摘要：

為滿足學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生以及交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的需要，對(duì)我校研究生全校公選課“表面物理化學(xué)”進(jìn)行了教學(xué)改革和實(shí)踐。建立了滿足研究生分類培養(yǎng)的課程內(nèi)容體系，基于不同類型研究生的學(xué)習(xí)需求和本科基礎(chǔ)來(lái)組織實(shí)施教學(xué)和考核，教學(xué)中注重教學(xué)與科研相結(jié)合、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使課程適應(yīng)兩類研究生和交叉學(xué)科研究生人才培養(yǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：

全校公選課；碩士研究生；表面物理化學(xué)；分類教學(xué)

2007年，哈爾濱工業(yè)大學(xué)(哈工大)開(kāi)始在一級(jí)學(xué)科進(jìn)行碩士研究生分類培養(yǎng)的改革試點(diǎn)工作[1,2]。2009年，哈工大化工學(xué)科開(kāi)始實(shí)施碩士研究生培養(yǎng)模式改革，確定了學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生培養(yǎng)方案，其中“表面物理化學(xué)”既是學(xué)術(shù)型研究生的學(xué)位課程，也是應(yīng)用型研究生的學(xué)位課程。同時(shí)由于表面、界面科學(xué)在化學(xué)、化工學(xué)科和其他交叉學(xué)科研究中作為共性的基礎(chǔ)理論支撐作用，“表面物理化學(xué)”在研究生院統(tǒng)一協(xié)調(diào)下確定為全校公選課，除化學(xué)、化工學(xué)科外，還服務(wù)于其他交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)。那么，“表面物理化學(xué)”成為全校公選課后，針對(duì)各種類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和研究生分類培養(yǎng)的需要，如何確定課程內(nèi)容體系？如何組織和實(shí)施教學(xué)？以及如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合？這些問(wèn)題則成為“表面物理化學(xué)”課程建設(shè)和改革的關(guān)鍵。針對(duì)以上問(wèn)題，我們基于“表面物理化學(xué)”課程特點(diǎn)，從學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)以及交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的具體要求出發(fā)，進(jìn)行了全校公選課“表面物理化學(xué)”分類教學(xué)改革和實(shí)踐。

1“表面物理化學(xué)”分類教學(xué)內(nèi)容體系的確立

表面科學(xué)因其學(xué)科交叉特色突出，越來(lái)越受到人們的重視。國(guó)內(nèi)外各理工科類高校一般都為研究生(材料、化學(xué)、化工學(xué)科居多)開(kāi)設(shè)了表面科學(xué)類課程。從課程內(nèi)容看，主要是講授表面科學(xué)基本原理及應(yīng)用和表面科學(xué)分析方法，并有針對(duì)性地對(duì)表面科學(xué)不同應(yīng)用領(lǐng)域(如催化、納米材料等)進(jìn)行深入介紹。各個(gè)學(xué)校講授的內(nèi)容側(cè)重各不相同，課程名稱也不一致。我校化工學(xué)科從20世紀(jì)80年代起就為化學(xué)、化工學(xué)科研究生開(kāi)設(shè)了“表面物理化學(xué)”課程，在長(zhǎng)期的課程建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中形成了適于(學(xué)術(shù)型)研究生培養(yǎng)的課程體系。

摘要：

西南石油大學(xué)培養(yǎng)以“油”和“氣”為特色和優(yōu)勢(shì)的安全工程專業(yè)本科生。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，《物理化學(xué)》是安全工程專業(yè)必不可少的課程。本論文圍繞我校安全工程專業(yè)特色對(duì)《物理化學(xué)》課堂教學(xué)進(jìn)行了針對(duì)性的改革和探索。

