在我國，大部分城市基本實現(xiàn)現(xiàn)代教育信息技術(shù)全覆蓋，預(yù)示著我國已經(jīng)進入到信息化的新時代。隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的大力發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的舉措得到迅速提升，快節(jié)奏的時代已經(jīng)開啟，在這個時代下的新一代，正在接受新的、便捷的、迅速的、具有時代感的教學(xué)與管理。但是在偏遠的農(nóng)村或者農(nóng)村現(xiàn)代化的城鎮(zhèn)，被信息化的不光是這群孩子，還有在這個城鎮(zhèn)生活、工作、享受信息時代成果的社會工作者。信息化發(fā)展如此之快，影響如此之大，有點應(yīng)接不暇的感覺。在信息時代的步伐下，我們要轉(zhuǎn)變觀念，加強信息化建設(shè)，促進學(xué)校信息化在德育教學(xué)中的應(yīng)用，做好與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、進步的準(zhǔn)備。在農(nóng)村，我們還有機會、有時間，要緊跟時代進步脈搏，做好學(xué)生教育、德育教學(xué)工作。隨著社會的發(fā)展進步，信息化、數(shù)字化已經(jīng)成為學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)重要的方向，對于學(xué)校各方面工作的開展都具有很大的推動作用。近年來，各行業(yè)隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，取得了舉世矚目的成績，在這樣一個大環(huán)境下，教育部開展信息化的建設(shè)專項工作，特別是農(nóng)村學(xué)校教育的信息化管理，提倡“互聯(lián)網(wǎng)+”的具體行動，開展諸如德育教學(xué)管理、學(xué)生管理、信息化建設(shè)、信息應(yīng)用等相關(guān)工作，取得了一定的成果，但仍存在一定的問題。

1信息時代下的當(dāng)代初級中學(xué)生管理中存在的問題

1.1重管理，輕方式。中學(xué)教師在管理學(xué)生的時候，大多是從規(guī)范學(xué)生行為人手，以強硬手段來實現(xiàn)對課堂紀(jì)律、德育教學(xué)氛圍的把控，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等方面的管理不是太注重，對信息化管理的重要性認(rèn)識不足，跟互聯(lián)網(wǎng)教育思想相比較，這種管理模式壓制了學(xué)生個人思想、愛好的發(fā)展，使學(xué)生與管理者之間產(chǎn)生了隔閡，學(xué)生們從情感上的排斥阻礙了管理工作的有效、有序進行，對中學(xué)生的個性化發(fā)展也十分不利。沒有利用符合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和體驗感。

1.2消除負(fù)面影響。在信息化大教育背景下，教師要利用好現(xiàn)代管理學(xué)生手段，利用好互聯(lián)網(wǎng)思維，特備市作為管理學(xué)生的主要執(zhí)行者，老師要時刻保持對學(xué)生管理的實效性，要淡化教師自身的引導(dǎo)作用，多數(shù)教師在對學(xué)生進行管理時，很少利用互聯(lián)網(wǎng)工具對學(xué)生進行管理，仍然使用固有的管理制度、管理流程來約束學(xué)生，沒有結(jié)合現(xiàn)代實際，沒有將自身的情感部分進行有點轉(zhuǎn)化，在管理過程中造成教、管分離，學(xué)生發(fā)展和時展脫鉤，使得管理工作有名無實、流于表面。特別在網(wǎng)絡(luò)時代下，網(wǎng)絡(luò)信息量非常大，給學(xué)生帶來的負(fù)面影響業(yè)非常大，對這些充斥著不良信息的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加上中學(xué)生的年齡特點，很容易被信息誤導(dǎo)，接觸到一些消極的信息以后，學(xué)生很容易著迷網(wǎng)絡(luò)，并不能自拔。因此，網(wǎng)絡(luò)時代的不確定性和信息普及性給中學(xué)教師的學(xué)生管理工作造成了巨大的阻礙，教師只能從學(xué)生人手，卻不能從根源上杜絕不良信息的傳播，因此管理工作的有效開展具有很大難度。

1.3網(wǎng)絡(luò)信息化給教師和學(xué)生雙重壓力。雖然我們國家在經(jīng)濟、政治、文化領(lǐng)域取得良好的發(fā)展，在人們生活日新月異、國泰民安的大好環(huán)境下，我們的教育行業(yè)，我們的教育工作者，在互聯(lián)網(wǎng)時代卻面臨著來自社會和家長的雙重壓力，并隨著社會競爭的加劇而不斷加大。很多農(nóng)村初級中學(xué)受德育教學(xué)管理觀念、資金、技術(shù)以及環(huán)境的影響，雖然在信息化應(yīng)用上有一些進步，雖然也配備了一些基本的信息化設(shè)備，作為德育教學(xué)管理的輔助工具，但是計算機、掃描機、打印機等都比較陳舊，無法滿足信息化管理的要求。為了提高升學(xué)率、提升德育教學(xué)質(zhì)量，也為了使學(xué)生成為眾人眼中所謂的學(xué)習(xí)型人才，教師們幾乎將所有精力都傾注在了德育教學(xué)工作上，對信息化建設(shè)語學(xué)生發(fā)展的問題上比較保守，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，沒有掌握信息資料電子化、數(shù)字化的工作和運用有效的管理方式，導(dǎo)致教師的工作壓力相當(dāng)大。

