一、文化作用的方式具有特殊性，它以“內(nèi)化”的方式，在悄然無聲中融入人的內(nèi)心世界，而后通過言語行動表現(xiàn)出來

文化講究的是一個“化”字，也就是對人的深層的關(guān)愛、關(guān)注和關(guān)心，甚至是對人的價值的肯定。儒家文化可以流傳至今，與其在人性方面對人的要求息息相關(guān)。只有把文化真正看作是人的文化，文化方可“化人”。

二、我比較關(guān)注大學(xué)的文化建設(shè)，因為好的文化氛圍有助于良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，形成一種積極向上的從而塑造健康活力的優(yōu)秀大學(xué)生

目前大部分高校班級文化建設(shè)趨向于庸俗化，偏離了其傳播真善美，引導(dǎo)社會價值觀的初衷，反被“官本位”“拜金主義”社會浪潮侵蝕。大學(xué)班級文化建雖有一席之地，但是方法不科學(xué)，形式過于單一，后續(xù)工作跟不上，導(dǎo)致文化建設(shè)走向了形式主義。從大的范圍來看，班級建設(shè)趨向簡單化、一致化，使得班級管理方式的創(chuàng)新被掐死在萌芽狀態(tài)，那種命令式的、乏味的，可以被隨意復(fù)制班級管理模式大行其道，班風(fēng)也是每日漸下。追其根源，文化建設(shè)是一項長期性、細(xì)致性的工作，需要大量的人力物力資源，更需要一個有魄力的領(lǐng)導(dǎo)者。文化的軟實力不可或缺，如果因為困難而逃避，就必然會導(dǎo)致人心渙散，班級凝聚力差，效率低下。作為班級成員所共同認(rèn)可和自覺遵循的班級目標(biāo)，價值觀念，制度規(guī)范，班級文化決定著班級成員的精神面貌和日常生活。因此文化在班級管理中的作用必須加以正視。管理不僅僅是管，更要理，如果僅僅是“管”這項單一的行政手段，無論是輔導(dǎo)員還是班級負(fù)責(zé)人都難以樹立很高的威信，從而失去集中的優(yōu)勢。只有“理”才能真正的得民心，這個“理”就是“化”的表現(xiàn)，具體點說就是“柔性管理”，其本質(zhì)上就是一種人本主義精神。因此新時期文化應(yīng)該重視和挖掘其先驅(qū)性、專業(yè)性、人文性在班級管理中發(fā)揮好“化”作用。

（一）文化先行

大學(xué)生作為高智商群體，潛移默化對他們是最佳的“被接受”方式。只有承認(rèn)并接受文化“化”的作用，才會看到文化手段在班級管理中的獨到之處。“上兵伐謀”就是說在處理問題之先，首先看重文化的先導(dǎo)作用。如果采用強勢的手段完成了預(yù)定的目標(biāo)，把人得罪了，然后再用“勝利者”的姿態(tài)解釋自己的行為還有什么意義嗎？從長遠的角度來看，每一項規(guī)則的順利推廣和實施需要積極向上的班風(fēng)的支持，班風(fēng)作為班級文化的一種，是強大班級凝聚力的內(nèi)部支持，是攻堅克難的重要保證，是形成一個優(yōu)秀班級的必然條件。

（二）專業(yè)為基

第一篇：大學(xué)教學(xué)管理柔性管理工作思考

1柔性管理的簡述

1.1柔性管理的概念

從本質(zhì)上講，柔性管理主要是針對穩(wěn)定和變化而采取的新型管理策略，其一般是將思維方式從線性逐漸向非線性過渡，其中線性思維一般代表歷時性，而非線性一般代表共時性。因此，柔性管理確立的前提是思維的同步轉(zhuǎn)化。

1.2柔性管理的特點

1.2.1靈活化的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系

在大學(xué)教學(xué)管理工作中，為了更好的滿足當(dāng)前教育改革需要，在實施柔性管理的過程中，雖然具備專門的組織結(jié)構(gòu)，但是還需要采取措施加大對臨時組織設(shè)置的力度，此過程中的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系具有一定的應(yīng)變性和靈活性，可以根據(jù)時代需求進行適當(dāng)?shù)淖儎雍驼{(diào)整。

