現(xiàn)階段的教育事業(yè)強調(diào)對綜合型人才的培養(yǎng)，即德智體美勞全面發(fā)展，這是時展的必然要求，是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要舉措。高等教育需要重視全面性，既要落實專業(yè)教學(xué)，提升大學(xué)生專業(yè)技能水平，也要強化對大學(xué)生的勞動教育，培養(yǎng)其勞動意識。通過勞動教育能夠幫助大學(xué)生樹立正確的勞動觀念，了解勞動的價值，并促使大學(xué)生更加積極主動地參與到勞動實踐中，為個人發(fā)展助力的同時為社會發(fā)展貢獻力量。由此可見，民辦高校落實勞動教育是重要且必要的。

一、勞動教育的意義

（一）有利于提升大學(xué)生的人文知識水平

民辦高校落實勞動教育，必然會引導(dǎo)學(xué)生參與到勞動實踐中，這一過程有利于提升大學(xué)生的人文知識水平。由于社會是由群體構(gòu)成的，人文性極強，涵蓋著多元化的人文精神和人文知識。學(xué)生只通過課本教材或者視頻圖片難以全面認(rèn)識社會，只有通過勞動才能接觸到人文社會的深層含義，促使學(xué)生不斷強化對社會行為準(zhǔn)則的認(rèn)識，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣，樹立更加優(yōu)秀的人格品質(zhì)。

（二）有利于促進大學(xué)生的全面發(fā)展

高校勞動教育本質(zhì)上是一種人才培養(yǎng)活動，其通過組織和計劃明確德育、美育等方面的培養(yǎng)目標(biāo)，堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，融合知識教育與勞動教育，全方位推進學(xué)生各個層面的素養(yǎng)培養(yǎng)與發(fā)展，使學(xué)生成為新時代所需的人才。在具體的勞動實踐過程中，學(xué)生有目的地勞動，將學(xué)校教育所學(xué)的知識技能落實到勞動教育中，豐富勞動的內(nèi)涵和形式，實現(xiàn)對知識技能的真實檢驗，是提升學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的有效途徑。

（三）有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

摘要:勞動教育是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求，也是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要抓手。新時代針對勞動教育國務(wù)院出臺的最新的政策，明確了高職院校勞動教育在人才培養(yǎng)過程中的重要地位，各高職院校也開設(shè)了勞動課進行勞動教育，但勞動教育存在學(xué)生勞動觀念淡薄、教育理念滯后、課程內(nèi)容單一、制度保障不全等問題，針對這些問題，本文將立足高職院校的發(fā)展和學(xué)生的成長成才規(guī)律，探究勞動教育的價值、困境和勞動教育的實施路徑，為提升勞動教育的效果和學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:高職院校;勞動教育;價值;路徑

2020年3月20日，國務(wù)院關(guān)于勞動教育出臺了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，對勞動教育的內(nèi)容、勞動教育的學(xué)段要求、勞動教育的重點任務(wù)、勞動教育的保障體系做了明確的要求和系統(tǒng)的部署，對提升勞動教育效果和培養(yǎng)高勞動素養(yǎng)的綜合型人才具有重要的意義。國內(nèi)對勞動教育的定義從不同角度可以給出不同的定義。黃濟教授認(rèn)為勞動教育通常可從勞動教育的基本內(nèi)容、素養(yǎng)和任務(wù)三方面進行定義［1］。冀曉萍認(rèn)為勞動教育包含情感態(tài)度價值觀、動手動腦能力和用學(xué)科知識解決實際問題的能力［2］。對于勞動教育的內(nèi)容，趙榮輝認(rèn)為勞動教育不僅僅是技能培訓(xùn)和習(xí)慣養(yǎng)成，還應(yīng)該加強勞動精神的培養(yǎng)。郭麗強認(rèn)為勞動教育是信息技術(shù)、腦力勞動和體力勞動的組合［3］。高職院校開展勞動教育取得了一定的成效，但仍然存在勞動教育師資力量短缺，課程內(nèi)容單一、勞動教育體系不完善等問題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展因此，高職院校應(yīng)該加強勞動教育、豐富勞動課程內(nèi)容、完善勞動教育制度體系，提升勞動教育的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)出勞動技能精湛、勞動素養(yǎng)高的新時代綜合型人才，為實現(xiàn)中國夢貢獻自己的力量。

