摘要：

隨著我國金融市場不斷創(chuàng)新和發(fā)展，新型的金融產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，但目前在校大學(xué)生由于財(cái)商教育的不足，導(dǎo)致了許多大學(xué)生被騙的事件，讓社會震驚。本文立足于四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院青年教改課題《基于互聯(lián)網(wǎng)的高職金融類與理財(cái)類專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研一體化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究》，結(jié)合成都城區(qū)的高職學(xué)院在校大學(xué)生的情況，調(diào)查研究了目前在校大學(xué)生財(cái)商問題現(xiàn)狀及存在的原因，由此提出適應(yīng)大學(xué)教育體系的財(cái)商教育，以期提高在校大學(xué)生的財(cái)商素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

財(cái)商；教育；實(shí)踐

一、目前我國在校大學(xué)生財(cái)商的現(xiàn)狀

財(cái)商，最早是在美國作家羅伯特.清崎所著的暢銷書《富爸爸窮爸爸》中提出，解釋為金融智商。隨著我國金融市場的不斷發(fā)展和完善，財(cái)商一詞在公眾視野中頻頻出現(xiàn)。一個(gè)人的財(cái)商是個(gè)人在市場經(jīng)濟(jì)中對財(cái)富的認(rèn)知、獲取和管理的表現(xiàn)，所以現(xiàn)代人越來越重視對財(cái)商的教育。但通過《基于互聯(lián)網(wǎng)的高職金融類與理財(cái)類專業(yè)“產(chǎn)學(xué)研一體化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究》課題組前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，作為我國將來市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展接班人的大學(xué)生們，其財(cái)商素養(yǎng)卻令人堪憂。2013年3月13日，我國央行行長周小川在出席十二屆全國人大一次會議中提及以阿里巴巴為代表的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開創(chuàng)新型的金融模式，表示支持以科技促進(jìn)金融發(fā)展，央行會對當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)金融探索給予支持。自此，掀起了金融改革的狂風(fēng)，各種模式P2P平臺、各種互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)產(chǎn)品、新型網(wǎng)絡(luò)小額貸款平臺等互聯(lián)網(wǎng)金融平臺如雨后春筍紛紛上市，給金融市場帶來了新的活力。這些互聯(lián)網(wǎng)金融平臺門檻較低，為廣大人民群眾帶來了豐富的投資和資金需求渠道，增加了參與者的可支配收入，頗受民眾青睞，但由于市場監(jiān)管的改革沒有及時(shí)跟上金融的創(chuàng)新發(fā)展，使得市場風(fēng)險(xiǎn)不斷累積和涌現(xiàn)。這些平臺產(chǎn)品良莠不齊，新聞中頻頻出現(xiàn)在校大學(xué)生被不良互聯(lián)網(wǎng)金融平臺騙貸的現(xiàn)象，尤其是在2016年出現(xiàn)的大量校園貸、“裸貸”現(xiàn)象，不僅影響了在校大學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)，還對他們的家庭造成了的傷害，影響深遠(yuǎn)，也引起了網(wǎng)友的大討論，這充分顯示出在校大學(xué)生金融知識的匱乏和財(cái)商教育的缺失。鑒于此，課題組對四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院及周邊兄弟院校的在校大學(xué)生發(fā)出了500份調(diào)查問卷，收回有效問卷500份，有效率達(dá)100%，根據(jù)問卷調(diào)查內(nèi)容分析，了解到了目前在校大學(xué)生的財(cái)商現(xiàn)狀：首先，針對目前市場上主流金融產(chǎn)品，在校大學(xué)生有所耳聞或參與，但對這些金融產(chǎn)品的實(shí)質(zhì)、風(fēng)險(xiǎn)管理了解的學(xué)生只在少數(shù)。問卷調(diào)查中有60%的在校大學(xué)生對目前市場上主流的各種“寶寶”類理財(cái)產(chǎn)品、P2P及網(wǎng)絡(luò)貸等有所耳聞，部分學(xué)生參與到了“余額寶”的投資中；20%的學(xué)生家長有參與過P2P、網(wǎng)絡(luò)貸等的經(jīng)歷，且父母們在參與過程中最關(guān)注的是互聯(lián)網(wǎng)金融平臺的收益率和貸款利息，從而也深度影響了學(xué)生們對這些平臺的關(guān)注點(diǎn)。但在校大學(xué)生們對“寶寶”類理財(cái)產(chǎn)品、P2P平臺理財(cái)產(chǎn)品及網(wǎng)絡(luò)貸等的資金來源和管理模式、投資方向、運(yùn)作模式，以及可能帶來的本金和收益的損失均不甚了解，對互聯(lián)網(wǎng)金融平臺可能帶來的風(fēng)險(xiǎn)毫無意識。其次，調(diào)查顯示在校大學(xué)生投資理財(cái)意識薄弱。90%學(xué)生的零花錢來自于父母，64%的學(xué)生會將每個(gè)月的零花錢花光，他們表示在日常生活中沒有投資理財(cái)規(guī)劃意識，沒有考慮過將多余的零花錢存起來或用于理財(cái)規(guī)劃，以增加自身的可支配收入。36%學(xué)生每個(gè)月會將生活費(fèi)余下一部分，存在銀行卡里面，或者存入“余額寶”。

