作者：王珊 黃怡 鄭敏燕 黃四平 單位：咸陽(yáng)師范學(xué)院化學(xué)與化工學(xué)院

科研訓(xùn)練在材料化學(xué)新專業(yè)中應(yīng)用的手段

1教學(xué)手段的多元化教師采取多元化手段,通過(guò)利用現(xiàn)代科技手段,使得單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生獲取的材料化學(xué)的信息量大大增加,教學(xué)效率得到提高。并利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行師生互動(dòng)的嘗試。適當(dāng)?shù)匾云刚?qǐng)學(xué)者為學(xué)生做專題報(bào)告等更為靈活、涵蓋更為廣泛的方式進(jìn)行教學(xué)。也可以采用科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、讀書(shū)報(bào)告、課題研究等形式進(jìn)行知識(shí)的熏陶。這樣即能突破教材內(nèi)容的限制,又能改變一味的灌輸式教學(xué)方式,增大課堂討論的比重,竭力營(yíng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生在研究型學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,同時(shí)讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)和個(gè)性需求,參與到最適合自己專業(yè)特色的科研訓(xùn)練中,這樣才能更有效地培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和科研能力。

2開(kāi)設(shè)專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn),整體提升學(xué)生實(shí)踐能力材料化學(xué)具有化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為特色的特點(diǎn),因此可以設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn),來(lái)整體提升學(xué)生實(shí)踐能力。如可以將教師的科研成果進(jìn)行精選、轉(zhuǎn)化為大型綜合性實(shí)驗(yàn),從而使得材料化學(xué)學(xué)科的人了解到學(xué)科的發(fā)展前沿。另外,綜合性實(shí)驗(yàn)還可和本科生畢業(yè)論文進(jìn)行銜接,從而使本科生與研究生階段的培養(yǎng)順利銜接,也使大學(xué)生能迅速接觸到學(xué)科前沿領(lǐng)域。形成了“知識(shí)、能力、素質(zhì)”并重,“寬、專、交”結(jié)合,“多通道、多規(guī)格、模塊化”的教育模式。例如,江蘇省第二屆的科研訓(xùn)練項(xiàng)目三位同學(xué)在大三時(shí)自主制定了新穎的研究方案,積極申報(bào)立項(xiàng),最終被確立為南京理工大學(xué)本科生科研訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目,并獲江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練立項(xiàng)資助。申請(qǐng)中國(guó)發(fā)明專利一項(xiàng)。

3不斷完善科研訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)條件科研訓(xùn)練使學(xué)生按照產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展模式,重視本專業(yè)理論的研究,重視應(yīng)用技術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新,開(kāi)展工程化技術(shù)研究,推動(dòng)科技成果的轉(zhuǎn)化;通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)及參與相關(guān)項(xiàng)目強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)。而且可以打破專業(yè)的界限,將不同專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,將研究出來(lái)的科研成果進(jìn)行模擬市場(chǎng)轉(zhuǎn)化與推廣。在此模式下就能夠培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的、具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的材料化學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。

對(duì)材料化學(xué)本科生參加科研訓(xùn)練的建議

1拓展知識(shí)面,提高水平要參加科研訓(xùn)練必須具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)水平。科研訓(xùn)練需要吸收更多的勤于思考、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生參與到科研訓(xùn)練中去。在科研訓(xùn)練中要遵循以“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的實(shí)施原則,重視學(xué)生的主體作用。將大學(xué)生的科研訓(xùn)練納入學(xué)生綜合素質(zhì)的考評(píng)中,對(duì)取得成績(jī)學(xué)生進(jìn)行表彰,也要可考慮對(duì)成績(jī)特別突出的學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生在參加訓(xùn)練項(xiàng)目中,有意識(shí)地與化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)相結(jié)合,即可以使資源得到優(yōu)化利用;同時(shí)跨專業(yè)的科研訓(xùn)練,有也有助于提高學(xué)生對(duì)交叉學(xué)科的研究認(rèn)識(shí)。

作者：房曉敏 徐元清 丁濤 任艷蓉 單位：河南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

壓縮四大化學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)，合理配置先修后繼順序河南大學(xué)原有的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程模塊和化學(xué)專業(yè)基本相同。四大化學(xué)及其實(shí)驗(yàn)課時(shí)充足，基礎(chǔ)非常扎實(shí)。但是，由于課時(shí)太多及先修順序問(wèn)題使得后續(xù)專業(yè)方向課程及專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)壓力較大。造成第六學(xué)期和第七學(xué)期學(xué)生課業(yè)繁重，影響其考研、找工作及實(shí)踐課程的學(xué)習(xí);另外，專業(yè)課程完全地偏于理科，達(dá)不到理工結(jié)合，也缺乏特色。四大化學(xué)課程中存在的重復(fù)交叉內(nèi)容，也很有必要進(jìn)行刪減、理順。國(guó)家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)也發(fā)行了相關(guān)指導(dǎo)草案，使得在保障四大化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，壓縮學(xué)時(shí)成為可能。壓縮四大化學(xué)學(xué)時(shí)，依照無(wú)機(jī)、分析、有機(jī)、物化的合理順序依次排課，并在前四學(xué)期內(nèi)完成全部教學(xué)，給后續(xù)以四大化學(xué)為基礎(chǔ)的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程提供時(shí)間和空間。如無(wú)機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)壓縮為54+36，在第一學(xué)期完成全部教學(xué)。分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)壓縮為36+36學(xué)時(shí)，第二學(xué)期開(kāi)課。同時(shí)，增設(shè)《儀器分析及實(shí)驗(yàn)》課程，共72學(xué)時(shí)，其中講授36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)36學(xué)時(shí)。這主要是因?yàn)槟壳皟x器分析在工業(yè)生產(chǎn)和科研中廣泛應(yīng)用，要求必須加強(qiáng)此課程。有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)都為108學(xué)時(shí)，分為(一)和(二)分別提前到第二學(xué)期和第三學(xué)期開(kāi)課，相應(yīng)實(shí)驗(yàn)和課程同學(xué)期開(kāi)設(shè)，并在第五學(xué)期前完成全部四大化學(xué)基礎(chǔ)課程。

