摘要：提高醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實習(xí)生的素質(zhì)，培育與國際接軌的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)檢驗人才，是檢驗科實習(xí)帶教工作的重要課題。傳統(tǒng)的臨床檢驗帶教集中在實習(xí)生檢驗操作的學(xué)習(xí)上，而由于帶教老師專業(yè)水平的差別導(dǎo)致實習(xí)帶教效果難以保證。該文作者通過讓實習(xí)生了解ISO15189認可準則的基本理念，參與檢驗科質(zhì)量管理的各個實踐環(huán)節(jié)，使其熟悉實驗室認可體系的基本模式和實施過程。該文探討了ISO15189醫(yī)學(xué)實驗室認可條件下醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實習(xí)生的帶教管理模式，旨在為實習(xí)帶教工作提供有益經(jīng)驗，培養(yǎng)符合衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)檢驗人才。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)；ISO15189；實習(xí)；教學(xué)

臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生將專業(yè)理論知識與臨床實際相結(jié)合，從書本學(xué)習(xí)走向臨床工作的重要階段。如何全方位提高實習(xí)生的專業(yè)素質(zhì)，培育與國際接軌的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)檢驗人才，是檢驗科實習(xí)帶教工作中的重要課題。ISO15189實驗室認可準則是國內(nèi)外檢驗科和獨立醫(yī)學(xué)實驗室質(zhì)量管理體系建設(shè)的重要依據(jù)，是否通過ISO15189認可是衡量檢驗科規(guī)范化水平的重要指標之一［1］。筆者讓實習(xí)生參與實驗室質(zhì)量管理的各個實踐環(huán)節(jié)中，通過學(xué)習(xí)質(zhì)量體系文件，參加質(zhì)量管理活動，形成ISO15189認可準則的基本理念，為其畢業(yè)后能較快成為所在單位臨床檢驗質(zhì)量管理的骨干打下基礎(chǔ)。本文將根據(jù)重慶醫(yī)科大學(xué)附屬大學(xué)城醫(yī)院檢驗科（以下簡稱該院）ISO15189認可條件下的實踐體會，結(jié)合多年的實習(xí)帶教經(jīng)驗，對如何在ISO15189醫(yī)學(xué)實驗室認可條件下做好檢驗科實習(xí)生的培養(yǎng)工作進行總結(jié)，探討新的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)實習(xí)帶教方式。

1實習(xí)帶教管理模式

1．1開展崗前培訓(xùn)和“中心制”討論。入科后的崗前培訓(xùn)是實習(xí)生了解科室的規(guī)章制度、明確工作崗位職責(zé)的必要過程，也是實習(xí)帶教管理的重要內(nèi)容［2］。筆者團隊根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的特點，依照科室質(zhì)量手冊和程序文件的要求安排崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包括實習(xí)輪轉(zhuǎn)計劃、實習(xí)生管理制度、實驗室信息系統(tǒng)培訓(xùn)、實驗室安全培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)等［3］。教學(xué)秘書按照實習(xí)生輪轉(zhuǎn)時間安排輪崗，實習(xí)生組內(nèi)輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束后需參加專業(yè)組長負責(zé)的理論與技能考核，考核通過后方能轉(zhuǎn)崗。該院設(shè)立以系統(tǒng)疾病為診療單元的“中心制”模式，臨床科室按系統(tǒng)分類為原則進行設(shè)置，開展團隊診療服務(wù)模式［4］。筆者團隊組織實習(xí)小組定期討論各專業(yè)組遇到疑難病例的檢驗結(jié)果，讓其跟隨帶教老師參與醫(yī)院“中心制”會診過程。醫(yī)院“中心制”診療引入檢驗科實習(xí)帶教，不但使實習(xí)生對檢驗結(jié)果的解讀及方法學(xué)局限等的認知有明顯提高，還培養(yǎng)了如何與臨床進行密切有效溝通和交流的能力。

1．2定期組織在崗培訓(xùn)。帶教老師在科室以集中理論授課的形式將所在崗位的相關(guān)理論知識進行講解，此外科室還會安排帶教老師每兩周進行1次關(guān)于臨床實習(xí)中的常見問題、檢驗專業(yè)新進展以及科研論文寫作等方面的小講座。由于實習(xí)生實習(xí)結(jié)束后需提交畢業(yè)論文，因此科室在實習(xí)期開始就給實習(xí)生安排了論文指導(dǎo)老師。論文指導(dǎo)老師必須為碩士及以上學(xué)歷，具有豐富的臨床檢驗工作經(jīng)驗、良好的溝通技巧和語言表達能力。論文指導(dǎo)老師根據(jù)自己的專業(yè)及研究方向指導(dǎo)實習(xí)生開展力所能及的科研活動，這不僅能使實習(xí)生對已學(xué)的專業(yè)知識有了更深刻的理解，還能逐步提高實習(xí)生在臨床檢驗工作中分析問題和解決問題的能力。