二、造成在校大學(xué)生財(cái)商現(xiàn)狀的原因分析

摘要：財(cái)商是當(dāng)今公認(rèn)的繼智商、情商之后必不可少的三大社會能力之一，是人們極為重要的一門生活技能。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融的迅速發(fā)展，日益復(fù)雜的金融服務(wù)產(chǎn)品和消費(fèi)環(huán)境對消費(fèi)者的財(cái)商素養(yǎng)提出了越來越高的要求。我國大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)金融活動中的重要參與者，其財(cái)商水平總體表現(xiàn)欠佳，財(cái)商素養(yǎng)的提升較為迫切。本文以高職大學(xué)生作為研究對象，通過文獻(xiàn)查閱、線上調(diào)查和線下訪談，對當(dāng)前高職學(xué)生的財(cái)商素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎(chǔ)上提出有益于高職院校學(xué)生財(cái)商素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；高職學(xué)生；財(cái)商素養(yǎng)；路徑

一、引言

財(cái)商素養(yǎng)（FinancialLiteracy）簡稱“財(cái)商”，是指一個(gè)人認(rèn)識和運(yùn)用金錢、創(chuàng)造財(cái)富、管理財(cái)富以及應(yīng)用財(cái)富的能力水平的綜合體現(xiàn)。財(cái)商是近年來被普遍認(rèn)可的繼智商、情商之后必不可少的三大社會能力之一，是人們極其重要的一門生活技能。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+金融”時(shí)代的到來，人們的生活越來越方便快捷，然而豐富的互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)以及復(fù)雜的金融環(huán)境也給人們帶來了新的挑戰(zhàn)，對消費(fèi)者的財(cái)商素養(yǎng)提出了更高的要求。高職大學(xué)生是熱衷于互聯(lián)網(wǎng)金融消費(fèi)的一個(gè)重要群體，不斷涌現(xiàn)的各種第三方支付平臺、金融app借貸平臺，刺激著大學(xué)生的消費(fèi)神經(jīng)，一些學(xué)生在資金出現(xiàn)困難時(shí)依托網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行借貸，以滿足個(gè)體消費(fèi)的需求，但卻不幸陷入高利貸的“泥潭”之中。這些風(fēng)險(xiǎn)的存在恰恰暴露了高職學(xué)生財(cái)商教育的缺失，由于缺乏必要的財(cái)商知識以及財(cái)產(chǎn)安全意識，學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)金融活動潛藏的風(fēng)險(xiǎn)識別能力較弱，容易陷入各種金融陷阱中。基于此，本文擬從互聯(lián)網(wǎng)金融這一背景出發(fā)，探索當(dāng)前高職學(xué)生的財(cái)商素養(yǎng)及其教育狀況，從中發(fā)現(xiàn)問題，以提出有益于高職學(xué)生財(cái)商素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑措施。