1勞動教育的價值

大學(xué)生是勞動教育的特殊群體，是推動社會進步的棟梁之才。勞動教育不但能磨煉大學(xué)生的意志，還能啟迪大學(xué)生的智慧。高職院校在落實立德樹人的育人過程中，勞動教育其實是把學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的重要途徑。因此，勞動教育是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生成長成才的核心環(huán)節(jié)。高職院校開展勞動教育能夠促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培育學(xué)生勞動精神，提升學(xué)生的勞動素質(zhì)，增強學(xué)生的社會責(zé)任感。

1．1促進學(xué)生全面發(fā)展

新時代人們對美好生活不斷追求的過程，同時也不斷推進著人的全面發(fā)展的過程。勞動教育的價值對大學(xué)生全面的發(fā)展主要集中體現(xiàn)在勞動的獨特作用上。高校通過開展形式多樣、內(nèi)容新穎的勞動教育實踐活動，如參觀、見習(xí)、實習(xí)等。學(xué)生在實踐的過程中，可以根據(jù)自己的意志，自由發(fā)揮自身的特長，激發(fā)自己的潛能，健全自身的各項能力，提升勞動技能，淬煉勞動品質(zhì)，深化理論知識，從而通過各種勞動等社會實踐活動使其自身不斷社會化，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

摘要：“以學(xué)生為中心”的本質(zhì)是基于大學(xué)生需求進行教學(xué)設(shè)計和實踐。黨和國家歷來重視勞動素養(yǎng)培育，大學(xué)生是新時代的社會主義建設(shè)者和接班人，其勞動教育狀況要得到更高程度的重視。該文通過收集和整理大學(xué)生的需求表達(dá)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對勞動教育的需求表現(xiàn)為理論學(xué)習(xí)需求、實踐機會需求和文化建設(shè)需求，并據(jù)此展開理論育人、實踐育人和文化育人的教學(xué)設(shè)計和實踐，以期提升大學(xué)生勞動素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；大學(xué)生；勞動教育

勞動是人類重要的實踐活動，對于社會發(fā)展而言至關(guān)重要。勞動教育是中國特色社會主義教育發(fā)展道路的重要基石[1]，對于培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人具有重要戰(zhàn)略意義。黨和政府歷來重視勞動素養(yǎng)培育，“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”是黨和國家始終堅持的教育方針[2]。2018年9月10日，總書記在全國教育大會上指出：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”總書記的講話充分肯定了勞動教育的重要性，為我國勞動教育培養(yǎng)方式指明了方向。2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，從理論認(rèn)知和實踐促進兩個層面對勞動教育如何開展做出重要闡釋，為我國大中小學(xué)勞動教育的順利開展繪制了清晰藍(lán)圖。大學(xué)生作為新時代的社會主義建設(shè)者和接班人，其勞動教育狀況要得到更高程度的重視。在黨和政府的推動下，我國各個院校分步驟、分批次推進并開展勞動教育課程建設(shè)工作，在教材編寫、學(xué)術(shù)研討和政策解讀上均取得豐碩成果。作為河北省重點建設(shè)的骨干大學(xué)，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)于2020—2021年第二學(xué)期（春季學(xué)期）首次在全校開設(shè)勞動教育課程，筆者作為首期授課團隊成員，直接參與了第一期勞動教育課程的線下授課工作。

1大學(xué)生對勞動教育課程教學(xué)的需求

為了調(diào)動大學(xué)生參與勞動教育的主觀能動性，在開課之際，筆者以“結(jié)合自身及周圍同學(xué)的事例，談?wù)劯咝Ｔ撊绾伍_展勞動教育”為主題，對172名河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)2020級學(xué)生進行了簡單的線上需求調(diào)研。其中165人進行了需求表達(dá)，僅7人未做任何說明，共收集資料一萬余字，為明確大學(xué)生勞動教育需求提供了參考。通過整理和分析資料，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對勞動教育課程的需求主要聚焦于三個方面：

1.1對勞動教育理論知識的需求

當(dāng)前，我國各大高校的勞動教育尚處于起步階段，課程體系不完整，勞動教育相關(guān)理論課程較少，大學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)勞動教育理論知識存在困難。在調(diào)研過程中，一位學(xué)生直言：“高校應(yīng)該在理論教育和實踐教育上齊頭并進，首先要對學(xué)生進行理論上和思想上的教育，讓學(xué)生對勞動形成根深蒂固的認(rèn)識，明白勞動的必要性。然后應(yīng)該讓學(xué)生親自體驗勞動，多開展一些能讓學(xué)生體驗勞動的活動，不能只停留在理論知識學(xué)習(xí)上。”

