一、課程思政融入大學(xué)體育課程的意義

大學(xué)教育是學(xué)生步入社會前所接受的最后教育，是學(xué)生人格、精神、道德逐步定型的關(guān)鍵時期，是學(xué)生順利進入社會、融入社會的最后準(zhǔn)備階段。大學(xué)體育課程作為更高層次的體育教育，肩負著促進學(xué)生以健康的身心向社會化過渡的使命。課程思政融入大學(xué)體育課程就是要強化思想引領(lǐng)，將課程教育與思政教育有機融合、同向同行、協(xié)調(diào)發(fā)展，達到強健體質(zhì)、健全人格、堅定意志的育人效果［2］。這就要求大學(xué)體育課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生擁有健康強勁的體魄，更要教育學(xué)生樹立正確的思想價值觀念。在大學(xué)體育課程中融入思政教育，就是要充分發(fā)掘和利用體育課程中所蘊含的思政元素，把對學(xué)生德育的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)過程中，實現(xiàn)知識傳授與價值引導(dǎo)的有機結(jié)合，在學(xué)生中弘揚塑造體育精神，增進學(xué)生的體育素養(yǎng)，促進學(xué)生法制觀念和規(guī)則意識的樹立，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義與民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義與協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與進取精神，教育學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

二、對大學(xué)體育課程中思政元素的探析

(一)規(guī)則性元素

規(guī)則是指規(guī)定出來供大家共同遵守的制度或章程。在體育運動中處處體現(xiàn)著規(guī)則性，例如時間規(guī)則、競賽規(guī)則等，它為參與者限定了一個具有體育特征的相對獨立的空間，規(guī)定了參與者必須做什么、允許做什么等。參與者在進行體育運動時必須遵守規(guī)則，并接受規(guī)則的約束，同時也要承擔(dān)違反規(guī)則所受到的處罰。規(guī)則教育是體育教育的重要組成部分，在體育課程教學(xué)有目的地引入規(guī)則性教育，培養(yǎng)和強化學(xué)生的規(guī)則意識，規(guī)范學(xué)生的行為，糾正學(xué)生自由、散漫的不良習(xí)慣，并進一步延伸到對社會生活各項規(guī)則的遵守，對培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，促進學(xué)生健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

(二)合作性元素

合作是個人與個人、群體與群體之間為達到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動。目前絕大多數(shù)的大學(xué)生是家庭中的獨生子女，在其成長過程中長期處于相對獨立的狀態(tài)，導(dǎo)致其思維模式和行為方式更傾向于以自我為主體，缺乏對外界的關(guān)心和關(guān)注，合作意識淡漠，甚至?xí)献鳟a(chǎn)生抵觸心理。對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)很難通過講授的形式進行，它需要以活動為載體，通過人與人之間語言、行為和情感的交流，以實現(xiàn)共同的愿景或完成共同的任務(wù)為目標(biāo)，建立起成果共享、責(zé)任共擔(dān)的關(guān)系。體育課程的特點決定了在教學(xué)活動開展的過程中學(xué)生需要發(fā)生頻繁的合作，例如足球比賽、拔河、接力跑等等。在體育課程教學(xué)活動中引入合作性教育，培養(yǎng)并樹立學(xué)生的合作意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、敢于合作、善于合作，讓學(xué)生在體育活動中感受到通過與他人之間的默契合作，可以更好地激發(fā)出每個人的優(yōu)勢，能夠形成1+1＞2的效果。

在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上提出:“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。”國家對于新時期高校課程建設(shè)提出了更高的要求：不僅是傳統(tǒng)的思想政治課，其它的課程也要具有思想教育的功能。并且要利用專業(yè)課知識豐富、應(yīng)用性強，更容易與學(xué)生引起共鳴等特點，在專業(yè)課課程思政的道路上展現(xiàn)別樣的風(fēng)景，收到意想不到的效果。

