一、評述重大歷史事件的標準

我們的歷史教師在進行重大歷史事件的評述時一定要堅持以下幾個標準。首先，一定要深入淺出，通俗易懂。我們歷史老師在做歷史事件的評述的時候一定要善于使用通俗易懂，學生容易理解的表達方式，切忌照本宣科，否則學生難以記住，即使記住沒有理解也不會達到歷史教學的目標。再者，一定要客觀，初中生正處于人生觀、價值觀和世界觀正在形成的時期，我們的歷史教師在評述歷史事件的時候一定要做到盡可能的客觀，不要灌輸個人的觀點，盡量讓學生自己去理解，這樣才利于學生的成長。

二、評述重大歷史事件的方法

只有采用正確的評述方法才能將重大的歷史事件評述到位。

1.堅持正確的立場

歷史教師在評述歷史事件的時候一定要堅持人民的立場、進步的立場、愛國的立場、全球利益的立場。例如在評述希特勒的相關事件時，希特勒完全站在了世界人民和歷史的對立面，無論其做什么，都應當批判。

2.堅持歷史評價

摘要:古今中外，凡大思想家、大學問家無一不重視歷史學科的學習，并深感在熟讀經史中受到的人生啟發。在現代社會中，隨著科技的發展，大多數學生和家長從社會需求和未來就業方面考慮，都越來越重視理科科目的學習，歷史等純粹文學科目日益受到冷落，高中歷史學科的重要性漸漸被忽視。在這種形勢下，就需要廣大有責任感的歷史教師站在哲學與歷史的高度對廣大學生和家長進行耐心引導，并對歷史課堂教學進行合理的改革，多角度努力，喚起學生、家長對歷史學科的重視，激發學生學習歷史的熱情，希望能夠打開高中歷史教學的新局面。

關鍵詞:高中歷史;教學;困境;路徑

隨著社會的發展越來越快，科技的進步更是日新月異，每天都有新的發明創造或者大量的新鮮事物涌入人們的眼簾，人們的眼睛在接受新事物上已經應接不暇，更哪有時間和精力去回顧歷史呢?這是現代社會的一個普遍現象。人們更愿意往前看，而忽略了其實歷史才是我們的根，是我們的精神家園這一事實，如果我們在快速發展的過程中忘記了歷史，那么在我們漸行漸遠的旅途中終有一天會迷失了我們的方向。歷史，絕不僅僅是對過去的一份記錄和一份回憶，它更代表著我們來時的方向，代表著曾經的經驗、教訓、榮辱，歷史里不僅鐫刻著我們走過的足跡，更指引我們前行的方向。

一、高中歷史教學面臨的困境

(一)人們對歷史學科的認知出現偏頗，學習歷史的重要性被抹殺

文學和歷史本來一直是我國傳統教育中的精髓之所在，即使不從科舉考試的功利地位來考慮，諸如“以史為鑒，古為今用”這樣的箴言警句在我國古人的文獻中也層出不窮，可見了解歷史的重要性。但是，不知道從何時起，所謂“學好數理化，走遍全天下”的論調開始充斥于學校的上空，學校、家長、老師甚至社會輿論也在推波助瀾，一味的強調理科的重要性，歷史學科的地位一步步淪為學校里的附屬學科。

(二)歷史學科的地位在學校下滑，許多學校出現把歷史視為“副科”“小科”的現象，導致歷史學科師資力量薄弱

【摘要】對于初中歷史教學而言，幫助學生建立歷史學科的時空觀念是重要的核心要素，也是幫助學生認識歷史，構建歷史知識體系的重要基礎。所以附中老師在歷史教學過程當中應該理清歷史時間概念以及空間概念的內涵，并且在初中歷史教學過程當中時刻關注時空觀念，幫助學生對歷史時間概念和空間概念建立模型，更好的學習初中歷史。