二、高職學(xué)生財(cái)商現(xiàn)狀及存在的問題

（一）對互聯(lián)網(wǎng)金融認(rèn)可度高，但財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識薄弱

筆者以遵義市高職院校為例，通過線上調(diào)查，發(fā)現(xiàn)受訪學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)金融接受度普遍較高，學(xué)生認(rèn)為采用互聯(lián)網(wǎng)金融支付方式進(jìn)行消費(fèi)方便快捷、省時(shí)省力、更智能化和人性化，甚至通過某些互聯(lián)網(wǎng)金融支付活動還可享受消費(fèi)折扣等優(yōu)惠。同時(shí)，受訪學(xué)生中絕大多數(shù)表示有使用過網(wǎng)絡(luò)借貸如花唄、借唄的經(jīng)歷，一部分學(xué)生還通過其他網(wǎng)絡(luò)app進(jìn)行過高利息的借貸，這些學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)借貸很便捷，手續(xù)簡單，適當(dāng)網(wǎng)絡(luò)借貸有助于緩解資金緊張”，然而在還款風(fēng)險(xiǎn)上卻考慮得較少，認(rèn)為“只要不大額借款，就不會造成還款風(fēng)險(xiǎn)”。可見，一些學(xué)生在一定程度上低估了非正規(guī)網(wǎng)絡(luò)app借貸的風(fēng)險(xiǎn)問題，財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識非常薄弱，很容易陷入到“校園貸”“套路貸”等高利貸陷阱中。

［摘要］文章全方位、深層次地剖析了高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題，提出財(cái)商教育對高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升具有重要意義，探究提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑———開展“三全育人”模式進(jìn)行財(cái)商教育。

［關(guān)鍵詞］財(cái)商教育;高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;“三全育人”

1相關(guān)概念

有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是結(jié)合自身特點(diǎn)，通過家庭、學(xué)校和社會的培養(yǎng)，形成的涵蓋大學(xué)生在匯集資源、識別機(jī)會、創(chuàng)業(yè)實(shí)施、創(chuàng)業(yè)管理以及風(fēng)險(xiǎn)控制等方面的能力的總和(李良成等，2014)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)與創(chuàng)新型個(gè)性的人才為核心目標(biāo)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是讓學(xué)生掌握創(chuàng)新活動所需要的基本知識，讓他們能夠辯證性地認(rèn)識和看待就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系;讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，熟悉相關(guān)的流程，讓他們朝著全面型人才方向發(fā)展。對于高職院校來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠有效緩解就業(yè)壓力，同時(shí)還有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓高職教育教學(xué)工作朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。