一、大學(xué)物理課程實施“課程思政”的優(yōu)勢

大學(xué)物理作為應(yīng)用型本科高校工科專業(yè)的一門必修的通識基礎(chǔ)課，內(nèi)容主要包括力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)和近代物理部分，理論涉及自然科學(xué)的各個領(lǐng)域，滲透于自然科學(xué)的大多領(lǐng)域和工程生產(chǎn)的基礎(chǔ)。具有實施“課程思政”的特殊優(yōu)勢。1.所學(xué)學(xué)生量大面廣。以山西工程技術(shù)學(xué)院為例，大學(xué)物理所學(xué)學(xué)生累計達到一萬人，且面向全校工科各專業(yè)。大學(xué)物理教師可以對不同系部不同專業(yè)的大量學(xué)生進行思政教育。2.大學(xué)物理授課內(nèi)容可以與思政教育銜接。大學(xué)物理的研究對象是自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成和相互作用的規(guī)律，是從物質(zhì)世界發(fā)現(xiàn)、總結(jié)得出的結(jié)論，與馬克思主義的物質(zhì)觀完美結(jié)合，是一門從實際中來，又到實際中去的學(xué)科。

二、大學(xué)物理課程實施“課程思政”的途徑

（一）從教學(xué)目標(biāo)入手，內(nèi)嵌思政元素，實現(xiàn)終極目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指通過教學(xué)活動，學(xué)生將發(fā)生哪些變化，即在教學(xué)活動中期望學(xué)生得到哪些學(xué)習(xí)結(jié)果。在教學(xué)過程中，應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，教學(xué)活動也應(yīng)該以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進行。大學(xué)物理的教學(xué)目標(biāo)分為三個層次：培養(yǎng)學(xué)生掌握物理學(xué)的基本原理、知識和方法的初級知識目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生掌握分析問題和解決問題能力的中級能力目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，成為社會主義合格建設(shè)者和接班人的終極育人目標(biāo)。以前的大學(xué)物理教學(xué)以傳授學(xué)生物理學(xué)知識為主，忽視了其中的思想教育。現(xiàn)在融入思政元素的大學(xué)物理教學(xué)，將知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和育人目標(biāo)有機融合，在傳授知識的教學(xué)過程中，合理內(nèi)嵌思政元素，使社會主義核心價值觀的培養(yǎng)滲透到教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。

（二）從教學(xué)內(nèi)容入手，運用案例教學(xué)，實現(xiàn)思政功能

【內(nèi)容摘要】面對全新的教育理念，大學(xué)物理課程也要加強課程思政，發(fā)揮良好的育人作用。大學(xué)物理課程思政從教師思政意識、教學(xué)內(nèi)容中的思想政治元素和探究式教學(xué)法上進行探究，并以此開展了具體的實施方案，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和思考問題的能力，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理;課程思政;探究式教學(xué)法;育人作用

一、引言

課程思政指的是在課程實現(xiàn)傳授知識功能的同時，將思想政治理論課融入其中，把知識傳授和價值塑造融為一體，將“立德樹人”落實到位。教育部于2020年5月特制定《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》［1］，指出要抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思想政治教育“兩張皮”問題，全面推進課程思政建設(shè)，要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。大學(xué)物理課程作為高等學(xué)校各專業(yè)學(xué)生的必須基礎(chǔ)課程，主要面向大一、大二年級學(xué)生開設(shè)，由于此年齡學(xué)生心智尚未成熟，價值觀尚未定型，外加高校新環(huán)境文化的沖擊，這個階段正是學(xué)生們世界觀、人生觀、價值觀初步成熟的關(guān)鍵時期。因此，將大學(xué)物理課程和課程思政同向同行［2～4］，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，挖掘大學(xué)物理課程中蘊含的思想政治教育元素，發(fā)揮相應(yīng)的思想政治功能，在傳授知識的同時，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思想品德的教育，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，將思想政治元素和課程知識點有機結(jié)合在一起，讓學(xué)生潛移默化地將知識和思想辯證統(tǒng)一，不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、思想水平和道德品質(zhì)，把傳授知識、塑造價值、培養(yǎng)能力這三者目標(biāo)融為一體，形成協(xié)同效應(yīng)，充分發(fā)揮好大學(xué)物理這門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實立德樹人的根本任務(wù)。

二、大學(xué)物理課程思政的實施思路

在課程思政的洋流中，大學(xué)物理課程也要守好一段渠、種好責(zé)任田，促進知識的傳授與思想政治教育良好結(jié)合，用知識體系教、價值體系育、創(chuàng)新體系做，發(fā)揮好大學(xué)物理課程的育人作用。

