1現(xiàn)代教育技術(shù)在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在全球信息化的大趨勢(shì)下，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是大勢(shì)所趨，是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才的必然要求。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)作為社會(huì)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)和社會(huì)需求量很大的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，重視教學(xué)輔助手段的更新?lián)Q代，打破傳統(tǒng)的口耳相傳的教學(xué)模式顯得尤為重要。將現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、電子資料庫(kù)、龐大數(shù)據(jù)庫(kù)等新型手段與理論教學(xué)相結(jié)合，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用水平，開(kāi)發(fā)出全新的有效教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力就勢(shì)在必行。

2應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

2.1降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用豐富了教學(xué)形式，也使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化、綜合化。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和知識(shí)掌握情況，有的放矢，從所缺失的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為切入點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)多層次地進(jìn)行廣度和深度學(xué)習(xí)，更有效率地掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方法。例如，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》一書(shū)中，“賬戶(hù)和復(fù)式記賬的應(yīng)用”主要包括工業(yè)企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、資金籌集業(yè)務(wù)的核算、生產(chǎn)準(zhǔn)備業(yè)務(wù)的核算、產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算、產(chǎn)品銷(xiāo)售業(yè)務(wù)的核算、財(cái)務(wù)成果業(yè)務(wù)的核算等幾部分，涉及復(fù)雜多樣的核算方法和核算步驟。通常書(shū)本上只有寥寥幾頁(yè)理論知識(shí)的敘述，對(duì)缺少專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)顯得格外困難。但如果采用現(xiàn)代教育技術(shù)，用視頻的形式將復(fù)式記賬的詳細(xì)步驟直觀(guān)的呈現(xiàn)出來(lái)，并補(bǔ)充講解會(huì)計(jì)核算的過(guò)程和所需要的要素，就大大減小了教學(xué)難度，更有利于學(xué)習(xí)者的內(nèi)化吸收，使空洞抽象的理論知識(shí)化成具體易懂的形式。

2.2提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在新時(shí)代背景下的學(xué)生深受信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)普及的影響，具備手機(jī)和電腦等現(xiàn)代信息通訊工具，且學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)也大量投入在更新教學(xué)設(shè)備、建立新型網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)等方面。在財(cái)會(huì)教學(xué)中，應(yīng)充分利用設(shè)備優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。在多媒體影音的指導(dǎo)下，學(xué)生更易于接受這種新穎的教學(xué)方式，可以充分利用課余時(shí)間自學(xué)，彌補(bǔ)不足，查漏補(bǔ)缺。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)沖擊結(jié)合，提高教學(xué)的趣味性和靈活性，更有利于抓住學(xué)生的注意力。同時(shí)，豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)可以使學(xué)生具備自學(xué)的海量資源，有利于自學(xué)能力的提升。

