加深學(xué)生對解體和裝復(fù)注意事項(xiàng)的印象。組織學(xué)生討論發(fā)言，補(bǔ)充不完整記錄。最后，教師再用多媒體課件對拆裝過程和注意事項(xiàng)給予演示。   2、主減速器總成分解與裝復(fù)（實(shí)踐）化分組：每組選一名學(xué)生跟隨老師做同步性拆裝操作（請學(xué)生協(xié)助）。其余同學(xué)以組為單位，邊聽老師講解，邊協(xié)助本組代表共同完成各步操作。避免使動手能力差的同學(xué)集中在一個組。教師分步講解，學(xué)生跟隨做同步拆卸。啟發(fā)學(xué)生注意觀察主減速器的結(jié)構(gòu)組成，明確調(diào)整的零部件位置及功用。思考：為什么軸承需要預(yù)緊？設(shè)計(jì)意圖：分步操作、分組協(xié)作過程中重視培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，引導(dǎo)觀察構(gòu)造組成，鼓勵參與意識，培養(yǎng)協(xié)作精神，養(yǎng)成善觀察、勤思考、文明作業(yè)的好習(xí)慣。   （三）軸承預(yù)緊的必要性及調(diào)整方法采取啟發(fā)式教學(xué)，由淺入深，層層遞進(jìn)，最終解決問題   1、分項(xiàng)教學(xué)   （1）對主減速器進(jìn)行受力分析，理解預(yù)緊的必要性，明確軸承預(yù)緊度要適度，并按規(guī)定進(jìn)行調(diào)整，否則適得其反。   （2）主動錐軸承預(yù)緊度的檢查與調(diào)整按照裝復(fù)順序?qū)⒅鲃渝F齒輪與軸承座裝復(fù)，注意不裝油封，并按規(guī)定扭矩?cái)Q緊凸緣槽形螺母。檢查方法：用彈簧秤測量主動錐齒輪軸轉(zhuǎn)動阻力的大小來判定（圖2）。將軸承座夾在臺虎鉗上，用彈簧秤切向拉動主動錐齒輪軸上的凸緣邊緣孔，測量主動錐齒輪軸開始轉(zhuǎn)動的瞬間拉力大小。其拉力值應(yīng)符合原廠規(guī)定。強(qiáng)調(diào)操作注意事項(xiàng)，按規(guī)定要求去做，對照原廠規(guī)定做出正確判斷，把握質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)———樹立質(zhì)量意識。調(diào)整方法：增減前端兩圓錐滾子軸承間的調(diào)整墊片厚度進(jìn)行調(diào)整。讓分組同學(xué)在調(diào)整操作時，把軸承的預(yù)緊度調(diào)整成三種不同狀態(tài)（合適、過大、過?。?，然后用手去感受不同預(yù)緊度下主動錐齒輪的轉(zhuǎn)動情況，摸索經(jīng)驗(yàn)檢查法。從而作出準(zhǔn)確判斷，選擇合適厚度的墊片進(jìn)行再調(diào)整。預(yù)緊度調(diào)整合適后，再將油封裝復(fù)。裝復(fù)時小心油封不要被尖銳物劃傷，而且還要注意油封唇口方向不要裝反，以免造成漏油現(xiàn)象。   （3）從動錐軸承預(yù)緊度的檢查與調(diào)整將從動錐齒輪及軸承正確裝入主減速器殼內(nèi)。檢查方法：①用百分表測量從動錐齒輪背面的端面圓跳動量；②經(jīng)驗(yàn)檢查法：用手轉(zhuǎn)動從動錐齒輪，應(yīng)靈活自如，無卡滯現(xiàn)象。軸向推拉從動錐應(yīng)無間隙感，否則應(yīng)調(diào)整。調(diào)整方法：通過左、右兩端軸承的調(diào)整螺母進(jìn)行調(diào)整（如圖3）。調(diào)整時先將螺母旋緊，再退回1/10～1/16圈，使最近的一個開口與鎖止板重合，用鎖止板固定。#p#分頁標(biāo)題#e#   （4）軸承預(yù)緊度均調(diào)整合適后，將主動錐齒輪軸總成正確裝入主減速器殼內(nèi)，完成拆裝和調(diào)整工作。再次檢查裝復(fù)后的主減速器，轉(zhuǎn)動應(yīng)靈活、無卡滯、無松曠。為齒輪嚙合印痕和嚙合間隙調(diào)整做好準(zhǔn)備。   2、觀察演示   教師示范性操作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，手眼協(xié)調(diào)———提高操作能力。   3、感受體會   軸承預(yù)緊度的調(diào)整既是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。把軸承預(yù)緊度調(diào)整出合適、過大、過小三種狀態(tài)，讓學(xué)生用手去感受主、從動錐齒輪的轉(zhuǎn)動情況，通過強(qiáng)化練習(xí)，體會掌握———經(jīng)驗(yàn)檢查法。   4、實(shí)例教學(xué)   以EQ1090E型主減速器的檢查與調(diào)整強(qiáng)化軸承預(yù)緊度的調(diào)整方法。引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)入手，討論預(yù)緊度調(diào)整的方法，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，最后教師歸納。   