關(guān)鍵詞：

物理化學(xué)；安全工程；課堂教學(xué)；改革和探索

物理化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，被譽(yù)為化學(xué)中的“哲學(xué)”。物理化學(xué)綜合運(yùn)用化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，剖析化學(xué)反應(yīng)等過(guò)程的本質(zhì)，并分析和解決化學(xué)變化和部分物理變化過(guò)程中遇到的理論問(wèn)題，并上升為一般規(guī)律，為后續(xù)課程奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)[1]。絕大部分高校將物理化學(xué)作為安全工程專業(yè)本科生必修的一門基礎(chǔ)課程。各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展方向和特色，針對(duì)安全工程專業(yè)制定了不同培養(yǎng)方案。例如，西南石油大學(xué)及中國(guó)石油大學(xué)，以石油天然氣為發(fā)展特色，因此，在制定安全專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，主要圍繞石油與天然氣采輸、油氣化工生產(chǎn)等行業(yè)制定培養(yǎng)方案，力求培養(yǎng)出具備油氣化工生產(chǎn)、石油與天然氣采輸?shù)葘I(yè)背景知識(shí)的安全工程與技術(shù)、安全設(shè)計(jì)與控制、安全教育與評(píng)價(jià)以及安全監(jiān)察與管理等方面的適應(yīng)我國(guó)發(fā)展的人才，能在企事業(yè)單位進(jìn)行安全管理，能在政府部門進(jìn)行安全監(jiān)察，能從事安全工程與管理方面的研究、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)和咨詢等工作的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。南京理工大學(xué)主要圍繞燃燒、爆炸的理論及防治技術(shù)制定安全工程專業(yè)培養(yǎng)方案，力求培養(yǎng)出能從事危險(xiǎn)源辨識(shí)與評(píng)價(jià)、安全技術(shù)研究與設(shè)計(jì)、安全檢測(cè)與控制、安全管理等方面的高素質(zhì)人才。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）主要圍繞地礦、建筑、煤炭、化工、交通、民航等行業(yè)制定培養(yǎng)方案，力求培養(yǎng)出從事安全管理、監(jiān)察和科研的“管理+技術(shù)”的綜合性高級(jí)人才。從上述這些學(xué)校的培養(yǎng)方案可以看出，物理化學(xué)基本理論，如相平衡、電化學(xué)、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、表面物理化學(xué)、膠體化學(xué)等，在安全工程與技術(shù)領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用，有的甚至是實(shí)際安全生產(chǎn)中的應(yīng)用，比如燃燒、爆炸等等。因此，物理化學(xué)在安全專業(yè)課程教學(xué)中占有很高的地位。我們針對(duì)服務(wù)于油氣行業(yè)的安全工程專業(yè)，針對(duì)物理化學(xué)課程，在教學(xué)內(nèi)容和方法等方面做了一些思考和探索。

一、針對(duì)性的改革和探索

（一）教學(xué)內(nèi)容的“舍”與“得”

摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科教育實(shí)踐性教學(xué)中的最后一環(huán)。為提升輕化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向，本文從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)教師專業(yè)素質(zhì)提升、校企合作和實(shí)施過(guò)程多角度針對(duì)工程教育的輕化畢業(yè)設(shè)計(jì)改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞:工程教育專業(yè)認(rèn)證;輕化工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

0背景

培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程技術(shù)人才，是我國(guó)高校面臨的重大課題。輕化工程專業(yè)是一門涉及領(lǐng)域廣泛，多學(xué)科交叉的學(xué)科。輕化工產(chǎn)品是國(guó)民經(jīng)濟(jì)各相關(guān)部門不可缺少的物質(zhì)材料和人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵罚虼溯p化工程專業(yè)所扮演的作用非常重要。國(guó)際工程教育認(rèn)證制度以學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出(Out-basedEducation)為中心，通過(guò)工程教育質(zhì)量考核來(lái)對(duì)各大學(xué)的輕化工程專業(yè)水平進(jìn)行評(píng)估。[1]我國(guó)自2006年正式啟動(dòng)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，宗旨是提升工程教育質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)我國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，在2013年中國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備會(huì)員后進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期。[2,3]江南大學(xué)紡織服裝學(xué)院輕化工程專業(yè)計(jì)劃2018年申請(qǐng)參加并工程教育專業(yè)認(rèn)證，希望通過(guò)該輪認(rèn)證，對(duì)輕化工程專業(yè)學(xué)科的發(fā)展有了更清醒的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)一步提高教學(xué)效果和專業(yè)建設(shè)方面起到積極作用。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

調(diào)研發(fā)現(xiàn)近年來(lái)畢業(yè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練主要是畢業(yè)論文（占比90%），畢業(yè)論文針對(duì)某個(gè)具體問(wèn)題研究，對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)是屬于局部訓(xùn)練。在工程認(rèn)證過(guò)程中要求設(shè)計(jì)類占多數(shù)，這主要是設(shè)計(jì)類訓(xùn)練可讓學(xué)生得到全面的知識(shí)訓(xùn)練。在工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)為：結(jié)合所學(xué)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)積累，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，尤其是在遇到相關(guān)專業(yè)工程問(wèn)題可以隨機(jī)應(yīng)變加以解決。[4]工程畢業(yè)設(shè)計(jì)是每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生必備的技能，是學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的檢測(cè)，是學(xué)生四年來(lái)學(xué)到知識(shí)的總結(jié)，是每個(gè)學(xué)生踏向社會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這就要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)（例如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、纖維化學(xué)與物理、染整工藝原理、染整設(shè)備、染整助劑、顏色科學(xué)、環(huán)保概論、染整工廠設(shè)計(jì)、表面化學(xué)、皮革工程概論、造紙工程概論、新型紡織纖維、文獻(xiàn)檢索利用、紡織品貿(mào)易實(shí)務(wù)、功能整理、紡織生物技術(shù)基礎(chǔ)、儀器分析、紡織品性能測(cè)試與檢驗(yàn)、特種印染、毛織物染整），對(duì)某一輕化工程所面臨的問(wèn)題進(jìn)行解決，提升學(xué)生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生工程問(wèn)題的解決能力，本專業(yè)已采取了部分措施：相對(duì)于以前的輕化工程的教學(xué)計(jì)劃，已在原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃上變成一年三學(xué)期（包含一個(gè)三周的短學(xué)期），這能提高工程教育效率，更好的發(fā)揮專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)。以前因?yàn)槿鄙偾捌诠こ逃?xùn)練而嚴(yán)重影響大學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的工作效率和相關(guān)工程意識(shí)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)不達(dá)標(biāo)。想要真正的解決這類問(wèn)題，必須讓廣大學(xué)生去生產(chǎn)一線實(shí)踐，親身體會(huì)，因此需提供給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外，其它的主客觀因素，例如選題與工程實(shí)際問(wèn)題脫鉤，指導(dǎo)老師工程經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)生面臨找工作、考研、留學(xué)等，也影響畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果。[5]通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研，并結(jié)合自身畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，目前遇到的畢業(yè)設(shè)計(jì)的常見(jiàn)問(wèn)題總結(jié)為如下三點(diǎn)：（1）選題內(nèi)容陳舊，時(shí)效性及創(chuàng)新性差。雖然這樣的選題能在一定程度上對(duì)學(xué)生的綜合能力起到鍛煉效果，但無(wú)法讓學(xué)生了解到最新的行業(yè)發(fā)展動(dòng)向。這種關(guān)門辦學(xué)，老舊的高校教育模式與產(chǎn)業(yè)需求有很大的偏差。（2）選題來(lái)源單一，與工程實(shí)際脫節(jié)。目前的選題模式為教師定題，學(xué)生選題。由于教師特別是青年教師工程經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，難以給出與當(dāng)前工程問(wèn)題密切相關(guān)的選題。此外，教師定題只能讓部分學(xué)生選到自己感興趣的研究?jī)?nèi)容和師生間溝通不暢的因素，使學(xué)生對(duì)選題不感興趣，導(dǎo)致最終畢業(yè)設(shè)計(jì)失敗。（3）到了大四下半學(xué)期，學(xué)生馬上離開(kāi)學(xué)校，大量精力投入到找工作中，無(wú)法定心完成最后一項(xiàng)重要的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練質(zhì)量降低。