修辭就是調(diào)整修飾詞句，運(yùn)用各種表現(xiàn)形式，使語(yǔ)句表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，提高語(yǔ)言表達(dá)效果的一種語(yǔ)言藝術(shù)手法。它包括比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、引用等多種形式。會(huì)計(jì)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在會(huì)計(jì)教學(xué)中教師的教學(xué)用語(yǔ)應(yīng)該做到科學(xué)、準(zhǔn)確，在此基礎(chǔ)上教學(xué)用語(yǔ)還應(yīng)做到生動(dòng)、形象、活潑，通俗易懂；只有這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)的興趣和主動(dòng)性，避免把財(cái)會(huì)課堂教學(xué)變成機(jī)械的說(shuō)教?？梢?jiàn)修辭是財(cái)會(huì)教學(xué)中必需的一種語(yǔ)言表達(dá)手段。   使用比喻增加教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性；使用類(lèi)比突破教學(xué)難點(diǎn)；使用擬人化陌生為熟悉；使用夸張創(chuàng)造課堂教學(xué)高潮。   在實(shí)際教學(xué)中恰當(dāng)使用修辭手法有利于學(xué)生理解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于豐富學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生思維，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。作為教師掌握基本的修辭知識(shí)，在教學(xué)中不斷提高語(yǔ)言藝術(shù)水平是必需的。   1、化深?yuàn)W為淺顯；化抽象為具體的語(yǔ)言手法——比喻   比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物喻另一事物。比喻可分為明喻、借喻、暗喻和博喻。   1.1明喻。典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、”等相聯(lián)結(jié)。在財(cái)經(jīng)教學(xué)中比較常用的是明喻。   如：銀行承兌匯票就像銀行開(kāi)出的欠條，商業(yè)承兌匯票就像企業(yè)開(kāi)出的欠條，所以，銀行承兌匯票比較有保證到時(shí)兌現(xiàn)，信譽(yù)度比較高。再如：企業(yè)實(shí)現(xiàn)的利益就像一個(gè)“蛋糕”，利益分配就是分蛋糕，首先分一塊（企業(yè)所得稅占企業(yè)利益的25%）給國(guó)家；然后，分一塊（提取法定盈余公積10%）給企業(yè)，分一塊（提取公益金5%）給企業(yè)的員工做福利，剩下的歸投資者所有。   1.2暗喻。典型形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒(méi)有比喻詞。例如：法人代表就是企業(yè)的老板，會(huì)計(jì)就是企業(yè)的管家。采用暗喻手法說(shuō)明會(huì)計(jì)工作崗位的重要性。   1.3借喻。典型形式是：甲代乙。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。   1.4博喻。連用幾個(gè)比喻從不同角度，運(yùn)用不同的相似點(diǎn)對(duì)同一本體進(jìn)行比喻。登記明細(xì)賬時(shí)，首先找到總賬科目，然后找到子目，再找到細(xì)目。老師在課堂上打了個(gè)比方告訴學(xué)生們說(shuō)：登記明細(xì)賬就像郵遞員送信件一樣，首先要找到哪個(gè)鄉(xiāng)村（總賬科目），然后要找到哪個(gè)生產(chǎn)隊(duì)（子目），再找到具體的收信人（細(xì)目）。在此應(yīng)用了博喻手法把復(fù)雜的問(wèn)題形象化。通過(guò)比喻能夠化平淡為生動(dòng)；化深?yuàn)W為淺顯；化抽象為具體；化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。   2、生動(dòng)、活潑、有趣，富有人情味的語(yǔ)言手法——擬人   擬人就是根據(jù)想象把物當(dāng)做人，把抽象的概念當(dāng)做人或物，或者把人當(dāng)做物、把此物當(dāng)做彼物來(lái)描寫(xiě)。其形式是：事物“人化”，或人“物化”。課堂上正確運(yùn)用擬人手法，不僅生動(dòng)、活潑、有趣，而且富有人情味，增加了語(yǔ)言的生動(dòng)和形象性，聽(tīng)起來(lái)能使人耳目一新。   例如：在會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐操作課程中，原始憑證是編制會(huì)計(jì)分錄的依據(jù)；會(huì)計(jì)分錄是登記明細(xì)賬的依據(jù)，也是會(huì)計(jì)科目匯總表的依據(jù)；會(huì)計(jì)科目匯總表是登記總分類(lèi)賬的依據(jù)，總分類(lèi)賬和明細(xì)賬又是編制會(huì)計(jì)報(bào)表的依據(jù)。老師把它比作一個(gè)“手拉手”排隊(duì)的游戲，整個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程是一環(huán)緊扣一環(huán)的：原始憑證拉著會(huì)計(jì)分錄的手，會(huì)計(jì)分錄一邊拉著明細(xì)賬的手，一邊拉著會(huì)計(jì)科目匯總表的手；會(huì)計(jì)科目匯總表拉著總分類(lèi)賬的手，總分類(lèi)賬和明細(xì)賬又一起拉著會(huì)計(jì)報(bào)表的手。真是把每一個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)“人物化”了！   3、制造懸念，引人入勝的語(yǔ)言手法——設(shè)問(wèn)   設(shè)問(wèn)的特點(diǎn)就是“無(wú)疑而問(wèn)”。往往明知故問(wèn)，自問(wèn)自答或只問(wèn)不答。課堂中運(yùn)用設(shè)問(wèn)手法提出問(wèn)題，目的是強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，以引起學(xué)生們的注意，啟發(fā)人們進(jìn)行思考，加深理解。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，最好在課前先安排學(xué)生充分的預(yù)習(xí)教材。在講授“增值稅的核算”時(shí)，老師可以提出如下問(wèn)題：（1）什么叫增值稅？它有哪些顯著的特點(diǎn)？（2）增值稅的納稅義務(wù)人有哪些?（3）一般納稅人與小規(guī)模納稅人的區(qū)別？（4）增值稅的稅率？（5）增值稅應(yīng)納稅額是如何計(jì)算的？（6）在會(huì)計(jì)上，增值稅的賬務(wù)是如何處理的？（7）怎樣利用增值稅的減免規(guī)定來(lái)合法避稅？（8）怎樣申報(bào)和繳納增值稅？（9）實(shí)際工作中，傳統(tǒng)的手工申報(bào)與網(wǎng)上申報(bào)繳稅有什么差別？（10）什么叫稅收的零申報(bào)？在授課過(guò)程中，老師還可以精心安排教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考和解答；使學(xué)生們對(duì)“增值稅”從一般的基礎(chǔ)知識(shí)到稅收的計(jì)算、賬務(wù)處理、實(shí)際工作中的納稅申報(bào)以及網(wǎng)上申報(bào)繳稅；再到應(yīng)用稅收減免規(guī)定為企業(yè)合法節(jié)稅；都有全面的認(rèn)識(shí)和掌握；為學(xué)生們將來(lái)搞好財(cái)會(huì)工作打下良好基礎(chǔ)。   