【關鍵詞】初中歷史；時空觀念；教學

就歷史教學當中的時空概念而言，時空觀念能夠反應歷史漸漸之間的一些內在聯系，通過時間和空間上及幫助學生進行歷史學習，培養學生的歷史時間段以及歷史空間感，幫助學生在特定的時間進行歷史事件的聯系和時間空間的聯系，這對培養學生歷史學習興趣和推動教師歷史課堂教學有著重要的意義。

1時空觀念概述

在歷史學科教學過程當中，有兩種觀念決定，一種是以時間概念進行歷史學習，另一種就是以空間概念進行的學習，這兩種內涵在時間概念和空間概念上都有自己不同的意義。就時間概念而言就包含兩種基本的意思，第一就是眼袋意義上的時間，以各個歷史事件發生的具體時間為主要學習內容時間具有明確性，例如1919年5月4日爆發了，1919年5月4日就是事件爆發的具體時間，這個時間是十分明確的；另一個概念是邏輯意義上的時間概念，比如說被稱為精明女主主義革命和居民主主義革命的分水嶺，這就是時間上的邏輯意義。有空間概念而言，及具有廣義和狹義的說法之分，廣義上的空間概念與時間具有相對概念，在歷史這一學科空間概念界定上，空間概念主要是指歷史事件發生的具體時間，具體社會環境以及具體的社會場所，這個概念是相對狹義的，比如說是骨質運動就發生在了北京天安門，這就是空間，而這個地點也具有一定的社會影響。

2初中歷史教學中時空觀念落實策略

2.1時間建模培養學深的歷史時間感

【摘要】歷史教學在中職教育中能夠提升學生文化素養，鍛造學生健全人格，培養學生職業情感，激發學生創新意識。為凸顯歷史教學地位與作用，歷史教學中要凸顯師生雙主地位，挖掘歷史教育元素，強化歷史教學的職教特色，優化歷史活動設計等。

【關鍵詞】歷史;中職教育;地位;作用

歷史是一門綜合性學科，它涉及領域廣泛，具有豐富的滋養元素。中職教育與普通教育相比，它的受眾文化基礎相對薄弱，這就需要歷史教師利用歷史學科的優勢，進一步增強育人責任感與使命感，充分挖掘歷史教學的育人價值，在達成歷史教學目標的同時全面提升歷史教學在中職教育中的地位和作用。

一、歷史教學在中職教育中的地位和作用

（一）提升學生文化素養

中職學生普遍存在的一個問題是文化素養較低，加上中職學校之間競爭加劇，生源質量不斷下滑。歷史學科作為一門文化基礎課程，具有高度的綜合性，不僅涵蓋政治、經濟領域，而且還涉及到軍事、法律、地理等知識，能夠有效豐富中職學生文化素養，拓展學生文化視野，從而為學生職業發展奠定文化基礎。

（二）鍛造學生健全人格

一、引興激趣，促進創新思維

活潑生動的教學方法能點燃學生思維的火花，啟發思想的引擎，使其興致勃勃地參與學習。一是結合時事，激發學生的興趣。學生上網搜集資料，以大量充足的歷史事實進行論證，激起對歷史學習的濃厚興趣。又如針對一些當今熱點問題，教給學生從歷史角度探尋答案。二要采用對比法，進行古今對比，中外對比，不同歷史時期同一問題的對比，同一時期不同國家地域的對比。

二、創設情境，調動主動性

歷史歸根到底是人的歷史。在傳統教學中，學生總是被置于歷史之外，再感人的歷史也不過將自己作為一個看客，一個旁觀者———這是歷史教學的誤區。因此我們要盡量給學生創造特定的歷史空間“，觀史如身在其中”。在還原的歷史情境中與古人對話，體驗人物心靈，思考歷史真偽，解析歷史的復雜性和多樣性，進而發展“言之有據，論者符實”的科學態度以及“理解偏見、容納悖論”的人文精神。比如商鞅變法，我讓學生綜合分析各國情況，討論秦國盛衰的根源；如講王安石變法時，我采取討論的方式，先讓研究北宋的歷史狀況，然后提出這樣一個問題：王安石的一系列改革措施有什么積極意義、失敗的原因何在？把事件放置于特定歷史環境中形成歷史的思考。講林則徐虎門銷煙，對比討論中國與世界強國的實力，深刻理解虎門銷煙的意義。激發興激趣的方法還有好多：如編演歷史短劇，歷史專題辯論會，歷史人物圖片展覽學生上臺搞歷史百家講壇，編寫家庭史、地方史、社會史，等等。總之，要調動學生參與的積極性，形成對歷史探究的愛好，培養一種歷史思維，在歷史的解讀中尋找今天問題的策略，達到以史鑒今的目的。