【摘　要】勞動教育和大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的培育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，推動高校勞動教育和大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的融合發(fā)展對加強構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系有著重要的作用。本文在明晰新時代我國高校勞動教育和大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神培育的基本內(nèi)容基礎(chǔ)上，探討高校勞動教育和大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神融合發(fā)展的必要性和重要性。

【關(guān)鍵詞】勞動教育；擔(dān)當(dāng)精神；中國特色社會主義

一、新時代我國高校勞動教育與大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神培育概述

（一）新時代我國高校勞動教育概述。1.新時代我國高校勞動教育的基本內(nèi)涵。“‘兩個’一百年奮斗目標(biāo)的實現(xiàn)、中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)，歸根到底靠人才、靠教育。”[1]為構(gòu)建符合我國發(fā)展需要的德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才教育體系，勞動教育又一次回到了大眾視野。《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中指出：“實施勞動教育重點是在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外，有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。”[2]由以上內(nèi)容可見，我國的勞動教育是指教育者用一定的實踐要求，對受教育者施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會要求的實踐能力和勞動價值觀的社會實踐活動。受教育者的勞動類型包括生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)型勞動。2.新時代我國高校勞動教育的主要內(nèi)容。新時期我國高校勞動教育內(nèi)容有了新的要求，《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中對高校勞動教育的內(nèi)容指出：“高等學(xué)校要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)積極開展實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會實踐、勤工助學(xué)等，重視新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用，創(chuàng)造性地解決實際問題……”[2]所以，總的來說，我國高校勞動教育主要是圍繞生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動展開。首先是生產(chǎn)勞動，對大學(xué)生來說，生產(chǎn)勞動包括勤工助學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)等等。通過這樣的方式，高校組織學(xué)生進行生產(chǎn)勞動，有利于促進學(xué)生的社會實踐能力，能夠為畢業(yè)后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)發(fā)展奠定實踐基礎(chǔ)，從而在一定程度上提高學(xué)生畢業(yè)后的社會適應(yīng)能力。其次是服務(wù)性勞動，這里所指的服務(wù)性勞動是帶有公益性的社會實踐活動。高校加強學(xué)生的服務(wù)性勞動教育能夠有利于培養(yǎng)奉獻精神、擔(dān)當(dāng)精神和責(zé)任意識，以及為公共服務(wù)的意識，一定程度上對塑造大學(xué)生的道德品質(zhì)起到推動作用。