2農(nóng)村初級中學(xué)信息化建設(shè)完善策略

2.1加強德育教學(xué)信息建設(shè)認(rèn)知水平。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及應(yīng)用，大量的電子檔案、電子文件不斷涌現(xiàn)，使得很多農(nóng)村初級中學(xué)的管理工作面臨著巨大的壓力，傳統(tǒng)的管理方式和管理觀念都面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。因此，農(nóng)村初級中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變觀念，將管理信息化建設(shè)放到學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)整體的規(guī)劃當(dāng)中，積極聽取相關(guān)單位和部門的意見建議，制定完善的信息化管理措施，明確學(xué)校信息化工作人員，下大力氣加強學(xué)校的信息化管理工作，滿足學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)的需求，及時解決在管理信息化建設(shè)過程中出現(xiàn)的各種問題。

摘要：初中思想品德課滲透賞識教育符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，賞識教育作為一種積極的教育手段，在初中思想品德課中發(fā)揮重要作用。它所遵從的“緊抓學(xué)生閃光點、保護學(xué)生自尊心、增強學(xué)生自信心、挖掘?qū)W生潛能”等觀念有助于促進學(xué)生在思想品德課中獲得全面發(fā)展。為得到切實可行的途徑，從當(dāng)前初中思想品德課滲透賞識教育存在的問題入手，對存在的“教師唯考點論、賞識‘優(yōu)等生’忽略‘后進生’、師生情感認(rèn)同度低”等問題進行原因分析，根據(jù)分析結(jié)果及對部分初中思想品德一線教師的訪問，得出以下有效的滲透途徑：學(xué)校做好賞識教育的落實工作；教師做好賞識教育的落實工作；學(xué)生站穩(wěn)賞識教育主體位置；家長參與學(xué)校開展的賞識教育。

關(guān)鍵詞：思想品德課;賞識教育;滲透途徑

初中生生理心理發(fā)展不成熟，師長的尊重、鼓勵、欣賞能促進他們健康成長。賞識教育是一種“注重差別、緊抓閃光點、欣賞鼓勵”的教育。目前，我國初中思想品德課并沒有很好地融入賞識教育，需要為滲透賞識教育尋求有效途徑。

一、賞識教育的概述

1.賞識教育的含義。一般認(rèn)為“用鼓勵和表揚的方式、方法對學(xué)生實施教育”只是賞識教育的表層含義。但筆者認(rèn)為，賞識教育的實質(zhì)不僅是對學(xué)生進行鼓勵、表揚，還包括愛護學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生獨特的人格特征等。在這個意義上看，賞識教育是一種以愛護學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生獨特人格為主要形式的教育方法。2.賞識教育的作用（1）保護學(xué)生自尊心。當(dāng)今初中的思想品德課中部分學(xué)生會有這樣的表現(xiàn)：課上提問無法回答、課后作業(yè)完成質(zhì)量低、考試成績不理想。行為心理學(xué)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生自尊心更強，往往更需要教師的賞識。因此，教師給予足夠的耐心鼓勵能有效保護他們的自尊心，促進其發(fā)展。（2）增強學(xué)生自信心。教師的鼓勵是澆灌學(xué)生自信的甘霖，特別是當(dāng)學(xué)生覺得自己被重視的時候，他們的信心會備漲。因此，賞識教育有助于引導(dǎo)學(xué)生找到自己的優(yōu)點，增強自信心，不斷地探索，不斷進步，逐漸變成一個“好學(xué)生”。（3）挖掘?qū)W生潛能。筆者在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，同一班級學(xué)生參與課堂不同環(huán)節(jié)時所展現(xiàn)出來的潛能存在較大差異。因此，在課堂上用恰當(dāng)?shù)馁p識方式找準(zhǔn)學(xué)生知識層次和差別對待不同層次學(xué)生，達到全面挖掘?qū)W生潛能的效果。

二、初中思想品德課中滲透賞識教育現(xiàn)存的問題及原因

1.初中思想品德課中滲透賞識教育現(xiàn)存的問題

小學(xué)與初級中學(xué)國防教育的特點

小學(xué)與初級中學(xué)國防教育的目標(biāo)具有基礎(chǔ)性特點，是由小學(xué)與初級中學(xué)國防教育的地位決定的。小學(xué)與初級中學(xué)國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，其目標(biāo)不是培養(yǎng)軍事家、戰(zhàn)略家，而是從基礎(chǔ)開始，培養(yǎng)學(xué)生對認(rèn)識國防的興趣，逐步形成愛國家、衛(wèi)國防的思想觀念。因此該階段國防教育目標(biāo)不應(yīng)以獲取知識型、技能型東西為主，而應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生對國防的認(rèn)識、對國家的感情為主，只有從小樹立愛國之心、報國之志，長大才能成為對國家有用的人，才能勇于獻身國防、樂于獻身國防。但小學(xué)與初級中學(xué)的學(xué)生正處于身心發(fā)展的初期，對國防教育的認(rèn)知水平和接受能力均處于低級階段，因此，該階段的國防教育無論從內(nèi)容的深度上，還是從方法的運用上都要以適應(yīng)中小學(xué)生的認(rèn)知水平為前提，所定的目標(biāo)不宜過高。小學(xué)與初級中學(xué)國防教育的效果具有輻射性。國防教育的實踐證明，公民只有從小接受國防教育，在青少年時期學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的國防知識和必要的軍事技能，樹立牢固的國防觀念，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛國防、熱愛人民軍隊的情感，長大后才能更好地發(fā)揚愛國主義精神，自覺履行國防義務(wù)。因此，如果在這個階段正確引導(dǎo)，實施形式多樣、創(chuàng)意有趣的國防教育，將會在學(xué)生心里留下深刻的印象，形成的國防觀念將會伴隨學(xué)生的一生并影響其行為。從這個意義上說，小學(xué)與初中國防教育的效果具有輻射性。小學(xué)與初中國防教育的效果除了影響學(xué)生的自身成長外，還輻射周圍，影響其身邊人的國防觀念。小學(xué)和初中學(xué)生比較喜歡和他人分享他們的新想法、新經(jīng)歷、新認(rèn)知。而在這一階段，家庭成員是除了老師之外和學(xué)生接觸最多的群體，學(xué)生的認(rèn)知在不自覺地影響家庭成員。如此，國防教育效果的輻射性就很容易顯現(xiàn)出來。