2必要性

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開人才的推動，職業(yè)院校作為我國高等教育的重要組成部分，每年都為我國社會各領(lǐng)域培養(yǎng)出很多高質(zhì)量技能型人才。從目前的情況來看，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為衡量他們未來發(fā)展空間大小的重要因素。與過去相比，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平已經(jīng)得到了明顯提升，不僅一些新興產(chǎn)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，而且傳統(tǒng)的重工業(yè)也正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，所以從這些表面情況來看，不管是高校本科大學(xué)生還是高職院校學(xué)生，似乎他們并不需要為找工作發(fā)愁。然而實(shí)際上，自我國高等教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵭袛U(kuò)招政策以來，每年畢業(yè)的大學(xué)生總數(shù)將要突破千萬級的大關(guān)，也就是說，每年應(yīng)屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)已經(jīng)接近一千萬，再加上往屆畢業(yè)生以及社會上的青年勞動力，那么這就需要社會能夠?yàn)槌^千萬的人才提供工作崗位。然而，國內(nèi)企業(yè)每年能夠?yàn)樯鐣峁┑墓ぷ鲘徫粩?shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這么多人的需求，所以待業(yè)在家的學(xué)生數(shù)量非常多。從當(dāng)前的就業(yè)形勢來看，在未來很長一段時(shí)間內(nèi)，高職院校學(xué)生就業(yè)情況仍然不容樂觀。而且有些高職院校學(xué)生對自己定位不夠準(zhǔn)確，總是想當(dāng)然地認(rèn)為按照自己的學(xué)歷和能力，只有那些機(jī)關(guān)單位比較體面的工作才符合他們的身份。如果找不到這類工作，那么他們寧愿在家“啃老”也不會“委屈”自己“屈尊”去從事一些苦活、累活、臟活。有這種就業(yè)思想的高職學(xué)生并不在少數(shù)，而且這種思想在他們很多人心中已經(jīng)根深蒂固，并不是短時(shí)間內(nèi)就可以引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變自己的思想。在這種情況下，一方面是為了提高高職院校未來發(fā)展競爭力，另一方面則是為了在給學(xué)生提供一種新的未來發(fā)展方向的同時(shí)為社會增加更多的工作崗位，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”刻不容緩。高職院校作為我國高等教育主角之一，更應(yīng)該積極主動地發(fā)揮出自己在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”過程中的作用，加強(qiáng)對高職院校學(xué)生的“雙創(chuàng)”教育，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也為提高其未來發(fā)展競爭力做出努力。除此以外，高職院校要想提高自身未來發(fā)展競爭力就必須要保證自身教育動態(tài)能夠與人才市場變化同步發(fā)展，提高教育工作與企業(yè)生產(chǎn)之間的契合度，為社會提供更多高質(zhì)量人才。與國外發(fā)達(dá)國家相比，中國學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯不足，而要想打破這種現(xiàn)狀，作為人才培養(yǎng)基地之一的高職院校就必須積極響應(yīng)國家的號召，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行到底，既要保證其有效性，同時(shí)還要尊重學(xué)生的主體地位，保障學(xué)生的根本利益。

3教育現(xiàn)狀

“十三五”以來，中國經(jīng)濟(jì)駛?cè)肟燔嚨溃媾R的大環(huán)境日新月異的同時(shí)又充滿不確定性，一旦進(jìn)入波及范圍較廣、負(fù)面影響較大、環(huán)境變化較快的特殊時(shí)期，暴露出當(dāng)前高職學(xué)生素質(zhì)教育的諸多短板：情緒管理能力的缺乏、信息素養(yǎng)的缺乏、正確金錢觀的缺乏。針對以上短板，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)與職業(yè)崗位人才素質(zhì)要求及時(shí)進(jìn)行改革探究，可以從三方面出發(fā)，一是課堂內(nèi)外聯(lián)動，培養(yǎng)學(xué)生情緒管理能力；二是更新信息教育內(nèi)容，完善學(xué)生信息素養(yǎng)；三是加強(qiáng)“財(cái)商”教育，補(bǔ)齊金融知識短板。以達(dá)到素質(zhì)教育與技能教育相平衡的目的。

1特殊時(shí)期下高職院校學(xué)生素質(zhì)能力的短板

1.1情緒管理能力的缺乏。近些年雖然中國國內(nèi)大環(huán)境向好，但是難免出現(xiàn)全國或多省市范圍內(nèi)的疾病、自然災(zāi)害、金融危機(jī)、重大社會事件等，處于此類的特殊時(shí)期下學(xué)生能否做好情緒管理才是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。結(jié)合過往看，每當(dāng)處于特殊時(shí)期，學(xué)生正常的生活狀態(tài)被打破，或是面對來自外部的壓力與威脅，加上輿論媒體的信息引導(dǎo)，許多學(xué)生不知道如何管控自己的情緒，任由恐懼、焦慮、懷疑、憤怒等負(fù)面情緒堆積到了頂峰。這種情緒管控能力的缺乏主要表現(xiàn)在以下兩方面：一方面，不少學(xué)生開始利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行不實(shí)信息的謠傳，甚至是不禁思考的謾罵與質(zhì)疑。另一方面，長期的居家生活使得學(xué)生將自己的壞情緒直接發(fā)泄在家人身上，造成家庭氛圍緊張。平時(shí)因?yàn)橄鄬ψ杂傻男@生活與豐富的課外娛樂沖淡了情緒管理能力重要性，但是這些難以控制的憤怒、暴躁、悲傷、沮喪等情緒因處于特殊時(shí)期而被放大。目前職業(yè)教育的主旋律是提倡素質(zhì)教育、打造工學(xué)結(jié)合，學(xué)校努力整合所有能獲得的內(nèi)外部資源培育學(xué)生的理論知識，技能知識，但是缺乏教育學(xué)生情緒管理。在逆境面前，過度的負(fù)面情緒只會加劇群體的恐慌，對免疫一點(diǎn)益處都沒有。在順境的時(shí)候，情緒管理能力會被忽視，但是在遭遇逆境時(shí)能否保持穩(wěn)定的情緒，用積極樂觀的心態(tài)去對待人生中所有不確定因素，這才是情緒管理管理最重要的體現(xiàn)。中國的素質(zhì)教育想要打造的是德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才，學(xué)校花大力氣培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能和思想品德，但是對于學(xué)生的情緒管理能力卻總是默認(rèn)合格，未來的教育方向應(yīng)該更加注重人才情緒的雕琢。