（二）我國高校大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神培育概述。1.擔(dān)當(dāng)精神的內(nèi)涵。從“天將降大任于斯人”到“不破樓蘭終不還”；從“豈因禍福避趨之”到“橫眉冷對千夫指”，雖然歷朝歷代對擔(dān)當(dāng)精神的理解不同，但是，擔(dān)當(dāng)精神從古至今都是中國人引以為傲的民族精神之一。中國特色社會主義進入新時代，對擔(dān)當(dāng)精神做出了全新闡釋：擔(dān)當(dāng)就是“堅持原則、認(rèn)真負(fù)責(zé)，面對大是大非敢于亮劍，面對矛盾敢于迎難而上，面對危機敢于挺身而出，面對失誤敢于承擔(dān)責(zé)任，面對歪風(fēng)邪氣敢于堅決斗爭”[3]。由此可見，擔(dān)當(dāng)精神的內(nèi)涵是由堅持原則和認(rèn)真負(fù)責(zé)兩個方面構(gòu)成。首先，堅持原則是指，在大是大非面前堅持正確的理論導(dǎo)向和行為導(dǎo)向，不被邪惡蠱惑，敢于同邪惡勢力做斗爭。對大學(xué)生而言，堅持原則就是要堅定理想信念，不被外物蠱惑，積極從事對祖國和人民有利的活動。其次，認(rèn)真負(fù)責(zé)是指，敢于承認(rèn)自己的錯誤，面對危機能夠迎難而上，不畏縮不后退，積極站好每一班崗。對大學(xué)生而言，犯錯并不可怕，需要有積極承認(rèn)自己錯誤的勇氣，面對生活中的困難需要積極面對并解決。2.我國高校大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神培育的現(xiàn)狀。培養(yǎng)大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神，立足新時代，把握大學(xué)生社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識培育的現(xiàn)實要求是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容[3]。目前我國高校對大學(xué)生思想道德建設(shè)的重視程度越來越高。這集中體現(xiàn)在高校不斷加強和完善思想政治教育教師隊伍建設(shè)、通過開放“慕課”等公共課程對學(xué)生進行思想政治教育等等。這在一定程度上對大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的培育起到了促進作用，使學(xué)生產(chǎn)生了一定的擔(dān)當(dāng)意識。另一方面，在高校對大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神培育的過程中也出現(xiàn)了理論知識與實踐分離、教育形式過于單一等現(xiàn)象。首先是課本理論與社會實踐相分離的問題，體現(xiàn)在我國高校雖然設(shè)置了思想政治教育必修課，但是沒有做到將課本中擔(dān)當(dāng)精神的理論與具體實踐相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容不能充分理解。其次，教育形式過于單一。我國絕大多數(shù)的高校課程是通過教育者口頭講授實現(xiàn)的，口頭講授法由于局限性學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度參差不齊。而我國高校對大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的培育大多僅限于通過教授思想政治教育類課程實現(xiàn)，這就造成了教學(xué)形式過于單一。對大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的培育不應(yīng)該僅局限于通過思政課程，還可以將其滲透進各個學(xué)科教學(xué)，潛移默化讓學(xué)生接受教育。

二、新時代我國高校勞動教育對　大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神培育的作用

（一）新時代我國開展高校勞動教育對大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神培育的必要性。1.高校開展勞動教育是培育大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神的重要途徑之一。我國高校開展的勞動教育，對大學(xué)生實踐能力的培育和民族精神的培育都有重要作用。首先，通過對大學(xué)生實行勞動教育，特別是生產(chǎn)性勞動教育在一定程度上能夠提高大學(xué)生社會實踐能力。我國普通高校通過對大學(xué)生實行生產(chǎn)性勞動教育，培養(yǎng)大學(xué)生勞動意識和動手能力，使大學(xué)生具備一定的社會實踐能力，在大學(xué)生走向社會后能夠更快適應(yīng)社會。其次，通過對大學(xué)生實行勞動教育，特別是服務(wù)性勞動教育，在一定程度上能夠促進大學(xué)生對社會主義核心價值觀和民族精神的理解。比如：很多同學(xué)畢業(yè)后選擇參加“三支一扶”或在社區(qū)進行義務(wù)勞動，用自己的行動詮釋青春。這些同學(xué)用自己的行動為千千萬萬的大學(xué)生上了一堂課，告訴了我們什么是擔(dān)當(dāng)精神，這就是勞動教育優(yōu)越性，通過勞動教育可以培育大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神。2.培育大學(xué)生擔(dān)當(dāng)精神可以推動高校勞動教育目標(biāo)的實現(xiàn)。“新時代勞動教育主要育人目標(biāo)就是針對一些青少年中出現(xiàn)的不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，從思想認(rèn)識、情感態(tài)度、能力習(xí)慣三個方面面向全體學(xué)生提出勞動教育目標(biāo)，突出強調(diào)勞動教育的思想性。”[2]《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中對于我國新時代勞動教育的目標(biāo)進行了闡述。由此可知，我國新時代勞動教育的目標(biāo)主要是從思想認(rèn)識、情感態(tài)度和能力習(xí)慣三個角度來闡釋。想要養(yǎng)成良好的能力習(xí)慣就必須從思想上堅定馬克思主義勞動觀，從情感上培養(yǎng)奮斗奉獻的勞動精神。培育大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神，能夠使大學(xué)生思想上堅定馬克思主義立場，從情感上養(yǎng)成樂于奉獻勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢瑥亩纬烧_的家國觀、人生觀。這對勞動教育目標(biāo)的實現(xiàn)可以起到推動作用。

摘要：教育新常態(tài)背景下，針對大學(xué)生勞動教育工作提出新要求，并明確勞動教育對大學(xué)生全面發(fā)展的重要性，強調(diào)大學(xué)生在確定生活態(tài)度、確認(rèn)自我的過程中，勞動教育發(fā)揮重要價值和作用，通過有效的大學(xué)生勞動教育，可以培育大學(xué)生正確的勞動觀念和價值觀，實現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時代；大學(xué)生勞動教育；強化價值；實踐