5、討論歸納   通過對問題的討論，活躍課堂氣氛，調(diào)動主觀能動性，擴(kuò)展思維，得出答案———調(diào)動學(xué)習(xí)主動性通過具體車型的實(shí)習(xí)操作，教會學(xué)生基本操作技能，更重要的是教會學(xué)習(xí)方法，針對具體的問題進(jìn)行具體的分析達(dá)到———觸類旁通，舉一反三。裝復(fù)后的檢查為下個課題埋下伏筆，為學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)導(dǎo)向。   6、學(xué)習(xí)導(dǎo)向   通過學(xué)習(xí)，讓我們弄清了軸承預(yù)緊的道理，軸承預(yù)緊度不合適，會導(dǎo)致驅(qū)動橋出現(xiàn)異響和發(fā)熱，同時還將破壞齒輪的正常嚙合位置和嚙合間隙。通過實(shí)際操作，掌握了主減速器的拆裝和主、從動錐齒輪軸承預(yù)緊度的檢查與調(diào)整。教育學(xué)生用發(fā)展的眼光看待維修業(yè)，不斷學(xué)習(xí)補(bǔ)充新知———樹立終身學(xué)習(xí)的思想。   7、指導(dǎo)練習(xí)   采用一體化教學(xué)方式，教師先進(jìn)行理論和實(shí)際操作演示教學(xué)，讓學(xué)生基本掌握拆裝、檢查、調(diào)整的步驟和方法。然后根據(jù)課時安排，分組進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生操作熟練程度。教師多巡視，多指導(dǎo)，及時糾正不正確的操作環(huán)節(jié)。同時，還要注重教育學(xué)生養(yǎng)成安全、文明的行為習(xí)慣。   8、作業(yè)與預(yù)習(xí)   作業(yè)：主減速器的調(diào)整。（按照實(shí)習(xí)報(bào)告所要求的內(nèi)容填寫）預(yù)習(xí)：齒輪嚙合位置不正確，怎樣調(diào)整嚙合印痕與嚙合間隙？完成實(shí)習(xí)報(bào)告的填寫，可以較全面掌握本課題的教學(xué)內(nèi)容。   二、教學(xué)效果   理論教學(xué)———采用教學(xué)光盤和多媒體課件演示教學(xué)，形象生動，既加深學(xué)生印象，又節(jié)省時間。不僅吸引了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，且起到了較好地導(dǎo)向作用，為實(shí)習(xí)車間的教學(xué)做好鋪墊。實(shí)習(xí)車間教學(xué)———教師采用問題引導(dǎo)，啟發(fā)討論、同步操作等方式，讓學(xué)生積極主動的參與課堂活動，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性和積極性。氣氛活躍，發(fā)言積極，整個課堂充滿生機(jī)。通過強(qiáng)化練習(xí)，不同層次的學(xué)生動手能力均得到較大的提高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。   三、實(shí)施特點(diǎn)   實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)有以下幾個特點(diǎn)：   1、實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐教學(xué)一體化、教室與實(shí)驗(yàn)室一體化、理論教師與實(shí)作教師一體化。   2、使教學(xué)更形象、生動、靈活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)目標(biāo)指向明確，易達(dá)到目標(biāo)要求。   3、使過去分散的課程知識和教學(xué)更集中，提高了教學(xué)效率；通過精心組織，使理論、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、基本技能的學(xué)時分配更合理，理論與實(shí)踐結(jié)合更緊密。   4、實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動，可以根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。   四、教學(xué)反思   一體化教學(xué)取得了以下成果：教學(xué)從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變；教師從“單一型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變；學(xué)生由“被動接受的模仿型”向“主動實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)車間”轉(zhuǎn)變；教學(xué)手段由“口授、黑板”向“多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變，從而以“一體化”的教學(xué)模式體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性。相信通過我們廣大教師的探索和實(shí)踐，一體化教學(xué)將會收到更大的成效。