4、加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果的——反問(wèn)   反問(wèn)的特點(diǎn)也是“無(wú)疑而問(wèn)”，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意思，以加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)表達(dá)效果。反問(wèn)的形式有用肯定的形式表示否定和用否定的形式表示肯定兩種?！稌?huì)計(jì)職業(yè)道德》課以及激發(fā)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣方面，比較常用反問(wèn)。   例如：假賬真做，偷稅漏稅，也叫誠(chéng)信？就用肯定的形式表示否定。   沒(méi)有愛(ài)崗，哪來(lái)敬業(yè)精神？則用否定的形式表示肯定。   5、變直接為間接——應(yīng)用類(lèi)比   所謂的類(lèi)比，是指比較不同物體的異同之處。每一門(mén)課程中都有許多相近的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用類(lèi)比和比較的思維方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生注意它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，有利于學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。如：在講到會(huì)計(jì)核算程序時(shí)，書(shū)上介紹了七種具體核算程序。  #p#分頁(yè)標(biāo)題#e# 學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，感到易混淆，難掌握。針對(duì)這種情況，老師在上課前將七種核算程序列在一張圖示上，并用醒目色彩將不同核算程序的主要區(qū)別點(diǎn)標(biāo)識(shí)出來(lái)。學(xué)生看了圖示后，通過(guò)類(lèi)比，很快便掌握了七種核算程序的主要區(qū)別在于登記總賬的依據(jù)不同。在教學(xué)中，針對(duì)產(chǎn)品成本計(jì)算的方法，分別對(duì)品種法、分批法、分步法的定義、特點(diǎn)、成本計(jì)算的一般程序、優(yōu)點(diǎn)和適用范圍，進(jìn)行列表比較。使學(xué)生們對(duì)產(chǎn)品成本計(jì)算的方法一目了然，便于理解和認(rèn)識(shí)。材料按實(shí)際成本計(jì)價(jià)與計(jì)劃成本計(jì)價(jià)，商品銷(xiāo)售按進(jìn)價(jià)核算與售價(jià)核算；變動(dòng)成本與完全成本的比較，凈現(xiàn)值法與內(nèi)部收益率法的等都可以采用類(lèi)比的方法。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將類(lèi)比和比較的辦法用于同類(lèi)學(xué)科中的類(lèi)似問(wèn)題上，讓學(xué)生真正掌握類(lèi)比和比較的思維方法，有利于學(xué)生理解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。   6、變枯燥為有趣——引入故事   對(duì)一些比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過(guò)引入故事的方式，啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象和記憶，激發(fā)學(xué)生的思考能力。例如：談到怎樣學(xué)好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的問(wèn)題時(shí)，老師說(shuō)：要想把會(huì)計(jì)學(xué)好，首先，要有勤奮努力的精神和刻苦學(xué)習(xí)的毅力；同時(shí)，也要講究學(xué)習(xí)方法。講到學(xué)習(xí)方法的重要性時(shí)，老師引入了“聰明的一休智斗大力士”的故事：住地附近來(lái)了一個(gè)大力士，他憑借一身牛力常常欺負(fù)老百姓。一休知道后就找人通知大力士，要他第二天來(lái)比力氣。大力士見(jiàn)一個(gè)小和尚要跟他比力氣，頓時(shí)狂妄地說(shuō)：比賽方式由你決定，看我怎樣收拾你！第二天，比賽如約開(kāi)始啦，一休宣布比賽規(guī)則：請(qǐng)大人坐在臺(tái)子上，我用食指頂住你的額頭，要是你能站得起來(lái)吧，我就輸啦！大力士根本無(wú)法將小一休放在眼里，可是當(dāng)一休將食指頂住他的額頭時(shí)，使盡了食奶的勁，也無(wú)法站起來(lái)；累得滿(mǎn)頭大汗的大力士只好認(rèn)輸！原來(lái)不論什么人當(dāng)他站起來(lái)的時(shí)候，頭一定會(huì)往前傾，然后身體才能跟著起來(lái)，所以人的額頭如果被壓住了，無(wú)論如何使勁也站不起來(lái)的。大力士就這樣輸了這場(chǎng)比賽，當(dāng)然不服氣；當(dāng)場(chǎng)就要求還要和一休再比試一次，最終決定輸贏(yíng)。一休靈機(jī)一動(dòng)指著石板上正在爬行的螞蟻：人家說(shuō)你力大無(wú)比，你能一拳把它打死嗎？“還能用說(shuō)，別說(shuō)一只螞蟻，就是一頭老虎，我也能打死它！”大力士說(shuō)著，挽起袖子，握緊拳頭，用盡力氣的一拳打下去，打得整塊石板都震碎了，自己也打得手破血流，可是，螞蟻仍然安然無(wú)恙的在石板的空隙里爬行。圍觀(guān)的人們都哈哈大笑了起來(lái)。一休說(shuō)：就你的一點(diǎn)力氣是無(wú)法打死它的。你看我，只要用一個(gè)小手指就可以把它打死。說(shuō)完，他用小手指輕輕一按，螞蟻就被按死啦！大力士輸?shù)眯姆诜?，再也不敢欺?fù)百姓啦。   老師講完故事后，提出問(wèn)題：想一想，難道一休的力氣真的是比大力士大嗎？學(xué)生們回答說(shuō)：不是！一休巧妙的使用了聰明的方法取得了勝利！老師接著說(shuō)：學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的關(guān)鍵是在充分理解和領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)的原理、概念的基礎(chǔ)上，去掌握實(shí)際的賬務(wù)處理和操作方法。不用去死記硬背、搞題海戰(zhàn)術(shù)。通過(guò)引入過(guò)故事，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)方法的重要性有了刻骨銘心的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，最好引入現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的故事，對(duì)學(xué)生們更有吸引力！7、增強(qiáng)說(shuō)服力、感染力的——引用引用，是有意借現(xiàn)成語(yǔ)、詩(shī)句、格言、典故等，來(lái)表達(dá)自己的思想感情，說(shuō)明自己見(jiàn)解的一種修辭手法。它可使所表達(dá)的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，生動(dòng)活潑，增添感染力；為自己的觀(guān)點(diǎn)和看法提供有力的論據(jù)，增強(qiáng)說(shuō)服力。   在財(cái)會(huì)教學(xué)中，最常見(jiàn)的是直接引用《會(huì)計(jì)法》等法律條款、名人警句。如《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》第三條規(guī)定：“各單位必須依法設(shè)置會(huì)計(jì)賬簿，并保證其真實(shí)、完整”。馬克思說(shuō)“經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，會(huì)計(jì)越重要！”。