面對人才培養(yǎng)新要求，部分高校通過教育改革創(chuàng)新和教育方式創(chuàng)新，實現(xiàn)對大學(xué)生勞動意識和創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)。從當(dāng)前大學(xué)生勞動教育面來看，針對大學(xué)生勞動教育的工作還存在許多問題和不足，這對發(fā)揮勞動教育的本質(zhì)和價值產(chǎn)生不利影響，也會使勞動教育的本義遭到扭曲，影響勞動教育工作的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、大學(xué)生勞動教育的現(xiàn)狀

第一，勞動教育存在形式化、邊緣化的問題。高校為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量以及增強教學(xué)水平，在教學(xué)期間主抓學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)和教學(xué)改革工作，在大學(xué)生勞動教育方面存在形式化和邊緣化的問題，甚至部分學(xué)校缺乏對勞動教育工作的正確認(rèn)知，使大學(xué)生勞動教育出現(xiàn)教育弱化、淡化等表現(xiàn)，這對發(fā)展學(xué)生勞動意識和勞動能力產(chǎn)生不利影響。同時，忽略對大學(xué)生勞動教育的深入理解和知識挖掘，導(dǎo)致勞動教育效果不理想，影響對正確勞動觀念和價值觀的培養(yǎng)。第二，缺乏對勞動教育內(nèi)容的創(chuàng)新。經(jīng)濟社會發(fā)展過程中，大學(xué)生勞動教育工作內(nèi)容也發(fā)生很大改變，這就需要大學(xué)生勞動教育內(nèi)容要符合現(xiàn)代的勞動觀念，培養(yǎng)大學(xué)生對社會正確勞動的認(rèn)知和看法。從當(dāng)前情況來看，學(xué)校大學(xué)生勞動教育主要以傳統(tǒng)的課程教育內(nèi)容為主，在合理挖掘勞動本質(zhì)內(nèi)容、引入新時代勞動態(tài)度和精神方面存在不足，沒有通過豐富與優(yōu)化勞動教育內(nèi)容等方式，培育當(dāng)代青年大學(xué)生正確的勞動態(tài)度和勞動意識；在結(jié)合社會勞動教育案例、增強學(xué)生認(rèn)可勞動、重視勞動、向往勞動等方面缺乏力度，不利于更好地培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神，制約和阻礙了學(xué)生在未來勞動實踐中得到全面發(fā)展和進步。第三，勞動教育形式過于單一。目前大學(xué)生勞動教育主要以教師個體為中心，向?qū)W生講解相關(guān)理論知識和內(nèi)涵，未能通過開展與勞動品德、勞動精神有關(guān)的教育活動，或者采用多樣化教育方式增強學(xué)生勞動精神，很難滿足學(xué)生最基本勞動知識和技能的學(xué)習(xí)需求。在大學(xué)生勞動教育方面過于注重對學(xué)生理論知識的講解，未能通過實踐與理論相結(jié)合的方式，完善大學(xué)生勞動技能，缺乏對學(xué)生體力勞動的培養(yǎng)，而且過于注重大學(xué)生的腦力勞動，也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力和素養(yǎng)，影響學(xué)生理解勞動過程中自己付出與成長的價值。另外，在高等教育各個環(huán)節(jié)中，必須將大學(xué)生勞動教育滲透到各方面，當(dāng)前大學(xué)生勞動教育在與德育教育、智育教育、體育教育的融合方面存在不足，不利于通過勞動教育方法，培育學(xué)生樂觀向上、熱愛勞動的良好品質(zhì)。