增設(shè)必要工科基礎(chǔ)課程，夯實(shí)工科基礎(chǔ)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)兼具理科和工科的特點(diǎn)，需要有堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論還需要兼具必要的化工基礎(chǔ)理論。原有的《化工基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)》是為非工科化學(xué)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)目前應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，必須采用化工基礎(chǔ)理論課程———《化工原理及實(shí)驗(yàn)》取代原有的化工基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)課程。《化工原理》是以四大化學(xué)為前修課程的一門化工基礎(chǔ)理論課程。開(kāi)設(shè)學(xué)時(shí)設(shè)定為72+36學(xué)時(shí)，分別在第四學(xué)期和第五學(xué)期開(kāi)課。《化工原理實(shí)驗(yàn)》課程設(shè)置36學(xué)時(shí)，第五學(xué)期開(kāi)課。此外，工科學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是化工方向，離不開(kāi)相應(yīng)的電子電工學(xué)基礎(chǔ)以及工程制圖或化工制圖等方向的課程。在保證數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)課程的基礎(chǔ)上，必須在專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程中增設(shè)《電子電工學(xué)及實(shí)驗(yàn)》和《工程制圖》課程及金工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。《電子電工學(xué)及實(shí)驗(yàn)》設(shè)置共72學(xué)時(shí)，其中36學(xué)時(shí)講授，36學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，第三學(xué)期開(kāi)課。《工程制圖》設(shè)置為54學(xué)時(shí)，第三學(xué)期完成課程教學(xué)。金工實(shí)習(xí)2周，第五學(xué)期進(jìn)行。

開(kāi)設(shè)“寬口徑”專業(yè)選修課程模塊應(yīng)用化學(xué)還是一個(gè)包容性很強(qiáng)的學(xué)科。從全國(guó)重點(diǎn)高校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案來(lái)看，各個(gè)高校的專業(yè)課程體系特色模塊差異較大，但是都體現(xiàn)自己的科研特色。例如北大，具有核藥物化學(xué)、輻射化學(xué)和輻射高分子、超分子化學(xué)與材料、新能源與材料和核環(huán)境化學(xué)5個(gè)特色研究方向，并開(kāi)設(shè)應(yīng)用輻射化學(xué)、應(yīng)用放射化學(xué)等方面的選修課程。因此在專業(yè)課程設(shè)置中必須和學(xué)科科研特色結(jié)合起來(lái)，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。根據(jù)自身學(xué)科科研特色以及師資力量，我們?cè)O(shè)置3類可供選擇的專業(yè)選修課程:偏向理學(xué)的應(yīng)用化學(xué)方向模塊課程、偏向工科的專業(yè)方向模塊以及高分子材料方向模塊。此外，根據(jù)目前我院教師們的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)、特色研究方向和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，開(kāi)設(shè)了應(yīng)用化學(xué)前沿講座、日用化學(xué)品、阻燃技術(shù)，農(nóng)藥化學(xué)、高分子助劑及應(yīng)用、染料化工與助劑、催化原理、精細(xì)化學(xué)品開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)等選修課程，開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，分享老師們研發(fā)產(chǎn)品的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)以及研發(fā)思路。