(一)從教師團隊中提高課程思政建設(shè)的意識和能力。思想政治教育是以傳授知識為主導(dǎo)，并潛移默化地融入價值觀，同時提升學(xué)生能力的一種教育理念，這樣三位一體的核心主要在于學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，包括對國家、社會、科學(xué)、藝術(shù)、道德等的看法，實際上是教師行為舉止和思想認識對學(xué)生的一種影響，是內(nèi)化的精神力量，也就是所說的人格魅力的影響，在這個過程中，教師的作用將會更加凸顯。身教重于言傳，行勝于言，教師的自身修養(yǎng)和人格魅力是德育教育的最好素材，教師的精神狀態(tài)、敬業(yè)精神等對學(xué)生影響巨大，教師的言傳身教對學(xué)生的成長成才發(fā)揮著重要的作用，因此，教師自身的思想政治素質(zhì)是必不可少的。學(xué)校應(yīng)加強課程思政相關(guān)培訓(xùn)，在加強教學(xué)能力專題培訓(xùn)的同時，將師德師風(fēng)、課程思政融入其中，開展思想政治教育的原理和技能培訓(xùn)等，組織典型經(jīng)驗交流、現(xiàn)場教學(xué)觀摩、教師教學(xué)培訓(xùn)等活動，提高將專業(yè)和育人相結(jié)合的能力。教師也不再是守著自己“一畝三分地”的專業(yè)人員，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，加大培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想修養(yǎng)，有意識主導(dǎo)先進的教學(xué)理念和思想，關(guān)注人類社會發(fā)展、關(guān)懷國計民生，讓學(xué)生在“潤物細無聲”中受到良好的道德熏陶，在開展課程思政的過程中，融入“德育”、“國情”和“物理”方面的內(nèi)涵，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在教師的言傳身教中，有效實現(xiàn)對美好價值觀的認同。

摘要：在新時代中國特色社會主義教育事業(yè)中，高校要持續(xù)深化教育教學(xué)改革。本研究以南京信息工程大學(xué)為例，對新時代大學(xué)物理課程教學(xué)的特點、內(nèi)容、改革方法進行分析，探討南京信息工程大學(xué)新時代大學(xué)物理教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進和優(yōu)化措施，以提升大學(xué)物理課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新時代；大學(xué)物理教學(xué)；教學(xué)改革

黨的報告指出，在新時代中國特色社會主義偉大進程中，教育事業(yè)必須處于優(yōu)先位置，要深化教育教學(xué)改革，加快教育教學(xué)現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。大學(xué)物理課程作為理工類本科專業(yè)的必修公共基礎(chǔ)課程，不僅包含了較為全面且系統(tǒng)的基本物理學(xué)知識，而且能夠培養(yǎng)理工科專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。隨著新時代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，大學(xué)物理課堂教學(xué)的模式和方法在不斷改進，這給承擔(dān)大學(xué)物理課程教學(xué)的教師帶來新的挑戰(zhàn)。提升大學(xué)物理課堂的教學(xué)效果是高校和教師的共同目標(biāo)。本研究結(jié)合南京信息工程大學(xué)大學(xué)物理課程教學(xué)方面的實踐探索，探討大學(xué)物理課程教學(xué)在新時展中的特點以及在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革創(chuàng)新。

一、新時代大學(xué)物理課程教學(xué)的特點

（一）廣泛運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

現(xiàn)階段，在線課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)廣泛開展，各種微課、慕課或翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式讓學(xué)生目不暇接，而大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)也不例外。鑒于大學(xué)物理課程自身的基礎(chǔ)性特征，幾乎所有理工科專業(yè)的學(xué)生都要進行學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)物理課程的教學(xué)任務(wù)繁重。互聯(lián)網(wǎng)在線課程的教學(xué)形式可以在一定程度上降低大學(xué)物理課程任課教師的工作強度，提升教學(xué)效率。互聯(lián)網(wǎng)在線課程具有內(nèi)容豐富、主題突出和使用方便等優(yōu)勢，不受時間和空間的約束，且可以重復(fù)觀看。盡管當(dāng)前在線課程的教學(xué)形式存在諸多優(yōu)勢，但是大學(xué)物理課堂教學(xué)無法被在線課程完全取代。事實上，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)進行有效地融合，能夠讓學(xué)生對大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的動力。