一、電大朝陽分校學(xué)籍管理的現(xiàn)狀與存在的問題

1.辦學(xué)規(guī)模大、專業(yè)數(shù)量多

我校自1999年承辦電大開放教育至今走過了15個年頭，截至2014年1月，在市電大開展招生的?？?5個專業(yè)、本科15個專業(yè)中，目前我校開設(shè)了工商管理、行政管理、會計、金融、護理、建筑施工、工程造價等14個專業(yè)；工商管理、行政管理、會計學(xué)、金融學(xué)、護理學(xué)、土木工程、學(xué)前教育等13個專業(yè)，注冊人數(shù)達到2672人，在校生3000余人。到2014年3月為止，專、本科畢業(yè)學(xué)生累計達到近8000人，近500人獲取學(xué)士學(xué)位；畢業(yè)生、學(xué)位獲取人數(shù)分別穩(wěn)定在全市第7名、第4位左右。

2.大規(guī)模下的流失率

統(tǒng)計我校2008年秋季到2014年春季的新生注冊數(shù)據(jù)，從招生錄取到注冊繳費這一環(huán)節(jié)，流失的學(xué)生平均達到了10%；統(tǒng)計我校2008年秋季到2014年春季的各類轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)、因故休學(xué)失去聯(lián)系等數(shù)據(jù)，在課程的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的流失率達到了8%左右。無論是開設(shè)了多年的成熟專業(yè)還是近年新開設(shè)的專業(yè)，從學(xué)生報名入學(xué)到注冊繳費，再到進行開設(shè)課程的學(xué)習(xí)，這兩個過程均存在一定流失率。

3.彈性學(xué)制下的遺留生

學(xué)生學(xué)籍入學(xué)注冊起8年內(nèi)有效是電大開放教育的辦學(xué)特色之一。我們將廣義上的遺留生定義為：電大開放教育學(xué)生在該年級、該專業(yè)所適用的專業(yè)規(guī)則規(guī)定的最短學(xué)習(xí)年限內(nèi)，未獲取所規(guī)定課程最低學(xué)分，無法達到畢業(yè)條件；或者雖已經(jīng)獲得規(guī)定課程最低學(xué)分，但因某些原因暫時不申請畢業(yè)的學(xué)生。隨著近些年來辦學(xué)規(guī)模的擴大、專業(yè)的增多，各個專業(yè)都出現(xiàn)了數(shù)量不等的遺留生，為學(xué)籍管理帶來了許多后續(xù)問題。

一、建章立制，保證質(zhì)量

在教務(wù)管理系統(tǒng)的使用上，我們通過培訓(xùn)來保證開放教育的學(xué)籍管理者都能熟練使用，同時培養(yǎng)他們能夠?qū)σ恍┏Ｒ妴栴}的獨立處理能力。鑒于原來全省學(xué)籍管理員變動平凡的特點，規(guī)章制度的研討和管理系統(tǒng)的培訓(xùn)需要建立常態(tài)化機制：一來可以使新接手學(xué)籍管理工作的人員有一個學(xué)習(xí)的機會使其克服畏難心理和情緒，二則可以對前段時期學(xué)籍管理工作進行全面的梳理和總結(jié)，為后續(xù)的江蘇開放大學(xué)學(xué)籍管理各項規(guī)程的完善和學(xué)籍管理工作順利進行奠定基礎(chǔ)。江蘇開放大學(xué)掛牌近一年多來，我們正在從原來的管理工序的流程化向?qū)W籍管理工作的標(biāo)準(zhǔn)化進行努力。除了做好自身規(guī)范建設(shè)，我們的學(xué)籍管理部門還要會同招生、考試部門共同完成質(zhì)量控制的重要任務(wù)。

二、規(guī)范管理，做好服務(wù)