1．3重視實習(xí)教學(xué)反饋。科室教學(xué)小組定期組織實習(xí)生召開座談會，讓實習(xí)生填寫實習(xí)情況調(diào)查表，就帶教老師的工作態(tài)度、專業(yè)能力、帶教積極性等方面進行評估。教學(xué)小組針對實習(xí)生的評估意見進行分析，制訂相應(yīng)的改進措施。座談會還會對實習(xí)生不同階段所具備的理論知識、專業(yè)技能和溝通能力進行評價，對實習(xí)生的管理和實習(xí)輪轉(zhuǎn)計劃落實情況等進行總結(jié)。此外，該院不定期組織院內(nèi)實習(xí)教學(xué)檢查，重慶醫(yī)科大學(xué)檢驗醫(yī)學(xué)院也會對科室進行實習(xí)教學(xué)檢查，并在每學(xué)期召開1次實習(xí)生座談會。針對該院和重慶醫(yī)科大學(xué)檢驗醫(yī)學(xué)院教學(xué)檢查反饋的實習(xí)帶教問題，教學(xué)小組進行討論、分析并制訂相應(yīng)改進措施。

摘要：對應(yīng)用型地方高校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生實行“3+1”頂崗實習(xí)的實施方案、質(zhì)量保障體系及意義進行了闡述，并對該實踐教學(xué)體系進行探索與研究。實踐表明，絕大部分的學(xué)生認可“3+1”頂崗實習(xí)模式。“3+1”頂崗實習(xí)提升了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，真實對接了人才的“培養(yǎng)和需求”，有利于學(xué)生走向社會提升就業(yè)能力，有利于實現(xiàn)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和地方經(jīng)濟發(fā)展的雙贏。

關(guān)鍵詞：地方高校;“3+1”頂崗實習(xí);生物技術(shù);實踐教學(xué)

在地方高校向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的時代背景下，龍巖學(xué)院堅持“應(yīng)用型、地方性”的辦學(xué)定位，更新教育理念，重構(gòu)人才培養(yǎng)體系，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供了良好的科技、知識和人才支撐。其中，創(chuàng)新實習(xí)培養(yǎng)模式已成為學(xué)校應(yīng)用型辦學(xué)定位的良好體現(xiàn)［1］。創(chuàng)新型“3+1”人才培養(yǎng)模式是指學(xué)生前3年在學(xué)校完成培養(yǎng)計劃規(guī)定的課程學(xué)習(xí)，最后1年在企業(yè)進行實踐實習(xí)。“3+1”人才培養(yǎng)模式加大了實踐教學(xué)所占的比例，強化了實踐教學(xué)內(nèi)容，拓寬了實踐教學(xué)途徑，改進了實踐教學(xué)方法，提升了學(xué)生的專業(yè)實踐能力，更加符合學(xué)校應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標［2］。生物技術(shù)專業(yè)作為一門為應(yīng)用性、實踐性的學(xué)科，實踐技能的訓(xùn)練是其專業(yè)培養(yǎng)方案制訂、改革的重點［3］。在學(xué)校創(chuàng)新實習(xí)培養(yǎng)模式的指引下，龍巖學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院在2019年開始構(gòu)建、實施了“3+1”學(xué)年制的生物技術(shù)專業(yè)“三層次四結(jié)合”的實踐教學(xué)體系，生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生最后一學(xué)年全體進企業(yè)進行頂崗實習(xí)，經(jīng)過一年多的探索與實踐，取得了良好的成效。

1“3+1”頂崗實習(xí)概述

“三層次四結(jié)合”的實踐教學(xué)體系包括專業(yè)群公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、能力拓展互選課程的“三層次”生物技術(shù)專業(yè)實驗課程新體系和理論與實踐、教學(xué)與科研、校內(nèi)與校外、畢業(yè)論文與專業(yè)實習(xí)四結(jié)合的實踐教學(xué)體系［4］。為加強學(xué)生生物技術(shù)專業(yè)能力、工程能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，前3年大部分的生物技術(shù)專業(yè)課程均開設(shè)了實驗課程，學(xué)生除了上好理論課外，通過這些專業(yè)實驗課程的技能訓(xùn)練，結(jié)合社會實際過程中可能出現(xiàn)的問題進行講解分析，為頂崗實習(xí)做好基礎(chǔ)準備。第4年，將學(xué)生派往精心篩選的校企實踐教學(xué)基地、社會企業(yè)進行頂崗實習(xí)，學(xué)以致用，督導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到實踐生產(chǎn)中，完成專業(yè)知識到實踐技能的轉(zhuǎn)變，同時要完成畢業(yè)論文，最終完成整個學(xué)習(xí)記錄，達到生物技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。