摘要：在財(cái)會(huì)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，是提高財(cái)會(huì)教學(xué)效率和質(zhì)量的重要手段，也是我國(guó)為提高會(huì)計(jì)人員責(zé)任意識(shí)而采取的重要措施，因此，加強(qiáng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育具有很強(qiáng)的必要性。本文主要分析了職業(yè)道德教育對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)的重要意義，從多個(gè)角度出發(fā)，研究和探討職業(yè)道德教育在財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐，致力于提高財(cái)會(huì)教學(xué)的質(zhì)量和水平，在一定程度上為我國(guó)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)人才提出意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)道德教育；財(cái)會(huì)教學(xué)；應(yīng)用；意義

隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)工作者在市場(chǎng)中發(fā)揮的作用越來(lái)越重要，因此，如何提高會(huì)計(jì)工作人員的工作水平和專(zhuān)業(yè)能力就成為了我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)中的難題和重點(diǎn)。職業(yè)道德教育是當(dāng)前我國(guó)教育內(nèi)容中的重要組成部分，也是職業(yè)院校德育工作的重要環(huán)節(jié)之一。在財(cái)會(huì)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育具有重要的作用和意義，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任感和使命感，還可以提高學(xué)生的工作能力和專(zhuān)業(yè)水平，更有利于提高我國(guó)整體財(cái)會(huì)隊(duì)伍的水平和能力。因此，在財(cái)會(huì)教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，我們應(yīng)該加大職業(yè)道德教育的力度，使學(xué)生形成正確的從業(yè)意識(shí)，在工作中養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，提高我國(guó)會(huì)計(jì)工作的整體實(shí)力，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康和可持續(xù)發(fā)展。