1.2信息素養(yǎng)的缺乏。5G時(shí)代意味著中國將迎接一個(gè)信息容量更大、信息速度更快的時(shí)代，時(shí)代需要具備信息素養(yǎng)的人才，但是絕大多數(shù)中國人都缺乏基本的信息素養(yǎng)。這種缺乏并不體現(xiàn)在獲取信息手段、渠道的缺乏，而是體現(xiàn)在這兩方面：第一，不實(shí)信息的危害性；第二，區(qū)分正確信息的必要性。目前各個(gè)高校開設(shè)的信息通信類課程主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力，對于信息的甄別和規(guī)范信息卻極少做明確要求。當(dāng)時(shí)代的洪流裹挾著各類真真假假、稂莠不齊的信息撲面而來時(shí)，高職院校的學(xué)生不應(yīng)該照單全收、以訛傳訛，要學(xué)會篩選。2016年11月7日，國家正式頒布《中華人民共和國網(wǎng)絡(luò)安全法》，這標(biāo)志著信息安全、網(wǎng)絡(luò)安全已經(jīng)上升到了國家層面。隨著其他相關(guān)政策、法規(guī)、法律文件地不斷出臺，勞動者信息素養(yǎng)將成為一門通用素養(yǎng)，是每位職業(yè)技能人才走上工作崗前必須具備的職業(yè)道德要求。畢竟，通過正確的方法獲取正確的信息，通過正確的渠道正確的信息才是新時(shí)代勞動者應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。高職院校應(yīng)結(jié)合新時(shí)代的人才需求針對高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)缺乏的狀況設(shè)置應(yīng)有的素質(zhì)教育課程。

