一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)大綱要求精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

通常而言，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容往往是實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的開(kāi)端，在當(dāng)前新課程改革的這樣一個(gè)大環(huán)境下，設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中要真正的以學(xué)生為教學(xué)的中心，不管鋼琴教師將要在課堂上教什么，都必須有效結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況來(lái)定，這就需要鋼琴教師在課前盡可能的與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，掌握學(xué)生們的實(shí)際情況。然后再對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以反復(fù)研究，從而最大限度的讓學(xué)生積極踴躍的參與其中，最終形成一個(gè)“循序漸進(jìn)，由易到難，層層深入”的學(xué)習(xí)任務(wù)。事實(shí)表明，這樣做的話不僅僅能夠很好的鞏固學(xué)生的相關(guān)鋼琴理論知識(shí)，與此同時(shí)還能夠很好的滿足學(xué)生需求，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比方說(shuō)，教師在講授鋼琴的音樂(lè)風(fēng)格時(shí)（不同時(shí)代），可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以任務(wù)：巴洛克時(shí)期的音樂(lè)具有哪些其他時(shí)期不具備的特點(diǎn)？浪漫時(shí)期的音樂(lè)有哪些特點(diǎn)？二十一的音樂(lè)又有哪些特點(diǎn)？從實(shí)踐結(jié)果上來(lái)看，通過(guò)設(shè)計(jì)這種層層遞進(jìn)的教學(xué)任務(wù)，能夠以一個(gè)時(shí)間軸的形式讓學(xué)生掌握不同時(shí)期的音樂(lè)風(fēng)格的具體特點(diǎn)，與此同時(shí)還能夠從內(nèi)心感受到學(xué)學(xué)鋼琴知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值（能力的提高）與外在價(jià)值（應(yīng)對(duì)考試），從而促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、充分體現(xiàn)學(xué)生在鋼琴教學(xué)中的主體作用

從上面的描述中可以得知，這是時(shí)展的迫切需要。想要做到這一點(diǎn)，就需要師生之間進(jìn)行互動(dòng)互助與合作探究，只有這樣才能最大限度的展示出任務(wù)教學(xué)法的功效。具體地說(shuō)，學(xué)生不僅要在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中參與到教學(xué)任務(wù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，還要在具體的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)探究，遇到自己不懂的地方要大膽主動(dòng)的與鋼琴教師或者學(xué)生們進(jìn)行交流。值得注意的是，教師在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中并非放任不管，而是要充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)從旁進(jìn)行指導(dǎo)。這是因?yàn)榻處煴厝粫?huì)比學(xué)生掌握的音樂(lè)知識(shí)要豐富得多，而且在藝術(shù)造詣上也是學(xué)生不可相互比較的。鑒于此，鋼琴教師需要在設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，帶領(lǐng)學(xué)生一步一個(gè)腳印的提升他們的音樂(lè)能力。比方說(shuō)在如何有效運(yùn)用教授鋼琴踏板的過(guò)程中，教師可以首先為學(xué)生布置“輕踩慢抬”、“慢踩慢抬”、“輕踩快抬”等具體的練習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，鋼琴教師要帶領(lǐng)著學(xué)生真實(shí)的感受運(yùn)用踏板的技巧，然后組織學(xué)生們進(jìn)行相互交流，當(dāng)他們明白其中的奧妙之處以后再進(jìn)行更高層次的練習(xí)任務(wù)，通過(guò)這種方式讓學(xué)生全方位的領(lǐng)悟到鋼琴技能。