（二）大學(xué)物理“新”知識的延拓

摘要：教育制度的不斷改革促使大學(xué)英語課程教學(xué)工作發(fā)生了很大的變化。為了進一步提高英語教學(xué)工作的水平，要求教師引入課程思政教育理念，緊密結(jié)合相關(guān)思想政治理論知識，和英語的讀寫課程緊密融合到一起，并且參考學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出科學(xué)、可行的英語讀寫課程教學(xué)方案，旨在幫助學(xué)生理解西方文化，收獲更多的英語知識。本文首先闡釋課程思政的內(nèi)涵；其次，分析課程思政理念融入大學(xué)英語讀寫課程教學(xué)工作中的必要性；最后，制定出基于課程思政理念下大學(xué)英語讀寫課程教學(xué)設(shè)計的策略，以期能夠給予大學(xué)英語從教人員一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：課程思政理念；大學(xué)英語；讀寫課程；教學(xué)設(shè)計策略

近些年以來，雖然我國高校教育事業(yè)的發(fā)展速度變得越來越快，但是從目前思想政治教育工作開展的情況而言，依然顯現(xiàn)出與其他專業(yè)課程嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，在教學(xué)工作當(dāng)中融入思政教育內(nèi)容變成了一項艱巨的任務(wù)。實際上，高校屬于人才培養(yǎng)的搖籃，作為重要的課程之一，英語讀寫課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說至關(guān)重要。為提升學(xué)生英語讀寫水平，教師可以利用課程思政教學(xué)理念，設(shè)計出適合的教學(xué)策略，在激發(fā)學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)興趣和熱情的同時，確保英語讀寫課程教學(xué)工作的質(zhì)量。

一、課程思政的內(nèi)涵與目標(biāo)闡釋

（一）課程思政的內(nèi)涵

一般來說，課程思政和思政課程之間存在著很大的差異性。對于思政課程而言，主要針對的是思想政治教育方面的課程。通常情況下，高校進行人才培養(yǎng)工作開展的過程中，涵蓋了眾多不同類型的課程，如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《中國近現(xiàn)代史綱要》等。所謂課程思政，針對的不是一門課程內(nèi)容，而是全新的教育思想。具體開展的過程當(dāng)中，可以組織學(xué)生參加到不同類型的教學(xué)活動當(dāng)中。具體來說，在高校當(dāng)中的全部課程均可以發(fā)揮出知識講解、思想政治教育等方面的作用，能夠幫助學(xué)生形成正確的三觀。借助此種措施，能夠有效規(guī)避思政課程在教學(xué)過程當(dāng)中形成孤島化的情況，使所有的教師均參與到課程思政的教育工作當(dāng)中，逐步形成系統(tǒng)的課程思政教育制度。對于大學(xué)英語教學(xué)工作而言，需要科學(xué)利用課程思政理念，合理設(shè)計具體的教學(xué)內(nèi)容，以便凸顯出英語教學(xué)內(nèi)容的人文性、思想性等優(yōu)勢特征，增強英語教學(xué)工作的整體效果，有助于確保英語教學(xué)的質(zhì)量［1］。

（二）大學(xué)英語讀寫課程思政目標(biāo)

摘要：在疫情背景下，學(xué)生無法如期回校上課，很容易受到周圍環(huán)境以及外來因素的影響，產(chǎn)生情緒波動或思想變化。本文從提升教師的思想政治理論水平和業(yè)務(wù)能力，增加人文關(guān)懷并創(chuàng)造良好的班風(fēng)氛圍，以及將思政內(nèi)容融入大學(xué)英語教學(xué)方面進行闡述，將“課程思政”融入大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。大學(xué)英語課程在介紹和傳播英語語言知識和文化的同時，更要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德、樹立正確的價值觀、同時提升文化自信。

關(guān)鍵詞：疫情背景；大學(xué)英語教學(xué)；課程思政

2020年初，一場突如其來的疫情影響并改變了人們的生活。為最大程度降低疫情對新學(xué)期的影響，各大高校實施“停課不停學(xué)”的教學(xué)計劃，利用當(dāng)今高度發(fā)達的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式開展線上教學(xué)。筆者所在的院校也不例外，以線上教學(xué)的方式如期開學(xué)。疫情影響下，學(xué)生不能回到校園讀書學(xué)習(xí)，處于學(xué)校監(jiān)督之外的游離狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)各個角落都充斥著與疫情相關(guān)的報告和解讀，其中也不乏一些虛假造謠以及別有用心的言論，學(xué)生脫離校園的狀態(tài)下能否甄別這些信息的真?zhèn)危绾翁岣叽髮W(xué)生的政治意識，堅定社會主義理想信念成為值得每個高校教師思考的問題。大學(xué)英語課程作為知識和文化的載體，對學(xué)生接觸外來文化起到傳遞和引導(dǎo)的作用，大學(xué)英語的課程思政顯得更加必要且重要。