小學(xué)與初級中學(xué)國防教育實施原則具有滲透性。《小學(xué)、初中國防教育綱要（修訂稿）》中規(guī)定國防教育的基本形式是：小學(xué)和初中結(jié)合相關(guān)學(xué)科和活動課程的教學(xué)，采取集中教育與分散教育、課堂教育與課外教育相結(jié)合的方法進行。根據(jù)這一規(guī)定，小學(xué)與初級中學(xué)國防教育在具體實施上，要求政治、社會、思想品德、歷史、地理、體育、物理、化學(xué)、生物等相關(guān)學(xué)科的教師，掌握有關(guān)教育內(nèi)容，把握教育要點，滲透國防教育。但要注意小學(xué)和初中的滲透式國防教育，不是一項軟指標(biāo)，而是一項硬性規(guī)定，它要求小學(xué)和初中必須把國防教育作為教書育人的一項基本任務(wù)，切實做到國防教育“進課堂、進課本”。小學(xué)和初中學(xué)生國防教育目標(biāo)也決定了該階段國防教育實施具有滲透性的特點。與高級中學(xué)和高等學(xué)校相比，小學(xué)和初中學(xué)生國防教育目標(biāo)較低，不要求掌握較深的理論和較強的技能，在時間和形式上無須像高級中學(xué)和高等學(xué)校那樣明確規(guī)定，如高級中學(xué)規(guī)定學(xué)生軍訓(xùn)時間為7～14天，集中訓(xùn)練不得少于7天；高等學(xué)校規(guī)定軍事理論教學(xué)時數(shù)36學(xué)時、軍事技能訓(xùn)練時間為2～3周，實際訓(xùn)練時間按不得少于14天。因此，在《小學(xué)、初中國防教育綱要（修訂稿）》《學(xué)校國防教育常規(guī)》等文件中，僅明確了國防教育的基本形式和組織實施的基本原則，對教育時間的要求是：應(yīng)將國防教育列入教育、教學(xué)計劃，在每學(xué)期的活動課程時間安排一定的教育內(nèi)容或國防教育活動。據(jù)此，對小學(xué)、初中學(xué)生實施國防教育，只能以滲透為主，根據(jù)教育內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點、接受能力，堅持內(nèi)容淺顯、形式多樣、主題鮮明、寓意深刻的原則。但在教學(xué)中要做到思想性、科學(xué)性、知識性和趣味性有機結(jié)合，并采用形象直觀、自然滲透、寓教于樂、生動活潑的教育形式，以增強教育效果。

小學(xué)與初級中學(xué)國防教育的方法

學(xué)校教育的目的是向受教育者進行德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。在“五育”教育中，國防教育與德育聯(lián)系最為緊密，因此要努力把國防教育和學(xué)校德育工作統(tǒng)一起來，在方法選取上注重實踐性和多樣性的教育特點，采取切實可行的教育手段，把國防教育作為提升學(xué)生德育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的有效途徑。另外，《小學(xué)、初中國防教育綱要（修訂稿）》中也規(guī)定了國防教育的基本形式：結(jié)合相關(guān)學(xué)科和活動課程的教學(xué)，采取集中教育與分散教育、課堂教育與課外教育相結(jié)合的方法進行。據(jù)此，小學(xué)和初中開展國防教育的方法具體來說主要有以下三種。

結(jié)合課堂教學(xué)，進行滲透式教育。小學(xué)和初中在開展國防教育時，首先應(yīng)注重發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，把課堂教學(xué)作為向?qū)W生傳授國防知識和軍事技能，完成國防教育任務(wù)的首要途徑和主要方式。小學(xué)、初中學(xué)生的主要課程如語文、政治、歷史、地理等，有不少課文本身就體現(xiàn)了國防教育內(nèi)容，學(xué)校要充分利用這些內(nèi)容，向?qū)W生滲透國防教育，而且在教育中要做到思想性、知識性和趣味性的有機統(tǒng)一。例如語文課本中就有不少體現(xiàn)愛國主義的作品，教師在教學(xué)中要正確引導(dǎo)以增強學(xué)生的國防觀念。如《我們愛你啊，中國》這篇課文以詩歌的形式描繪和贊美了祖國的大好河山，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的疆域、物產(chǎn)、歷史、文化，從而使學(xué)生產(chǎn)生強烈的自豪感、成就感，提升學(xué)生熱愛祖國的民族情感。又如《圓明園的毀滅》一文主要描述圓明園布局精美、建筑華美、文物絕美，卻被侵略者毀滅的慘痛結(jié)局，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生體會美好心愛之物被損壞的痛苦、惋惜之情，引導(dǎo)學(xué)生懂得落后就要挨打的道理，從而激發(fā)學(xué)生為建設(shè)強大的祖國而努力學(xué)習(xí)的遠大志向。再如可以結(jié)合政治課、歷史課教學(xué)，宣傳保衛(wèi)祖國、抵抗侵略的英雄人物，特別是宣傳人民解放軍衛(wèi)國戍邊、為民造福的動人事跡；結(jié)合地理課，對學(xué)生進行祖國的領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空等知識教育，以及豐富的自然地理條件對戰(zhàn)爭和軍事活動的影響；音樂美術(shù)等學(xué)科也可根據(jù)學(xué)科特點，選教一些現(xiàn)代愛國歌曲和解放軍生活歌曲，欣賞戰(zhàn)爭題材的愛國主義名畫，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美觀和審美情趣；同時，可把兵役法的有關(guān)內(nèi)容滲透到高年級的法律常識課教學(xué)中，把“三防知識”滲透到初中生物、化學(xué)、物理課教學(xué)中，把初級軍事技能和軍事體能訓(xùn)練滲透到體育課教學(xué)中等等。