2問(wèn)題思考及改革方案探索

[摘要]分析物理化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，探討將科學(xué)研究與物理化學(xué)教學(xué)有機(jī)融合的教學(xué)模式，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和科研素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提升物理化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]科學(xué)研究；物理化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

在本科階段，人才培養(yǎng)不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)書本知識(shí)，更要的通過(guò)教與學(xué)的實(shí)踐過(guò)程培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，著力培養(yǎng)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)。以科研實(shí)踐為牽引提升物理化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才顯得尤為重要。錢偉長(zhǎng)院士曾說(shuō)：“大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)如果沒(méi)有科研做底蘊(yùn)，那就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)和靈魂的教育”[1]。我們的前輩戴安邦院士也曾精辟地指出：現(xiàn)代的教學(xué)，既傳授科學(xué)知識(shí)和技能；還訓(xùn)練學(xué)生的思維方法；更培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和品德！這充分說(shuō)明了教學(xué)活動(dòng)與科研實(shí)踐之間的密切關(guān)系：教學(xué)是高校科學(xué)研究的基礎(chǔ)；科學(xué)研究則是提高辦學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵。科學(xué)研究實(shí)踐與物理化學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使任課教師在教學(xué)活動(dòng)中從事科學(xué)研究，在研究背景下有針對(duì)性地實(shí)施物理化學(xué)教學(xué)，使教學(xué)和科研實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合、互相促進(jìn)[2]，取得良好的教學(xué)效果。物理化學(xué)是化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境工程、制藥工程、生物工程、材料成型、過(guò)程裝備與控制、給水排水工程、材料科學(xué)等專業(yè)四年制本科生開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，其目的是使學(xué)生在已獲得的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地掌握物理化學(xué)的學(xué)習(xí)方法和基本原理，研究物質(zhì)的性質(zhì)特征和變化規(guī)律。對(duì)化學(xué)變化的一般規(guī)律性，能夠從理論上給予更本質(zhì)、更深刻的說(shuō)明；培養(yǎng)學(xué)生理論思維能力，能定量地描述和處理化學(xué)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與問(wèn)題。使學(xué)生了解物理化學(xué)一般研究方法與特有研究方法，樹(shù)立正確的自然觀，掌握和應(yīng)用科學(xué)方法論，增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、科學(xué)研究中分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。然而，物理化學(xué)涉及高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理和大學(xué)化學(xué)等學(xué)科，并且公式的使用條件嚴(yán)格。同時(shí)，現(xiàn)代科研的最新研究進(jìn)展進(jìn)一步豐富了物理化學(xué)內(nèi)容，與環(huán)境化學(xué)、能源化學(xué)、材料化學(xué)等其他化學(xué)學(xué)科結(jié)合非常緊密[3]，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)度大、學(xué)時(shí)短、理解吃透難度大等問(wèn)題，從而對(duì)物理化學(xué)的教與學(xué)增加了難度。因此，如何結(jié)合物理化學(xué)教師教學(xué)和科研實(shí)際，使物理化學(xué)的教與學(xué)變得高效、有趣和輕松，是任課教師始終努力的方向[4-6]。