一、“課程思政”提出的背景及意義

2004年，中共中央、國務(wù)院的《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》指出，加強和改進大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)，確保中國特色社會主義事業(yè)興旺發(fā)達、后繼有人，具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義［1］。由此可見，“課程思政”是一切其他課程的前提和導(dǎo)向。高校把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，一個人無論其學(xué)習(xí)成績有多好、學(xué)業(yè)成就有多高，道德品質(zhì)是其發(fā)揮學(xué)有所長的前提。所謂的“德才兼?zhèn)?rdquo;，也要把“德”置于“才”之前。因此，堅定大學(xué)生理想信念、塑造大學(xué)生道德品質(zhì)、提高大學(xué)生法治素養(yǎng)是大學(xué)的根本任務(wù)之一，也便是“課程思政”的必要性所在。

二、疫情下“課程思政”融入大學(xué)英語教學(xué)的必要性

2016年，在全國高校思想政治工作會議重要講話中強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”［2］。大學(xué)生是社會主義的建設(shè)者和接班人，也是中國夢的追逐者和實現(xiàn)者。此外，在疫情的背景下，更要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，教會學(xué)生在困難面前保持鎮(zhèn)定，在各類言論中明辨是非，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷和顧全大局的時代精神，也是大學(xué)教師的責(zé)任和使命。

一、應(yīng)用型大學(xué)院校財務(wù)會計教學(xué)改革的必要性

在我國當(dāng)前市場經(jīng)濟和職業(yè)需求不斷變化的大背景下，應(yīng)用型大學(xué)傳統(tǒng)的財務(wù)會計專業(yè)的教育模式已滿足不了社會對專業(yè)型財務(wù)會計人員的需求。近幾年來，我國應(yīng)用型大學(xué)的財務(wù)會計課程教學(xué)為了滿足社會的需求越來越注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，從而盡最大可能的滿足其特殊的培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。所以，我國應(yīng)用型大學(xué)財務(wù)會計專業(yè)要按照專業(yè)型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，充分地創(chuàng)新財務(wù)會計專業(yè)課程教學(xué)方式，完善會計課程教學(xué)中存在的不足之處，最終保證培養(yǎng)的人才能夠滿足社會的需求。財務(wù)會計專業(yè)進行教學(xué)改革時，財務(wù)會計課程方面的教學(xué)改革是關(guān)鍵的改革領(lǐng)域。目前，隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各種企業(yè)和組織對會計人才的需求也在不斷的加大，會計人才素質(zhì)的高低直接決定了其所在企業(yè)和組織的運營效益，還會影響整個社會產(chǎn)業(yè)鏈的運行。所以，應(yīng)用型大學(xué)要根據(jù)社會對專業(yè)型高技術(shù)會計人才的需求，改革自身的財務(wù)會計課程，盡可能地提高會計課程的實用性和有效性。

二、當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)財務(wù)會計教學(xué)中存在的問題

1、課程設(shè)置不合理、實用性不強

財務(wù)會計作為課程體系的專業(yè)主干課程，受到的影響尤為嚴(yán)重。過多的壓縮課時量使學(xué)生不但理論知識沒有學(xué)明白，實踐能力也跟不上，而會計是一種特別強調(diào)專業(yè)技能和實踐操作能力的職業(yè)，這從一定程度上導(dǎo)致應(yīng)用型大學(xué)會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后難以順利就業(yè)。當(dāng)前國內(nèi)會計相關(guān)的準(zhǔn)則制度、法律法規(guī)、稅法等內(nèi)容以及會計實務(wù)的具體業(yè)務(wù)操作不斷更新，而應(yīng)用型大學(xué)財務(wù)會計課程仍使用的是傳統(tǒng)的教材，缺乏理論依據(jù)和邏輯性，這樣的教材使得學(xué)生難以理解各種會計知識，課程內(nèi)容的實用性也不強，很多學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識與工作實際脫節(jié)嚴(yán)重。