結(jié)合課外活動，進行國防主題教育。課外活動一般指課堂教學(xué)以外的各種活動。把國防教育寓于課外活動之中，既是課堂結(jié)合各科教學(xué)進行國防教育的補充和延伸，也是鞏固課堂國防教育成果的重要渠道。針對少年兒童活潑好動的特點，可以舉辦少年軍校活動、軍事夏（冬）令營活動；組織國防教育主題隊會；開展國防科普知識競賽；參觀國防教育展覽；辦國防教育壁報、板報和小廣播等。通過這些有意義的課外活動，使小學(xué)和初中的國防教育走出課堂，在更大的社會空間中得到拓展和加強。一是結(jié)合團隊活動，開展愛國主義教育。小學(xué)、初中少先隊和共青團組織的團隊活動要把國防教育作為重要內(nèi)容貫徹始終。要根據(jù)時機確定恰當(dāng)?shù)慕逃黝}，如在春節(jié)開展擁軍優(yōu)屬活動；清明節(jié)組織祭掃烈士陵墓，重溫革命先烈的英雄業(yè)績；建軍節(jié)組織學(xué)生參觀軍營；國慶節(jié)組織隆重的升旗活動。平時的團隊活動，可以組織讀書報告、演講比賽、知識競賽、文藝演出等。通過這些主題鮮明的教育活動，向?qū)W生進行熱愛黨、熱愛人民軍隊、熱愛社會主義祖國的教育。二是結(jié)合興趣小組活動，開展國防技能教育。小學(xué)和初中學(xué)生，正處于對各種事物充滿好奇的年紀(jì)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)這一特點，采取多種措施大力培養(yǎng)學(xué)生對國防的興趣。開展國防科技活動，正是消化國防知識、進行國防技能培養(yǎng)、提升國防興趣的有效措施。很多學(xué)校都有物理、化學(xué)、生物、氣象、航模等科技小組，可根據(jù)實際結(jié)合興趣小組的活動，進行“三防”模擬實驗，制作航模、軍艦等軍械模型等等，讓學(xué)生手腦并用、演練結(jié)合，始終保持對國防科技知識濃厚的興趣和強烈的求知欲。同時，體育興趣小組的同學(xué)可以組織軍事游戲活動，如開展紅藍軍對抗賽，組織學(xué)生分成兩組開展“占領(lǐng)高地、穿越封鎖線、追擊敵軍”等活動，在游戲中提升軍事技能。三是結(jié)合少年軍校或軍事夏（冬）令營，體驗軍事生活。有條件的學(xué)校，可以舉辦軍事夏（冬）令營或利用少年軍校，讓學(xué)生體驗軍事化生活，學(xué)習(xí)軍事知識技能。實踐證明，這種方式更有利于增強學(xué)生的組織紀(jì)律性、集體主義觀念和團隊意識，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自理、自立、自強、自制的能力，更有利于提升學(xué)生英勇頑強的戰(zhàn)斗作風(fēng)和愛黨愛國的思想感情。#p#分頁標(biāo)題#e#

一、校舍空間計劃的方法

根據(jù)縣域內(nèi)各項規(guī)劃和學(xué)校布局，結(jié)合學(xué)校的位置、服務(wù)范圍，占地面積等，確定布局調(diào)整后該校未來建設(shè)發(fā)展的職能、性質(zhì)和規(guī)模。考慮到學(xué)校發(fā)展的彈性機制，制定出分期發(fā)展計劃，明確近、遠期目標(biāo)。

二、校舍空間計劃類型

通過對黃土高原地區(qū)縣域中小學(xué)校的調(diào)研與分析，根據(jù)中心學(xué)校、普通學(xué)校、教學(xué)點三種類型，分別提出對于校舍空間的計劃，探討在中小學(xué)校布局調(diào)整后，校舍空間后續(xù)利用與發(fā)展建設(shè)等問題。