摘要：機(jī)械制造技術(shù)是機(jī)械類專業(yè)的核心課程，教學(xué)過程的課程思政環(huán)節(jié)是有效改進(jìn)和提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施。文章針對機(jī)械制造技術(shù)課程，分析了建立課程的課程思政教學(xué)的迫切需求；構(gòu)建了機(jī)械制造工程系列課程思政教學(xué)過程體系，并介紹了通過建立課程思政教學(xué)過程、提升教學(xué)質(zhì)量最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。通過實(shí)施課程思政教學(xué)改革，有效地實(shí)現(xiàn)了機(jī)械制造技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：課程思政；機(jī)械制造技術(shù)；教學(xué)過程；教學(xué)模式

機(jī)械制造技術(shù)課程的內(nèi)容融合了機(jī)械制造類專業(yè)的“金屬切削原理與刀具”“金屬切削機(jī)床”“機(jī)械制造工藝學(xué)”“機(jī)床夾具設(shè)計(jì)”和“先進(jìn)制造技術(shù)”等課程內(nèi)容，與該課程緊密配合的“金屬切削原理與刀具課程設(shè)計(jì)”2周，“機(jī)械制造工藝及夾具課程設(shè)計(jì)”2周，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)8周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)4周。本課程是我校“機(jī)械工藝技術(shù)”“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化”和“材料成型與控制”本科專業(yè)的一門核心專業(yè)技術(shù)課，是本專業(yè)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，目前機(jī)械學(xué)院60%以上的學(xué)生需要學(xué)習(xí)本課程?！稒C(jī)械制造技術(shù)》課程是提高學(xué)生機(jī)械產(chǎn)品制造工作核心能力的重要部分。年上課學(xué)生超過400人。因此，對機(jī)械制造技術(shù)這一關(guān)鍵課程進(jìn)行課程思政教學(xué)研究，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

1教學(xué)目標(biāo)

機(jī)械制造技術(shù)是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的課程，通過對教學(xué)內(nèi)容梳理剖析，提煉出課程內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思政教學(xué)要素，總結(jié)并整理為教學(xué)內(nèi)容，將思政元素與專業(yè)內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一，思政教育與專業(yè)教育的同步進(jìn)行，在理論知識講解、課堂問答、測驗(yàn)、課后作業(yè)等各個環(huán)節(jié)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，并達(dá)到學(xué)生消化吸收理解的效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)豐富的機(jī)械制造技術(shù)理論知識和實(shí)踐操作技能的同時，樹立“追求卓越、精益求精”的工匠精神。通過本課程的學(xué)習(xí)，在教師的課程思政教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)專業(yè)知識和實(shí)踐技能，并同步樹立“愛國愛黨、艱苦樸實(shí)、刻苦努力、認(rèn)真負(fù)責(zé)”的工匠精神，在教學(xué)環(huán)節(jié)中注入家國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)元素，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生社會主義核心價值觀的思想政治教育。本課程建設(shè)以我校機(jī)械工藝技術(shù)為主體，課程設(shè)計(jì)緊緊圍繞一條主線，深化教學(xué)、教師、教材改革，完善課程資源，推動課程思政、理論和實(shí)踐教學(xué)的融合，努力為我校建設(shè)一個高水平、有特色和思政鮮明的品牌專業(yè)，建成我校標(biāo)桿性的課程思政精品課。

2課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)

主要改革涉及到教學(xué)內(nèi)容更新，增加思政教學(xué)和企業(yè)實(shí)際案例內(nèi)容，編制適應(yīng)職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)生的課程思政教材，新建思、教、學(xué)、做的機(jī)械制造理實(shí)一體化學(xué)習(xí)平臺，購置課程相關(guān)教具及教學(xué)模型，新增包含思政內(nèi)容的教學(xué)視頻、動畫、視頻、微信公眾號等新媒體教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整為項(xiàng)目驅(qū)動式教學(xué)方式，任務(wù)完成式考核評價方式。

摘要:以后疫情時代高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)核心課程教學(xué)實(shí)施過程為載體，將疫情時代線上教學(xué)模式與后疫情時代線下教學(xué)模式相結(jié)合，將突出學(xué)生主體與保障教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合，記錄了以項(xiàng)目為導(dǎo)向的線上線下教學(xué)過程，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)施過程與教學(xué)改革的論述，反思了教學(xué)中的問題，提出了改進(jìn)措施，提高了教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:后疫情時代，線上線下教學(xué)，建筑工程技術(shù)專業(yè)