一、職業(yè)道德教育在財(cái)會(huì)教學(xué)中的重要意義

1.有利于學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀(guān)

眾所周知，財(cái)會(huì)工作是一項(xiàng)復(fù)雜、難度較高的工作，需要工作人員具有較強(qiáng)的觀(guān)察力、審核力和耐心。在這種情況下，各大院校進(jìn)行財(cái)會(huì)教學(xué)培養(yǎng)財(cái)會(huì)人才時(shí)，就不能只注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育。通過(guò)職業(yè)道德教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信、勤奮好學(xué)、不畏艱辛、謹(jǐn)慎細(xì)致等工作理念的傳達(dá)，可以使學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀(guān)念，提高學(xué)生在從事會(huì)計(jì)工作中的責(zé)任心和使命感，減少學(xué)生在工作中的失誤，最大程度的促進(jìn)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在財(cái)會(huì)教學(xué)的過(guò)程中，加大對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，還可以健全學(xué)生的人格，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，從多個(gè)方面提高財(cái)會(huì)教學(xué)的質(zhì)量。

2.有利于提高財(cái)會(huì)工作的準(zhǔn)確度

摘要：

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，信息化的普及也相對(duì)有了快速發(fā)展。在中職教育中主要以培養(yǎng)實(shí)用型人才為教育目標(biāo)，而信息化的普及也極大地推動(dòng)了中職財(cái)會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。信息技術(shù)與中職財(cái)會(huì)的有效整合不僅順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，還有利于財(cái)會(huì)教學(xué)模式的更新，增強(qiáng)整體教學(xué)效果，更利于培養(yǎng)中職財(cái)會(huì)的現(xiàn)代化應(yīng)用人才。本文對(duì)信息技術(shù)對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)的輔助功能做了主要分析，并針對(duì)信息技術(shù)與中職財(cái)會(huì)教學(xué)的有效整合問(wèn)題提了出合理化建議。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；中職財(cái)會(huì)；教學(xué)整合

信息化的普及使信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用。信息化不僅方便了人們的日常生活，更是促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，在教學(xué)領(lǐng)域也起到了不可估量的效用。而信息技術(shù)更是提升了財(cái)會(huì)計(jì)算總結(jié)方面的運(yùn)算速度與準(zhǔn)確度，這一改變就意味著信息技術(shù)與財(cái)會(huì)教學(xué)有效整合的意義重大。因此，財(cái)會(huì)教學(xué)隊(duì)伍應(yīng)及時(shí)研究并討論信息技術(shù)對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)的輔助作用，在以往陳舊的教學(xué)模式中“取其精華，棄其糟粕”，使信息技術(shù)與中職財(cái)會(huì)教學(xué)有效整合，促進(jìn)其發(fā)揮不可替代的重大作用。

一、信息技術(shù)輔助財(cái)會(huì)教學(xué)的主要方面

信息技術(shù)在教學(xué)中能夠更直觀(guān)的表達(dá)教學(xué)目的，完整、體系的多媒體教案更是有利于學(xué)生更好的理解與學(xué)習(xí)，也能幫助學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)。筆者認(rèn)為，在教案中適當(dāng)加入音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)更能引起學(xué)生注意力，并且能有效緩解氣氛讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。播放實(shí)例教學(xué)視頻，提起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中掌握實(shí)踐技能。信息技術(shù)對(duì)于社會(huì)教學(xué)意義重大，計(jì)算機(jī)在財(cái)會(huì)計(jì)算中也是必不可少的，而信息技術(shù)與財(cái)會(huì)教學(xué)的有效整合更是對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)的合理點(diǎn)綴。其中，簡(jiǎn)單化、形象化的教學(xué)方式便更能幫助學(xué)生快速、有效地理解并學(xué)會(huì)教學(xué)中的財(cái)會(huì)技術(shù)與知識(shí)。

摘要：在高職院校中，對(duì)于其財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要充分體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)技能型人才積極培養(yǎng)，使他們具備一定的實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)傳統(tǒng)財(cái)會(huì)教學(xué)模式有效改變，促進(jìn)社會(huì)需求得到充分滿(mǎn)足。本文主要針對(duì)高職院校，對(duì)其財(cái)會(huì)教學(xué)中面臨的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行論述，并提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校；財(cái)會(huì)教學(xué)；理論；實(shí)踐