1.中心學(xué)校校舍空間計劃

中心學(xué)校是進行義務(wù)教育的骨干學(xué)校，一般全鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）只有一所，涵蓋完全小學(xué)、初級中學(xué)、高級中學(xué)，在某些人口密集，教育事業(yè)發(fā)展程度較高的大鄉(xiāng)（鎮(zhèn)），也可根據(jù)需要設(shè)立2~3所。黃土高原縣域中小學(xué)中心學(xué)校的校舍空間體現(xiàn)為短缺和不足雙重特征。以銅川市印臺區(qū)學(xué)校為例，其內(nèi)各鎮(zhèn)（社區(qū)）中心小學(xué)普遍存在原有校舍用地面積和建筑面積嚴(yán)重不足，而各鎮(zhèn)及社區(qū)內(nèi)所轄初級中學(xué)，雖建設(shè)質(zhì)量良好，但由于生源嚴(yán)重不足。中心學(xué)校憑借優(yōu)越的地理區(qū)位，良好的校園環(huán)境，齊全的教學(xué)設(shè)施，較大的服務(wù)范圍和廣泛的影響力，是黃土高原縣域中小學(xué)校布局調(diào)整后需保留，且需重點發(fā)展建設(shè)的學(xué)校。由于縣（鎮(zhèn)）域中心學(xué)校接受了被撤并學(xué)校的生源，必然面臨擴建或者選址新建。與此同時，布局調(diào)整中所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)也撤并了一些初級中學(xué)，此時可以將中心小學(xué)遷址到被撤并的初級中學(xué)里繼續(xù)辦學(xué)，原有的中心小學(xué)校舍可以改建為幼兒園。因此，以合理、有效利用教育建筑資源為目標(biāo)，以學(xué)校職能性質(zhì)靈活置換為原則，對中心學(xué)校校舍空間計劃可采取原址改擴建和擇址新建兩種方式。

2.普通學(xué)校校舍空間計劃

摘要：采用問卷調(diào)查法對南京市初級中學(xué)體育教師職業(yè)忠誠度進行了基本調(diào)查。發(fā)現(xiàn)南京市中學(xué)體育教師普遍存在職業(yè)忠誠度不是特別高，并從個人因素、學(xué)校因素、社會因素和薪資福利因素等方面對此問題進行了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：初級中學(xué)；體育教師；職業(yè)忠誠度；影響因素

美國著名管理學(xué)家弗雷里克在《忠誠的價值——增長，利潤與持久價值背后的力量》一書中指出，職業(yè)忠誠是目前國家和社會現(xiàn)實情況發(fā)展的必然要求。換言之，職業(yè)忠誠是當(dāng)前形勢發(fā)展的根源[1]。作為企業(yè)的員工來說，用自己的忠誠來為公司獲得更多的利益，是每個員工應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。同樣的，作為教師來說，能夠在自己的崗位上實現(xiàn)人生價值，創(chuàng)造人生價值也需要良好的職業(yè)忠誠度。目前，在學(xué)校體育中，體育教師職業(yè)忠誠度所帶來的問題已經(jīng)慢慢凸顯出來。怎樣提高教師的職業(yè)忠誠度，并且有深度，有遠度地去研究這一問題就顯得非常有必要。體育教師作為體育事業(yè)的先行者，對于外界的關(guān)注度無疑是最高的，如何提高體育教師職業(yè)忠誠度對于未來學(xué)校體育的發(fā)展有著深遠的影響。

1南京市初級中學(xué)教師基本情況及忠誠度狀況的分析

本文采用問卷調(diào)查的方式對南京市初級中學(xué)體育教師職業(yè)忠誠度進行了基本調(diào)查。共發(fā)放了220份問卷，有效問卷為200份。其中年齡方面：20-30歲占總?cè)藬?shù)的58%，31-40歲占總?cè)藬?shù)的31%，41-60歲占總?cè)藬?shù)的11%。性別上：男教師占總?cè)藬?shù)的51.5%，女教師占總?cè)藬?shù)的48.5%。在婚姻狀況上，已婚教師占總?cè)藬?shù)的61%，未婚教師占總?cè)藬?shù)的39%。在職稱上：無職稱的占總?cè)藬?shù)27%，二級職稱占總?cè)藬?shù)的41%，一級占總?cè)藬?shù)的28%，高級占3%，特級占1%。學(xué)歷方面：專科學(xué)歷占6%，本科占86%，研究生占8%。而根據(jù)相關(guān)性因素分析得到，年齡越高，教師的職業(yè)忠誠度越高。而在職稱方面，職稱越高，教師的職業(yè)忠誠度越高。對于學(xué)歷來說，學(xué)歷越高，反而教師的職業(yè)忠誠度越低。在性別和婚姻狀況方面，女性教師表現(xiàn)出的職業(yè)忠誠度往往高于男性教師，可能的原因在于男性的生活壓力和社會壓力往往較大。未婚教師的職業(yè)忠誠度也高于已婚教師的職業(yè)忠誠度。

2初級中學(xué)體育教師職業(yè)忠誠度的影響因素分析

本文以查閱相關(guān)資料為基礎(chǔ)，問卷調(diào)查為前提，結(jié)合專家訪談和實地調(diào)研，對南京市中學(xué)體育教師職業(yè)忠誠度影響因素進行了總結(jié)。發(fā)現(xiàn)南京市中學(xué)體育教師普遍存在職業(yè)忠誠度不是特別高的問題。在走訪調(diào)查中，與各個學(xué)校的體育教師進行溝通與了解從以下幾個方面進行分析：個人因素、學(xué)校因素、社會因素和薪資福利因素等。

近年來，新鄭市部分學(xué)校面臨師資匱乏、生源相對薄弱、課堂形態(tài)根植效果較差等問題，這些問題成為制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。面對問題和新優(yōu)質(zhì)初中創(chuàng)建的機遇，新鄭市市直初級中學(xué)黨支部提出了“抓思想、帶隊伍，抓德育、促動力，抓常規(guī)、提效率”的工作思路，做實“真人”德育，做細“真本”課堂。