1物理化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

物理化學(xué)理論性、系統(tǒng)性和邏輯性都很強(qiáng)，對(duì)高等數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)要求高，初學(xué)者往往感到理論性強(qiáng)，抽象難于理解，很容易產(chǎn)生畏難情緒。同時(shí)，目前教師上課以教材內(nèi)容為主，教學(xué)方法相對(duì)單一，枯燥乏味，基本上為上課而上課，使得很多學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)學(xué)了沒(méi)有用途，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理化學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)積極性不高及學(xué)習(xí)效果不理想等問(wèn)題。究其原因，主要存在以下幾個(gè)方面：

1.1引領(lǐng)物理化學(xué)教學(xué)的科研思想較為缺乏

在物理化學(xué)教學(xué)中，每講到新的一章內(nèi)容時(shí)，必須思考并讓學(xué)生明白三個(gè)問(wèn)題：為什么要教(學(xué))這一章？教(學(xué))什么？如何教(學(xué))？。其中第一個(gè)問(wèn)題尤為重要，使得學(xué)生在思想上就認(rèn)為應(yīng)該學(xué)好物理化學(xué)的內(nèi)容，主動(dòng)接受，積極學(xué)習(xí)。但在實(shí)際的物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于只偏重于物理化學(xué)課本上所列舉的學(xué)習(xí)該章知識(shí)的重要性，沒(méi)有結(jié)合科學(xué)研究領(lǐng)域的新思想、新觀念、新變化、新熱點(diǎn)，特別是與該章知識(shí)相關(guān)的國(guó)際科學(xué)研究前沿的最新進(jìn)展不能很好地介紹給學(xué)生，科研領(lǐng)域新思想的灌輸較為缺乏，導(dǎo)致學(xué)認(rèn)為只是為了學(xué)知識(shí)而學(xué)習(xí)，不能從思想上真正意識(shí)到學(xué)習(xí)物理化學(xué)知識(shí)對(duì)科技發(fā)展的重要性，也就無(wú)法積極主動(dòng)學(xué)習(xí)物理化學(xué)知識(shí)。

摘要:基于我院高分子材料與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前涂料行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合《涂料化學(xué)》課程特點(diǎn)，為了培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的涂料專業(yè)應(yīng)用型人才，本文根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，分別從教學(xué)理念、內(nèi)容、體系、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)模式五個(gè)方面提出了涂料化學(xué)課程教學(xué)改革的探索，為能在涂料化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成指標(biāo)，且能建立課程教學(xué)評(píng)價(jià)及持續(xù)改性的新機(jī)制。

關(guān)鍵詞:工程教育認(rèn)證;涂料化學(xué);人才培養(yǎng)

當(dāng)今世界，科技發(fā)展日益迅猛，國(guó)際環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，知識(shí)顯現(xiàn)出越來(lái)越重要的作用，是綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提升方的決定性因素。知識(shí)的載體人才已然成為各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要資源。人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加突出。中國(guó)未來(lái)的發(fā)展，中華民族的偉大復(fù)興，歸根結(jié)底靠人才。因此，人才特別是工程類人才的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。中國(guó)加入WTO后，工程教育發(fā)展也變得越來(lái)越國(guó)際化，《華盛頓協(xié)議》為工程類專業(yè)學(xué)生邁向世界提供了質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)入門檻。2005年，為了提高工程技術(shù)人才的技術(shù)沉淀，打造具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的技術(shù)人才，促進(jìn)工程教育教學(xué)改革，我國(guó)啟動(dòng)了工程教育認(rèn)證試點(diǎn)工作。通過(guò)8年的努力，中國(guó)成為了《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備會(huì)員，標(biāo)志著我國(guó)工程技術(shù)認(rèn)證得到了國(guó)際認(rèn)可。2016年6月2日，我國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》的正式會(huì)員，這對(duì)于推進(jìn)我國(guó)工程教育改革，提高工程教育質(zhì)量有著里程碑意義。就我國(guó)現(xiàn)階段情況來(lái)說(shuō)，工程認(rèn)證首先要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立完備的人才培養(yǎng)體系。為了提升工程類本科專業(yè)質(zhì)量，建立并完善工程專業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，根據(jù)《華盛頓協(xié)議》的基本認(rèn)證要求，在我國(guó)各大高校都開(kāi)展了工程教育專業(yè)認(rèn)證的工作。工程教育認(rèn)證工作的進(jìn)行將在促進(jìn)高等工科教育改革，推進(jìn)本科教學(xué)評(píng)估，提升人才層次方面起著不可忽視的作用。認(rèn)證的關(guān)鍵是評(píng)價(jià)工程教育的產(chǎn)出，即評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)識(shí)、技能、價(jià)值觀等多方面多維度的變化和綜合水平的提升。一般來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)的通用標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生為主體，以綜合能力培養(yǎng)為指導(dǎo)方向。因此，教學(xué)理念、內(nèi)容、體系、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)模式等都應(yīng)以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目的來(lái)進(jìn)行構(gòu)建。涂料化學(xué)是廣西民族大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)四年制本科生必修的一門專業(yè)課，繼有機(jī)化學(xué)、高分子化學(xué)、功能高分子材料、高分子物理、天然高分子材料等課程之后開(kāi)出。其內(nèi)容包括樹(shù)脂、溶劑、顏料、助劑、涂料的流變性、涂料表面化學(xué)等。目的在于提高學(xué)生理論水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力、熟練掌握涂料的主要組成及原料、涂料生產(chǎn)中的工藝流程及涉及的化學(xué)、物理的科學(xué)，加深對(duì)涂料工業(yè)的理解，并具備設(shè)計(jì)和研發(fā)新型涂料的能力。廣西民族大學(xué)，是國(guó)家民委和廣西區(qū)人民政府共建高校，是一所民族類高校。由于其生源的特殊性，其畢業(yè)生有大部分會(huì)回到生源地，服務(wù)于少數(shù)民族地區(qū)。因此，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生具有非常重要的戰(zhàn)略意義。廣西民族大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)始建于2012年，是廣西區(qū)少數(shù)高校中開(kāi)設(shè)的高分子材料與工程類專業(yè)。自建立此專業(yè)以來(lái)，以“工程教育”理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持綜合能力導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)，取得了一定程度的發(fā)展。為進(jìn)一步提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，在我校高分子材料與工程以工程認(rèn)證為導(dǎo)向的背景下，為逐漸滿足工程教育專業(yè)認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生具備完整的高分子材料工程專業(yè)知識(shí)，我們對(duì)涂料化學(xué)課程的教學(xué)理念、內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)模式進(jìn)行深度分析，并對(duì)其進(jìn)行改革，期望建立滿足工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的涂料化學(xué)課程體系。