1引言

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)屬于一類(lèi)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，其技術(shù)性和應(yīng)用性較強(qiáng)，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)對(duì)人才的積極培養(yǎng)，能夠在各行各業(yè)中大顯身手，有效推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，雖然具有十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在高職院校中也有諸多問(wèn)題存在，需要積極創(chuàng)新改革財(cái)務(wù)教學(xué)的相關(guān)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)理論，有機(jī)結(jié)合實(shí)踐和財(cái)會(huì)教學(xué)理論，從而促進(jìn)財(cái)會(huì)人才的積極培養(yǎng)，積極發(fā)展財(cái)會(huì)事業(yè)。

2高職財(cái)會(huì)教學(xué)存在的相關(guān)問(wèn)題

2.1針對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其理論知識(shí)脫節(jié)于實(shí)踐，且專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)缺乏

相關(guān)研究表明，在高職院校中，多數(shù)畢業(yè)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生均從事技術(shù)含量很低的財(cái)會(huì)工作，對(duì)高技術(shù)含量的工作無(wú)法有效勝任。導(dǎo)致上述現(xiàn)象發(fā)生的原因?yàn)椋涸诟呗氃盒Ｖ校嘘P(guān)財(cái)會(huì)教學(xué)的相關(guān)理論內(nèi)容脫節(jié)于實(shí)踐，且專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)較為缺乏，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力不能有效形成，導(dǎo)致他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力明顯降低。

一、傳統(tǒng)繼續(xù)教育模式

傳統(tǒng)的教師繼續(xù)教育模式就是以高校為本或以專(zhuān)門(mén)的教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)為本的模式。該模式往往因只重視知識(shí)和理論講授，難以有效提高教師的實(shí)踐技能而受到較多批評(píng)。近年來(lái)，高校或教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)已意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，正采取措施逐步加以改進(jìn)。比如，在對(duì)教師的培訓(xùn)中加上外出實(shí)地考察、參觀(guān)或崗位實(shí)踐等環(huán)節(jié)，同時(shí)輔之以職業(yè)技能證書(shū)教育（如會(huì)計(jì)行業(yè)的會(huì)計(jì)電算化師、物流行業(yè)的物流師、電子商務(wù)行業(yè)的電子商務(wù)師等）。這些改進(jìn)不僅有效地提高了教師技能，還提高了被培訓(xùn)教師所在學(xué)校的雙師證率，使傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式煥發(fā)新的生機(jī)，再一次受到被培訓(xùn)學(xué)校的認(rèn)可。雖然如此，該種模式仍存在一些缺陷。一是該模式的繼續(xù)教育是上級(jí)教育部門(mén)為推廣某項(xiàng)教育改革或某種教育模式而組織的，雖具有很好的前瞻性，卻不一定符合各受訓(xùn)學(xué)校的實(shí)際，結(jié)果經(jīng)常由于受訓(xùn)學(xué)校的條件難以達(dá)到要求而出現(xiàn)“教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平提高了，但對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力作用不大”的情況。二是該種模式的繼續(xù)教育時(shí)間大都在1—2個(gè)月，用時(shí)較長(zhǎng)，大多數(shù)的教師由于家庭等多方面的原因所礙，不能外出接受該種繼續(xù)教育；而且該種模式所需經(jīng)費(fèi)較多，受經(jīng)費(fèi)所限，能接受培訓(xùn)的名額就有限，致使該種模式的繼續(xù)教育覆蓋面有限。

二、校本培訓(xùn)模式

1．校本培訓(xùn)的界定

20世紀(jì)70年代中期，作為“教師在職培訓(xùn)的新概念與新策略”的校本培訓(xùn)計(jì)劃由英、美等國(guó)首先發(fā)起，并很快在世界各國(guó)盛行開(kāi)來(lái)。目前，許多職業(yè)學(xué)校都開(kāi)始以這種理念為指導(dǎo)對(duì)教師實(shí)施繼續(xù)教育培訓(xùn)。校本培訓(xùn)主要有兩種界定方式，一種是以培訓(xùn)地點(diǎn)為依據(jù)，指完全在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的教師在職培訓(xùn)活動(dòng)；另一種是以培訓(xùn)內(nèi)容為依據(jù)，主要是以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、改善學(xué)校和教學(xué)實(shí)踐為中心的計(jì)劃與活動(dòng)。無(wú)論是完全在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行的，還是在學(xué)校與其他機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展的，都屬于校本培訓(xùn)。第二種定義被普遍認(rèn)為更加具有現(xiàn)實(shí)意義，即校本培訓(xùn)是一種以教師任教學(xué)校為培訓(xùn)基地，輔之以大學(xué)或師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供必要課程和人員而開(kāi)展的師資培訓(xùn)活動(dòng)。