三、大膽進(jìn)行教學(xué)任務(wù)上的創(chuàng)新

鋼琴學(xué)習(xí)具有自身的特點(diǎn)，其中實(shí)踐是不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，鋼琴教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中要想方設(shè)法增加實(shí)踐的比例。具體而言，鋼琴教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中盡可能多的設(shè)立一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，而處于青春期的大學(xué)生最喜愛(ài)的就是這種具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，與此同時(shí)也可以安排學(xué)生間進(jìn)行切磋并且適當(dāng)?shù)慕o予一些獎(jiǎng)勵(lì)。比方說(shuō)，鋼琴教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)為分析《牧童短笛》、《歡樂(lè)的牧童》、《牧童》中各自是采取什么手段塑造不同牧童形象的，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組并且各組設(shè)立一個(gè)小組長(zhǎng)，他們研究完畢之后各組排一個(gè)代表上臺(tái)分別進(jìn)行演奏，在這個(gè)過(guò)程中各組成員間可以互相提問(wèn)，通過(guò)這種充滿趣味性的教學(xué)手段讓學(xué)生們積極踴躍的參與其中，這樣一來(lái)不但在任務(wù)完成過(guò)程中讓學(xué)生掌握了相關(guān)鋼琴知識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)也讓學(xué)生在演奏中很好的展現(xiàn)出了自己的個(gè)性以及提高了創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語(yǔ)

第一篇：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果路徑優(yōu)化探討

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的界定及影響因素

（一）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的界定

所謂的教學(xué)效果便是直接結(jié)果，有效教學(xué)是新課改背景下所催生的一種教學(xué)理念，理論界對(duì)其存在兩種不同的觀點(diǎn)，其一是從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度出發(fā)，張?zhí)鞂殻?998）認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地投入精力，能夠獲得良好的教學(xué)效果；其二是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度分析，其觀點(diǎn)是有效的教學(xué)往往需要通過(guò)教師的有效行為才能獲取最佳的教學(xué)效果。一般而言，教學(xué)是否具有效率，具有效果，主要是看學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，是否取得了進(jìn)步。通常情況下，從西方主流觀點(diǎn)分析，有效教學(xué)主要具有三種特征，分別是教師系統(tǒng)性地對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述、教師在課堂中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流互動(dòng)、教師在課堂中充滿活力，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，筆者認(rèn)為，有效教學(xué)是在符合教學(xué)規(guī)律的前提下，投入較少的資源，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

（二）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的影響因素

1.大學(xué)教師方面。

首先，大學(xué)英語(yǔ)教師的素養(yǎng)決定了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，教師的素質(zhì)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是構(gòu)建高效課堂的重要內(nèi)容。大學(xué)英語(yǔ)教師的素養(yǎng)從根本上決定了英語(yǔ)教學(xué)效果，其中，主要分為三個(gè)方面，其一是思想道德修養(yǎng)，作為大學(xué)教師的靈魂主體，大學(xué)英語(yǔ)教師只有具備良好的思想道德素質(zhì)，才能潛移默化地感染學(xué)生，才能在課堂中更加具備親和力。其二是基本素養(yǎng)，大學(xué)英語(yǔ)教師不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，并且還要具備非英語(yǔ)知識(shí)，不僅需要在語(yǔ)言專業(yè)上具有非常深的造詣，并且在教學(xué)管理中需要具備組織能力，只有具備基本素養(yǎng)，才能保證整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)更加規(guī)范。其三是心理素質(zhì)，大學(xué)英語(yǔ)教師的心理素質(zhì)不僅包括積極進(jìn)取的個(gè)性、日常愛(ài)好，并且還要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)中的成功與失敗。其次，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是規(guī)范英語(yǔ)教師的重要內(nèi)容，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是大學(xué)英語(yǔ)課堂的開(kāi)始與結(jié)束，那么，何為科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)？顧世民（2007）認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)需要滿足學(xué)生需求、社會(huì)需求以及國(guó)家需求，只有將這三個(gè)需求的動(dòng)態(tài)關(guān)系進(jìn)行把握，才能積極制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，才能促進(jìn)學(xué)生自主、多樣的發(fā)展，才能創(chuàng)新其思維能力。

一、大學(xué)舞蹈教學(xué)的意義

(一)可以提高大學(xué)生的身體素質(zhì)