2“3+1”頂崗實習(xí)方案

生命科學(xué)學(xué)院根據(jù)學(xué)?！洱垘r學(xué)院專業(yè)實習(xí)工作管理規(guī)定(修訂)》《龍巖學(xué)院畢業(yè)論文(設(shè)計)工作管理規(guī)定(修訂)》等文件制定了《生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)3+1實習(xí)計劃和大綱》，涵蓋學(xué)生實習(xí)的實習(xí)制度、鑒定考核表、實習(xí)周記、實成績評定要求等，并對校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師條件、職責(zé)進行了明確規(guī)定。在學(xué)生實習(xí)前，學(xué)院實踐教學(xué)指導(dǎo)小組教師已經(jīng)過充分調(diào)研，每年篩選學(xué)校所在地周邊縣(市、區(qū))5～8家生物技術(shù)相關(guān)企業(yè)，作為“3+1”頂崗實習(xí)集中單位(均要簽訂實習(xí)協(xié)議)，分為生物醫(yī)藥、食品生物技術(shù)、生物資源開發(fā)與利用三類實習(xí)崗位(具體內(nèi)容及要求見表1)。經(jīng)過2～3輪的企業(yè)與學(xué)生雙向選擇，確定學(xué)生實習(xí)的最終目標單位，每個企業(yè)5～10人，配置1～2名專業(yè)教師作為校內(nèi)指導(dǎo)教師，全程跟蹤指導(dǎo)，同時實習(xí)企業(yè)也均有指定技術(shù)人員作為實習(xí)崗位指導(dǎo)教師，對學(xué)生進行一對一的頂崗指導(dǎo)。學(xué)生從每年7月初進企業(yè)頂崗實習(xí)(實習(xí)出發(fā)前由學(xué)院統(tǒng)一為每個實習(xí)學(xué)生購買實習(xí)保險)，一直持續(xù)到次年3月下旬，扣除節(jié)假日，總時間維持在200d左右(28～29周)。實習(xí)過程中，校內(nèi)指導(dǎo)教師責(zé)任到人，以微信、QQ、電話、郵件、實地走訪等形式與學(xué)生緊密聯(lián)系，且每一次外出實習(xí)時指導(dǎo)教師均要做好現(xiàn)場記錄登記。學(xué)生實習(xí)時每周均要撰寫實習(xí)周記，內(nèi)容包括實習(xí)內(nèi)容、疑難問題及解決辦法，撰寫的實習(xí)周記每周定時發(fā)送給崗位指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師，教師給予實習(xí)意見，能及時了解學(xué)生的實習(xí)動態(tài)及心理變化，對學(xué)生的實習(xí)過程進行有效監(jiān)督、管理和指導(dǎo)。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要撰寫實結(jié)報告，實習(xí)單位給予實習(xí)鑒定，校內(nèi)指導(dǎo)教師同時進行批閱，并最終給出實成績(評定標準見表2［5］)，記錄在學(xué)生的畢業(yè)檔案內(nèi)。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)院要組織召開一次實結(jié)大會，由每個實習(xí)點單位代表匯報實習(xí)情況和心得體會，參加人員包括院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)教師、部分實習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師代表、本屆的生物技術(shù)專業(yè)實習(xí)的學(xué)生及下一屆將要參加實習(xí)的學(xué)生，為下一屆“3+1”頂崗實習(xí)提供經(jīng)驗交流和改進實施方案。

摘要：切實加強研究生科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)是“培養(yǎng)什么人”的關(guān)鍵。文章通過日常管理實踐經(jīng)驗，從優(yōu)化制度體系、創(chuàng)新模式、營造環(huán)境等方面總結(jié)加強研究生科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體措施，促進研究生科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：研究生教育；科學(xué)道德；學(xué)風(fēng)建設(shè)

在全國教育大會上強調(diào)，我們要始終緊緊圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國。研究生科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在工作實踐中，高校要深入學(xué)習(xí)貫徹新時代中國特色社會主義思想和黨的精神，始終把培育和踐行社會主義核心價值觀作為落實立德樹人的根本任務(wù)，切實加強和改進大學(xué)生思想政治教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)，不斷強化組織建設(shè)和改革創(chuàng)新，堅持理論和實踐、育德和育心、課內(nèi)和課外、線上和線下“四個結(jié)合”，創(chuàng)新構(gòu)建全員、全過程、全方位的立體育人網(wǎng)絡(luò)，打造“有核心，無邊界”的大格局育人體系，切實增強“三全育人”工作實效。

一、立德樹人，優(yōu)化制度育人體系

（一）樹德正風(fēng)，鑄好“魂”

不斷加強科研倫理的宣傳和教育，將誠信教育貫穿學(xué)生培養(yǎng)的全過程，將科研倫理教育內(nèi)容融入新生第一課、入學(xué)教育等環(huán)節(jié)，院長、黨委書記等領(lǐng)導(dǎo)和老師為新生開展入學(xué)第一課，灌輸端正嚴謹求實的學(xué)術(shù)觀，反對主觀臆斷、弄虛作假、功利虛浮的不良學(xué)風(fēng)。創(chuàng)新教育載體，定期舉辦“學(xué)術(shù)誠信周”、召開系列研討會等，讓研究生深刻領(lǐng)會科學(xué)研究的倫理精神，高度重視科研誠信建設(shè)，從政策法規(guī)、制度建設(shè)、教育培訓(xùn)、信息化建設(shè)等方面重拳出擊，加強對科研行為的監(jiān)督和管理，不斷構(gòu)建風(fēng)清氣正的科研氛圍和環(huán)境。

（二）強師重教，培好“根”