2．校本培訓(xùn)模式探討

無(wú)疑，校本培訓(xùn)能有效避免傳統(tǒng)繼續(xù)教育培訓(xùn)的缺陷。第一，它由受訓(xùn)教師所在學(xué)校本身發(fā)起、組織，方便了解一線(xiàn)教師的繼續(xù)教育需求，有利于安排切合實(shí)際的繼續(xù)教育內(nèi)容；第二，受訓(xùn)教師不用長(zhǎng)時(shí)間外出，所需經(jīng)費(fèi)也會(huì)大大降低，受訓(xùn)范圍也可大大擴(kuò)展；第三，它并不排斥高?；蚪處熯M(jìn)修機(jī)構(gòu)所提供的繼續(xù)教育，只不過(guò)是形式發(fā)生了一些改變，從“走出去”到“引進(jìn)來(lái)”。校本培訓(xùn)經(jīng)過(guò)幾十年的實(shí)踐，不同學(xué)校針對(duì)具體的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)對(duì)象摸索出不同的適合自己的培訓(xùn)方式。我們也在力求探尋適合財(cái)會(huì)教師繼續(xù)教育的校本培訓(xùn)，以期在此基礎(chǔ)上構(gòu)建起適合財(cái)會(huì)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以項(xiàng)目為核心、以學(xué)生為中心的新型教學(xué)方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究能力與實(shí)踐應(yīng)用能力，在財(cái)會(huì)教師的科學(xué)分組與指導(dǎo)下，學(xué)生能夠在探究中提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能水平。但同時(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)法融入的過(guò)程中，應(yīng)注意奠定堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)、緊密結(jié)合課本知識(shí)、發(fā)教師揮主導(dǎo)作用和加強(qiáng)學(xué)生分組管理。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概念及優(yōu)越性

（一）項(xiàng)目教學(xué)法含義

項(xiàng)目教學(xué)法也被稱(chēng)之為跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程，主要是根據(jù)與教學(xué)內(nèi)容相契合的項(xiàng)目組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目中包含了諸多課程教學(xué)知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，是由教師發(fā)揮指導(dǎo)作用由學(xué)生分組自主完成教師選取的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，通過(guò)學(xué)生自主的分析和探討，最終解決項(xiàng)目任務(wù)。在教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，主要包括方案設(shè)計(jì)、信息采集以及項(xiàng)目實(shí)施和評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生必須實(shí)際參與項(xiàng)目的整個(gè)進(jìn)展和流程，充分了解項(xiàng)目的各個(gè)部分和環(huán)節(jié)的構(gòu)成要素。項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有顯著的差異性，更加強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教、先練后講的教學(xué)形式，側(cè)重于培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與知識(shí)探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生真正參與項(xiàng)目探討和研究中，通過(guò)自己的信息采集和嘗試探索，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化吸收和自身創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)越性

項(xiàng)目教學(xué)法在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用具有十分顯著的優(yōu)勢(shì)，首先在很大程度上彌補(bǔ)了中職財(cái)會(huì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和問(wèn)題，不再是以教師為中心的課堂教學(xué)體系。傳統(tǒng)中職財(cái)會(huì)教學(xué)模式，注重理論知識(shí)灌輸，但卻忽視了開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，導(dǎo)致學(xué)生所掌握的理論知識(shí)難以實(shí)踐應(yīng)用，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)的提高。通過(guò)將項(xiàng)目教學(xué)法融入中職財(cái)會(huì)教學(xué)中，充分凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，積極參與項(xiàng)目活動(dòng)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中內(nèi)化知識(shí)，并不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為其日后學(xué)習(xí)發(fā)展和穩(wěn)定就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，項(xiàng)目教學(xué)法的融入實(shí)現(xiàn)了師生角色互換，在開(kāi)始運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)前，教師通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師提供的項(xiàng)目自主進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和信息采集工作，有效促進(jìn)了學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)儲(chǔ)備量。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不再是理論知識(shí)的講解者，而是轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，有利于進(jìn)一步提高中職財(cái)會(huì)教學(xué)的有效性。再次，中職學(xué)生通常是中學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，許多學(xué)生針對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)并不了解，所以學(xué)習(xí)的興趣偏低，中職財(cái)會(huì)課堂教學(xué)氛圍沉悶，整體教學(xué)效果并不理想。教師將項(xiàng)目教學(xué)法合理融入中職財(cái)會(huì)教學(xué)中，通過(guò)合理的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和課堂導(dǎo)入，能夠大大提高學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，在項(xiàng)目信息采集以及深入探究的過(guò)程中，強(qiáng)化了中職學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)的探索欲和求知欲，有利于學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高中職財(cái)會(huì)教學(xué)的整體水平。