舞蹈訓(xùn)練對(duì)肌肉的刺激是全面性，它不僅可以使大腿肌肉和手臂肌肉更緊實(shí)，而且頭、頸、胸、腿、髖等部位的肌肉也能得到很好的鍛煉。比如爵士舞對(duì)小關(guān)節(jié)、小肌肉的運(yùn)動(dòng)較多，能較好地改善練習(xí)者的協(xié)調(diào)能力。舞蹈還具備有氧運(yùn)動(dòng)的效果，在提高肺功能的同時(shí)，可以達(dá)到減肥的目的。還有拉丁舞，跳起來(lái)可以使人的全身關(guān)節(jié)和肌肉得到較好的活動(dòng)，這樣可以對(duì)人的生理指標(biāo)和心理指標(biāo)影響明顯。所以通過(guò)舞蹈教學(xué)可以提高大學(xué)生的身體素質(zhì)。

(二)可以提高對(duì)大學(xué)生氣質(zhì)的培養(yǎng)

舞蹈是一種有益身心健康活動(dòng)，它不但可以增強(qiáng)體質(zhì)，使身體變得柔軟，而且使性格變得開(kāi)朗.在舞蹈當(dāng)中，連貫的動(dòng)作節(jié)奏很快，一整套動(dòng)作連貫而流暢，整齊而有韻律感，對(duì)樂(lè)感、靈巧度的鍛煉很有幫助。而它的趣味性又很容易讓人集中和專注，忽略掉運(yùn)動(dòng)疲勞。，通過(guò)體育舞蹈的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，練習(xí)者通過(guò)初步掌握“世界性形體語(yǔ)言，在較好表現(xiàn)自己的同時(shí)”，能夠培養(yǎng)文明禮貌和社交能力，陶冶情操，促進(jìn)身心健康，從而提升了自信和氣質(zhì)。

(三)可以提高大學(xué)生的心理素質(zhì)

現(xiàn)在的大學(xué)生多為80后和90后的獨(dú)生子女，他們個(gè)人意識(shí)比較強(qiáng)，缺乏社交能力和團(tuán)體合作精神。而通過(guò)舞蹈教學(xué)，可以淡化個(gè)人意識(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生的相互協(xié)作精神、奉獻(xiàn)精神、責(zé)任感和集體主義精神等。舞蹈是情感的表達(dá)，同時(shí)也是精神松弛、心理平衡的重要手段。同時(shí)舞蹈對(duì)堅(jiān)韌意志的培養(yǎng)和訓(xùn)練有重要的作用。在舞蹈訓(xùn)練中磨練了學(xué)生的意志、耐力，為他們堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

1.高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本概念與相關(guān)知識(shí)。主要包括我國(guó)理論界對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的界定、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的定位、發(fā)展與學(xué)科地位、理論基礎(chǔ)、研究方法、研究范圍、研究?jī)?nèi)容等。特別是對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的概論的介紹在理論界沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，而該課程又有別與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，這就使得學(xué)生在頭腦中不能形成一個(gè)整體的輪廓框架，以至于在學(xué)習(xí)完這門課程后，仍然“不知所云”。

2.一般會(huì)計(jì)主體涉及的特殊財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題。該部分內(nèi)容包括在以前的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中沒(méi)有涉及到的外幣會(huì)計(jì)養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、衍生金融工具會(huì)計(jì)、養(yǎng)老金會(huì)計(jì)、企業(yè)年金基金會(huì)計(jì)、油氣開(kāi)采會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)等等。尤其是外幣會(huì)計(jì)，尤其是外幣會(huì)計(jì)中的外幣遠(yuǎn)期合同套期保值和投機(jī)業(yè)務(wù)，租賃會(huì)計(jì)中對(duì)于承租人和出租人融資租入不同的會(huì)計(jì)處理等問(wèn)題，都具有較深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

3.特殊會(huì)計(jì)主體涉及的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題。高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的定位就是“特殊情況、特殊行業(yè)、特殊業(yè)務(wù)、特殊報(bào)告”。其主要內(nèi)容是合并以及合并財(cái)務(wù)報(bào)表會(huì)計(jì)、保險(xiǎn)合同會(huì)計(jì)、油田開(kāi)采會(huì)計(jì)、生物資產(chǎn)會(huì)計(jì)、合伙企業(yè)會(huì)計(jì)、由于后積幾類會(huì)計(jì)在我國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)域中已經(jīng)普遍，所以本門課程的核心內(nèi)容是合并企業(yè)會(huì)計(jì)，需要要求學(xué)生掌握其基本理論知識(shí)，掌握不同情況下合并財(cái)務(wù)報(bào)表的編制。