學(xué)籍管理包括新生入學(xué)注冊、課程注冊、學(xué)生基本情況管理、學(xué)生成績查詢、學(xué)籍異動、畢業(yè)審核和學(xué)位審核等工作，它主要是記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和解決學(xué)生畢業(yè)的問題。學(xué)籍管理工作的特點，首先表現(xiàn)為時間性強，學(xué)籍管理的任何一項工作都具有階段性，必須在規(guī)定的時間完成，是不允許滯后的，否則，后續(xù)工作將無法進行；其次表現(xiàn)為可塑性小，學(xué)籍管理中的許多運作都具有政策性、制度性很強的硬性要求，是不便變通執(zhí)行的，否則，將會發(fā)生原則性錯誤；最后表現(xiàn)為準(zhǔn)確性高，任何一項學(xué)籍信息數(shù)據(jù)，都要求規(guī)范準(zhǔn)確，否則，發(fā)生的錯誤將給學(xué)校和學(xué)生造成無法彌補的損失。因此，學(xué)籍管理工作者只有具備了較強的時間觀念、政策水平和業(yè)務(wù)能力，才可能搞好學(xué)籍管理工作。在日常管理中，我們以江蘇開放大學(xué)的學(xué)籍管理辦法為依據(jù)，制定了符合江蘇開放大學(xué)自身特點的各項學(xué)籍管理工作流程。這使學(xué)籍管理人員在工作中更能心中有數(shù)，明確了什么事不能做，什么事必須要做，而且什么時間要做好。通過網(wǎng)站、電子郵件、短信平臺、QQ群等多種途徑，保證信息通道的暢通，對江蘇開放大學(xué)在學(xué)籍上的新規(guī)定、新要求第一時間下達到各管理人員手中。

我?，F(xiàn)已形成了一年兩次的學(xué)籍管理員的工作例會，對管理人員進行培訓(xùn)、對階段性問題展開研究和討論，既解決熱點問題，又促進管理上新臺階。在強調(diào)規(guī)范管理的同時，我們對全省各級學(xué)籍管理人員強化責(zé)任意識、服務(wù)意識、奉獻意識。學(xué)籍管理工作時效性、階段性很強，而我們面臨人手少、時間緊、任務(wù)重的困難。除了加班加點，我們還想方設(shè)法調(diào)動每一個同志的積極性，并牢記“我們?nèi)f分之一的失誤，就會對學(xué)生個人造成百分之百的傷害”。我們還要求每一位學(xué)籍管理工作人員擺正心態(tài)，站在學(xué)生的角度換位思考，明確學(xué)籍管理的嚴(yán)肅性要靠各服務(wù)中心學(xué)籍管理員的愛崗敬業(yè)、堅持原則、認(rèn)真細(xì)心、無私奉獻才能實現(xiàn)。為了能及時解決學(xué)生的問題，我們在網(wǎng)站上公布了工作電話和接待電子信箱，對學(xué)生提出的問題給予耐心、周到的解釋，解決了很多學(xué)生的疑惑和對學(xué)校的誤解，收到了很好的效果。我們建立了各服務(wù)中心的學(xué)籍管理員QQ群，并且在開放教育教務(wù)處設(shè)有遠程接待服務(wù)中心，增加了一個便捷為學(xué)生和各服務(wù)中心服務(wù)的途徑。在教務(wù)管理系統(tǒng)中實現(xiàn)了學(xué)生自主選課和繳費，改革了課程注冊的方法，提高了工作效率。

三、打造核心，上下互動

江蘇開放大學(xué)目前學(xué)籍管理人員只有4人，既要進行國家開放大學(xué)的學(xué)籍管理，也要為江蘇開放大學(xué)的學(xué)籍管理而忙碌。由于江蘇開放大學(xué)新成立不久，很多工作業(yè)務(wù)和流程對于我們來時也是全新的。從教務(wù)管理系統(tǒng)中學(xué)籍管理模塊的需求調(diào)研、開發(fā)跟蹤、測試驗收，再到各項學(xué)籍規(guī)章管理制度的訂立，在嚴(yán)重缺編的狀態(tài)下，面對如此巨大的工作量，僅靠4個人的力量是很難完成的。為解決這一問題，培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的服務(wù)中心學(xué)籍管理員隊伍就成為我們當(dāng)前最為緊迫的任務(wù)。在進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)過程中，我們要求學(xué)籍管理人員要全面掌握學(xué)籍管理知識，提高管理水平和能力，熟練掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，提高工作效率。在這支隊伍中，我們對技術(shù)力量強、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的同志進行著重培養(yǎng)，以點帶面打造學(xué)籍管理的工作核心，這使得我校的學(xué)籍管理模式完成了從原有的樹狀結(jié)構(gòu)向網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。凡有管理人員變動時我們也可以實現(xiàn)以老帶新，而不需要完全依賴每次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。在普通管理工作中遇到的問題各服務(wù)中心即可互通有無、互相幫助支持，大大減輕了省校的工作負(fù)擔(dān)。

一、中醫(yī)藥院校大學(xué)生的情緒特點和表現(xiàn)