一、安全工程專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

安全學(xué)科自20世紀50年代建立本科專業(yè)發(fā)展至今，國內(nèi)眾多學(xué)者就相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式開展了廣泛交流和深入研究。當(dāng)前關(guān)于該專業(yè)的培養(yǎng)模式主要存在兩種觀點，即培養(yǎng)通才式安全科技人才和培養(yǎng)行業(yè)性安全科技人才。前者要求畢業(yè)生掌握適用于各個行業(yè)的通用安全科學(xué)理論和實務(wù)處理方法，以適應(yīng)大社會的需求；后者僅要求學(xué)生掌握某個特定行業(yè)領(lǐng)域的安全科技知識。鑒于歷史原因，安全工程專業(yè)大多設(shè)置在能源礦業(yè)、石油化工、交通運輸、土木建筑等專業(yè)特色鮮明的工科類院校；中南財經(jīng)政法大學(xué)、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)等少數(shù)文科類高校也有開辦此專業(yè)。由于當(dāng)前國內(nèi)安全生產(chǎn)現(xiàn)狀的嚴峻性及國家對安全工作的重視，全國現(xiàn)有130余所高校開辦了安全工程本科專業(yè)，該專業(yè)在發(fā)展過程中仍存在一系列問題。例如，培養(yǎng)模式上主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念，課程教學(xué)只注重相應(yīng)課程知識點的講解，未考慮該門課程在整個專業(yè)培養(yǎng)方案中的作用；偏重理論教學(xué)而忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；多門課程之間存在教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，如安全系統(tǒng)工程、安全評價、安全學(xué)原理三門課程的部分內(nèi)容；多采取大班制生產(chǎn)實習(xí)方式，局限于認知層面的觀摩與參觀；學(xué)生動手能力比較弱，普遍反映所學(xué)知識“泛”而不“精”。再者，現(xiàn)今的本科生都出自90后，多為家庭的獨生子女，個性較強，團隊協(xié)作能力欠缺。培養(yǎng)安全工程專業(yè)學(xué)生的工程實踐能力是一項系統(tǒng)工程，需要采取系統(tǒng)化的教學(xué)模式。作為一門實踐性較強的學(xué)科，有必要借鑒CDIO工程教育理念加強該專業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革，將理論知識與社會實踐緊密結(jié)合，以培養(yǎng)出滿足社會需求的安全類應(yīng)用型人才。

二、CDIO理念下的安全工程教學(xué)改革

（一）基于CDIO理念的課程體系建設(shè)

課程體系與專業(yè)培養(yǎng)模式息息相關(guān)，構(gòu)建合理的課程體系是培養(yǎng)安全工程高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。在此，我院擬結(jié)合安全工程專業(yè)的自身特點，以學(xué)生個性化發(fā)展為核心，以未來職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，基于CDIO理念構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，形成一、二、三級課程群。安全工程專業(yè)的課程體系見圖2。其中，一級項目為安全工程導(dǎo)論課（安全科學(xué)發(fā)展動態(tài)）及畢業(yè)論文（設(shè)計），學(xué)生能夠從中受到構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作的系統(tǒng)訓(xùn)練。二級項目由公共基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程、專業(yè)特色課程等組成，專業(yè)類課程又可以進一步歸類為安全管理類、安全技術(shù)類；各門課程之間相互聯(lián)系，針對具體課程開設(shè)課程設(shè)計；三大實習(xí)包括認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，旨在促進安全理論知識和工程實踐的融會貫通。二級項目主要以專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的實踐、創(chuàng)新、綜合能力培養(yǎng)為目標，鼓勵學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。三級項目在二級項目下進行拓展，為加強核心課程與二級項目而設(shè)立的相應(yīng)課程群，如安全管理類課程包括管理學(xué)概論、安全管理與安全法學(xué)、安全心理學(xué)、保險與安全經(jīng)濟學(xué)等。　CDIO理念下的安全工程課程體系區(qū)別于傳統(tǒng)的重理論而輕實踐的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的綜合能力。通過采取實驗課程的研究性教學(xué)、特定專業(yè)課程設(shè)計的設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資助來貫穿相應(yīng)的核心課程，學(xué)生可望提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）實驗課的研究性教學(xué)

研究性教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會和生活中選擇并確定與專業(yè)相關(guān)的課題開展研究，主動思考，主動實踐，從中吸收知識、運用知識、解決問題，從而提高綜合素質(zhì)的一種實踐活動。實驗教學(xué)作為本科教學(xué)的重要組成部分之一，體現(xiàn)出綜合性、直觀性等特點，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于提高學(xué)生的實踐能力。將研究性教學(xué)理念引入安全工程專業(yè)的實驗課程教學(xué)中，完全相符CDIO工程教育理念。安全工程專業(yè)的研究性實驗教學(xué)內(nèi)容可區(qū)分為基礎(chǔ)性、綜合設(shè)計性、創(chuàng)新性三大類?；A(chǔ)性實驗教學(xué)主要為強化專業(yè)理論理解和培養(yǎng)基本的實驗技能、動手能力；綜合性實驗教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論和專業(yè)知識，分析、處理工程和前沿課題中的安全問題；創(chuàng)新性實驗是整個實驗教學(xué)的核心，由學(xué)生自發(fā)組建研究小組，圍繞教師的研究項目或?qū)W術(shù)前沿課題，通過查閱文獻、搭建實驗平臺、收集數(shù)據(jù)等，達到良好的實踐效果。因此，CDIO工程教育模式要求高校應(yīng)加大安全工程專業(yè)的綜合設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗的扶植力度。此外，高校應(yīng)該大力建設(shè)開放性實驗室，向全體本科生開放，為學(xué)生參加各類學(xué)科競賽、自主實驗、參與創(chuàng)新項目、參與教師科研項目提供平臺。開放性實驗室可成為學(xué)生備賽的訓(xùn)練場，自己動手，積極性增加，也提高了實驗設(shè)備的利用率。學(xué)生借助該平臺選定實驗課題、選擇儀器設(shè)備、擬定實驗方案、處理實驗數(shù)據(jù)和分析實驗結(jié)果。指導(dǎo)老師和實驗室管理人員在實驗室開放、實驗資料、解答實驗問題等方面為學(xué)生提供全方位服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造一個研究型的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，實驗室還為全校學(xué)生創(chuàng)造了一個交友的平臺，許多獲過獎項的學(xué)生在這里可以起到很好的示范作用，高年級引導(dǎo)低年級，研究生指導(dǎo)本科生。安全工程專業(yè)實驗室必須加大相應(yīng)的經(jīng)費投入。各高?？梢越Y(jié)合本校特色，設(shè)置安全系統(tǒng)工程實驗、安全人機工程實驗、工業(yè)通風(fēng)實驗、礦井通風(fēng)與除塵實驗、火災(zāi)爆炸實驗、機械安全實驗、安全檢測實驗、電氣安全實驗、鍋爐與壓力容器實驗、地下工程安全防治實驗、軟件模擬仿真實驗等。