0引言

目前，國內(nèi)疫情已從爆發(fā)期過渡到與長期共存的后疫情時代。面臨學(xué)生大范圍返校學(xué)習(xí)，高職院校一次性完全恢復(fù)至疫情前的教學(xué)狀態(tài)已不現(xiàn)實(shí)，因此，在后疫情時代中如何保障前疫情時代與后疫情時代在線上線下教學(xué)過程中的進(jìn)度、教學(xué)質(zhì)量等問題，是高職院校需要解決的難題。本文立足線上線下教學(xué)的過渡和銜接過程，以《建筑工程施工技術(shù)》課程為例，抓住后疫情時代變革契機(jī)，輔以教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合，保障后疫情時代的教學(xué)質(zhì)量與進(jìn)度，同時通過教學(xué)改革實(shí)踐展開思考。

1教學(xué)實(shí)施

《建筑工程施工技術(shù)》是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門理實(shí)一體核心課，本文選取本課程中的混凝土工程施工子項(xiàng)目為載體，圍繞完成“混凝土工程施工”總?cè)蝿?wù)進(jìn)行。本著突出職業(yè)教育的針對性和實(shí)用性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗的目標(biāo)，并以國家現(xiàn)行的建設(shè)工程標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程為依據(jù)，根據(jù)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對整個課程進(jìn)行“理實(shí)一體”的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)。結(jié)合實(shí)際施工流程、企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生崗位分析，依據(jù)“施工員”崗位職業(yè)能力需求，確定子項(xiàng)目包含的七個任務(wù)，即:任務(wù)一，編制混凝土配合比設(shè)計(jì)報(bào)告;任務(wù)二，混凝土骨料篩分實(shí)驗(yàn);任務(wù)三，混凝土和易性檢測;任務(wù)四，編制混凝土的運(yùn)輸方案;任務(wù)五，編制混凝土的澆筑方案;任務(wù)六，編制混凝土的振搗與養(yǎng)護(hù)方案;任務(wù)七，混凝土強(qiáng)度檢測評定。因知識點(diǎn)細(xì)而密，實(shí)訓(xùn)操作復(fù)雜，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容確定教學(xué)重點(diǎn)為混凝土的制備、工藝及強(qiáng)度檢測;再根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)難點(diǎn)為混凝土配合比設(shè)計(jì)與制備、混凝土澆筑、混凝土強(qiáng)度評定。為了更好的讓學(xué)生掌握，通過借助于云平臺等技術(shù)手段，充分分析學(xué)情與教情，以學(xué)生為中心，將所有教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、任務(wù)化，融入實(shí)際工程案例，加深學(xué)生對知識的理解，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過動手實(shí)訓(xùn)，與實(shí)際工程操作“零距離”，以提升學(xué)生的動手能力，以適應(yīng)職業(yè)的發(fā)展。因任務(wù)的實(shí)踐性強(qiáng)，難度高，要求學(xué)生具有極強(qiáng)的綜合能力，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。從課前學(xué)情調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基礎(chǔ)差，很難掌握繁雜的計(jì)算，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生不感興趣，教師往往是在唱“獨(dú)角戲”，花費(fèi)時間和精力效果卻很差。但學(xué)生喜歡動手，學(xué)習(xí)新技術(shù)能力強(qiáng)，喜歡基于實(shí)踐的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為自己缺乏專業(yè)技術(shù)操作能力和溝通匯報(bào)等能力。同時，學(xué)生對云班課基本功能模塊功效的認(rèn)可度較高且總體實(shí)施效果較為明顯［1］，故采用以下策略解決重難點(diǎn)問題:1)將課程內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化改造。傳統(tǒng)的教學(xué)重理論輕實(shí)操，結(jié)合施工實(shí)際工作，進(jìn)行項(xiàng)目化改造。如將重點(diǎn)知識混凝土工程施工改造為“編制混凝土施工方案”;將難點(diǎn)知識配合比設(shè)計(jì)改造為“填寫配備比設(shè)計(jì)報(bào)告”和“混凝土和易性檢測”，讓學(xué)生以完成任務(wù)為目的，把知識和技能貫穿其中。2)采用信息化手段。由于混凝土澆筑現(xiàn)場對學(xué)生而言有距離感，他們“看不到、不好看”，特別是隱蔽工程，故通過虛擬仿真、安全計(jì)算軟件、自制教學(xué)視頻、小動畫、施工闖關(guān)小游戲、直播、錄播、輕直播等信息化教學(xué)手段輔以解決。3)理實(shí)相結(jié)合。通過后端的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證前端混凝土配合比設(shè)計(jì)是否合理;通過混凝土強(qiáng)度檢測實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證前端混凝土澆筑養(yǎng)護(hù)操作過程是否合理。既通過理論聯(lián)系實(shí)際，又以實(shí)際驗(yàn)證理論。同時在任務(wù)完成過程中，學(xué)生除了要掌握任務(wù)要求的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，還要培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”“創(chuàng)新精神”，追求精益求精，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。