1涂料化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)理念落后

目前教學(xué)理念與工程教育專業(yè)認(rèn)證提倡的以教育產(chǎn)出為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)方向相悖。在現(xiàn)如今的課堂上，還是存在以教師為中心的思維。教師重點(diǎn)介紹“是什么”和“為什么”，只是機(jī)械地將自己和書本的知識(shí)灌輸給學(xué)生，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)以及解決問(wèn)題能力明顯欠缺。因此，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)與技術(shù)能力培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)。傳統(tǒng)的涂料化學(xué)教學(xué)也是如此，教師一般根據(jù)本科教學(xué)理念“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的教學(xué)思維，重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，而忽視了具有極強(qiáng)實(shí)踐需求的涂料課程的實(shí)踐能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生解決繁雜的工程問(wèn)題技能培養(yǎng)不夠重視，從而與工程教育認(rèn)證的要求存在一定的差距。

1.2教學(xué)內(nèi)容陳舊

[摘要]本文以長(zhǎng)江大學(xué)石油工程專業(yè)大二某班為試點(diǎn)，以膠體系統(tǒng)為例針對(duì)應(yīng)用導(dǎo)向的石油工程物理化學(xué)課程改革進(jìn)行了初步探索與實(shí)踐。筆者通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考、探索和自主學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展了“教師引導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)模式，努力做到讓學(xué)生想“動(dòng)”、會(huì)“動(dòng)”，能“動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主尋找方法，自主探索思路、自主解決問(wèn)題的能力。同時(shí)基于此次實(shí)踐存在的問(wèn)題提出了優(yōu)化時(shí)間安排、優(yōu)化督促機(jī)制和及時(shí)更新教學(xué)理論等改進(jìn)方法。

[關(guān)鍵詞]膠體化學(xué)；物理化學(xué)；課程改革；啟發(fā)式方法；自主學(xué)習(xí)

社會(huì)工業(yè)化及信息化的不斷發(fā)展使對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷增加，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式逐漸成為了大眾化高等教育的重點(diǎn)發(fā)展方向。工科類高校以解決生產(chǎn)和工程需求為本，以應(yīng)用和實(shí)踐為重，承載著為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型工程技術(shù)人才的重要職責(zé)，在社會(huì)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，是“工程師的搖籃”。人才的培養(yǎng)離不開(kāi)專業(yè)的教育。2020年9月，習(xí)總書記在科學(xué)家座談會(huì)上提到：“要堅(jiān)持把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，加強(qiáng)創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)。要加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)……”。物理化學(xué)是四大基礎(chǔ)化學(xué)之一，涉及熱力學(xué)、電化學(xué)、膠體化學(xué)和動(dòng)力學(xué)四大方面，主要是以物理學(xué)的理論成就為基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)為手段探索和歸納化學(xué)的一般規(guī)律及理論并應(yīng)用于求解復(fù)雜工程問(wèn)題，屬于數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)相交叉的邊緣學(xué)科。該課程具有系統(tǒng)理論性強(qiáng)、邏輯變換復(fù)雜、抽象嚴(yán)謹(jǐn)、公式繁多等特點(diǎn)，但兼具啟發(fā)后續(xù)課程學(xué)習(xí)和培養(yǎng)化學(xué)理論素養(yǎng)兩大功能[1]，在促進(jìn)產(chǎn)教融合中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