二、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)手段單一、教學(xué)方法的陳舊、教學(xué)內(nèi)容死板枯燥。首先，大學(xué)的課堂中，通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的復(fù)雜等特殊性，學(xué)生很難以變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)，這就造成了這樣一種現(xiàn)象：“老師在黑板上講，學(xué)生在下面耍手機(jī)打瞌睡”這樣一種尷尬的局面。為了考試不“掛科”，學(xué)生通常是被動(dòng)接受和強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，課堂上極為壓抑死板，第二，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，其中需要一些實(shí)際會(huì)計(jì)工作中涉及到的票據(jù)、憑證、圖表等，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于學(xué)校硬件條件等種種條件的限制，教師不可能將很多在實(shí)際工作中使用的憑證、票據(jù)等相關(guān)資料物件帶進(jìn)教室，這就造成了學(xué)生“讀死書”，理論與實(shí)踐不能很好的結(jié)合，影響到以后的就業(yè)等。第三，過(guò)去在大學(xué)的教學(xué)中只注重每章節(jié)的理論知識(shí)，前后脫節(jié)聯(lián)系不緊密，使得學(xué)生在知識(shí)構(gòu)建上很難以形成一個(gè)系統(tǒng)。第四，由于該門課程的特殊性，在課堂上絕大多數(shù)時(shí)間都是老師講解，課堂上的分析和討論少之又少，這對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中本身存在的一些前沿的、需要各抒己見(jiàn)的問(wèn)題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極影響。不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2.教學(xué)考核方法單一，實(shí)踐課教學(xué)缺乏。教學(xué)的目的并不是讓學(xué)生“掛科”，為難學(xué)生，教學(xué)是為了讓學(xué)生理解書本，運(yùn)用到實(shí)踐中去，能在鋼筋水泥叢林中生存，能更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展。考核是一種必須的教學(xué)制度，其目的就是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極主動(dòng)性。然后，當(dāng)前很多學(xué)校期末考試最終成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和期末卷面成績(jī)，各自占一定比率，兩者綜合來(lái)進(jìn)行最后評(píng)分。學(xué)生通常認(rèn)為只要每次都去上課，記好筆記，考前突擊，就一定能順利“過(guò)關(guān)”。然而，這種考核模式不一定是科學(xué)的，它使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)付考試，這使得雖然學(xué)生對(duì)基本理論的掌握情況考核到位，但對(duì)學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的考核很難體現(xiàn)出來(lái)，尤其對(duì)于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這種業(yè)務(wù)復(fù)雜的問(wèn)題，這種矛盾尤甚。另外，會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更是屬于需要大量進(jìn)行課外實(shí)踐。但由于現(xiàn)在很多學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，師資力量薄弱，等種種因素的限制，很少開(kāi)設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程，校園實(shí)驗(yàn)室也是流于形式，沒(méi)有發(fā)揮其根本作用。