以“大論文”為抓手，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用型綜合人才的重要環(huán)節(jié)。在強(qiáng)化“基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)—專業(yè)實(shí)驗(yàn)—金工實(shí)習(xí)，工廠見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)—畢業(yè)論文”多層次課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系［2］的基礎(chǔ)上，我們采用以畢業(yè)論文環(huán)節(jié)為抓手，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是本科生人才培養(yǎng)鏈條中的一個(gè)重要綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于保證人才質(zhì)量、與人才市場(chǎng)對(duì)接是至關(guān)重要的。針對(duì)目前畢業(yè)論文環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，時(shí)間短，任務(wù)重，監(jiān)管不嚴(yán)的問(wèn)題，我們采取“大論文”措施改革畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，通過(guò)延長(zhǎng)時(shí)間，注重過(guò)程，加強(qiáng)監(jiān)管，使其真正成為“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”的平臺(tái)。“大論文”之“大”主要體現(xiàn)在:思想意識(shí)上對(duì)畢業(yè)論文重視程度的提高;畢業(yè)論文要求的拔高;畢業(yè)論文時(shí)間的增加;畢業(yè)環(huán)節(jié)和專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)與銜接更加密切;學(xué)生能力培養(yǎng)也更加綜合、立體等方面。首先，畢業(yè)論文開(kāi)始時(shí)間提前到第五學(xué)期，在學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完之后，即對(duì)學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)論文要求的教育，同時(shí)結(jié)合學(xué)院教師科研特色開(kāi)展專業(yè)研究方向介紹，開(kāi)闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生了解相關(guān)研究領(lǐng)域、研究方向，并在此基礎(chǔ)上雙向選擇學(xué)生感興趣的課題和指導(dǎo)老師。然后根據(jù)課題，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，使學(xué)生有目的地選修必要的專業(yè)選修課程，為進(jìn)入課題研究打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。結(jié)合第五學(xué)期設(shè)置的文獻(xiàn)檢索課程和專業(yè)英語(yǔ)課程，在相關(guān)課程教師和課題指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下，圍繞自選課題進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)信息的檢索，和專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀與翻譯，相應(yīng)考核成績(jī)分別記錄為文獻(xiàn)檢索及專業(yè)英語(yǔ)的課程成績(jī)。第六到第八學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題的初步探索。并在課題老師的指導(dǎo)下繼續(xù)選擇必要的專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程中，實(shí)施論文中期檢查回報(bào)和畢業(yè)答辯的監(jiān)管。嚴(yán)格管理程序，設(shè)置必要的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和淘汰機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造熱情。

增加學(xué)生選課自由度，逐步實(shí)現(xiàn)自我規(guī)劃，自我培養(yǎng)

摘要:教學(xué)是大學(xué)辦學(xué)的基礎(chǔ)，而科研對(duì)大學(xué)的提升發(fā)展十分重要。科教融合，相互促進(jìn)是提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，文章結(jié)合現(xiàn)階段無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，課程的教學(xué)模式改革說(shuō)明科研與教學(xué)相結(jié)合的重要性。對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、多元化考核方式等進(jìn)行了探討，以期培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)更高、實(shí)踐動(dòng)手能力更強(qiáng)的專業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞:科教融合;無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)研究

眾所周知，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)的相關(guān)理論和規(guī)律是對(duì)大量實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納、分析、處理、概括和總結(jié)形成的〔1〕。其中無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中十分重要，是高等學(xué)校多個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，包括應(yīng)用化學(xué)、化工、生物制藥、環(huán)保等專業(yè)。它的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容廣泛，包括基本操作、元素性質(zhì)、化合物制備、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課程本身就涉及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)，而科研工作也需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也操作，在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程授課中結(jié)合科研，能夠更好的實(shí)現(xiàn)科教融合〔2－3〕。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在進(jìn)入本學(xué)院本專業(yè)學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，很多同學(xué)可能是在中學(xué)時(shí)期就對(duì)化學(xué)產(chǎn)生較大興趣，同學(xué)們?cè)谶x擇專業(yè)上大部分是按照自己的意愿，表明他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)后是不討厭本專業(yè)的，因此無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程肩負(fù)著讓學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能以及對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)保持濃厚的興趣的重任，這才能讓學(xué)生在今后的3－4年始終對(duì)這個(gè)專業(yè)保持熱愛(ài)，甚至將這個(gè)專業(yè)當(dāng)做人生的一個(gè)選擇，運(yùn)用本專業(yè)成就一生的事業(yè)。身為一名高校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教師，需要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)這門課程，熱愛(ài)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生積極普及科研知識(shí)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)〔4－6〕。高校教師積極從事科學(xué)研究一方面可以拓展教學(xué)廣度、增強(qiáng)教學(xué)深度;另一方面可以促使教師持續(xù)掌握學(xué)科相關(guān)科技動(dòng)態(tài)，更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善教師的知識(shí)體系，提高實(shí)踐課堂教學(xué)效果，帶動(dòng)學(xué)生參與到科研實(shí)驗(yàn)中。高校教師將教學(xué)和科研機(jī)結(jié)合，以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)帶動(dòng)科研。

1科研成果體現(xiàn)在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中

正視科研與教學(xué)的相互關(guān)系，將科研的成果與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容合理關(guān)聯(lián)起來(lái)。本人在化學(xué)相關(guān)SCI期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)篇，學(xué)院教師也在納米材料領(lǐng)域取得較好的研究成果，把科研成果運(yùn)用在課堂教學(xué)中，將最新的學(xué)科領(lǐng)域的科技前沿和信息傳遞給學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)效果不斷提高。將教師的科研項(xiàng)目相關(guān)成果帶入教學(xué)中，如在開(kāi)展《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》、《材料化學(xué)實(shí)驗(yàn)》等課程的教學(xué)實(shí)踐中，將承擔(dān)的省級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目“磁性納米材料作為SERS基底在環(huán)境檢測(cè)中的應(yīng)用”的內(nèi)容引入教學(xué)，如在教授堿式碳酸銅的制備實(shí)驗(yàn)時(shí)，將此科研項(xiàng)目中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成果作為教學(xué)案例，向同學(xué)們輸送在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中控制變量的實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生通過(guò)教師的在研項(xiàng)目、研究方案、研究?jī)?nèi)容加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理認(rèn)知和實(shí)驗(yàn)操作等方面。將與教學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的科研學(xué)術(shù)論文與教學(xué)相聯(lián)合，在進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)講述納米材料的制備及催化性能時(shí)，本人引入學(xué)院教師已發(fā)表在相關(guān)期刊上的學(xué)術(shù)論文，使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，理解了納米材料的制備方法，表征手段，催化性質(zhì)及在實(shí)際應(yīng)用中的前景，開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的意義。將教學(xué)改革的成果及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)中，將本人主持的教學(xué)研究課題“互聯(lián)網(wǎng)+無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化的探索與實(shí)踐”的成果應(yīng)用于課堂教學(xué)中，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)如鹵族元素、p族非金屬元素等實(shí)驗(yàn)課程會(huì)使用較多的有毒有害化學(xué)物質(zhì)，這類實(shí)驗(yàn)課程可以通過(guò)制作微視頻記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)類APP軟件(如燒杯軟件)及虛擬仿真軟件等模擬實(shí)驗(yàn)操作，推動(dòng)無(wú)機(jī)化學(xué)綠色化教學(xué)模式，增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形象性、直觀性，提高了課堂教學(xué)效果，使學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)課程的樂(lè)趣。