二、新時代強化大學(xué)生勞動教育的價值

新時代背景下，勞動與人類生活息息相關(guān)，只有正確意識到大學(xué)生勞動教育的價值，才能增強學(xué)生勞動意識和勞動精神，將教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，也是高校落實社會主義高校教育的基本原則，推動學(xué)生形成正確的勞動觀念和價值觀。大學(xué)生勞動教育也有利于增強學(xué)生對自我的正確認(rèn)知和理解，并且能夠通過自我認(rèn)證的方式，了解學(xué)習(xí)的不足和生活缺點，培育學(xué)生良好的主觀精神和獲得全面成長。在大學(xué)生自我價值生成的過程中，勞動教育發(fā)揮著不可替代的作用，只有引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自我價值觀念和精神，才能在勞動的過程中，感受勞動成果以及主體存在的價值，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的意識能動性和追求夢想的創(chuàng)造精神，推動教育教學(xué)工作健全發(fā)展。在大學(xué)生認(rèn)識人與社會、人與自然的過程中，勞動教育具有積極作用和影響，只有明確勞動的重要性、理解勞動關(guān)系，才能獲得自我價值的承認(rèn)與肯定，并能夠在日常生活和學(xué)習(xí)中理解人與社會和人與自然之間的關(guān)系，幫助學(xué)生塑造良好勞動意識和能力。另外，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，勞動教育也可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強學(xué)生對社會勞動精神的正確理解，并通過社會誠實勞動取得成果的現(xiàn)象，提升自身的道德意識和精神素養(yǎng)，進而更加理性的崇尚勞動、崇尚創(chuàng)造，幫助學(xué)生形成正確的財富觀。

摘要:大學(xué)生勞動教育是高校思想政治工作的重要組成部分，是衡量高校立德樹人培養(yǎng)目標(biāo)的重要依據(jù)。然而由于家庭對勞動的認(rèn)識存在誤區(qū)，學(xué)校忽視勞動教育的作用，社會對勞動教育的引導(dǎo)支持不足，大學(xué)生勞動教育沒有發(fā)揮出應(yīng)有的育人作用。只有充分發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)作用，學(xué)校育人的主導(dǎo)作用，營造良好的社會氛圍，才能幫助大學(xué)生樹立新時代正確的勞動價值觀，實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞:新時代;大學(xué)生;勞動教育

實施勞動教育，重點是在學(xué)習(xí)文化知識之外，有目的、有計劃的組織學(xué)生參加日常生活生產(chǎn)勞動，讓學(xué)生動手實踐、磨練意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)［1］。“新時代大學(xué)生勞動教育”是在“勞動教育”的概念上延伸出來的，在教育背景和對象上做出限定，更加強調(diào)“新時代”這一背景和“大學(xué)生”這一對象。新時代大學(xué)生勞動教育是指在決勝全面建成小康社會、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國實現(xiàn)全體人民共同富裕的新時代背景下，教育主體有目的、有計劃的組織大學(xué)生進行有關(guān)勞動的觀念、技能和良好習(xí)慣的教育。勞動教育的目的是幫助大學(xué)生樹立新時代正確的勞動價值觀念，養(yǎng)成具有吃苦耐勞和勤儉節(jié)約的高尚品德，并且通過學(xué)習(xí)勞動技能，最終養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。“勞動教育”重在“勞動”，“勞動”是需要大學(xué)生親身參與到真正有形的勞動，只有在實踐勞動中才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到勞動的意義和真諦。

一、新時代加強大學(xué)生勞動教育的必要性

(一)幫助大學(xué)生樹立新時代正確的勞動價值觀

總書記指出:“全社會都要貫徹尊重勞動、尊重知識，尊重人才、尊重創(chuàng)造的重大方針，全社會都要以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥。”［2］這一重要表述強調(diào)了要樹立怎樣的勞動價值觀。然而新時代的大學(xué)生習(xí)慣了高科技物質(zhì)生活帶來的享受，對勞動的感知觸覺越來越淡，勞動價值觀扭曲。因此，在新時代進程中更加需要幫助大學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。

(二)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人

摘要：當(dāng)下，統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)是新時代思想政治理論課改革創(chuàng)新的熱點，高中與大學(xué)階段是推動學(xué)校思政課一體化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。勞動教育與思想政治課在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面有關(guān)聯(lián)性，通過探討勞動教育融入高中與大學(xué)思政課教育一體化存在的問題，認(rèn)為通過推動勞動教育融入兩學(xué)段思政課課程體系、搭建兩學(xué)段勞動實踐教育平臺、建立健全勞動教育評價體系、構(gòu)建勞動教育教學(xué)一體化保障體系等舉措，推動勞動教育高效融合到高中與大學(xué)思政課教學(xué)一體化中。