一、隊伍建設(shè)引領(lǐng)教師發(fā)展，解決好“一群人”的問題

“四抓四促”，引領(lǐng)思想。圍繞黨支部提出的“抓黨建促思想、抓黨建促管理、抓黨建促服務(wù)、抓黨建促質(zhì)量”的工作思路，學(xué)校以黨建為抓手，把黨建工作與教學(xué)工作高度融合，推動教師隊伍發(fā)展。一項大賽，引領(lǐng)起航。一是開展解題析題活動。每學(xué)年開學(xué)初，學(xué)校組織全體教師做各學(xué)科中招試題，引導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握中考動向。二是組織教師基本功比賽。學(xué)校組織全體教師分類進行教師業(yè)務(wù)知識測試，如新鄭市名師培養(yǎng)對象主要進行學(xué)科素養(yǎng)、知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建等測試，其他教師主要側(cè)重于目標(biāo)敘寫、教學(xué)流程設(shè)計等。培訓(xùn)當(dāng)先，引領(lǐng)提高。學(xué)校把青年教師培訓(xùn)作為一項重要的常規(guī)工作來抓。一是校本培訓(xùn)，促進教師成長。學(xué)校以內(nèi)部教學(xué)專刊《聚教》為平臺，推薦青年教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的優(yōu)秀文章，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容寫出心得體會。二是常規(guī)培訓(xùn)，快速進入工作狀態(tài)。為了讓新入職教師盡快適應(yīng)教學(xué)工作，學(xué)校對其進行教育教學(xué)常規(guī)工作培訓(xùn)，幫助青年教師快速適應(yīng)環(huán)境。三是多渠道培訓(xùn)，助推素質(zhì)提升。學(xué)校積極組織新教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、各學(xué)科培訓(xùn)等。頭雁領(lǐng)飛，眾雁齊飛。學(xué)校實施眾雁齊飛工程，組織青年教師與同學(xué)科中政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、教學(xué)基本功過硬的學(xué)科帶頭人、骨干教師結(jié)成對子，并簽訂責(zé)任書，讓優(yōu)秀教師當(dāng)好領(lǐng)頭雁。

二、“真人”德育規(guī)劃學(xué)生成長，解決學(xué)生原動力問題

學(xué)校的發(fā)展最終是學(xué)生的發(fā)展，這需要學(xué)校引領(lǐng)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，構(gòu)建起生生合作的樣態(tài)。一是開端教育課程———起航，開啟成長航程。新鄭市市直初級中學(xué)力求用三年的初中學(xué)習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，使其樹立遠大的理想。在此目標(biāo)下，學(xué)校匯集教師智慧，開發(fā)、編輯開端教育教材《起航》，對解決學(xué)生的學(xué)習(xí)動力問題產(chǎn)生了積極影響。二是生涯規(guī)劃課程———我的未來不是夢，規(guī)劃成長方向。初中階段是學(xué)生“三觀”形成的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生職業(yè)意識萌芽、職業(yè)幻想生成的重要階段。在該階段實施生涯教育，對學(xué)生形成初步的人生規(guī)劃具有重要意義。三是班會課程———養(yǎng)成，鼓足成長動力。主題班會是教師與學(xué)生心靈交流的橋梁，是學(xué)校德育工作開展的主陣地。黨員教師宣講新時代中國故事，有利于激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，使其樹立為中華民族偉大復(fù)興而努力讀書的遠大理想。四是家長課程———父母學(xué)堂，形成成長合力。家庭教育是育“根”的教育，只有“根壯”，才能“枝繁葉茂”。父母學(xué)堂課程激活了家長參與學(xué)校教育的動力，為家校合作蹚出了新路。五是傳統(tǒng)節(jié)日課程———傳承，豐富成長內(nèi)容。中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日蘊含著博大精深的文化，學(xué)校以中國傳統(tǒng)節(jié)日為主，開發(fā)傳承德育課程，讓學(xué)生更好地汲取中華文化的精華。

三、“真本”課堂根植形態(tài)，解決課堂規(guī)范高效問題

在新課程改革的背景下，提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的價值追求。因此，教學(xué)改革要從變革課堂開始。一是抓實教學(xué)常規(guī)，確保教學(xué)管理實效。一方面，從宏觀上搞好常規(guī)教學(xué)管理；另一方面，重視教學(xué)的過程管理，對教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進行相應(yīng)調(diào)整。學(xué)校還進一步完善教學(xué)檢查評估機制，對教師的基本功、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)效果等進行全面“體檢”，并及時反饋與糾偏。二是加強課題研究，深化課堂形態(tài)。如何讓“真本”課堂彰顯更好的效果，是學(xué)校一直致力解決的問題。學(xué)校通過建構(gòu)與課堂形態(tài)相關(guān)的小課題，使課堂更規(guī)范、更高效。三是強化備課教研，突破制約課堂效率提高的瓶頸。備課先備思想，教師要明確自己的思想定位，在充分自主備課的基礎(chǔ)上，集體研究形成統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計，并通過小教研活動，及時解決困惑。四是堅持觀課議課，提升教師素養(yǎng)。每學(xué)期初，學(xué)校會安排名師和骨干教師上示范引領(lǐng)課，為新學(xué)期課堂教學(xué)奠定基調(diào)，同時發(fā)揮名師和骨干教師的傳幫帶作用，促進青年教師盡快成長。新鄭市市直初級中學(xué)雖然做了許多努力，但在學(xué)校管理、課堂形態(tài)、學(xué)生發(fā)展等方面還有不足之處。未來，學(xué)校將抓住機遇，凝心蓄勢再出發(fā)，向著更高、更遠的目標(biāo)奮力前行。