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息和數(shù)據(jù)的安全性越來越受到國家和部門的關(guān)注，信息安全對小到個人大到國家都非常重要。但是不同的部門對于信息安全的關(guān)注點不盡相同。國家電網(wǎng)對于人們的生活非常重要，其關(guān)系到國計民生。電力部門主要的關(guān)注點是如何保證電網(wǎng)能夠正常的運營，避免一些不法分子對其進行網(wǎng)絡(luò)攻擊。

【關(guān)鍵詞】信息安全；國家電網(wǎng)；安全技術(shù)

1國家電網(wǎng)公司信息安全的特點

我國電力行業(yè)主要有以下特點：①國家電網(wǎng)公司的規(guī)模比較大，其主要涉及的信息安全領(lǐng)域主要包括對于不同地區(qū)的電力投送的自動分配，對于產(chǎn)業(yè)的管理，對于電力的銷售，如何更好的為不同的地區(qū)的電力服務(wù)，該項系統(tǒng)是一個非常復(fù)雜的工程。②分布廣泛，我國的國家電力公司其規(guī)模較大其管轄很多的子公司，這些子公司分布在不同的地區(qū)。其電力網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)布網(wǎng)復(fù)雜，如何保證在電力系統(tǒng)布網(wǎng)在邊沿區(qū)域精確的傳輸電力。③網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，國家電網(wǎng)正在利用計算機科學(xué)技術(shù)進行智能網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，建立的智能網(wǎng)絡(luò)其慢慢向邊沿輻射，由于其規(guī)模比較大，分布的地區(qū)較多，因此，其存在的風(fēng)險也很大。④國家電網(wǎng)目前利用了大量的新技術(shù)，比如：大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，云服務(wù)技術(shù)等等，這些技術(shù)對于國家電網(wǎng)公司的安全有很大的風(fēng)險。

2國家電網(wǎng)公司信息安全保護總體思路

目前國家電力公司對于信息安全采取的策略是保持三個同步，也即是確保公司的信息化安全建設(shè)和信息安全規(guī)劃保持同步，相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)的同步，保證兩者之間的運營是同步的。對于國家電網(wǎng)公司的建設(shè)也應(yīng)當(dāng)堅持三個納入的準則，不同級別的信息的保護納入到電網(wǎng)信息安全的方面，將信息安全放入到信息化進程中，對于國家電網(wǎng)公司的安全信息應(yīng)當(dāng)及時的納入到整個公司的安全體系中。國家電網(wǎng)公司應(yīng)當(dāng)按照四個全面的方式對信息安全進行管理，國家電網(wǎng)公司應(yīng)當(dāng)保證公司的所有員工，全部精力。保證公司在各個方面，所有員工，一切方面進行信息安全。國家電網(wǎng)公司對于信息安全應(yīng)當(dāng)按照四個防止的方法進行設(shè)置，將電網(wǎng)公司全部的信息安全融入到產(chǎn)業(yè)管理體系中，國家電網(wǎng)公司應(yīng)當(dāng)嚴格按照國家的相關(guān)的信息安全法律，進行執(zhí)行。所謂信息安全的四個防止，分別是人為的防止信息安全的泄露，制定相關(guān)的法律制度保證信息的安全，國家電網(wǎng)應(yīng)當(dāng)設(shè)定相應(yīng)的安全技術(shù)來防止信息的泄露，物理防止信息安全。從而保證信息的安全。

3國家電網(wǎng)公司信息安全的督察體系

【摘要】與本科生培養(yǎng)模式不同，研究生在校期間，只有第一學(xué)年有統(tǒng)一的課程安排，其余時間跟隨導(dǎo)師完成項目或外出實習(xí)，因此，能否充分利用剩余兩年（部分專業(yè)是剩余一年或三年）的時間對研究生進行有效的培養(yǎng)，決定了研究生能否學(xué)到更多的知識。為此，本文提出一整套完善研究生培養(yǎng)方案，該方案要求在校內(nèi)及企業(yè)分別建立科研基地，并以此為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的興趣及基礎(chǔ)水平制定培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)計劃可分為校內(nèi)與校外兩個部分，同時，每個環(huán)節(jié)又可以分為理論與實踐兩個環(huán)節(jié)，待每個環(huán)節(jié)結(jié)束后，輔以成果驗收及獎罰政策。實踐結(jié)果表明，在該模式下，學(xué)生的專業(yè)理論知識、成果輸出、項目輸出、畢業(yè)論文通過率、就業(yè)率、考博率等均有較大幅度的提升，充分實現(xiàn)以興趣及社會需求為導(dǎo)向，以育人為宗旨，以完成項目及成果輸出為檢驗方針，以為社會輸送高質(zhì)量人才為最終目標的培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】研究生培養(yǎng)；實踐平臺；培養(yǎng)計劃；成果驗收；社會需求