1.3正確金錢觀的缺乏。進(jìn)入21世紀(jì)以來，中國經(jīng)濟(jì)駛?cè)肟燔嚨溃?jīng)濟(jì)環(huán)境日新月異。與飛馳的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度相比，高職院校的素質(zhì)教育內(nèi)容仍停留在一個(gè)比較低的層面。每當(dāng)發(fā)生突發(fā)事件或者是不少學(xué)生紛紛曝出“資金流斷裂”的消息。不少學(xué)生在校期間因?yàn)楦鞣N原因參與了校園貸。平時(shí)靠著父母的生活費(fèi)和兼職打工的收入能夠勉強(qiáng)還上月供。但是一旦遭遇突如其來的變故使他們原本的生活狀態(tài)被打破，失去了父母的支援和打工的機(jī)會，不少學(xué)生還不上欠款，網(wǎng)絡(luò)貸款金額像滾雪球一般越滾越大。網(wǎng)絡(luò)的便捷和金融體系的完善為學(xué)生黨的貸款提供便捷，尤其是進(jìn)入大學(xué)以后，他們對金錢的意識開始覺醒，開始主動參與到獲取金錢活動中。但是普遍缺乏管理金錢的能力、缺乏對金融產(chǎn)品風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知、缺乏金融法律常識，這導(dǎo)致近些年“校園貸”慘案頻發(fā)。與本科學(xué)生相比，正確金錢觀的缺乏在高職院校學(xué)生中體現(xiàn)的更為明顯。高職院校學(xué)生因?yàn)橹R水平相對較低、認(rèn)知能力相對較弱以及更早步入社會等原因，往往缺乏正確的金錢觀，但是恰恰因?yàn)檫@些原因使得他們對正確金錢觀的需求更迫切。自古以來中國人推崇寧靜淡泊、不慕名利的品格，始終不肯正面談及錢財(cái)?shù)闹匾裕词乖趯ｉT的財(cái)經(jīng)類院校里，所教授的基本都是資金運(yùn)營的理論知識和基本手段，家庭金錢觀教育方面更是一片空白。相比外國的教育體系而言，中國的素質(zhì)教育中缺乏了很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)—財(cái)商教育。Nielsen最新《2019年中國年輕人負(fù)債狀況報(bào)告》顯示，18-29歲的消費(fèi)者中有86.6%的年輕人都在使用信貸產(chǎn)品，其中實(shí)質(zhì)負(fù)債人數(shù)為44.5%，信用消費(fèi)成為中國青年消費(fèi)升級的重要途徑。未來隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人均可支配收入提高，樹立正確的金錢觀，掌握理財(cái)手段顯得極為重要。結(jié)構(gòu)化調(diào)整金錢觀，優(yōu)化現(xiàn)金流能幫助人們更好的應(yīng)對未來一個(gè)又一個(gè)的不確定環(huán)境。

2特殊時(shí)期下高校學(xué)生素質(zhì)教育改革策略

2.1課堂內(nèi)外聯(lián)動，培養(yǎng)學(xué)生情緒管理能力。高職院校幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的情緒管理能力不僅有利于學(xué)生紓解自身負(fù)面情緒，也將為他們未來就業(yè)、擇業(yè)、職位晉升及自主創(chuàng)業(yè)等奠定了良好心理基礎(chǔ)。在進(jìn)行學(xué)生情緒管理能力培養(yǎng)的時(shí)候不能僅靠單一的培養(yǎng)模式，應(yīng)該充分調(diào)動課堂內(nèi)外的多種資源，營造良好的情緒管理培養(yǎng)環(huán)境。課堂內(nèi)外聯(lián)動培養(yǎng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是課堂內(nèi)部的培養(yǎng)，種培養(yǎng)方式主要體現(xiàn)在以授課為主的情緒管理能力理論知識灌輸。建議高職院校可以在思政課程和心理課程中加入情緒管理的課堂教學(xué)，讓學(xué)生明白情緒管理的概念，了解情緒管理的重要性，掌握管理情緒、發(fā)泄負(fù)面情緒的方法。在此類課程的授課過程中建議采取小班授課，以心理教師和輔導(dǎo)員為主，班主任為輔，在授課過程中除了理論講授之外還應(yīng)當(dāng)采用情景模擬或者游戲的方式加強(qiáng)學(xué)生情緒管理能力的運(yùn)用。另一方面是課堂外部的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在課堂內(nèi)初步掌握理論知識后，學(xué)校需要營造良好的情緒管理氛圍來加強(qiáng)學(xué)生情緒管理能力的培養(yǎng)。主要可以采用兩種方法，一是課后心理教師的干預(yù)。可以在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，由專門的心理教師為學(xué)生進(jìn)行情緒疏導(dǎo)，幫助同學(xué)培養(yǎng)情緒管理能力。可以針對各個(gè)班級中的心理委員進(jìn)行集中培訓(xùn)，提高他們的情緒管理能力，在課堂外的學(xué)生情緒引導(dǎo)方面分擔(dān)心理教師的工作。二是利用新媒體的傳播方式彌補(bǔ)課堂教學(xué)中單向信息傳播的缺陷。將學(xué)生置于一個(gè)交互體驗(yàn)的環(huán)境中。通過新媒體輔助課堂外學(xué)生情緒管理的培養(yǎng)也是一個(gè)較好的方法。