1物理化學(xué)課程定位

工科類專業(yè)以工程需求為本，以應(yīng)用和實(shí)踐為重。工科物理化學(xué)課程的層次介于基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間，在多數(shù)工科類高校屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要起服務(wù)專業(yè)的作用。物理化學(xué)課程具有完整的體系化特點(diǎn)，包含知識(shí)源頭的基本問(wèn)題、概念、定律以及實(shí)際應(yīng)用，主要是用數(shù)學(xué)和物理學(xué)的相關(guān)方法探究化學(xué)中最具有普遍性的一般規(guī)律的學(xué)科，涉及宏觀、微觀不同尺度，動(dòng)、靜不同狀態(tài)，固、液、氣不同相態(tài)，要求學(xué)生具備必要的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、普通化學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。該課程的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生建立完整系統(tǒng)的物理化學(xué)基本理論和方法的框架，使其掌握熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、電化學(xué)及膠體化學(xué)中涉及的實(shí)驗(yàn)及普遍規(guī)律，并養(yǎng)成求真、求實(shí)的優(yōu)良品德，培養(yǎng)工程意識(shí)、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，為從事與化學(xué)有關(guān)的工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)[2]。對(duì)于此類“綠葉型”課程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)技能培養(yǎng)等方面。實(shí)際課程內(nèi)容的取舍不應(yīng)以是否新穎前沿為依據(jù)作取舍，當(dāng)以在工程實(shí)踐中是否實(shí)際可用為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化和篩選。工科類物理化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)教學(xué)模式單一：教學(xué)以基礎(chǔ)知識(shí)灌輸為主，多采用教師為主體、學(xué)科知識(shí)為導(dǎo)向、灌輸式的程序化教學(xué)模式。講課ppt以文字居多，以理論居上，課堂氛圍過(guò)于死板，師生互動(dòng)少；(2)學(xué)生重視程度不夠：由于缺乏理論與生活化物理化學(xué)案例的結(jié)合，無(wú)法有效體現(xiàn)物理化學(xué)的重要性和實(shí)用價(jià)值，吸引力不夠，易給學(xué)生造成“用處不大、多學(xué)無(wú)益”的錯(cuò)覺(jué)；(3)授課周期短：授課周期受限，課程連貫性變差，課上思考、消化時(shí)間嚴(yán)重受限，學(xué)習(xí)難度增大；(4)考核方式有待創(chuàng)新：學(xué)生自我約束力不夠，教師對(duì)學(xué)生又缺乏監(jiān)督，課后作業(yè)存在明顯抄襲、雷同和“作業(yè)幫”現(xiàn)象，不能做到舉一反三，導(dǎo)致了“課后都會(huì)，考試都不會(huì)”的巨大落差。美國(guó)能源情報(bào)署(EIA))最新報(bào)告顯示，2015年至2040年，石油和天然氣等化石能源繼續(xù)主導(dǎo)的全球能源消費(fèi)預(yù)計(jì)將持續(xù)增長(zhǎng)28%。石油工程是根據(jù)油氣和儲(chǔ)層特性建立適宜的流動(dòng)通道并優(yōu)選舉升方法，經(jīng)濟(jì)有效地將深埋于地下油氣從油氣藏中開(kāi)采到地面所實(shí)施的一系列工程和工藝技術(shù)的總稱，其直接目標(biāo)是以最小代價(jià)最大限度地開(kāi)采地下油氣資源，服務(wù)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)。我國(guó)是油氣進(jìn)口第一大國(guó)，2020年對(duì)外依存度分別為73%和43%，而且一些關(guān)鍵核心技術(shù)和裝備仍存在“卡脖子”的風(fēng)險(xiǎn)。國(guó)內(nèi)高校石油工程專業(yè)的開(kāi)設(shè)主要是為了培養(yǎng)能適應(yīng)石油戰(zhàn)略快速發(fā)展需要，專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，能在石油工程領(lǐng)域從事工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)施工、技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用研究等方面的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。油氣采收率是衡量油氣開(kāi)采技術(shù)高低的重要指標(biāo)，提高采收率技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新也是石油與天然氣領(lǐng)域永不褪色的話題。以長(zhǎng)江大學(xué)石油工程專業(yè)為例，作為該校的老牌專業(yè)，物理化學(xué)課程的開(kāi)設(shè)主要是為了服務(wù)于等油田化學(xué)原理、提高采收率原理等專業(yè)核心課程，不僅為體系和技術(shù)的創(chuàng)新提供了重要的基礎(chǔ)理論支持，也為油田化學(xué)用劑的研發(fā)和優(yōu)化指明了方向。然而受傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)方法的限制，使物理化學(xué)這類“綠葉型”課程的教學(xué)目的無(wú)法很好達(dá)成，其服務(wù)性的作用無(wú)法得到充分體現(xiàn)，因此推行物理化學(xué)教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)必要性。本文結(jié)合長(zhǎng)江大學(xué)石油工程專業(yè)的專業(yè)目標(biāo)、學(xué)生素質(zhì)和教師水平，以膠體化學(xué)部分為例，“因地制宜”、“因材施教”地開(kāi)展了物理化學(xué)改革探索與實(shí)踐，取得了一定的效果也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

2教學(xué)設(shè)計(jì)(90分鐘)