1引言

2017年10月18日，在報告中指出“要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，要發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，要逐步完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合，校企合作，支持和規(guī)范社會力量舉辦教育，加強師德師風(fēng)建設(shè)。”由此可見，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是國家的重大戰(zhàn)略舉措[1]，特別是最近十年，高校的培養(yǎng)方案中，實踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)比重在不斷增加，但是，按照當(dāng)前模式培養(yǎng)的大部分研究生依然無法達到進入公司便可以熟練完成公司安排的各項任務(wù)的要求，研究生進入公司后，經(jīng)常被要求先培訓(xùn)一段時間，適應(yīng)公司的工作環(huán)境，掌握工作過程中所需的各種技能。在這段過渡期內(nèi)，不僅公司花費了巨大的人力、物力、財力，而且，研究生自己也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，研究生需要在短時間內(nèi)經(jīng)歷巨大的轉(zhuǎn)變，不僅體現(xiàn)在能力、水平，同時還體現(xiàn)在意識與為人處事方面，而這種轉(zhuǎn)變是很困難的。因此，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的實踐型人才，是當(dāng)前國家、社會、企業(yè)與高校共同思考的問題。校企合作的培養(yǎng)模式是培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才的一個重要方式[2-5]。校企合作又被稱為“合作教育”，最早是由美國學(xué)者赫爾曼⋅施奈德于1906年提出。國內(nèi)校企合作起步相對較晚，1995年清華大學(xué)成立了校企合作委員會，旨在加強學(xué)校與企業(yè)的合作力度。與傳統(tǒng)的高校主導(dǎo)的教學(xué)模式相比，校企合作模式以社會需要為導(dǎo)向，綜合利用學(xué)校與企業(yè)的培養(yǎng)優(yōu)勢，培養(yǎng)理論與實踐并重的優(yōu)秀人才[6]。校企合作是一個美好的愿景，也是未來教育發(fā)展的一個重要方向，真正做好校企合作確是不容易。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，校企合作取得了一些進展，但是，同時，也暴露了一些問題，主要問題有以下幾點：其一，合作機制有待完善；其二，政策保障相對薄弱；其三，企業(yè)安全保障措施不足；其四，企業(yè)研究生培養(yǎng)目標模糊，課程體系設(shè)置不合理；其五，實習(xí)研究生流動性較大；其六，師資隊伍技能單一。針對以上問題，本文在充分研究了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)以及政府的需求（具體需求見表1）之后，提出了基于科研基地的校企合作模式。在該模式下，分別在學(xué)校和合作企業(yè)建立科研基地，將科研基地作為校企合作的載體，在此基礎(chǔ)之上，制定健全的合作機制及完備的合作方案，從雙方共同的利益出發(fā)，在保障學(xué)生人身安全及企業(yè)利益的前提下，把培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)作最主要的目標。具體而言，本文以武漢理工大學(xué)交通動輸工程專業(yè),V2T實驗室的全體學(xué)生為研究對象，在武漢理工大學(xué)校內(nèi)及其合作企業(yè)建立雙實驗基地，并提出了完善的培養(yǎng)校內(nèi)及企業(yè)“雙能型教師”的方案，然后，制定完善的實驗室運行方案，以及校企合作機制，最后，建立一種新型的研究生實習(xí)生招聘方案。當(dāng)然，整個方案能否高效有序地運行，需要政府法律政策的支持，這也是這套方案區(qū)別以往校企合作模式的關(guān)鍵所在。

2建立實習(xí)招聘網(wǎng)站

目前，市面上的招聘網(wǎng)絡(luò)種類繁多，應(yīng)有盡有，但是，有一個共同的特點，這些網(wǎng)站大都是針對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，對于現(xiàn)有的實習(xí)生的招聘網(wǎng)站，往往存在以下問題：其一，招聘網(wǎng)站主要是招聘學(xué)生過去培訓(xùn)，從中收取高額的培訓(xùn)費用；其二，招聘網(wǎng)站主要是針對于單個的實習(xí)生，往往還需要交納一定數(shù)量的保證金，在這種招聘網(wǎng)站上尋找實習(xí)機會，學(xué)生的人生安全與個人利益都得不到保障。鑒于以上問題，本文提出一種新型的實習(xí)生招聘方案，登陸的費用由學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)，在該方案中，只有學(xué)校與企業(yè)的管理人員可以登陸，學(xué)生只能在該網(wǎng)站上查看招聘信息，而無法直接與企業(yè)聯(lián)系。學(xué)校通過該網(wǎng)站可以快速查找到有實習(xí)需求的企業(yè)，然后，對企業(yè)進行綜合全面的考查，企業(yè)通過最終的考核，則可以進一步與企業(yè)進行接洽。具體方案如圖1所示。在該方案中，學(xué)生的利益既受到學(xué)校的保護，同時，也受到法律及企業(yè)的保護，同時該方案大大增加了學(xué)生的安全保障。通過網(wǎng)站，有實習(xí)需求的學(xué)校能夠快速找到有實習(xí)需求的專業(yè)對口的企業(yè)，成為了學(xué)校與企業(yè)建立聯(lián)系的橋梁。