1建國前我國體育教育   從體育教學(xué)大綱到體育課程標(biāo)準(zhǔn)的演變，反映了體育教育的發(fā)展與演進。回顧20世紀(jì)我國體育教育的發(fā)展歷程，有助于我們加深對這一問題的認(rèn)識。   1903年清政府實行“新政”，在教育改革方面，設(shè)立新學(xué)堂，制定新學(xué)制。在各級學(xué)堂章程中，出現(xiàn)了《功課教法》或《學(xué)科程度及編制》，這可以說是我國課程標(biāo)準(zhǔn)的雛形。民國初年，1912年南京臨時政府明確以“課程標(biāo)準(zhǔn)”作為教育的指導(dǎo)性文件。1913年公布了《中學(xué)校令課程標(biāo)準(zhǔn)》。1922年政府進行了學(xué)制改革。   “1929年教育部頒發(fā)了《小學(xué)課程暫行標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)體育》；《初級中學(xué)體育暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》。這是我國第一步以學(xué)科形式頒布的中小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)，將以往的體操課改為體育課延續(xù)至今。”[1]   “與1932年頒布了《小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)體育》、《初級中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》、《高級中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》。”[2]   1936年教育部頒布了《小學(xué)中高年級的課程標(biāo)準(zhǔn)》、《初級中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》、《高級中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》。1940年教育部了《修正初級中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》、《修正高級中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》。   “1941年教育部了在少數(shù)學(xué)校實驗的《六年制中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)草案》，1942年教育部修訂的《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》實施至新中國成立。”[3]   2新中國成立以來學(xué)校體育的發(fā)展概況   2．1建國初期的學(xué)校體育（1949.10—1956.8）   1949年10月，新中國的成立揭開了中國歷史嶄新的一頁。學(xué)校體育從此進入了一個全新的發(fā)展階段。教育部在1950年頒發(fā)了《小學(xué)體育課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（草案）》，教育部于1956年頒發(fā)了新中國成立后第一套完整的《小學(xué)體育教學(xué)大綱》（草案）、《中學(xué)體育教學(xué)大綱》（草案）。   這部教學(xué)大綱第一次提出的體育課程目標(biāo)從總體上反映了社會主義新中國的教育思想，為體育教學(xué)正規(guī)化奠定了基礎(chǔ)。體育內(nèi)容和運動項目應(yīng)不斷豐富，而且應(yīng)具有綜合性甚至有的項目本身應(yīng)具有娛樂性。   此時期，“進行了改造舊學(xué)校體育和建設(shè)新學(xué)校體育的艱巨任務(wù)，吸收了舊學(xué)校體育的合理內(nèi)容，借鑒蘇聯(lián)的經(jīng)驗，實現(xiàn)了我國學(xué)校體育從半封建半殖民地性質(zhì)向社會主義性質(zhì)的根本轉(zhuǎn)變；體育課、課外體育活動、學(xué)校群眾性體育比賽、學(xué)校衛(wèi)生等迅速恢復(fù)和發(fā)展。”[4]   2．2社會主義建設(shè)探索時期的學(xué)校體育（1956.9—1966.4）   在1958年的情況下，學(xué)校體育也出現(xiàn)了高指標(biāo)、瞎指揮和浮夸風(fēng)等“左”的錯誤。1961年頒布了《小學(xué)體育教材》、《中學(xué)體育教材》。這套大綱克服了1956年大綱偏重于學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，并結(jié)合了我國實際情況，刪減或改編了不符合我國民族特點的某些游戲教材與項目，反映了對體育課程認(rèn)識的進步。   這部大綱基本上擺脫了前蘇聯(lián)體育教學(xué)大綱的影響，根據(jù)我國的實際情況和經(jīng)驗編訂的，初步奠定了具有我國特點的“增強體質(zhì)為主”的目標(biāo)體系基此時期，“學(xué)校體育受政治、經(jīng)濟的影響，其發(fā)展趨勢稱‘馬鞍型’軌跡。先是出現(xiàn)貫徹教育方針、提高教學(xué)質(zhì)量、群眾性體育運動興起，后突出‘四紅’（盲目追求高指標(biāo)），以勞動、軍訓(xùn)代替體育，以及三年經(jīng)濟困難時期的學(xué)校體育低潮和學(xué)校體制、健康狀況呈下降趨勢；”[5]   中央及時調(diào)整，是學(xué)校體育衛(wèi)生重新走上正軌并得到了新的發(fā)展。   2．3時期的學(xué)校體育（1966.5—1976.9）   此時期，學(xué)校體育遭受“”的嚴(yán)重沖擊和破壞，后期，在、鄧小平的關(guān)懷下，各級學(xué)校恢復(fù)體育課和課外體育活動，國家實施體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校體育有了較好的促進作用。   2．4具有中國特色社會主義建設(shè)時期的學(xué)校體育（1976.10———）   1977年8月，鄧小平同志在全國科學(xué)和教育座談會上指出：“要重視中小學(xué)教育工作”。1986年國家教育委員會提出在籌備編寫的義務(wù)教學(xué)大綱中對現(xiàn)行的教學(xué)大綱存在的問題進行了修訂，1987年國家教育委員會頒發(fā)了《全日制小學(xué)體育教學(xué)大綱》、《全日制中學(xué)體育教學(xué)大綱》。   