近年來，我國的中醫(yī)藥院校發(fā)展較快，本專科院校在校生人數(shù)猛增至49萬余人，各中醫(yī)藥院校二級學(xué)院異軍突起，改革創(chuàng)新的成效鼓舞人心。它加快了高等中醫(yī)藥教育大眾化、現(xiàn)代化的進程，有效緩解了中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)與國家、社會需要之間的矛盾。經(jīng)調(diào)查，中醫(yī)藥院校大學(xué)生具有青少年所具有的普遍性的情緒特點，例如，情緒情感既有積極性也有消極性；既有豐富性又有易受感染性；既具有穩(wěn)定性也有強烈的沖動性。同時中醫(yī)藥院校大學(xué)生的情緒特點還具有其群體特殊性，具體表現(xiàn)在自卑、失落、壓抑、疲憊、焦慮、緊張、抑郁、苦悶、無成就感等方面。造成以上情緒特點的原因主要來自于三個方面：一是中醫(yī)藥院校專業(yè)學(xué)習(xí)針對性極強，學(xué)制長，課程多并安排緊湊，中醫(yī)要背、西醫(yī)要學(xué)、臨床要上。二是中醫(yī)藥院校的生源大部分來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的三分之一以上，身上肩負(fù)著家庭“望子成龍”的強大壓力。三是中醫(yī)藥院校的畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，很多畢業(yè)生因無法走上專業(yè)較對口的工作崗位而紛紛轉(zhuǎn)行。所以，能否使這些情緒得到良好的管理，直接影響著中醫(yī)藥院校大學(xué)生的成長成才。

二、中醫(yī)藥院校輔導(dǎo)員開展大學(xué)生情緒管理工作的方法

1.明確自身在大學(xué)生情緒管理工作的角色

輔導(dǎo)員在大學(xué)生情緒管理工作上主要有三種角色“：學(xué)生情緒變化的發(fā)現(xiàn)者”“良性情緒的傳播者”和“負(fù)面情緒的疏導(dǎo)者”。大學(xué)生正處于生理、心理及思想變化時期，且缺乏社會生活的磨煉，心理承受能力相對薄弱，情緒變化比較頻繁。這時輔導(dǎo)員就是“學(xué)生情緒變化的發(fā)現(xiàn)者”，因為輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多、最直接，獲取學(xué)生信息的渠道也最廣泛。情緒具有傳播和感染性，通過輔導(dǎo)員“良性情緒的傳播者”這一角色，讓個體情緒變?yōu)榧w情緒，可以促進學(xué)生之間互相理解和互相關(guān)心，提高人際關(guān)系的和諧，同時也可以有效地促使學(xué)生化解不良情緒。面對學(xué)生所表現(xiàn)出來的負(fù)面情緒，輔導(dǎo)員又要成為“負(fù)面情緒的疏導(dǎo)者”，通過個人疏導(dǎo)或團體輔導(dǎo)等方式傳授學(xué)生情緒管理的方法，做好心理的調(diào)整和情緒的控制，從而讓學(xué)生能夠情緒穩(wěn)定并轉(zhuǎn)化為良性情緒。

2.輔導(dǎo)員要掌握大學(xué)生情緒管理理論知識，及時總結(jié)工作經(jīng)驗，并增強自我情緒管理能力

輔導(dǎo)員需要掌握情緒波動的原理、大學(xué)生的情緒特點以及外在的情緒表現(xiàn)，掌握情緒控制的方法等相關(guān)理論知識，同時還要接觸社會學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)等理論知識，并將所學(xué)運用到實際工作中，總結(jié)出一些具體可行的工作經(jīng)驗。同時，在工作中，高校輔導(dǎo)員也要學(xué)會自我情緒管理。作為與大學(xué)生密切接觸的一線工作者，輔導(dǎo)員的情緒狀況會直接影響到大學(xué)生的情緒狀況，因為在輔導(dǎo)員與學(xué)生的交往中,學(xué)生會不知不覺地受到輔導(dǎo)員人格魅力和對工作、生活所持態(tài)度的影響，正所謂有其師必有其生。所以必須強調(diào)，輔導(dǎo)員要始終保持積極向上的態(tài)度和樂觀開朗的情緒。