第一篇：隱性課程理論下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法

一、隱性課程在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

首先，隱性課程培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)習(xí)得的過(guò)程。通過(guò)顯性課程的學(xué)習(xí)學(xué)生們可以獲得一定的語(yǔ)言知識(shí),如，語(yǔ)音規(guī)則、語(yǔ)法規(guī)則，語(yǔ)篇理解等。但是，有些語(yǔ)言現(xiàn)象是不能夠用規(guī)則來(lái)解釋的，這就是我們常說(shuō)的“語(yǔ)感”。例如，對(duì)于母語(yǔ)是漢語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，我們有時(shí)所使用的語(yǔ)言是約定俗成的，沒(méi)有規(guī)則可依但卻可以脫口而出。對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的外國(guó)人來(lái)說(shuō)只有多聽(tīng)、多看、多說(shuō)才能漸漸地習(xí)得這種看不見(jiàn)的語(yǔ)言規(guī)則。其次，隱性課程是對(duì)顯性課程的有益的補(bǔ)充。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是對(duì)一個(gè)高度復(fù)雜的信號(hào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。最初，學(xué)習(xí)者要通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教學(xué)者通常依據(jù)教學(xué)大綱、教材、教案的規(guī)定來(lái)履行教學(xué)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)獲得大量的語(yǔ)言現(xiàn)象和知識(shí)，這些都會(huì)以某種方式儲(chǔ)存在記憶中。當(dāng)出現(xiàn)某種語(yǔ)言情境時(shí)，他們會(huì)不自覺(jué)地把所學(xué)知識(shí)提取出來(lái)并應(yīng)用于實(shí)踐。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中研究這種隱性學(xué)習(xí)的作用是非常重要也是必要的。再次，隱性課程有利于英語(yǔ)語(yǔ)言文化的傳播及學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。英語(yǔ)教育不僅僅是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，它的目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)文化、認(rèn)識(shí)世界及培養(yǎng)心智。教師在教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)在不知不覺(jué)中滲透了自己對(duì)文化的理解并把這種態(tài)度潛移默化地傳輸給了學(xué)生。任何語(yǔ)言都承載了一種文化，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也是對(duì)文化的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是片面的學(xué)習(xí)它的理論，它不僅僅是一門工具，更是一種文化的沉淀。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，隱性課程可以包括教師在課內(nèi)傳授的知識(shí)，也包括課外布置的任務(wù)，還包括學(xué)校的文化氛圍，學(xué)校的制度及學(xué)校的辦學(xué)思路等。以上這些都構(gòu)成了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)隱性課程的重要組成部分。在過(guò)去的外語(yǔ)教學(xué)模式下，教師注重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的傳授而不是語(yǔ)言運(yùn)用，教學(xué)過(guò)程是以教師為中心而非學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是以教材為核心而非以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為核心。在這種教學(xué)模式下教出的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力和創(chuàng)新性思維。不利于學(xué)生知、情、義的全面發(fā)展。針對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合隱性學(xué)習(xí)及隱性課程理論現(xiàn)提出以下教學(xué)方法，以期對(duì)我院及同類院校的英語(yǔ)教學(xué)起到一定的啟示作用。

二、隱性課程理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法

（一）情境教學(xué)法

外語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，而國(guó)內(nèi)的教學(xué)多是在課堂中進(jìn)行的。語(yǔ)言是一門應(yīng)用學(xué)科，坐在板凳上聽(tīng)老師在講臺(tái)上講解只應(yīng)是眾多教學(xué)方法中的一種，學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)該活起來(lái)。教師應(yīng)該使學(xué)生們?cè)谥R(shí)的運(yùn)用中自動(dòng)地啟動(dòng)隱性學(xué)習(xí)模式。例如，當(dāng)我在講到怎樣用英語(yǔ)來(lái)描述做菜時(shí)，我邊說(shuō)英語(yǔ)邊真正地演示了制作水果沙拉的過(guò)程，學(xué)生們受到了啟發(fā)，在隨后的課程中演示了一個(gè)如何做菜卷的過(guò)程。學(xué)生在這種情境下獲得的知識(shí)往往印象會(huì)更深刻。英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅僅是單詞的積累和閱讀能力的提升，這些目的都可以通過(guò)靈活的情境設(shè)計(jì)讓學(xué)生們習(xí)得。這也正是隱性課程的作用所在。