首次提出了“發(fā)展學(xué)生個性”、“陶冶情操”和“創(chuàng)造精神”，意識到了健全的心理和健全的身體同等重要，注意培養(yǎng)學(xué)生身心全面發(fā)展；意識到了具有創(chuàng)造精神的人是推動社會前進的動力。   1996年，教育部又對試用本作了修訂，頒發(fā)了與九年義務(wù)教育相銜的《全日制普通高級中學(xué)體育教學(xué)大綱（供試驗用）》，并于1997年起在兩省一市（山西、江西、天津）試用。   1999年召開第三次全國教育工作會議，明確指出：“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實加強體育工作。”在這種情況下，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開始啟動。2000年12月，教育部對試用大綱作了修訂，頒布了全日制小學(xué)、初級中學(xué)和普通高級中學(xué)《體育與健康教學(xué)大綱》。并決定于2001年9月1日起在全國正式實施。此大綱有以下明顯的變化：課程名稱改為《體育與健康教學(xué)大綱》，明確提出了“健康第一”的思想；強調(diào)以學(xué)生為主體，重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。新大綱仍然沿用了“一個目的，三項基本任務(wù)”的表述方法，但內(nèi)涵有了很大的變化。“改變了過去目的與任務(wù)混淆不清相互重疊的現(xiàn)象，在教學(xué)目的中突出了促進學(xué)生全面發(fā)展的思想。”[6]   教學(xué)任務(wù)充實了新內(nèi)涵。由原來的全面鍛煉身體，促進正常生長發(fā)育，改為全面鍛煉學(xué)生身體，促進身心和諧發(fā)展。由原來的初步掌握體育的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能，改為初步掌握體育與健康的基礎(chǔ)知識、基本技能，提高學(xué)生的體育意識和能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)。#p#分頁標(biāo)題#e#   新大綱改變了過去以教會學(xué)生運動技術(shù)為中心的做法，強調(diào)學(xué)習(xí)體育技能只是達到健康目的的一個手段，學(xué)生應(yīng)在掌握技能的前提下，增加體育實踐的機會，使自身得到發(fā)展。“在第三條任務(wù)中，從原來的向?qū)W生進行思想品德教育，改為進行思想品德教育，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。仍然強調(diào)向?qū)W生進行愛國主義教育、社會主義和集體主義教育。”[7]此外充實了許多新的內(nèi)容。適應(yīng)了時代的發(fā)展。應(yīng)該說這兩部大綱與以往的教學(xué)大綱相比確實有了很大的進步。“雖然大綱還沒有完全反映當(dāng)今教育改革和體育教學(xué)改革的潮流，但已吸收了一些先進的教育思想和理念。同時，與這兩份大綱相配套，也出現(xiàn)了不少中小學(xué)《體育與健康》的教材。這些教材無論是體系還是內(nèi)容，都比以往的同類教材前進了一大步。”[8]   3小結(jié)   回眸百年，我們看到，我國的體育教育與時俱進，首先經(jīng)歷了由體育課程標(biāo)準(zhǔn)到體育教學(xué)大綱的演變。   建國后，由體育教學(xué)大綱取代體育課程標(biāo)準(zhǔn)是時代的產(chǎn)物。這種變化與我國當(dāng)時的政治形勢、經(jīng)濟發(fā)展是相適應(yīng)的。體育教學(xué)大綱作為我國體育教育的指令性文件，對我國體育教育的發(fā)展、人才的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。然而，教學(xué)大綱在我國這么多年的發(fā)展演變過程中，其自身建設(shè)雖漸趨完善，但仍有著難以克服的缺陷。   如體育教育觀念相對滯后、教學(xué)方法比較陳舊、教學(xué)內(nèi)容競技化的味道很濃、教學(xué)評價過分注重運動成績等，造成了多學(xué)生對體育活動的興趣不高，也沒有養(yǎng)成堅持鍛煉身體的習(xí)慣。正因如此，目前進行的這一輪課程改革，教育部擬以新的“課程標(biāo)準(zhǔn)”取代現(xiàn)行的“教學(xué)大綱”。這樣做不僅有著深刻的理論背景，同時也是邁向新世紀(jì)之際適應(yīng)我國社會經(jīng)濟文化發(fā)展的需要。它還反映了我國的教育正在融入世界教育發(fā)展的主潮流之中。   中國作為一個與時俱進的國家，必須緊跟世界體育教育的發(fā)展趨勢，必須力求適應(yīng)世界體育課程發(fā)展的共同趨勢，同時又要符合我國體育課程建設(shè)和改革的實際情況，只有這樣，體育與健康課程才能真正促進學(xué)生的健康發(fā)展，才能有效地發(fā)揮本課程健身與育人的功能和價值。

第一篇：參與式初中生物教學(xué)運用

摘要：

在初中生物教學(xué)過程中應(yīng)用參與式教學(xué)方法，教師能夠效的激發(fā)學(xué)生對生物教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)過程中，從而使學(xué)生能在生物教學(xué)中培養(yǎng)中自身的自主學(xué)習(xí)能力。因此，初中生物教師要對參與式教學(xué)方法受到重視，在課堂教學(xué)中采用新穎獨特的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對生物教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：

參與式教學(xué)法；初中；生物教學(xué)

近年來，隨著我國新課程改革的不斷深化，教師在課堂教學(xué)中也逐漸重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，使學(xué)生能成為一個全面發(fā)展的人。因此，初中生物教師在課堂教學(xué)中采用參與式的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂中，這樣教師就能培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力，同時，教師也能改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、參與式教學(xué)方法在初中生物教學(xué)中應(yīng)用中存在的問題