1．1疫情時代線上教學(xué)舉措。調(diào)整授課順序、定制個性化、差異性的教學(xué)方案。針對個別學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定或無法長時間實(shí)施線上教學(xué)的情況，教師將大量的動畫視頻等資料編輯為文檔，推送給學(xué)生，并且全天候在線交流、答疑解惑。同時采用更加多樣的授課手段:依托云班課建立課程的專屬群組，實(shí)時無障礙溝通交流，利用騰訊課堂、雨課堂、藍(lán)墨云班課平臺組合方式，以直播+微課，即時測試、在線小組活動、在線作業(yè)等方式綜合運(yùn)用［2］，引入學(xué)生與喜愛的“主播”連線、闖關(guān)學(xué)習(xí)、流水互評、另類簽到式、學(xué)習(xí)預(yù)警等增加課堂活躍度。

一、河北省職教集團(tuán)面向農(nóng)村發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）職教集團(tuán)擁有農(nóng)村職業(yè)學(xué)校成員的情況

1.河北省職教集團(tuán)網(wǎng)站建設(shè)情況。河北省各個職教集團(tuán)的網(wǎng)站存在的標(biāo)準(zhǔn)是，通過百度搜索引擎得到搜索頁面，在前10個搜索頁面內(nèi)按序逐項(xiàng)查找時能找到職教集團(tuán)網(wǎng)站或牽頭單位網(wǎng)站內(nèi)的職教集團(tuán)鏈接。搜索的關(guān)鍵詞是職教集團(tuán)名稱或職教集團(tuán)牽頭單位的名稱，如河北省軌道運(yùn)輸職業(yè)教育集團(tuán)、河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，據(jù)此總共搜索到18個河北省職教集團(tuán)，分別為河北省鋼鐵冶金職教集團(tuán)、河北省化工醫(yī)藥職教集團(tuán)、河北省信息技術(shù)職教集團(tuán)、河北省軌道運(yùn)輸職教集團(tuán)、河北省汽車職教集團(tuán)、河北省電子信息職教集團(tuán)、河北省旅游職教集團(tuán)、河北省土木建筑職教集團(tuán)、河北省紡織服裝職教集團(tuán)、河北省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)、河北省建材職教集團(tuán)、河北省煤炭職教集團(tuán)、河北省交通職業(yè)集團(tuán)、河北省曹妃店工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、河北省建筑技術(shù)職業(yè)教育集團(tuán)、河北省軟件與服務(wù)外包職業(yè)教育集團(tuán)、河北省裝備制造業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)、秦皇島市旅游職業(yè)教育集團(tuán)。其中，17個職教集團(tuán)有省教育廳批復(fù)，1個職教集團(tuán)有設(shè)區(qū)市政府批復(fù)，另外一些政府批準(zhǔn)建立的職教集團(tuán)，只有媒體宣傳，而無細(xì)節(jié)信息，沒有被統(tǒng)計(jì)進(jìn)來。在這18個河北省職業(yè)教育集團(tuán)中，6個職教集團(tuán)有獨(dú)立網(wǎng)站，占33%；4個職教集團(tuán)是依托于牽頭單位，占22%；另外8個職教集團(tuán)沒有網(wǎng)站，占45%，說明各職教集團(tuán)對網(wǎng)站建設(shè)有不同的重視程度，也一定程度地說明總體上有空間距離的各個集團(tuán)成員應(yīng)該更加充分地利用網(wǎng)絡(luò)等信息工具來加強(qiáng)合作。