二、項(xiàng)目教學(xué)法融入中職財(cái)會(huì)教學(xué)的有效路徑

摘要：在高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是核心教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)涉及的知識(shí)點(diǎn)零碎，教學(xué)內(nèi)容也較為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著很大的學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣也有待提升。隨著我國(guó)信息技術(shù)的應(yīng)用普及，超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)在各高職院校的推廣應(yīng)用，促進(jìn)了高職院校教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。為了讓學(xué)生提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐逐步形成了微課教學(xué)模式。將微課教學(xué)模式應(yīng)用在財(cái)會(huì)課程教學(xué)中，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，提高專(zhuān)業(yè)技能水平。本文就微課模式在高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)中面臨的問(wèn)題提出了相關(guān)的解決辦法，為高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課模式；高職院校；財(cái)會(huì)教學(xué)

引言

微課是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展下衍生的產(chǎn)物，微課作為一種教學(xué)模式也是一種教學(xué)素材，其在教育中能夠發(fā)揮重要的作用。微課的時(shí)間較短、內(nèi)容比較精準(zhǔn)化，能夠針對(duì)1-2個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)具體詳細(xì)的講解，有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，逐步攻克每一個(gè)難題，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍下，以科學(xué)有效的方式來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。下面將對(duì)微課教學(xué)模式在高職財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、微課教學(xué)模式在財(cái)會(huì)教學(xué)的必要性

目前，人們的生活充斥著微信、微電影、短視頻、微廣告等各種微信息，在短暫的休息時(shí)間、乘車(chē)等候、假期、睡前等原來(lái)被認(rèn)為是“充電”時(shí)間，利用智能終端進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交和電子閱讀，把這些時(shí)間填滿(mǎn)。這就是“微時(shí)代”。針對(duì)微時(shí)代的學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō)，更加注重個(gè)性化和多樣化，不管是教還是學(xué)都進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，新時(shí)代要求學(xué)習(xí)資源情景化、簡(jiǎn)單化，便于理解和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)方法逐漸個(gè)性化和多樣化的要求下，教與學(xué)都需要尋找一些簡(jiǎn)單的案例和情景來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)資源的實(shí)際應(yīng)用需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已逐漸不能適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的教學(xué)需求，微時(shí)代的學(xué)生對(duì)微課教學(xué)模式更感興趣，微課教學(xué)生動(dòng)形象、動(dòng)態(tài)直觀(guān)地將教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，便于學(xué)生理解記憶，提升學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。高職院校的學(xué)生自控能力較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也有所欠缺，微課教學(xué)模式能讓一些學(xué)生減少對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理。微課教學(xué)時(shí)間一般在10分鐘左右，據(jù)學(xué)者研究表明大部分人集中注意力的時(shí)間都在10分鐘左右，微課教學(xué)就十分契合人性特點(diǎn)。微課教學(xué)讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)消化教學(xué)知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)模式短小精悍，短時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容講解清楚，有效整合教學(xué)資源，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生不需要在課后進(jìn)行整理，在課堂中有效吸收教學(xué)知識(shí)。微課教學(xué)能有效解決財(cái)會(huì)教學(xué)中的困境，針對(duì)班上的每一個(gè)學(xué)生都可以采取同樣的教學(xué)進(jìn)度。財(cái)會(huì)需要大量的實(shí)踐，課堂時(shí)間較短，也不可能實(shí)現(xiàn)大量的實(shí)踐操作，難以呈現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐效果，微課教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一問(wèn)題的重要方法。除此之外，微課模式的應(yīng)用能夠很好地轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，改變教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠充分參與到財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)中。微課能夠應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課中助學(xué)、課后評(píng)價(jià)的各個(gè)階段，教師不僅要學(xué)會(huì)借助現(xiàn)有的微課來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，也要學(xué)會(huì)自己去制作微課，把握好微課制作的原則，采取因材施教、分層教學(xué)的原則，促進(jìn)高職財(cái)會(huì)教學(xué)效果的提升。同時(shí)微課的應(yīng)用能夠加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，增強(qiáng)互動(dòng)性的同時(shí)讓教師能夠更全面地了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生來(lái)優(yōu)化和完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

二、高職院校財(cái)會(huì)教學(xué)的現(xiàn)狀