1財務(wù)管理開展授課的特點

1.1教學(xué)大綱的重要地位

在瑞典，財務(wù)管理課程以及其他本科課程一般都會將所相關(guān)的教學(xué)大綱在網(wǎng)上公布，可以直接讓學(xué)生下載，其中包括的要點是:課程主要內(nèi)容、課程的目標(biāo)、選修該課程的基本要求、評價成績的方式、課程采取的主要形式、參考文獻和講義。與國內(nèi)教學(xué)大綱相比，瑞典大學(xué)關(guān)于教學(xué)大綱的重視程度可以說是很高的。只要在教學(xué)大綱中體現(xiàn)的事項、相關(guān)內(nèi)容在整門課程的執(zhí)行中會完全得以實施，按照一些老師的說法，這個教學(xué)大綱就像是法律一樣，教師是必須遵守的。隆德大學(xué)《財務(wù)管理》課程的教學(xué)大綱主要內(nèi)容是:課程目標(biāo):通過完成課程學(xué)生應(yīng)該具有運用現(xiàn)代財務(wù)理論以解決財務(wù)問題的基本知識和能力;擁有對資產(chǎn)評估和風(fēng)險管理進行深入分析的技能。在學(xué)完本課程以后，學(xué)生尤其應(yīng)該能掌握下列知識并學(xué)會分析:關(guān)于財務(wù)管理的核心概念:資產(chǎn)評估的不同方法和技能;現(xiàn)在證券投資組合理論包括資本資產(chǎn)定價模型(CAPM)的結(jié)構(gòu)和套利定價模型理論;風(fēng)險管理、組合選擇和資本成本;資本結(jié)構(gòu)和收益的相互關(guān)系;短期和長期理財規(guī)劃;選修該課程的基本要求:經(jīng)濟學(xué)入門;課程的主要內(nèi)容:財務(wù)管理的基本介紹;長期理財規(guī)劃和增長;資本預(yù)算和長期財務(wù)政策;短期財務(wù)規(guī)劃;兼并和收購;期權(quán)的評價。其參考的教材也是歐洲較為流行的Hillier的2010年版本的英文教材。(Hillier，Davidmfl(2010)．CorporateFinance．1．uppl．Berk-shire:McGraw－HillHigherEducation．)

1.2財務(wù)管理課程的組織形式

1.2.1實用性

在瑞典大學(xué)教育的觀念里，特別注重課程的實踐運用，如同課程大綱里提到的課程目標(biāo)是讓學(xué)生會運用財務(wù)理論解決實際的財務(wù)問題一樣，《財務(wù)管理》課程大部分都是由大量具體的實際案例分析和項目討論構(gòu)成。我們上課的教材主要參考的是《哈佛大學(xué)》1984年編寫的一本《財務(wù)經(jīng)典案例》，有一些案例已經(jīng)過去了二十年，但是仍然具有極大的爭議性和學(xué)術(shù)價值。比如資本結(jié)構(gòu)運用的是萬豪酒店1990年代末期進行全球擴張時發(fā)生的融資困境問題;還有杜邦公司的上世紀(jì)80年生過度負(fù)債的案例，到現(xiàn)在也具有研究的價值。這些案例一般都是由每個組提前進行資料查找，并進行數(shù)據(jù)預(yù)算，運用基本的資本結(jié)構(gòu)理論進行分析，老師會現(xiàn)場點評，其他組學(xué)生也可以進行現(xiàn)場提問，這些都是建立在學(xué)生對內(nèi)容的基本把握和有充分的課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上。教師真正授課的比例其實并不重要，瑞典大學(xué)管理類課程尤其體現(xiàn)了這一點。對學(xué)生自覺性的完全信賴，讓很多學(xué)生感覺上課其實過程很緊湊而且辛苦，但也頗有收獲。

1.2.2互動性

摘要：

大學(xué)物理實驗是大學(xué)生技能培養(yǎng)的重要實驗課程，而作為實驗室的設(shè)備管理是課程順利開設(shè)的關(guān)鍵，本文以大學(xué)物理實驗中心為例，介紹了大學(xué)物理實驗室設(shè)備管理遇到的困難和問題，同時建設(shè)性的提出解決對策，為大學(xué)物理實驗室建設(shè)改革提供一些思路。