（二）模仿法

第一篇：大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)探索

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)考慮建立在需求分析基礎(chǔ)之上，教學(xué)開(kāi)展必須圍繞需求分析的結(jié)果進(jìn)行。不同研究者根據(jù)各自分析的視角不同，對(duì)需求分析做出的分類不盡相同。其中比較有影響的是Hutchingson和Waters（1987）提出的目標(biāo)需求（targetneeds）和學(xué)習(xí)需求（learningneeds）。目標(biāo)需求是指學(xué)習(xí)者為在目標(biāo)情景中能順利運(yùn)用所必須學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能，而學(xué)習(xí)需求是指學(xué)習(xí)者為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需求所需學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)和技能。Brindley（1989）提出主觀需求（sub-jectiveneeds）和客觀需求（objectiveneeds）。客觀需求包括所有關(guān)于學(xué)習(xí)者的客觀情況（如學(xué)習(xí)者目前的外語(yǔ)水平、語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)等），而主觀需求是指學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的認(rèn)知和情感需求（信心、態(tài)度等）。在我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下，對(duì)課程的需求分析不僅應(yīng)該重視針對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人學(xué)習(xí)需求的分析，還應(yīng)該對(duì)國(guó)家和辦學(xué)單位人才培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)和就業(yè)、課程組織者等方面的需求進(jìn)行分析。

二、課程需求調(diào)查

（一）國(guó)家和高校人才培養(yǎng)目標(biāo)

我院繼將學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“應(yīng)用性、職業(yè)型、開(kāi)放式”后又被確立為應(yīng)用科技型大學(xué)試點(diǎn)院校，學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和國(guó)家是一致的，即培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)的職業(yè)型人才。作為公共基礎(chǔ)課的大學(xué)英語(yǔ)課程除堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的目標(biāo)定位外，應(yīng)該更突出外語(yǔ)的工具性和應(yīng)用性特征，在提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力目標(biāo)不變情況下，將英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?yàn)槁殬I(yè)性需要服務(wù)的重心上來(lái)。

（二）職業(yè)需求

1大學(xué)健美操教學(xué)中快樂(lè)體育教學(xué)模式構(gòu)建的重要意義

1.1能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅感

新時(shí)期大學(xué)健美操可以起到愉悅?cè)松硇牡淖饔茫瑫r(shí)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)健美操還可以幫助學(xué)生塑造形體，所以健美操在大學(xué)校園中開(kāi)始受到廣大師生的熱愛(ài)，大學(xué)健美操教學(xué)中快樂(lè)體育教學(xué)模式的構(gòu)建，可以滿足學(xué)生愉悅的心理，讓學(xué)生擁有完美的形體，在提高健美操運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)。新時(shí)期，大學(xué)健美操教學(xué)中快樂(lè)體育教學(xué)目標(biāo)能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲取收獲和學(xué)習(xí)的滿足感，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生能夠盡快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生而言，可以讓他們從練習(xí)簡(jiǎn)單形式的健美操開(kāi)始，或者讓學(xué)生從自身的興趣愛(ài)好出發(fā)，自主選取自己喜愛(ài)的健美操內(nèi)容，以發(fā)揮快樂(lè)體育教學(xué)的作用。

1.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

新時(shí)期大學(xué)健美操教學(xué)中快樂(lè)體育教學(xué)模式的構(gòu)建，可以打造出快樂(lè)、融洽、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，并能夠拉近師生之間的情感距離，這樣更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，快樂(lè)體育教學(xué)模式的實(shí)施，教師會(huì)對(duì)學(xué)生多一份關(guān)愛(ài)和理解，并以自身的快樂(lè)教學(xué)感受來(lái)感染學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，更能夠?qū)W(xué)習(xí)精力集中起來(lái)，進(jìn)而使課堂教學(xué)氣氛更加活躍。

2大學(xué)健美操教學(xué)中快樂(lè)體育教學(xué)模式構(gòu)建策略

2.1在教學(xué)中注入更多的情感，并建立融洽的師生關(guān)系

一、教師要不斷提升自身素質(zhì)，更好地為學(xué)生們提供教學(xué)服務(wù)