2、財務(wù)會計教學(xué)重理論、輕實務(wù)

應(yīng)用型大學(xué)會計專業(yè)的教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在進行教學(xué)時只注重理論知識的講解而不注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，理論課占時較多，而實踐性課程占時較少致使大學(xué)生普遍實踐能力不強。對于會計專業(yè)的理論性知識，學(xué)生也是一知半解，不能很好地應(yīng)用。這樣培養(yǎng)出來的財會人才雖然掌握了很好的理論知識，但卻不具有一定的實踐判斷能力，不能很好地處理實踐中遇到的會計業(yè)務(wù)，更加不懂的怎樣利用這些理論知識和財務(wù)信息來幫助單位解決實際問題。

摘要：針對大學(xué)生物理學(xué)習(xí)難的現(xiàn)狀，作者提出學(xué)學(xué)物理的幾點建議，希望幫助學(xué)生克服物理學(xué)習(xí)障礙，順利掌握和應(yīng)用物理規(guī)律，正確認識物理學(xué)的思想，養(yǎng)成科學(xué)的思想方法和研究方法，提高大學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；知識銜接；電子課件

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、進程以及效果。研究表明：學(xué)生對物理學(xué)本質(zhì)的認知和他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)結(jié)果有直接和顯著的影響。對于剛經(jīng)過緊張的高中學(xué)習(xí)生活跨入大學(xué)的學(xué)生而言，很多人錯誤地認為上了大學(xué)可以放松了，其實不然，大學(xué)的學(xué)習(xí)生活表面上比中學(xué)輕松，但是更強調(diào)學(xué)生的自我管理、自主學(xué)習(xí)。在沒有家長和教師督促的情況下，需要自己制訂學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺學(xué)習(xí)各門課程。只有一開始就打好基礎(chǔ)，學(xué)好各門課程知識，掌握必需的技能，將來才能在學(xué)習(xí)就業(yè)中增加籌碼，更好地適應(yīng)社會。大學(xué)物理由一些最基本的定律構(gòu)成，大量的物理概念和原理是以這些基本定律為核心的，學(xué)習(xí)時必須理解物理概念和原理與這些基本定律的本質(zhì)聯(lián)系，在深入理解概念原理的基礎(chǔ)上靈活運用，靠死記硬背物理概念和機械使用公式是學(xué)不好這門課程的。學(xué)學(xué)物理，首先要在緒論課[1]中了解這門課程與自己所屬專業(yè)的聯(lián)系，物理思維對整體科學(xué)素養(yǎng)提高的重要性，以及本學(xué)期的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、成績評定方法等，還可以向高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)一些好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，做到心中有數(shù)，消除茫然、畏懼與驕傲等錯誤心理，主動高效地學(xué)習(xí)，順利過渡到大學(xué)物理的學(xué)習(xí)中來。

二、重視大學(xué)物理與中學(xué)物理的聯(lián)系和區(qū)別

中學(xué)物理從中學(xué)生的認知特點出發(fā)，將課程分成許多模塊[2]，總體知識難度較低。大學(xué)物理學(xué)習(xí)的物理公式以及定律的表達式更具普適性，應(yīng)用更廣。例如，中學(xué)物理雖然介紹了“矢量”，但在物理公式和物理規(guī)律的表達式中給出的是“標(biāo)量”式或者“常量”式[3]，強調(diào)的是大小的計算，較少考慮方向的變化。大學(xué)物理研究的“矢量”大多是“變量”，如質(zhì)點的動量變化涉及矢量的分解運算，變力產(chǎn)生的沖量、變力做功，計算時一般會涉及微積分的應(yīng)用。矢量不僅涉及大小變化，還要考慮方向變化帶來的影響，如速度的方向改變引起法向加速度等。教師上課時一般會強調(diào)中學(xué)物理和大學(xué)物理的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)生學(xué)習(xí)時要充分認識二者的關(guān)系，注意公式的適用條件，避免學(xué)學(xué)物理的知識，卻還是運用中學(xué)物理的公式解決問題，出現(xiàn)各種錯誤。

三、注意大學(xué)物理知識與數(shù)學(xué)知識的銜接問題