2科研促進(jìn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式

高校教師的首要工作是教書(shū)育人，教師要著重圍繞教學(xué)開(kāi)展科研，教學(xué)和科研相輔相成，相互促進(jìn)。教師要及時(shí)了解和把握本學(xué)科的科技動(dòng)態(tài)，并能較好的將信息應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)工作中，增強(qiáng)教學(xué)的深度和廣度，有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容帶入課堂教學(xué)，將最新科技前沿傳遞給學(xué)生，使科研很好地推動(dòng)教學(xué)。近年來(lái)，高校教師可以申報(bào)各種科研項(xiàng)目，得到科研項(xiàng)目的資助，可以將科研項(xiàng)目相關(guān)的課題結(jié)合教授的課程運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中。(1)更新教學(xué)內(nèi)容。教師重視科研工作會(huì)對(duì)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)保持敏感，及時(shí)洞悉學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)。基于此，在教學(xué)工作中融入教師科研成果，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和更新。在利用專業(yè)教材開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)上，采用課堂講授和附加講義的方式對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行完善和補(bǔ)充，如在講授新型納米材料的制備過(guò)程中，及時(shí)向?qū)W生講授書(shū)本上沒(méi)有的最新納米材料，比如石墨烯摻雜材料，MOF材料等，增加具有學(xué)術(shù)性和前沿性的相關(guān)內(nèi)容，提升教學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。(2)促進(jìn)教學(xué)方法改革。近年來(lái)，學(xué)校鼓勵(lì)教師探索教學(xué)方法和手段改革，針對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特殊性，指導(dǎo)學(xué)生課上分組進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，圍繞某一實(shí)驗(yàn)充分準(zhǔn)備，分小組演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理、總結(jié)，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分組匯報(bào)，由教師點(diǎn)評(píng);積極采用互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，在課后向?qū)W生分享最新學(xué)科相關(guān)文獻(xiàn)、前沿科技，供學(xué)生課下學(xué)習(xí)，并在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上與學(xué)生溝通探討一些學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問(wèn)題，大家暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)。通過(guò)這些教學(xué)形式，很好培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，提升了學(xué)生的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和表達(dá)能力得到鍛煉，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。為學(xué)生今后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。

摘要:為了提高轉(zhuǎn)型發(fā)展形勢(shì)下材料工程專業(yè)就業(yè)能力，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)改革提出了一些新思路，提出實(shí)行本科生導(dǎo)師制，建立學(xué)習(xí)小組，以促進(jìn)交流合作。對(duì)于科研型畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行一人一題，使學(xué)生成為畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施者和推進(jìn)者，而對(duì)于實(shí)習(xí)型課題，要加強(qiáng)校企合作，重視校方和實(shí)習(xí)單位的協(xié)調(diào)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐能力。最后，嚴(yán)格執(zhí)行高標(biāo)準(zhǔn)答辯，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，從而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞:材料專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);大學(xué)生;教學(xué)改革

目前，應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的地位已經(jīng)確立，在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才是地方高校的重要目標(biāo)［1－2］。應(yīng)用型創(chuàng)新人才最重要的特征是理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以培養(yǎng)該類型人才的根本是培養(yǎng)學(xué)生具有完善的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，并引導(dǎo)更好地踐行所學(xué)知識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生在校期間培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在高校面向應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)轉(zhuǎn)型的背景下，如何借鑒國(guó)外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的已有成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)院校的改革實(shí)踐，深入分析和探索我校材料科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施，對(duì)做好材料專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作、提高本科階段畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐質(zhì)量、提升材料專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)作能力等具有實(shí)際意義［3－8］。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力，進(jìn)而培養(yǎng)使用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的思維模式［9］。本科階段通過(guò)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生利用文獻(xiàn)檢索和數(shù)據(jù)整理，對(duì)學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，學(xué)會(huì)利用化學(xué)思維去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)在撰寫畢業(yè)論文過(guò)程中，提高學(xué)生的寫作能力和培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性［10－12］。然而，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然存在一些問(wèn)題，做畢業(yè)論文的時(shí)間比較集中，與學(xué)生考研和實(shí)習(xí)時(shí)間相沖突、學(xué)生認(rèn)識(shí)不足進(jìn)而不重視、畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目仍然局限在過(guò)去十年的標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題［13－16］。基于此，我們對(duì)材料科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)提出以下改革思路和方法，為材料專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)和專業(yè)綜合改革提供參考。