關(guān)鍵詞：

淺談；大學(xué)物理實驗；設(shè)備管理

1引言

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人才的需求也越來越多，中國是制造業(yè)的大國，而相應(yīng)的技術(shù)人才非常匱乏，這使得培養(yǎng)這類人才成為高校的重中之重[1]。培養(yǎng)技術(shù)性人才不但需要優(yōu)秀的老師，還需要對應(yīng)的實踐活動和實驗設(shè)備。對于綜合性大學(xué)，理工科學(xué)生遇到的第一門實踐類課程就是大學(xué)物理實驗，大學(xué)物理實驗是一門獨立的必修基礎(chǔ)實驗課，是學(xué)生進入大學(xué)受到系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓(xùn)練的開端，也是后續(xù)實踐課程開設(shè)的基礎(chǔ)。隨著學(xué)校對大學(xué)物理實驗課程的不斷投入，物理學(xué)院的教師能力不斷提高，實驗場所和實驗設(shè)備也得到了提升，目前物理學(xué)院每學(xué)期面向?qū)W校1800名理工科學(xué)生進行基礎(chǔ)實踐課程教學(xué)，實驗內(nèi)容涵蓋力學(xué)，熱學(xué)，光學(xué)，電磁學(xué)，近代物理5部分。但是相比較內(nèi)地的高校的大學(xué)物理實驗我們各方面還存在不小的差距，所以實驗室的建設(shè)和提高就是目前的重要任務(wù)，也是保證實驗課進行的關(guān)鍵，而在建設(shè)過程中就存在許多設(shè)備管理的諸多問題[2]，本文對存在的問題進行一些探討并找到對應(yīng)的解決方法。

2大學(xué)物理實驗設(shè)備管理存在的問題

一、高等院校大學(xué)生管理工作的艱難現(xiàn)狀

1、落后的管理水準(zhǔn)

伴隨高等院校拓展的浪潮，大學(xué)生管理工作需配合大眾化教學(xué)的情形凸顯整體性、層級性與當(dāng)代性，這就需要學(xué)生工作人員具備更豐富的管理學(xué)識與應(yīng)用當(dāng)代化的管理方略。因為很多高等院校對學(xué)生工作職員缺少真切可行的管理與鼓勵制度，很多人的工作熱情并不高。并且，許多高等院校學(xué)生工作團隊在構(gòu)成上應(yīng)用專職與兼職的形式，存在某些兼職工作人員因為本身講學(xué)與科研耗費了全部的精力，進而讓他們根本無暇顧及學(xué)生工作，和同學(xué)們?nèi)鄙俦貍涞臏贤?。并且，大量兼職工作人員缺少學(xué)生管理的原理學(xué)識，以及學(xué)生工作人員一般極少擁有外出進修的機遇，這樣造成了他們對于目前的工作無法完全勝任。

2、傳統(tǒng)的規(guī)章制度具有明顯的“家族式”管理作風(fēng)

當(dāng)前高等院校大學(xué)生管理機制將同學(xué)們定位成被監(jiān)管的對象，其個性與潛質(zhì)常常無法被激發(fā)，思維被限制，“家族式”管理作風(fēng)的管理理念居于主導(dǎo)地位，形式太過片面。并且如今的教育體制，同學(xué)們極難盡情展現(xiàn)自身的想象力，主觀能動性在很大程度上受挫。過去許多老師對于同學(xué)們均有專政式的管理風(fēng)格，將同學(xué)們視為監(jiān)管的對象，與服務(wù)相反。如此境況下成長的學(xué)生極難變成人格完備、具備創(chuàng)造性思維的人。“嚴(yán)禁”、“不準(zhǔn)”等使令式的口吻并不讓人陌生。此種家族式的管理風(fēng)格，讓同學(xué)們的主觀意識受到壓抑，沒法把自身的優(yōu)點盡情展現(xiàn)出來，因而沒法凸顯高校的人性化管理機制。

3、形式大于實際的管理實況

人性化管理雖是被宣傳了好多年，然而在許多高校，人性化管理仍是駐留在表層，許多對于人性化的管理僅是駐留在最基本的表層，沒法真切地領(lǐng)悟到人性化管理的本質(zhì)。許多高校現(xiàn)在的工作系統(tǒng)與工作內(nèi)容極為繁雜，高校學(xué)子學(xué)習(xí)時間長、狀況百出，再者，高校持續(xù)擴招，同學(xué)人數(shù)激增，一個工作職員要面對幾百名同學(xué)，在此種情形下，學(xué)生工作職員完全變成同學(xué)們生活的后勤，沉浸在事務(wù)中，常是被動應(yīng)對。這些繁雜事務(wù)動用了很多的精力，讓大家無暇靜心研討學(xué)生工作規(guī)律、特性與思想動態(tài)等問題，更別說站在同學(xué)們思想的角度去解析、處理問題了。