2.1基本概念引入

[摘要]本文以長(zhǎng)江大學(xué)石油工程專業(yè)大二某班為試點(diǎn)，以膠體系統(tǒng)為例針對(duì)應(yīng)用導(dǎo)向的石油工程物理化學(xué)課程改革進(jìn)行了初步探索與實(shí)踐。筆者通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生思考、探索和自主學(xué)的方式開(kāi)展了“教師引導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)模式，努力做到讓學(xué)生想“動(dòng)”、會(huì)“動(dòng)”，能“動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主尋找方法，自主探索思路、自主解決問(wèn)題的能力。同時(shí)基于此次實(shí)踐存在的問(wèn)題提出了優(yōu)化時(shí)間安排、優(yōu)化督促機(jī)制和及時(shí)更新教學(xué)理論等改進(jìn)方法。

[關(guān)鍵詞]膠體化學(xué)；物理化學(xué)；課程改革；啟發(fā)式方法；自主學(xué)習(xí)

社會(huì)工業(yè)化及信息化的不斷發(fā)展使對(duì)應(yīng)用型人才的需求不斷增加，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式逐漸成為了大眾化高等教育的重點(diǎn)發(fā)展方向。工科類高校以解決生產(chǎn)和工程需求為本，以應(yīng)用和實(shí)踐為重，承載著為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型工程技術(shù)人才的重要職責(zé)，在社會(huì)發(fā)展及經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，是“工程師的搖籃”。人才的培養(yǎng)離不開(kāi)專業(yè)的教育。2020年9月，總書記在科學(xué)家座談會(huì)上提到：“要堅(jiān)持把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，加強(qiáng)創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)。要加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)……”。物理化學(xué)是四大基礎(chǔ)化學(xué)之一，涉及熱力學(xué)、電化學(xué)、膠體化學(xué)和動(dòng)力學(xué)四大方面，主要是以物理學(xué)的理論成就為基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)為手段探索和歸納化學(xué)的一般規(guī)律及理論并應(yīng)用于求解復(fù)雜工程問(wèn)題，屬于數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)相交叉的邊緣學(xué)科。該課程具有系統(tǒng)理論性強(qiáng)、邏輯變換復(fù)雜、抽象嚴(yán)謹(jǐn)、公式繁多等特點(diǎn)，但兼具啟發(fā)后續(xù)課程學(xué)和培養(yǎng)化學(xué)理論素養(yǎng)兩大功能[1]，在促進(jìn)產(chǎn)教融合中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

1物理化學(xué)課程定位

工科類專業(yè)以工程需求為本，以應(yīng)用和實(shí)踐為重。工科物理化學(xué)課程的層次介于基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間，在多數(shù)工科類高校屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要起服務(wù)專業(yè)的作用。物理化學(xué)課程具有完整的體系化特點(diǎn)，包含知識(shí)源頭的基本問(wèn)題、概念、定律以及實(shí)際應(yīng)用，主要是用數(shù)學(xué)和物理學(xué)的相關(guān)方法探究化學(xué)中最具有普遍性的一般規(guī)律的學(xué)科，涉及宏觀、微觀不同尺度，動(dòng)、靜不同狀態(tài)，固、液、氣不同相態(tài)，要求學(xué)生具備必要的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、普通化學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。該課程的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生建立完整系統(tǒng)的物理化學(xué)基本理論和方法的框架，使其掌握熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、電化學(xué)及膠體化學(xué)中涉及的實(shí)驗(yàn)及普遍規(guī)律，并養(yǎng)成求真、求實(shí)的優(yōu)良品德，培養(yǎng)工程意識(shí)、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，為從事與化學(xué)有關(guān)的工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)[2]。對(duì)于此類“綠葉型”課程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)和基礎(chǔ)技能培養(yǎng)等方面。實(shí)際課程內(nèi)容的取舍不應(yīng)以是否新穎前沿為依據(jù)作取舍，當(dāng)以在工程實(shí)踐中是否實(shí)際可用為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化和篩選。工科類物理化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)教學(xué)模式單一：教學(xué)以基礎(chǔ)知識(shí)灌輸為主，多采用教師為主體、學(xué)科知識(shí)為導(dǎo)向、灌輸式的程序化教學(xué)模式。講課ppt以文字居多，以理論居上，課堂氛圍過(guò)于死板，師生互動(dòng)少；(2)學(xué)生重視程度不夠：由于缺乏理論與生活化物理化學(xué)案例的結(jié)合，無(wú)法有效體現(xiàn)物理化學(xué)的重要性和實(shí)用價(jià)值，吸引力不夠，易給學(xué)生造成“用處不大、多學(xué)無(wú)益”的錯(cuò)覺(jué)；(3)授課周期短：授課周期受限，課程連貫性變差，課上思考、消化時(shí)間嚴(yán)重受限，學(xué)難度增大；(4)考核方式有待創(chuàng)新：學(xué)生自我約束力不夠，教師對(duì)學(xué)生又缺乏監(jiān)督，課后作業(yè)存在明顯抄襲、雷同和“作業(yè)幫”現(xiàn)象，不能做到舉一反三，導(dǎo)致了“課后都會(huì)，考試都不會(huì)”的巨大落差。美國(guó)能源情報(bào)署(EIA))最新報(bào)告顯示，2015年至2040年，石油和天然氣等化石能源繼續(xù)主導(dǎo)的全球能源消費(fèi)預(yù)計(jì)將持續(xù)增長(zhǎng)28%。石油工程是根據(jù)油氣和儲(chǔ)層特性建立適宜的流動(dòng)通道并優(yōu)選舉升方法，經(jīng)濟(jì)有效地將深埋于地下油氣從油氣藏中開(kāi)采到地面所實(shí)施的一系列工程和工藝技術(shù)的總稱，其直接目標(biāo)是以最小代價(jià)最大限度地開(kāi)采地下油氣資源，服務(wù)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)。我國(guó)是油氣進(jìn)口第一大國(guó)，2020年對(duì)外依存度分別為73%和43%，而且一些關(guān)鍵核心技術(shù)和裝備仍存在“卡脖子”的風(fēng)險(xiǎn)。國(guó)內(nèi)高校石油工程專業(yè)的開(kāi)設(shè)主要是為了培養(yǎng)能適應(yīng)石油戰(zhàn)略快速發(fā)展需要，專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，能在石油工程領(lǐng)域從事工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)施工、技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用研究等方面的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才。油氣采收率是衡量油氣開(kāi)采技術(shù)高低的重要指標(biāo)，提高采收率技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新也是石油與天然氣領(lǐng)域永不褪色的話題。以長(zhǎng)江大學(xué)石油工程專業(yè)為例，作為該校的老牌專業(yè)，物理化學(xué)課程的開(kāi)設(shè)主要是為了服務(wù)于等油田化學(xué)原理、提高采收率原理等專業(yè)核心課程，不僅為體系和技術(shù)的創(chuàng)新提供了重要的基礎(chǔ)理論支持，也為油田化學(xué)用劑的研發(fā)和優(yōu)化指明了方向。然而受傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)方法的限制，使物理化學(xué)這類“綠葉型”課程的教學(xué)目的無(wú)法很好達(dá)成，其服務(wù)性的作用無(wú)法得到充分體現(xiàn)，因此推行物理化學(xué)教學(xué)改革具有現(xiàn)實(shí)必要性。本文結(jié)合長(zhǎng)江大學(xué)石油工程專業(yè)的專業(yè)目標(biāo)、學(xué)生素質(zhì)和教師水平，以膠體化學(xué)部分為例，“因地制宜”、“因材施教”地開(kāi)展了物理化學(xué)改革探索與實(shí)踐，取得了一定的效果也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