關(guān)鍵詞：勞動教育；融入；高中思政課；大學(xué)思政課；教學(xué)一體化

2020年中共中央宣傳部、教育部印發(fā)的《關(guān)于新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》中強調(diào)“推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)”[1]。2020年，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》提出，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，推動大中小學(xué)勞動教育有效實施[2]。高中與大學(xué)時期是統(tǒng)籌推進學(xué)校思政課一體化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生勞動品質(zhì)形成和塑造的關(guān)鍵階段。勞動教育不僅是學(xué)校思政課一體化建設(shè)的助推器和融合劑，更是學(xué)生成長成才的營養(yǎng)液。通過將勞動教育有機融入到高中與大學(xué)思政課教學(xué)一體化建設(shè)中，具有重要的現(xiàn)實價值。

1勞動教育融入高中與大學(xué)思政課教學(xué)一體化的意義

1.1是落實新時代學(xué)校思政課改革創(chuàng)新的有力舉措。統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是新時代學(xué)校思政課改革創(chuàng)新的熱點，如何更好地將新時代學(xué)校思政課改革創(chuàng)新部署落地落實，需要以推進一體化思政課教學(xué)內(nèi)容建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，以思政共性內(nèi)容建設(shè)為融合點和著力點，有效搭建思政課教學(xué)改革創(chuàng)新平臺，才能破解思政課教學(xué)一體化存在的難點。當(dāng)下，大中小學(xué)勞動教育在人才培養(yǎng)中的重要價值逐漸被廣泛認(rèn)同。然而，我們要看到，各大中小學(xué)普遍存在沒有開設(shè)獨立勞動教育課程及缺乏專業(yè)勞動教育教師等現(xiàn)象，這些滯后現(xiàn)象阻礙著大中小學(xué)勞動教育的有效開展。因此，以勞動教育為大中小學(xué)思政課一體化聯(lián)動主線，通過堅持將勞動教育和思政課改革創(chuàng)新有機結(jié)合，創(chuàng)新思政課堂教學(xué)形式和手段，推動勞動教育高效融入到高中與大學(xué)思政課一體化教學(xué)中，實現(xiàn)兩學(xué)段思政課教學(xué)內(nèi)容上的銜接，促進新時代思政課改革創(chuàng)新。

1.2是增強學(xué)校思政課實踐教學(xué)的有效渠道。長期以來，大學(xué)和高中思政課對實踐性教學(xué)重視不夠以及勞動教育逐漸被邊緣化，導(dǎo)致兩學(xué)段學(xué)生對思政課的認(rèn)同感和參與度不高。同時，兩學(xué)段思政課教師之間缺乏有效的溝通機制，對各自授課對象的身心特點和規(guī)律等并不熟悉，這些因素影響思政課一體化建設(shè)成效。實踐檢驗證明，勞動教育是增強學(xué)校思政課實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效渠道，能促使學(xué)生將課堂所授的勞動實踐理論轉(zhuǎn)化為內(nèi)在自我標(biāo)準(zhǔn)，提升自我勞動品質(zhì)和素養(yǎng)，進而轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠谧杂X行為習(xí)慣。根據(jù)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，開展勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的有力舉措，各級各類學(xué)校要發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，改進勞動實踐教育形式，引導(dǎo)和幫助大中小學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，養(yǎng)成熱愛勞動習(xí)慣，提升整體育人效果。通過勞動教育連接紐帶，實現(xiàn)高中與大學(xué)思政課教學(xué)一體化建設(shè)的突破，打通兩課程教學(xué)一體化建設(shè)的難點，切實增強學(xué)校思政課實踐教學(xué)。