3建立校企合作的模式

摘要：論文以江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院為研究對象，目的在于找尋一條適合普通高職院校的網(wǎng)絡(luò)信息安全建設(shè)運維道路，通過構(gòu)建“一個要求、兩個平臺、三大體系”的方式，打造校園的網(wǎng)絡(luò)信息安全建設(shè)運維架構(gòu)，從而滿足網(wǎng)絡(luò)安全日益嚴峻的當(dāng)下，對于信息安全保障的需要。不僅推動著學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息安全建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展，也在為學(xué)生和教師提供更高效地信息化服務(wù)平臺和安全穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)信息安全運行環(huán)境而努力創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息安全；一體化運營；安全防護體系

一、前言

為適應(yīng)高職院校信息建設(shè)的發(fā)展要求，響應(yīng)國家和上級主管部門對網(wǎng)絡(luò)信息安全以及等級保護的要求，高職院校都必須考慮在信息化建設(shè)的同時，既要考慮學(xué)院的業(yè)務(wù)特點，又要兼顧信息系統(tǒng)的安全。業(yè)務(wù)和安全統(tǒng)籌考慮建設(shè)的同時，又要有一定的前瞻性和可持續(xù)性。我國高職院校信息化經(jīng)過多年的建設(shè)，軟硬件條件有了很大提升，但是受制于技術(shù)、經(jīng)費、人員等等因素，在系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)安全、系統(tǒng)運營管理等方面還有很大的提升空間。為了滿足網(wǎng)絡(luò)信息安全管控的需求以及對信息安全進行持續(xù)的治理，需要建設(shè)一個主動、開放、有效地安全體系，從而實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息安全狀況可知、可控和可治理，形成集防護、檢測、響應(yīng)、恢復(fù)于一體的安全體系。從總體上看，安全框架分為安全管控和安全技術(shù)治理兩個層面。安全管控層面包括：安全組織、安全策略和安全運維；安全技術(shù)治理層面包括：物理安全治理、網(wǎng)絡(luò)安全治理、系統(tǒng)安全治理、數(shù)據(jù)安全治理、應(yīng)用安全治理。為此需要根據(jù)各校信息中心現(xiàn)有的環(huán)境情況，結(jié)合國家信息安全等級保護基本要求，與信息中心整體技術(shù)框架相配合，建立相配套的安全保障體系框架[1]。同時網(wǎng)絡(luò)信息安全管控和治理是一個全方位、持續(xù)不斷地過程，可以按照 “統(tǒng)一規(guī)劃、分布實施”的原則，通過互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、技術(shù)共享等新技術(shù)，針對高職院校人員少、力量薄，信息安全要求不能含糊的特點，通過構(gòu)建“一個要求、兩個平臺、三大體系”的安全體系，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息安全的管控和治理機制，建設(shè)起一個系統(tǒng)全面地安全保障體系[2]。

二、信息安全一體化運營防護體系建設(shè)

學(xué)校通過頂層設(shè)計，分布實施的方式,有效依托相關(guān)部門及上級主管單位的要求，逐步實現(xiàn)“一個要求、兩個平臺、三大體系”一體化運營防護體系建設(shè)的目標[3]。“一個要求”指的是“信息系統(tǒng)安全等級保護基本要求”；“兩個平臺”指的是“校內(nèi)一體化系統(tǒng)運營服務(wù)平臺”、“校園出口數(shù)據(jù)運營商監(jiān)測分析平臺”；“三大體系”指的是“安全防護體系”“技術(shù)服務(wù)體系”“系統(tǒng)運營服務(wù)體系”。 校內(nèi)一體化系統(tǒng)運營服務(wù)平臺主要是通過對資產(chǎn)的篩查、摸排、梳理、登記，一并納入一體化系統(tǒng)運營服務(wù)平臺進行管理并24小時自動監(jiān)測各服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、安全設(shè)備等相關(guān)的運營情況，對通過syslog提取的相關(guān)信息進行分析判斷，實現(xiàn)提前預(yù)警及故障告警等功能，同時通過平臺實現(xiàn)在線的運維派單及運維實施響應(yīng)和修復(fù)意見出具，乃至修復(fù)結(jié)果報告的流程化管理。校園出口數(shù)據(jù)運營商監(jiān)測分析平臺，通過與出口運營商合作，對出口數(shù)據(jù)進行抓取，分析出口流量的應(yīng)用情況，對敏感字、上網(wǎng)熱力圖、關(guān)鍵字搜索、應(yīng)用top10等情況進行綜合分析，同時根據(jù)安全的需要對抓取的流量進行脫敏處理，并進行深度分析，有效防范網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)生，規(guī)避潛在的校園信用貸、套路貸等情況的發(fā)生，能夠?qū)崟r了解學(xué)生上網(wǎng)情況，并形成簡單的群體畫像，進一步掌握可能的網(wǎng)絡(luò)信息的安全風(fēng)險情況。在 “一個要求、兩個平臺、三大體系”的總體防護框架下，通過一體化系統(tǒng)運營平臺，校園出口數(shù)據(jù)運營商監(jiān)測分析平臺的建設(shè)，積極打造安全技術(shù)體系、安全管理體系、系統(tǒng)運營服務(wù)體系，從而完善“一個要求、兩個平臺、三大體系”的建設(shè)。成為一個整體，互相支持，既監(jiān)控業(yè)務(wù)工作流程，又實現(xiàn)了動態(tài)防護和統(tǒng)一監(jiān)管的理念。同時，一體化運營防護體系建設(shè)實現(xiàn)了安全計算環(huán)境、安全區(qū)域邊界、安全通訊網(wǎng)絡(luò)的互相融合，使得不同的防護層次和防護手段為實現(xiàn)學(xué)?？傮w的安全防護體系目標而真正融合成統(tǒng)一的安全管控機制。一體化運營防護體系建設(shè)建設(shè)完成后，將成為院校的全網(wǎng)信息安全管理重要手段，形成一個覆蓋不同部門、不同系統(tǒng)、不同設(shè)備、各類人員的現(xiàn)代化的信息安全治理機制，有效支撐全校信息安全技術(shù)體系的建設(shè)[5]。