1實(shí)行本科生導(dǎo)師制

實(shí)行本科生導(dǎo)師制有利于學(xué)生進(jìn)行交流合作，提高做事效率。每個(gè)導(dǎo)師下有各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，在大一階段，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)和實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)課程，同時(shí)對(duì)學(xué)生介紹導(dǎo)師的研究方向，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)科有一定的了解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇導(dǎo)師。在每個(gè)導(dǎo)師名下同個(gè)年級(jí)的學(xué)生可組成1～2個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行研究和討論。學(xué)生從大二即開(kāi)始學(xué)習(xí)課題的整個(gè)流程，即從選題、文獻(xiàn)調(diào)研、課題展開(kāi)、數(shù)據(jù)處理、到論文寫作和排版，在這個(gè)過(guò)程中導(dǎo)師起引導(dǎo)作用，課題的推進(jìn)由學(xué)習(xí)小組完成。通過(guò)這種形式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生利用學(xué)到理論知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生建立本科階段完善的知識(shí)體系，為學(xué)生繼續(xù)深造打基礎(chǔ)。

2研究型課題一人一題，真題真做

目前，高校材料科學(xué)與工程專業(yè)的畢業(yè)生的去向主要有以下情況，一是在第六學(xué)期就確定了畢業(yè)后的發(fā)展方向是繼續(xù)深造，經(jīng)過(guò)第六和第七學(xué)期的努力復(fù)習(xí)，通過(guò)研究生考試，考取碩士研究生繼續(xù)深造，這部分學(xué)生的畢業(yè)論文可正常安排在第八學(xué)期進(jìn)行。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可選科學(xué)研究性課題，畢業(yè)論文所做的課題是導(dǎo)師的科研型課題。進(jìn)入導(dǎo)師制后，導(dǎo)師公布名下所做的項(xiàng)目、所進(jìn)行的課題，讓學(xué)生選擇感興趣的課題。課題研究一人一題，真題真做，即學(xué)生本人負(fù)責(zé)研究課題，畢業(yè)論文的完成過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提高學(xué)生文獻(xiàn)查閱和整理的能力，使學(xué)生在本科階段養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的學(xué)術(shù)作風(fēng)。研究型課題的畢業(yè)論文在完成過(guò)程中要注意以下三點(diǎn):(1)學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施者和推進(jìn)者。指導(dǎo)老師下達(dá)任務(wù)書(shū)，學(xué)生去查閱和整理文獻(xiàn)資料，然后撰寫開(kāi)題報(bào)告。通過(guò)查閱文獻(xiàn)去擬定、檢驗(yàn)、最后確定實(shí)驗(yàn)方案，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需裝置儀器和藥品，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生實(shí)驗(yàn)每日進(jìn)行，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)修正實(shí)驗(yàn)方案，深入分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)主動(dòng)與指導(dǎo)老師匯報(bào)和交流實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中遇到問(wèn)題，學(xué)生首先應(yīng)去自行查閱資料和文獻(xiàn)，自己動(dòng)腦去思考和分析，尋求問(wèn)題的解決方法，通過(guò)整個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，亦可增強(qiáng)自覺(jué)性，提高承擔(dān)能力和加強(qiáng)責(zé)任感，使學(xué)生畢業(yè)后更容易適應(yīng)工作崗位和社會(huì)生活。(2)指導(dǎo)教師是畢業(yè)論文的輔助者和指導(dǎo)者。指導(dǎo)教師要端正指導(dǎo)思想，把培養(yǎng)人才放在首位。要善于因材施教，啟發(fā)引導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在實(shí)施實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，指導(dǎo)教師要與學(xué)生直接見(jiàn)面與指導(dǎo)，定期檢查學(xué)生進(jìn)度，要注意培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真和實(shí)事求是的工作態(tài)度，應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力方面，應(yīng)在關(guān)鍵問(wèn)題上指導(dǎo)、把關(guān)，防止其由于走彎路而造成資金和時(shí)間浪費(fèi)，并在具體細(xì)節(jié)上大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。(3)發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作作用和團(tuán)隊(duì)作用。在畢業(yè)論文完成過(guò)程中，學(xué)習(xí)小組成員之間應(yīng)積極交流，并定期(如每周)召開(kāi)小組會(huì)，每名學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和心得體會(huì)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入討論，共同探討解決方法，相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。在小組討論階段，指導(dǎo)教師參與小組學(xué)習(xí)，并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控，力爭(zhēng)在畢業(yè)論文過(guò)程中達(dá)到“既出人才，又出成果”的雙重目的。

作者：德格吉呼 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)化學(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院

目前，材料化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生也不能完全適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求。這就要求材料化學(xué)專業(yè)課程體系必須充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的思想，提高學(xué)生的專業(yè)技能，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，使學(xué)生在考研、就業(yè)方面具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，材料化學(xué)專業(yè)課程體系的改革迫在眉睫。