2教學(xué)設(shè)計(jì)(90分鐘)

2.1基本概念引入

摘要：在課程教育改革政策推進(jìn)下，普通高校專業(yè)化教育逐漸向綜合化、素質(zhì)化教育層面轉(zhuǎn)變。聲樂(lè)教育專業(yè)的開(kāi)設(shè)為教育多元化的實(shí)現(xiàn)提供了基礎(chǔ)保障，依托藝術(shù)情操的培養(yǎng)，營(yíng)造培養(yǎng)復(fù)合型人才的環(huán)境，加大高校教育與社會(huì)市場(chǎng)之間的對(duì)接度。基于此，以聲樂(lè)教育在高校開(kāi)展中的重要性為切入點(diǎn)，分析目前普通高校聲樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，并探究相關(guān)解決策略。

關(guān)鍵詞：普通高校；聲樂(lè)教育；教學(xué)問(wèn)題；解決辦法

0引言

人文素質(zhì)教育的布局與推進(jìn)在我國(guó)高等院校體系內(nèi)起到了較好的教育成效，以科技創(chuàng)新為驅(qū)動(dòng)點(diǎn)，滲透人文素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位教育，全面完善學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建。聲樂(lè)教學(xué)模塊在素質(zhì)教育中具有較高的地位，通過(guò)情感、語(yǔ)言、音樂(lè)為融合點(diǎn)的教學(xué)設(shè)定，極大程度地提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的藝術(shù)觀念。但現(xiàn)階段，聲樂(lè)教育的實(shí)際開(kāi)展形式受教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的限制，在一定程度上阻礙了素質(zhì)教育的推進(jìn)。對(duì)此，必須從多個(gè)角度制定教學(xué)計(jì)劃，深度落實(shí)人文素質(zhì)教育戰(zhàn)略，提高聲樂(lè)課程的實(shí)際教育效用。

1普通高校聲樂(lè)教育開(kāi)展的重要性

1.1健全人格，培養(yǎng)審美情操

音樂(lè)作為情感抒發(fā)的重要載體，在不同音樂(lè)場(chǎng)景的建構(gòu)下，可增強(qiáng)美育的實(shí)效性。西方學(xué)者認(rèn)為，音樂(lè)的節(jié)奏感和韻律感，可滲透人們的內(nèi)心，引導(dǎo)人們的情感，進(jìn)而達(dá)到心靈凈化的作用。高校聲樂(lè)教育工作的開(kāi)展，可強(qiáng)化學(xué)生在情感層面的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)洞察力，通過(guò)不同音樂(lè)層面的領(lǐng)悟，使學(xué)生真正了解自身情感所能衍生出的藝術(shù)價(jià)值，彌補(bǔ)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的缺失，為完善學(xué)生素養(yǎng)、健全學(xué)生人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［1］。