三、多媒體應用，構建高效課堂

現代信息技術與歷史教學的整合，多媒體教學的信息量大、簡潔靈活、動態感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點具有傳統教學方式不可比擬的優勢。新課程背景下，廣大歷史教師在開發歷史課程資源的過程中已經全面采用信息技術，制作課件，多媒體授課，批改作業，網上閱卷，大大節約了時間，為高效課堂的構建提供了可能。比如近代中國的衰落，我們就借用了央視紀錄片的資料，在20分鐘里梳理清了幾個不平等條約；又如，兩次世界大戰，我們采用幻燈片形式進行直觀歸納總結———直觀高效。多媒體技術對歷史學科而言，創設情境，資料集約，聲像圖文并茂，使歷史學科豐富生動的特點得以突顯，而且能在較短時間內集中高效地掌握歷史理論和歷史內容。首先，歷史教學所傳授的知識都是過去發生的人和事，是距離中學生生活最遠的學科，知識量大、枯燥乏味、記憶要求高，對歷史的來龍去脈又不能出錯，對缺乏社會經驗和人生體驗的中學生有學習的難處，對紛紜復雜的歷史事件和眾多的歷史人物要全面掌握不是容易的事。而多媒體教學手段具有穿越時空的強大功能，一個鼠標立馬將歷史與現實對接，讓學生置身歷史環境，身臨其境。其次，歷史學科包羅萬象，貫穿古今，縱橫交織，在內容上是對人類過去的集大成的總結，涵蓋了人類生活各個方面，在結構上是錯綜復雜，時空交錯。多媒體技術對信息的快捷處理功能，恰恰滿足了在一定單位一定時間融合歷史資料，鏈接歷史事件，串聯相關信息的需要，從而讓歷史教學變得簡捷、快速、靈便、實用。而古今中外每個歷史時期留下的實物、圖片、歷史遺址等通過多媒體技術來展示，根本不是課本教材可以解決的，更不是一塊黑板能做到的。

四、結語

【摘要】職業教育是興國的大計，提高職業教育的教學質量，切實培育職高在校生的綜合文化素養將會更快地推動我國社會的發展，但就近幾年職高教育水準而言，學生的文化素養仍然存在著一些問題。歷史作為育人育德的人文性學科，具有著其它學科無可比擬的育人教育功能，本文就具體結合職高背景下的歷史學科教學，探討如何更好地發揮歷史學科的育人功能，全面推動職高生的進步與成長。

【關鍵詞】職業教育;歷史學科;育人教學;教學策略

新課改要求在高中階段的歷史教學中，教師要結合歷史文化的特色，在保障學生歷史文化修養的前提下，不斷健全學生的人格，豐富學生的精神內涵，推動學生的全面成長。特別對于職業教育而言，許多學生都會在畢業后選擇馬上就業，所以完整的人格、高尚的品德對于職高生而言是非常重要的品質，只有做一個好人，才能夠學一門好技術，從而更好地在社會上立足。所以，職高歷史教師必須要明確歷史學科的育人功能，要運用合理的教學方法來組織教學，延伸教學的內涵。