現(xiàn)行課程體系存在的問(wèn)題及其成因

1．辦學(xué)特色不明確。自我校材料化學(xué)專業(yè)招生以來(lái)，在辦學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)上存在一些薄弱環(huán)節(jié)，如專業(yè)學(xué)科定位不確定，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、課程體系中基礎(chǔ)課平臺(tái)不夠規(guī)范，課程設(shè)置不夠科學(xué)、合理等。究其原因，主要由于材料化學(xué)專業(yè)建立時(shí)間短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。

2．課程設(shè)置理念滯后。合理的課程設(shè)置理念是讓每一位學(xué)生不僅受到嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，而且還應(yīng)受到廣泛的通識(shí)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成有專業(yè)知識(shí)、有愛(ài)心、有責(zé)任心、有雄心的智者。在材料化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置中，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，俠義專業(yè)概念的限制，只要求知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、自學(xué)能力、動(dòng)手能力和生存能力方面的培養(yǎng)沒(méi)有足夠的重視。同時(shí)，在課程設(shè)置中存在對(duì)社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)、市場(chǎng)前景等考慮不周等問(wèn)題。

3．實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件欠缺。實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。起初，我們以三、四十人組成的實(shí)習(xí)隊(duì)伍進(jìn)入企業(yè)、經(jīng)濟(jì)實(shí)體實(shí)習(xí)。而今，大型企業(yè)自動(dòng)化程度很高，實(shí)習(xí)生很難進(jìn)入車間進(jìn)行實(shí)踐操作，另外，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的大型企業(yè)為數(shù)不多，小型企業(yè)又沒(méi)有能力接收大量的實(shí)習(xí)生，加上實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的短缺等原因，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“大部隊(duì)”形式的實(shí)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，由于條件所限，只能開(kāi)出部分專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)。

4．專業(yè)教師缺乏。師資隊(duì)伍是優(yōu)化課程體系的執(zhí)行者，也是人才培養(yǎng)的主導(dǎo)者。先有優(yōu)秀的教師，后有優(yōu)秀的學(xué)生，再有品牌專業(yè)［2］。我校材料化學(xué)專業(yè)建立以來(lái)，雖然引進(jìn)了固體材料化學(xué)、無(wú)機(jī)功能材料、催化材料、分子生物學(xué)等領(lǐng)域的數(shù)名博士研究生充實(shí)本專業(yè)的教師隊(duì)伍，但是由于地域和待遇的局限，專業(yè)教師數(shù)量有限，還是不能完全滿足教學(xué)的需求，目前正在通過(guò)各方努力引進(jìn)高水平的教師，以加強(qiáng)本專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。

摘要:以學(xué)校培養(yǎng)人才為終極目標(biāo)，分析了基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，指出了一般地方院校基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題和不足，提出了改善基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施，首先是樹(shù)立正確的以培養(yǎng)能力為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念;其次是改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選“雙基”實(shí)驗(yàn)，增加綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);第三落實(shí)教師科研項(xiàng)目與學(xué)生的科研及畢業(yè)論文雙向優(yōu)選結(jié)合;第四革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式;最后提出5條提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞:地方高校;化學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

學(xué)校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才，作為地方高校，應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才［1］。化學(xué)院系是實(shí)施化學(xué)教育的主體，作為學(xué)校教學(xué)部門，基本任務(wù)就是化學(xué)教學(xué)，它分為理論、實(shí)驗(yàn)二部分。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)中的定律和學(xué)說(shuō)都源于實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又為實(shí)驗(yàn)所檢驗(yàn)。早期的化學(xué)也被稱為實(shí)驗(yàn)化學(xué)［2］，化學(xué)教育家戴安邦曾專門撰文“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的有效形式”［3］，可見(jiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的重要地位，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就應(yīng)該是教學(xué)研究的重要課題。

1基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)校化學(xué)教育中承擔(dān)培育化學(xué)專才的目標(biāo)任務(wù)，可具體分解落實(shí)在以下四個(gè)部分:①所謂的“專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)”，是指掌握實(shí)驗(yàn)基本原理、基本知識(shí)和基本操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤?guī)范操作并得出正確的數(shù)據(jù)和結(jié)論，現(xiàn)行的專業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)都擔(dān)負(fù)著這樣一個(gè)任務(wù);②“知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高”，則指通過(guò)較為復(fù)雜的綜合實(shí)驗(yàn)，熟練掌握上述“三基”，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中加進(jìn)一些綜合性、開(kāi)拓性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以鍛煉學(xué)生綜合技能及拓展思維;③通過(guò)某些綜合實(shí)驗(yàn)及其模仿實(shí)驗(yàn)逐步為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)鋪路引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生“解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力”;④在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)里精選出好的題目，作為畢業(yè)論文題目，從而構(gòu)建出一個(gè)“完整的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式”，也為化學(xué)系有“50%以上的畢業(yè)論文在實(shí)驗(yàn)室中完成”的目標(biāo)貢獻(xiàn)份額。總而言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)就是通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文(優(yōu)選的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn))一套化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行模式來(lái)完成培養(yǎng)化學(xué)專才的任務(wù)。