三、實施效果

2018年4月16日晚，美國商務(wù)部公告稱，美國政府將在未來7年內(nèi)禁止中興通訊從美國企業(yè)購買芯片[1]。2018年4月19日，針對中興被美國莫名制裁的問題，中國商務(wù)部就表示，中方密切關(guān)注事件的進展，隨時準備采取一切必要的措施，堅決維護中國企業(yè)應(yīng)有的合法權(quán)益[2]。2018年4月20日，中興通訊公司了關(guān)于美國商務(wù)部激活拒絕令的聲明，稱在相關(guān)調(diào)查還沒有結(jié)束之前，美國商務(wù)部工業(yè)與安全局就執(zhí)意單方面對公司施以最嚴厲的制裁，對中興通訊公司極其不公平，中興通訊公司表示不能接受[3]。由此，2018年美國制裁中興通訊公司的事件（以下簡稱中興事件）正式開始發(fā)酵，一時間成為中國民眾紛紛討論與議論的熱點話題。對于美國針對中興公司的制裁做法如何界定、中國將會采取哪些反制裁措施、中興通訊公司的未來將會何去何從、中國的芯片產(chǎn)業(yè)能否在逆境中崛起等等這些問題都是中國人當(dāng)務(wù)之急所必須直面的。而如何透過芯片產(chǎn)業(yè)去看待中國其他的一些產(chǎn)業(yè)同樣可能會面臨的困境，這也許才是中興事件給每一個中國科研工作者提出的更深層次的考驗。作為一名普通的高校教師，筆者參照中興事件的問題也做了深度的思考，對于中國高?？萍计诳瘮?shù)據(jù)庫的建設(shè)所存在的類似問題有一些新的感觸，并對于如何解決此類問題提出了一些具體的解決措施。那么首先讓我們先回顧一下近期發(fā)生的美國政府宣布對中興通訊公司進行制裁的事情經(jīng)過。

一、中興事件的前因后果

（一）中興通訊公司在美國市場屢次被限

其實早在2012年10月8日，中興通訊公司就被美國眾議院的情報委員會以威脅美國國家安全為由，建議阻止其在美國開展投資活動[4]。2016年3月7日，美國政府宣布以中興通訊公司秘密向伊朗出口產(chǎn)品為由，對中興通訊公司進行了出口管制。由于中興通訊公司遭受美國出口管制的存在，直接導(dǎo)致了中興通訊公司從美國進口產(chǎn)品的周期受到了極大影響，到貨的時間長短就存在了極大的不確定性，從而使得中興通訊公司整個供應(yīng)鏈蒙受了非常巨大的損失[5]。整整一年之后的2017年3月7日，中興宣布以8.92億美元（約62億人民幣）罰款的代價，與美國政府達成和解。而中興通訊公司2011~2015年的凈利潤一共加起來也不過是59.85億元。相當(dāng)于這五年都白干了[6]。再加上2018年4月16日來自美國商務(wù)部的芯片禁令，中興通訊公司在短短五、六年時間內(nèi)就連續(xù)三次遭到了美國政府的行政禁令，而且美國政府一次比一次下手還要狠，一次比一次更加不講道理。

（二）中興以外中資企業(yè)在美國市場同樣被限

2005年8月3日，由于美國政府的行政干預(yù)，中國海洋石油有限公司宣布退出對美國優(yōu)尼科公司的收購計劃[7]。2008年，華為曾經(jīng)試圖聯(lián)合貝恩資本對3Com公司進行并購，但卻以國家安全為由被美國外國投資委員會否決[7]。2010年8月，華為嘗試與美國電信商Sprint公司進行電信領(lǐng)域合作，卻被美國政府以或?qū)γ绹埠退饺瞬块T客戶構(gòu)成重大風(fēng)險為由禁止參與合作。2010年10月，華為試圖收購美國3Leaf公司的專利技術(shù)，卻再次被美國政府以國家安全為由禁止。2012年9月28日，時任美國總統(tǒng)奧巴馬簽發(fā)總統(tǒng)令宣布禁止三一重工在美國進行風(fēng)電投資項目。可以說，中資企業(yè)的發(fā)展隨著自由貿(mào)易的步伐越走越大，可是在原本應(yīng)該享受自由貿(mào)易的美國市場卻遭受到了來自美國政府的連續(xù)多次不間斷的野蠻干涉。

（三）中資企業(yè)在美國市場被限的主要原因