一、現階段職高歷史教學的不足之處

（一）教學目標模糊

教學目標就是教學方向，只有教師明確了教學目標，才能夠有條不紊地促進教學的有序發展。就普高歷史教育而言，因為普高面臨著歷史高考的壓力，所以在經過長期的教學研究之后，已經形成了明確的教學目標與教學任務。而職高的歷史沒有統一的教學標準，也沒有統一的教學目標，甚至職高的歷史教材版本都沒有統一的標準，一些地區的職高仍舊使用落后的歷史教材。這些種種因素就導致許多歷史教師在具體的課堂教學中，重于形式，沒有把握正確的教學方向，這樣的課程不僅枯燥無味，而且缺乏歷史文學內涵，導致職高學生無法產生對歷史學習的興趣，形成了一種負面的職高歷史學習氛圍。

（二）教學方法落后

第一篇：歷史圖片在高中歷史教學的應用

【摘要】

在高中歷史教學中運用歷史圖片可以較好地達成教學目標、激發學生學習興趣。但也不能過分夸大歷史圖片的作用，讓學生沉醉于感官刺激中，占用過多的課堂時間。在歷史教學中用好歷史圖片，不僅要充分考慮目標要求、學生實際，還要考慮圖和文，教師和學生之間的互動關系等因素，要借助歷史圖片的功能，引導學生展開探究活動。

【關鍵詞】

歷史圖片；作用；問題；策略

圖片是信息載體，其形象直觀，可視性強。歷史圖片更多承載的是歷史信息，可較好地幫助學生在歷史學習過程中掌握歷史事件，深化對歷史知識的理解。在高中歷史教學中，因對歷史圖片作用認識不足，加之應用方法不當，歷史圖片的作用并沒有得到較好地發揮。對此，本文在分析歷史圖片的作用基礎上就應用存在的問題提出相應建議。

一、歷史圖片在歷史教學中的作用

摘要：微課作為一種靈活多變、形象生動的教學方式，被運用到高中的歷史教學活動當中，在激發學生的學習興趣的同時，還能積極引導學生有效利用空余時間進行微課學習，可以在潛移默化當中培養學生進行自主學習的積極性。本文主要是從微課在高中歷史教學中的應用出發，以微課進入高中歷史課堂的教學效果為關鍵，對高中歷史微課的應用探究進行研究，為廣大歷史教師的教學創新提供借鑒。

關鍵詞：核心素養;高中歷史;微課教學探究

一、基于核心素養下高中歷史微課教學探究的作用

在高中歷史教學過程中，將微課帶入課堂對學生的核心素養的培養具有重要意義。首先，將微課的視頻講解帶入歷史教學活動，可以為枯燥無味的課堂帶來生趣，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，對學生學習成績的提高具有重要意義。在微課教學過程中，能夠幫助學生反復記憶知識點，對重難點進行聯系和掌握，通過微課學習，幫助學生形成系統的知識理論體系，促進學生對歷史概念的掌握，形成完整的知識體系，奠定良好的歷史學習基礎。微課作為現代高科技的信息技術的載體，可以與歷史學科知識進行有效結合，創新教學方式，增強學生的學習積極性。

二、基于核心素養下高中歷史微課教學策略探究

(一)微課內容結合學生的實際生活

在進行歷史教學過程中，教師應當有效利用微課，并且有效實現微課與學生實際生活有效結合，促進學生對歷史知識內容的理解。比如：教師在教授“中國資本主義的產生”這一章知識時，由于該節內容的歷史事件、知識點、名詞較多，所以需要重點引導學生進行深入了解、深刻記憶和重點掌握，這就要求教師對微課進行生動形象的設計和制作。教師可以引導學生對歷史教學知識進行微課制作，以近代中國民族資本主義產生的背景和興起的原因為內容，以近代中國民族資本主義發展的階段為內容，以資本主義在中國近代歷史發展進程中的地位和作用等內容進行，進而幫助學生對相互聯系的教學內容進行分析，強化學生對該部分知識的記憶。在核心素養下，教師通過這樣的教學方式不僅可以促進學生成績的提高，還可以培養學生各方面的素養，一切從實際出發，堅持以學生為主的教學方式，提高學生的自主學習能力。