2基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

地方院校傳統(tǒng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，重視化學(xué)理論教學(xué)，一般是教授理論主課的老師制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，下意識(shí)地把實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了理論教學(xué)的一部分，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系變得不夠完善，忽視了綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，嚴(yán)重地制約了學(xué)生關(guān)鍵素質(zhì)—能力的培養(yǎng)，加之實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員非專技所長(zhǎng)，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。如果學(xué)校實(shí)驗(yàn)管理頂層設(shè)計(jì)不理順，那么實(shí)驗(yàn)教學(xué)四個(gè)基本要素“內(nèi)容”、“人”、“財(cái)”、“物”就無(wú)法協(xié)調(diào)安排;如果實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、考核、激勵(lì)不合理，書(shū)面考試完全代替，那么真正需要考察的“能力”和“素質(zhì)”就容易出現(xiàn)得不到訓(xùn)練、體現(xiàn)和考核等表象問(wèn)題［4］。

專著概述：根據(jù)學(xué)術(shù)論文的長(zhǎng)短，又可以分為單篇學(xué)術(shù)論文、系列學(xué)術(shù)論文和學(xué)術(shù)專著三種。一般而言，超過(guò)4—5萬(wàn)字的，可以稱為學(xué)術(shù)專著。當(dāng)然，照我們現(xiàn)在的理解，學(xué)術(shù)專著的字?jǐn)?shù)可能還要更多些。　編撰學(xué)術(shù)專著比發(fā)表單篇論文更具學(xué)術(shù)價(jià)值。因此，在評(píng)定職稱時(shí)能夠獲得更多的加分和認(rèn)可。詳情請(qǐng)參閱核心期刊中心。學(xué)術(shù)論文，學(xué)術(shù)通常是指專深而系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)，而論文則是指研究、討論問(wèn)題的文章。因此，所謂學(xué)術(shù)論文就是在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)表達(dá)科學(xué)研究成果的文章。從這一意義上理解，學(xué)術(shù)論文一般也可以稱為科學(xué)論文。在理解學(xué)術(shù)論文的時(shí)候，我們還必須把握下面兩層含義：其一，學(xué)術(shù)論文的范圍限制在科學(xué)研究領(lǐng)域，非此領(lǐng)域的文章，不能算學(xué)術(shù)論文，如新聞報(bào)道、報(bào)告文李、散文和雜文等就不能算學(xué)術(shù)論文。其二，我們說(shuō)學(xué)術(shù)論文限制在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，但并非說(shuō)，科學(xué)領(lǐng)域的所有的文章都是學(xué)術(shù)論文，而只有表達(dá)科學(xué)研究新成果的文章才是學(xué)術(shù)論文。照這樣理解，科幻和科普作品就應(yīng)被排除于學(xué)術(shù)論文之外了。從上述兩點(diǎn)來(lái)看，我們可以說(shuō)，科學(xué)論文的靈魂必須是科學(xué)研究的成果。科學(xué)領(lǐng)域通常分為自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)兩大類，前者包括理、工專業(yè)，有物理、化學(xué)、生物、天文等學(xué)科;后者則包括文、史、哲、經(jīng)等。我們美術(shù)教育屬于社會(huì)科學(xué)的范疇。

編著概述：一種著作方式，基本上屬于編寫，但有獨(dú)自見(jiàn)解的陳述，或補(bǔ)充有部分個(gè)人研究、發(fā)現(xiàn)的成果。凡無(wú)獨(dú)特見(jiàn)解陳述的書(shū)稿，不應(yīng)判定為編著。(出自經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社柳建明主編的《輿論學(xué)達(dá)辭典》727頁(yè))著、編著、編都是著作權(quán)法確認(rèn)的創(chuàng)作行為，但獨(dú)創(chuàng)性程度和創(chuàng)作結(jié)果不同。著的獨(dú)創(chuàng)性最高，產(chǎn)生的是絕對(duì)的原始作品;編的獨(dú)創(chuàng)性最低，產(chǎn)生的是演繹作品;編著則處于二者之間(編譯類似于編著，但獨(dú)創(chuàng)性略低于編著)。如果作者的作品不是基于任何已有作品產(chǎn)生的，作者的創(chuàng)作行為就可以視為著。一部著成的作品中可以有適量的引文，但必須指明出處和原作者。如果作者的作品中的引文已構(gòu)成對(duì)已有作品的實(shí)質(zhì)性使用，或者包含對(duì)已有作品的匯集或改寫成份，作者的創(chuàng)作行為應(yīng)該視為編著。

教材概述：是由三個(gè)基本要素，即信息、符號(hào)、媒介構(gòu)成，用于向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和思想的材料。教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如，課本、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、故事書(shū)、補(bǔ)充練習(xí)、輔導(dǎo)資料、自學(xué)手冊(cè)、錄音帶、錄像帶、計(jì)算機(jī)光盤、復(fù)印材料、報(bào)刊雜志、廣播電視節(jié)目、幻燈片、照片、卡片、教學(xué)實(shí)物等等。教師自己編寫或設(shè)計(jì)的材料也可稱之為教學(xué)材料。另外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上使用的學(xué)習(xí)材料也是教學(xué)材料。總之，廣義的教材不一定是裝訂成冊(cè)或正式出版的書(shū)本。凡是有利于學(xué)習(xí)者增長(zhǎng)知識(shí)或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材狹義的教材就是教科書(shū)。教科書(shū)是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料。從目前來(lái)看，教科書(shū)除了學(xué)生用書(shū)以外，幾乎無(wú)一例外地配有教師用書(shū)，很多還配有練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)以及配套讀物、掛圖、卡片、音像帶等。