在開(kāi)展大學(xué)拉丁舞教師教學(xué)的時(shí)候，首先要根植于拉丁舞課程，尤其是當(dāng)前的課程改革；其次，教師要積極從自身找尋原因，即通過(guò)研習(xí)拉丁舞教學(xué)思路、方法，探究適合本校、本班級(jí)與每一位學(xué)生的科學(xué)教學(xué)策略。只有這樣，教學(xué)才能取得進(jìn)展，學(xué)生們才能在拉丁舞學(xué)習(xí)中掌握精髓。比如，教師可以運(yùn)用認(rèn)識(shí)和區(qū)別某些舞蹈動(dòng)作貌似相同的“不同類比法”，同時(shí)使用加深認(rèn)識(shí)和理解、區(qū)別正誤的“對(duì)比法”，幫助學(xué)生們“舉一反三”，掌握舞蹈基本功。結(jié)合使知識(shí)有機(jī)聯(lián)系和系統(tǒng)化的分析綜合和歸納總結(jié)法，幫助大學(xué)生更好地歸納總結(jié)，形成對(duì)拉丁舞技法、技巧的反思，形成實(shí)際能力。

二、堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)的主體，推動(dòng)教學(xué)朝著實(shí)踐性方向發(fā)展

在大學(xué)拉丁舞教學(xué)中，學(xué)生無(wú)疑是教學(xué)的主體，更是決定教學(xué)成敗的主要因素。同時(shí)，大學(xué)拉丁舞課改的要求指出，學(xué)生積極主動(dòng)地參與拉丁舞練習(xí)、感悟和思考，是拉丁舞教學(xué)的關(guān)鍵性目標(biāo)。在大學(xué)體育課改的持續(xù)影響和推動(dòng)下，現(xiàn)階段大學(xué)拉丁舞教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生拉丁舞精神的塑造和引導(dǎo)，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性，不斷提升教學(xué)的積極作用。其實(shí)，大學(xué)拉丁舞課改對(duì)教學(xué)的影響正是表現(xiàn)為課改要促進(jìn)教學(xué)的均衡發(fā)展，其結(jié)果就是教師教學(xué)更加均衡、有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)更加高效，學(xué)生的拉丁舞素養(yǎng)可以在潛移默化中得以提升。如，在課外拉丁舞教學(xué)中，教師可以真正讓學(xué)生們自主練習(xí)，以基本功訓(xùn)練為主，根據(jù)不同舞蹈形式開(kāi)展學(xué)習(xí)，貴在堅(jiān)持。

比如倫巴、探戈、桑巴等，都要讓學(xué)生們掌握實(shí)踐技巧。總之，新時(shí)期的大學(xué)拉丁舞教學(xué)一方面要兼顧拉丁舞課程、大綱的基本要求和屬性，同時(shí)要全面貫徹和落實(shí)新課程改革的精神；另一方面，拉丁舞教學(xué)的推進(jìn)要考量大學(xué)生們的壓力和要求，故而要?jiǎng)?wù)實(shí)推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。對(duì)于廣大大學(xué)拉丁舞教師來(lái)說(shuō)，仍然要堅(jiān)持培育學(xué)生積極的運(yùn)動(dòng)思維和拉丁舞學(xué)習(xí)興趣，貫徹、落實(shí)大學(xué)拉丁舞課程改革的精神，踐行大學(xué)拉丁舞教學(xué)的核心要求，促進(jìn)拉丁舞教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

三、教學(xué)創(chuàng)新要體現(xiàn)拉丁舞的樂(lè)趣與吸引力，教師必須做到“身體力行”

大學(xué)階段拉丁舞教學(xué)的推進(jìn)，教師不僅要“身先士卒”，而且必須“身體力行”，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)激發(fā)教學(xué)的活力和吸引力，同時(shí)更好地幫助學(xué)生們感受、領(lǐng)悟拉丁舞的魅力，從而引導(dǎo)學(xué)生們樹立對(duì)拉丁舞的濃厚興趣。培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)拉丁舞的興趣，要采取“先易后難，層層遞進(jìn)”的策略，學(xué)生們先從簡(jiǎn)易的舞蹈入手，可以感受成功的樂(lè)趣，從而循序漸進(jìn)地進(jìn)入到拉丁舞的舞蹈世界。如，教師可以采取把拉丁舞中的恰恰恰作為第一個(gè)舞蹈訓(xùn)練，這是因?yàn)榍∏∏g快活潑，音樂(lè)旋律快，容易喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和愿望。先學(xué)習(xí)恰恰，一方面可以幫助學(xué)生們樹立信心，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，意義極為重大。