2.河北省職教集團(tuán)媒體宣傳情況。媒體宣傳主要是通過打開搜索頁面，找到關(guān)于職教集團(tuán)的媒體報(bào)道。媒體報(bào)道可能是網(wǎng)站原創(chuàng)，也可能是網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。轉(zhuǎn)載的信息可能來自于其他網(wǎng)站，如河北省職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)、新浪網(wǎng)、河北省政府網(wǎng)、中國新聞網(wǎng)、河北省教育廳網(wǎng)、長城網(wǎng)、中國高職高專教育網(wǎng)、中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)等；也可能來自于報(bào)紙、期刊等平面媒體，如河北日報(bào)、中國教育報(bào)、燕趙都市報(bào)、燕趙晚報(bào)等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，17個職教集團(tuán)有媒體宣傳，1個職教集團(tuán)無媒體宣傳，說明多數(shù)職教集團(tuán)在努力擴(kuò)大社會影響。

3.河北省部分職教集團(tuán)成員數(shù)調(diào)查。在這18個河北省職業(yè)教育集團(tuán)中，11個職教集團(tuán)在網(wǎng)絡(luò)上有明確具體的成員信息。成員信息或者來自職教集團(tuán)網(wǎng)站，或者來自職教集團(tuán)媒體宣傳。在院校、科研院所、企業(yè)、行業(yè)和政府等職教集團(tuán)成員中，院校成員被選擇出來。再在院校成員中，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校成員被選擇出來。這樣分層統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，便是下表中的農(nóng)村職業(yè)學(xué)校數(shù)、總院校數(shù)、總成員數(shù)。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校數(shù)與總學(xué)校數(shù)的比例，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校數(shù)與總成員數(shù)的比例，從一個方面反映出職教集團(tuán)面向農(nóng)村發(fā)展的水平還比較低，整體上各職教集團(tuán)面向農(nóng)村發(fā)展不平衡，更未能面向全體農(nóng)村職業(yè)學(xué)校發(fā)展。

（二）職教集團(tuán)為農(nóng)民服務(wù)的情況

職教集團(tuán)為農(nóng)民服務(wù)是職教集團(tuán)面向農(nóng)村發(fā)展的另一個典型表現(xiàn)，主要指河北省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)等引領(lǐng)中職學(xué)校等開展的“送教下鄉(xiāng)”活動?！逗颖笔〗逃龔d關(guān)于開展“送教下鄉(xiāng)”實(shí)施“新農(nóng)村建設(shè)雙帶頭人培養(yǎng)工程”的通知》明確提出“，由河北省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)和擁有涉農(nóng)專業(yè)的部分省級重點(diǎn)以上骨干學(xué)校牽頭，以縣級職教中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人學(xué)校、農(nóng)廣校和電大分校為陣地，與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門相互配合，共同抓好培養(yǎng)培訓(xùn)工作。”職教集團(tuán)在為農(nóng)民服務(wù)的過程中，開發(fā)了生源、師資、實(shí)訓(xùn)條件等職業(yè)教育資源，提高了農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和新農(nóng)村建設(shè)，滿足了農(nóng)民致富的需要，起到了職教集團(tuán)建設(shè)方面的示范作用。職教集團(tuán)為農(nóng)民服務(wù)的具體情況有如下四個方面：

摘要：市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)，積極性高，所以針對他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育既突出了專業(yè)特色，又增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會。但目前針對市場營銷專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育存在很多不足之處，要切實(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出針對性、具體性的改進(jìn)策略。有效實(shí)現(xiàn)就業(yè)渠道多元化，切實(shí)減輕市場營銷專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力。

關(guān)鍵詞：市場營銷；創(chuàng)業(yè)教育；策略

針對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，是目前高校一項(xiàng)重要的目標(biāo)和主要任務(wù)。鼓勵營銷專業(yè)學(xué)生積極自主創(chuàng)業(yè)不僅有利于拓寬就業(yè)途徑，增加就業(yè)機(jī)會，還充分發(fā)揮了專業(yè)優(yōu)勢并體現(xiàn)了專業(yè)特色，與本專業(yè)的下一年度招生將形成良性互動，有效提升營銷專業(yè)的高考志愿填報(bào)率。另外，市場營銷專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)，自主創(chuàng)業(yè)機(jī)會多，自主參與的積極性高漲。結(jié)合本專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，積極進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)教育策略的探索與實(shí)踐是應(yīng)時應(yīng)勢，十分必要的。

一、市場營銷專業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

1.優(yōu)勢

營銷專業(yè)學(xué)生思維靈活，溝通能力強(qiáng)。善于陌生拜訪，勇于挑戰(zhàn)新生未知事物。在校期間以賽促學(xué)，以實(shí)踐完善理論，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。自主創(chuàng)業(yè)欲望強(qiáng)烈，自我策劃能力強(qiáng)，實(shí)際操作及應(yīng)用能力較突出。

2.劣勢