[摘要]特殊時(shí)期，對(duì)于高校有機(jī)化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文，需進(jìn)行綜合考量。根據(jù)畢業(yè)生的個(gè)人情況重新選題，通過(guò)各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行定期指導(dǎo)。通過(guò)多種形式進(jìn)行綜合指導(dǎo)，提高畢業(yè)生的整體能力。

[關(guān)鍵詞]有機(jī)化學(xué)；特殊時(shí)期；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；畢業(yè)論文

1有機(jī)化學(xué)專業(yè)簡(jiǎn)介

有機(jī)化學(xué)專業(yè)是四大化學(xué)專業(yè)中非常重要的基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)科，而很多高校的本科教育未設(shè)置有機(jī)化學(xué)專業(yè)，而大部分設(shè)置了化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、高分子材料科學(xué)與工程、生物科技等專業(yè)，這些專業(yè)都需要學(xué)習(xí)《有機(jī)化學(xué)》課程。學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，掌握官能團(tuán)的性質(zhì)進(jìn)而設(shè)計(jì)合成新的官能團(tuán)，完成官能團(tuán)之間的相互轉(zhuǎn)換，設(shè)計(jì)合成新的化合物。進(jìn)入21世紀(jì)，有機(jī)化學(xué)已經(jīng)貫穿到了其它各個(gè)學(xué)科和行業(yè)，是非常重要的專業(yè)學(xué)科。[1-3]

2特殊時(shí)期的中國(guó)教育

縱觀中國(guó)歷史，近百年來(lái)可以稱為特殊時(shí)期的就屬抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期和近期的時(shí)期，而2003年的非典時(shí)期，沒(méi)有真正的影響到中國(guó)的教育，沒(méi)有影響到教育的言傳身教，沒(méi)有影響到畢業(yè)生順利畢業(yè)。那時(shí)的我們依舊沒(méi)有離開(kāi)課堂，商鋪依舊，燈火通明，所以我們只談?wù)摽谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的教育和時(shí)期的教育，尤其是時(shí)期的高校畢業(yè)生教育。八年抗戰(zhàn)，前輩們的浴血奮戰(zhàn)換來(lái)了我們現(xiàn)在的幸福生活，無(wú)數(shù)的學(xué)生走出課堂，進(jìn)入戰(zhàn)場(chǎng)，用他們的血肉鑄成新的長(zhǎng)城。即使在這樣艱苦的環(huán)境下，我們的國(guó)家依舊沒(méi)有放棄教育。西南聯(lián)大集中了北大、清華和南開(kāi)最優(yōu)秀的教師和學(xué)生，在炮火中完成近現(xiàn)代的教育，為現(xiàn)代培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生。雖然物質(zhì)匱乏，西南聯(lián)大仍取得了遠(yuǎn)超民國(guó)前二十多年的學(xué)術(shù)和教育成就。今天，時(shí)期可以稱為是一場(chǎng)無(wú)硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，我們面對(duì)的不再是列強(qiáng)，而是。截至目前為止，我國(guó)已基本將局面控制，敵人在被我們一點(diǎn)點(diǎn)消滅，全國(guó)已幾乎沒(méi)有新增病例，這離不開(kāi)我們中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和人民的全力配合。為了打贏這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，全國(guó)停工，全國(guó)學(xué)校延遲開(kāi)學(xué)，全國(guó)人民有秩序的在家中抗擊病毒。如此規(guī)模龐大的戰(zhàn)役，可見(jiàn)我國(guó)人民的素質(zhì)，可見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)班子的能力和決心。醫(yī)療團(tuán)對(duì)從全國(guó)各地奔赴武漢，頂尖的科研團(tuán)隊(duì)夜以繼日，爭(zhēng)分奪秒的研制疫苗。這一切的一切都離不開(kāi)中國(guó)的教育，這充分的說(shuō)明教育的重要性，是中國(guó)的文化哺育了我們這一代人，讓我們不顧一切的為了整個(gè)國(guó)家。目前，中國(guó)疫情已經(jīng)全面控制，而海外疫情不斷擴(kuò)散，累計(jì)確診已經(jīng)超過(guò)20萬(wàn)人，人數(shù)還在持續(xù)增長(zhǎng)，在這特殊時(shí)期，才能彰顯大國(guó)實(shí)力，我們的國(guó)家在最困難的時(shí)期仍為其它國(guó)家提供物質(zhì)和醫(yī)療人員的援助，幫助他們一起共渡難關(guān)。我相信，世界疫情過(guò)后，世界將會(huì)對(duì)中國(guó)刮目相看，中國(guó)的世界地位將會(huì)提高，在世界上將會(huì)有更多的話語(yǔ)權(quán)，這一切都離不開(kāi)綜合國(guó)力的提升，離不開(kāi)人才的發(fā)展，離不開(kāi)中國(guó)改革開(kāi)放以后的中國(guó)教育。所以，特殊時(shí)期特殊對(duì)待，放棄什么都不能放棄教育，雖然老師和學(xué)生都在家中，但中國(guó)的教育依舊前行，在以另一種方式改變歷史，創(chuàng)造未來(lái)。

3淺談特殊時(shí)期有機(jī)化學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文