1.3是構(gòu)建新時代勞動教育體系的現(xiàn)實需要。新時代學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)要堅持德智體美勞全面發(fā)展為教育方針，勞動教育在學(xué)校人才培養(yǎng)中的作用不可或缺。按照新時代大中小學(xué)勞動教育的指導(dǎo)意見，大中小學(xué)校的勞動教育工作者基于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點多措并舉推進勞動教育工作，充分發(fā)揮思政課在學(xué)校勞動教育中的重要作用，培育學(xué)生的正確勞動觀念。當(dāng)前，為加快推進新時代社會主義教育強國建設(shè)，積極探索構(gòu)建新時代勞動教育體系，在學(xué)科融合上下功夫，打通大中小學(xué)學(xué)校勞動教育的“任督二脈”，創(chuàng)新新時代勞動教育方法，賦予勞動教育更多內(nèi)涵，推動勞動實踐教育創(chuàng)新升級。只有讓勞育筑牢學(xué)生思想之魂，逐步養(yǎng)成良好的勞動品質(zhì)，才能追求其它方面素質(zhì)發(fā)展。縱觀學(xué)生接受勞動教育的過程，會經(jīng)歷一個從小學(xué)注重培養(yǎng)勞動意識、初中養(yǎng)成吃苦耐勞的勞動品質(zhì)、高中理解勞動創(chuàng)造價值到大學(xué)強化馬克思主義勞動觀教育的螺旋式上升的學(xué)習(xí)過程[3]。不同學(xué)習(xí)階段有各自不同的性質(zhì)與要求，思政課教師要準(zhǔn)確把握兩學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知能力，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，幫助學(xué)生由淺入深、循序漸進理解掌握勞動教育知識。

摘要:加強青年勞動教育有著深刻的現(xiàn)實價值，有利于落實立德樹人的要求從而更好地促進青年全面發(fā)展，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國培養(yǎng)人才，促進經(jīng)濟社會發(fā)展，助推工業(yè)強國建設(shè)。推進青年勞動教育需從優(yōu)化課堂、深入實踐、營造良好勞動環(huán)境三方面來展開，切實提升勞動教育的實效性。

關(guān)鍵詞:青年;勞動教育;社會經(jīng)濟發(fā)展;實踐路徑

近年來，一些院校貫徹落實黨中央關(guān)于勞動教育的要求，采取多元化舉措堅持勞動育人，在一定程度上取得了一些成績。但是成績的背后也存在些許問題。部分學(xué)生不尊重勞動者、推崇享樂、貪圖安逸、不愿意吃苦耐勞的現(xiàn)象。在大學(xué)生中，有人認(rèn)為基層工作不夠體面，寧可“啃老”也不愿到一線崗位，以“佛系”之名掩蓋“懶惰”之實;有些女生認(rèn)為“自己奮斗不如嫁得好”;還有一些學(xué)生存在勞動功利化思想，表現(xiàn)為平時無功不勞動，就業(yè)時眼高手低，還沒掌握多少本領(lǐng)，沒為單位貢獻多少價值，就要求不切實計的高薪待遇，動輒跳槽等。針對以上問題，2020年3月，中共中央國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于大中小學(xué)勞動教育的意見》，強調(diào)通過勞動教育讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)，加強大學(xué)生勞動教育可謂正當(dāng)其時。

1加強大學(xué)生勞動教育的價值意蘊

1.1落實立德樹人的必然要求

立德樹人是近些年的教育熱詞，也是教育界的永恒課題和根本問題。中國共產(chǎn)黨提出教育的根本任務(wù)是立德樹人，而承擔(dān)育人根本使命的場域是學(xué)校，樹人的主陣地是課堂。在教育教學(xué)中如果不去進行德育則會稀釋育人的成效。回望中國歷史，熱愛勞動、勤于勞動自古以來就是中華民族的寶貴品質(zhì)，中國也正是依靠這個熠熠生輝的優(yōu)良傳統(tǒng)從貧窮落后走到日新月異、飛速發(fā)展的今天。由此，不論勞動形態(tài)如何變遷，科學(xué)技術(shù)發(fā)展到什么程度，這個寶貴品質(zhì)熱然需要代代相傳。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生在勞動教育中養(yǎng)成樂于勞動、勤于勞動、終身勞動的習(xí)慣，激發(fā)潛在的勞動意識，這本身就是道德教育的內(nèi)容之一。通過勞動教育可以豐富立德樹人的內(nèi)容和形式，讓立德這一任務(wù)不僅在課堂上加以落實貫徹，而且深入學(xué)生的勞動實踐中，學(xué)生通過親身體驗、動手實操、體驗讓其更加鮮活的去影響學(xué)生的價值觀塑造，春風(fēng)化雨般讓學(xué)生習(xí)得健康向上的勞動價值觀。勞動教育是中國特色社會主義教育體系中不可或缺的一部分，也是加強社會主義道德教育的有機組成部分。勞育和德育相互聯(lián)系、互促互利、相得益彰。故此，加強大學(xué)生勞動教育有利于落實立德樹人的根本任務(wù)。

1.2促進學(xué)生全面發(fā)展的應(yīng)然之義